簡(jiǎn)介：XXXX幼兒園秋季學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)幼兒園秋季學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)XX幼兒園秋季學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)緊張而又忙碌的學(xué)期工作結(jié)束了，現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的工作做以回顧總結(jié)。在過(guò)去的一年里我們?nèi)w教師經(jīng)過(guò)齊心努力，圓滿的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)并取得了良好的成績(jī)。現(xiàn)將各項(xiàng)工作一一總結(jié)如下一、區(qū)域活動(dòng)根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展、個(gè)別化教學(xué)已占據(jù)整個(gè)教育教學(xué)任務(wù)的重要部分，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，九月份新學(xué)期開(kāi)始，我們就已經(jīng)投入到了緊張的區(qū)域活動(dòng)研討和嘗試中，在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)中再嘗試，經(jīng)過(guò)我們不斷的努力，取得了良好的成績(jī)。區(qū)域活動(dòng)日?；總€(gè)班有序步穩(wěn)的開(kāi)展起來(lái)了，各班根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了適合她們的活動(dòng)空間。豐富了孩子們的日常生活在日常教學(xué)活動(dòng)中，由每周一次區(qū)域活動(dòng)，增加為兩次。為了豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們組織全體教師去先進(jìn)的幼兒園參觀學(xué)習(xí)組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們的教師拓寬了教育思路對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)有了更完美的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)思。在活動(dòng)材料上力求多元化。在活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)境布置上力求新穎趣味濃。各班不斷的更新主題活動(dòng)，根據(jù)孩子們的興趣來(lái)創(chuàng)教師們的辛勤付出分不開(kāi)的。XX年11月份，我園組織幼兒參加“第七屆全國(guó)少兒書畫攝影創(chuàng)作大賽中贏得了驕人的成績(jī)參賽作品100多幅全部獲獎(jiǎng)。其中有六名幼兒獲得了特等獎(jiǎng)項(xiàng)。我園幼兒繪畫作品每周一次的展出受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)四、日常教育一日常規(guī)的教育，是幼兒園不可忽視的一項(xiàng)重要工作，我們的教育無(wú)時(shí)不在，孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開(kāi)教師在日常工作中的引導(dǎo)督促和持之以恒的堅(jiān)持。通過(guò)教師們辛勤努力，孩子們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣喝水、上廁所排隊(duì)，吃飯不挑食、安靜進(jìn)餐。早晨見(jiàn)到老師、小朋友問(wèn)好，小朋友之間友好相處，不吵架，知道禮讓，游戲時(shí)有合作精神。五、安全教育幼兒園的安全教育是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，幼兒天真活潑，她們?cè)谕嫠Ｖ械陌踩庾R(shí)比較差，很容易出現(xiàn)磕磕碰碰的事情。社會(huì)上的復(fù)雜環(huán)境孩子們也意識(shí)不到其中的危險(xiǎn)所在。因此，我園將安全教育課題列為重點(diǎn)教育。教師們針對(duì)各種不安全因素，設(shè)計(jì)安全教育課題開(kāi)展教育活動(dòng)并詳細(xì)記錄過(guò)程。防振，防火等教育是通過(guò)模擬訓(xùn)練形式來(lái)教育幼兒，孩子們通過(guò)演練掌握了一些自救的常識(shí)。六、健康教育學(xué)期前我園全體教師利用假期搜集各種材料為孩子們制作了很多適合幼兒戶外活動(dòng)的體育器材。

簡(jiǎn)介：1幼兒心理健康教育教研課題階段小結(jié)幼兒心理健康教育教研課題階段小結(jié)XXXX幼兒園幼兒心理健康教育課題第一階段小結(jié)幼兒園幼兒心理健康教育課題第一階段小結(jié)開(kāi)學(xué)初，我院確定了幼兒心理健康教育的實(shí)驗(yàn)課題，課題組以綱要精神為指扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，現(xiàn)將第一階段工作小結(jié)如下一、課題組組員為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，組建了XXX為組長(zhǎng)，XX為副組長(zhǎng)，XXX等為組員的課題組，做到明確分工，精誠(chéng)合作。二、確定了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，對(duì)幼兒的心理健康情況進(jìn)行了調(diào)查了解。三、明確了研究方法采取理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，邊創(chuàng)新。四、確定實(shí)驗(yàn)成果形式采取以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)課。五、明確了教育途徑1、在教學(xué)和一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。2、開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，有目的地進(jìn)行心理健康教育。3、進(jìn)行個(gè)案研究和跟蹤調(diào)查，寫好“個(gè)案記錄”和“分析”。4、利用家園互動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施心理健康教育。5、在家園聯(lián)系冊(cè)、聯(lián)系欄、院刊、每周一讀中交流心德。六、下階段實(shí)施方案1、認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，貫徹綱要精神，在幼兒一日生活中、學(xué)習(xí)活動(dòng)中、游戲過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)教學(xué)。3、有計(jì)劃地進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間。4、組織課題組成員交流課題研究經(jīng)驗(yàn)、方法。31、檢查前一階段成果，并形成文字材料。2、根據(jù)階段實(shí)施方案繼續(xù)進(jìn)行課題研究，并進(jìn)行資料的搜集和整理。3、繼續(xù)開(kāi)展幼兒心理健康教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

簡(jiǎn)介：幼兒教育學(xué),幼兒教育1101班,緒論,一、為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)二、什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學(xué)三、怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué),1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中一位“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問(wèn)道“為什么是在幼兒園呢您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，1,把自己的東西分一半給小伙伴們；2不是自己的東西不要拿；3東西要放整齊；4飯前要洗手；5午飯后要休息；6做了錯(cuò)事要表示歉意；7學(xué)習(xí)要多思考，8要仔細(xì)觀察大自然和大社會(huì)。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西無(wú)非就是這些。”所有在場(chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。,一、為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué),1、幼兒教育工作的特殊要求幼兒的特點(diǎn)（年齡、身體、思維、情緒）幼兒教育的特殊要求（保教、游戲）我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則等,2、幼兒教育學(xué)的作用,幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐幫助我們樹(shù)立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻(xiàn)身教育事業(yè),二、什么是幼兒教育，幼兒教育學(xué),1、幼兒教育（基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)幼兒教育主要指的是對(duì)3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)，如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說(shuō)是幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開(kāi)設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。,2、幼兒教育學(xué),幼兒教育學(xué)是一門研究36歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的教育理論,三、怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué),一、縱向深入認(rèn)真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論二、橫向聯(lián)合聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題,作業(yè),預(yù)習(xí)下一章,第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展,第一節(jié)幼兒教育的概念和意義第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,第一節(jié)幼兒教育的概念和意義,一、幼兒教育的概念（P16）幼兒教育主要指的是對(duì)36歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，前面與03歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。,,從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)等等，都可以說(shuō)是幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。,二、了解幼兒教育的意義,幼兒教育的意義包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義，一方面是對(duì)社會(huì)的意義。具體表現(xiàn)在以下三方面（1）促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。（2）幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（3）減輕父母教養(yǎng)幼兒的負(fù)擔(dān)并改善處境不利幼兒的狀況。,作業(yè),記住幼兒教育的概念幼兒教育學(xué)的概念,第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、幼兒教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展三、幼兒教育思想的發(fā)展,一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展,（一）原始社會(huì)的幼兒教育（二）奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的幼兒教育（三）資本主義社會(huì)的幼兒教育,二、幼兒教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展,（一）世界上第一個(gè)幼兒園的誕生1840年福祿培爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。（二）幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）機(jī)構(gòu)數(shù)量增加（2）機(jī)構(gòu)多樣化（3）師資和教育質(zhì)量提高,2我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）我國(guó)近代第一所幼兒園誕生我國(guó)第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。（2）舊中國(guó)的幼兒園教育發(fā)展外國(guó)病、花錢病、富貴病陶行知（鄉(xiāng)村兒童團(tuán)）張雪門（北平香山慈幼園）（3）新中國(guó)的幼兒教育發(fā)展49年歷史轉(zhuǎn)折，文革期間（6676年）曲折起伏前進(jìn)（4）改革開(kāi)放多形式，多渠道發(fā)展；規(guī)范化，法制化2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育,三、幼兒教育思想的發(fā)展,（一）福祿培爾（二）蒙臺(tái)梭利（三）陶行知（四）陳鶴琴,（一）福祿培爾,福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。1幼兒自我發(fā)展的原理福祿貝爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)。2游戲理論第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人，他認(rèn)為幼兒是通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的；他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。恩物玩具意為“神恩賜之物”，現(xiàn)在仍有很多幼兒園在使用,,3協(xié)調(diào)原則讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。4親子教育要讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)，首先就必須教育母親。開(kāi)辦了世界上第一個(gè)為母親開(kāi)辦的“講習(xí)會(huì)”,,,,用紅、綠、青、黃、紫色的線織成網(wǎng)套，套著的六個(gè)軟球。嬰兒在學(xué)會(huì)談話之前就能用手把握一個(gè)球，熟悉球的外形和顏色。球可以穩(wěn)定地呆著，也可以跳、可以滾動(dòng)。兒童稍大一些時(shí)就能滾動(dòng)它或跟著它跑，用眼睛觀察它，并和其他顏色相比較，還可以將已學(xué)會(huì)的唱歌和玩球的游戲聯(lián)系起來(lái)，或作為和其他兒童交往、建立相互關(guān)系的連結(jié)物，這又是練習(xí)自制能力的開(kāi)始。如果用一根繩子把球懸吊起來(lái)，它還可以上下、左右甩動(dòng)、旋轉(zhuǎn)或掛在背后，讓兒童猜是什么顏色的，做出各種各樣的動(dòng)作。,木制的小球體、立方體和圓柱（球的直徑、立方體的一邊和圓柱的高都是相同的）。,兒童利用這三種形體可以學(xué)到很多知識(shí)，做很多活動(dòng)，如旋轉(zhuǎn)、搖晃、滾動(dòng)，并用不同的方式表現(xiàn)它們所有的特征。大一些的孩子通過(guò)觀察、比較和進(jìn)行描述，可以理解到一些初步的力學(xué)定律。,,有八種顏色構(gòu)成（紅、黃、藍(lán)、綠、紫、黑、白、橙），正方形、直角二、直角、等邊三角形、正三角形、不等邊三角形、大角二、等邊三角、圓、半圓構(gòu)成，讓孩子比較角的大小、面的大小、圓的大小，可以搭成花、滑梯、風(fēng)車等。,,,（二）蒙臺(tái)梭利,1幼兒自我學(xué)習(xí)的法則每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。2重視教育環(huán)境的作用一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵，其的特點(diǎn)①一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，有利于兒童創(chuàng)造自我的自我實(shí)現(xiàn)；②一個(gè)有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律地生活；③一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境，幼兒能在那里充滿生氣、歡樂(lè)和愛(ài)意；④一個(gè)與愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為兒童設(shè)置的，適合于兒童的年齡的特點(diǎn)，對(duì)兒童有幾大吸引力,,3教師的作用教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者4幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則教師在為幼兒自由發(fā)展創(chuàng)造條件的同時(shí)，當(dāng)然也要設(shè)置必要的紀(jì)律5重視感覺(jué)教育蒙臺(tái)梭利教育中，感覺(jué)教育是重要內(nèi)容。認(rèn)為36歲是兒童身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺(jué)先后處于敏感期，一次必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過(guò)與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀察力，為高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,,對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的缺點(diǎn)和貢獻(xiàn)（簡(jiǎn)答）缺點(diǎn)（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等等；貢獻(xiàn)重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對(duì)教師作用的觀點(diǎn)等等，無(wú)論在蒙臺(tái)梭利時(shí)代還是在今天，都具有不衰的生命力。,觸覺(jué)板,培養(yǎng)粗糙與光滑的觸覺(jué)感和分析，比較的思維能力,溫覺(jué)板,包含木片，玻璃，大理石，鐵等培養(yǎng)觸覺(jué)的敏感度；認(rèn)識(shí)溫度間的差異；培養(yǎng)配對(duì)的意識(shí)。,,,,,,,,,,,,,,,嗅覺(jué)桶,了解生活中存在的各種氣味，培養(yǎng)辨別各種氣味能力,粉紅塔,通過(guò)視覺(jué)的辨別了解物體的大小,彩珠臺(tái)階,,（三）陶行知,生活教育理論和教學(xué)做合一的教學(xué)方法1開(kāi)拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)在南京郊區(qū)首創(chuàng)了第一所鄉(xiāng)村幼兒園南京燕子磯幼稚園2重視幼兒教育他說(shuō)“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)”，是“根本之根本”，“小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)普及，幼稚教育也應(yīng)當(dāng)普及?！辈⑻岢銎占暗木唧w三大步驟，即喚起國(guó)人明白幼年的教育是最重要的教育；改革幼兒園，面向鄉(xiāng)村工廠；改變訓(xùn)練教師的制度等。,,3生活是教育的中心生活即教育，游戲即工作。提出以幼兒園周圍的社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動(dòng)，讓兒童從中學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題，自己組織游戲，培養(yǎng)出“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來(lái)”。4教學(xué)做合一的教育方法我們要在做上教，在做上學(xué)。”“比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。做是學(xué)的中心，也就是教的中心。”,,5解放兒童的創(chuàng)造力具體包括五個(gè)方面①解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解和幻想中解放出來(lái)；②解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)；③解放兒童的嘴，給兒童說(shuō)話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問(wèn)；④解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會(huì)；⑤解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，做一點(diǎn)他們自己高興要做的事。,（四）陳鶴琴,他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育’’理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國(guó)立實(shí)驗(yàn)幼師和幼專，為我國(guó)幼兒教育資格培訓(xùn)事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。1．反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育反對(duì)抄襲日本就是模仿歐美，生搬外國(guó)的教材、教法，全然不顧中國(guó)國(guó)情；反對(duì)“幼稚園專為貴婦們?cè)O(shè)立的，沒(méi)有要普及工農(nóng)幼稚園”,,2．反對(duì)死教育，提倡活教育反對(duì)埋沒(méi)人性的、讀死書的死教育，創(chuàng)建了活教育，其教育的三大目標(biāo)是①做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人；②做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；③大自然、大社會(huì)是我們的活教材。1教育觀要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動(dòng)代替被動(dòng)”，必須是幼兒“自動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)”，自己去動(dòng)手用腦獲得知識(shí)，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等等。2教育目標(biāo)幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是育人，培養(yǎng)國(guó)家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代中國(guó)人”。,,3教育方法從‘做’做起來(lái)，“做中教，做中學(xué)”。4教育內(nèi)容以大自然、大社會(huì)為活教材，與實(shí)際緊密地結(jié)合。同時(shí)，活教育“做”的過(guò)程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。5教育原則陳鶴琴先生提出的活教育的17條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想”等等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，重視直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎(chǔ)。,,3．幼兒園課程理論1課程的中心反對(duì)幼兒園課程脫離實(shí)際，主張根據(jù)兒童的環(huán)境自然的環(huán)境，社會(huì)的環(huán)境作幼稚園課程系統(tǒng)的中心，讓兒童能充分地與實(shí)物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)2課程的結(jié)構(gòu)“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織?！彪m然他把課程內(nèi)容劃分為健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，但這五種活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動(dòng)”。3課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)行分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心的“整個(gè)教學(xué)法”；主張游戲式的教學(xué)。,,4．重視幼兒園與家庭的合作陳鶴琴先生十分重視家庭對(duì)幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來(lái)教育幼兒。他說(shuō)“兒童的教育是整個(gè)的、是繼續(xù)的”，只有兩方配合，才會(huì)有大的效果。,作業(yè),1識(shí)記“五指活動(dòng)”2蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。3陳鶴琴的幼兒園課程理論；,第二章我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則,本章重點(diǎn),重點(diǎn)1、教育目的和教育目標(biāo)的重要性，我國(guó)教育目的與幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)化。2、幼兒園的雙重任務(wù)。3、幼兒園教育原則的運(yùn)用,第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo),教育目的是教育的根本問(wèn)題。要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，在教育活動(dòng)開(kāi)始之前，就清晰地存在于教師的頭腦中，教師從事的一切教育活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。一、我國(guó)的教育目的（一）什么是教育目的（二）我國(guó)的教育目的是什么,二、我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo),（一）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵（什么是幼兒園教育目標(biāo)）我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是什么（二）制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)（三）幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（四）制定幼兒園具體教育目標(biāo)的基本要求（五）幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),什么是教育目的,教育目的是一個(gè)國(guó)家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。【學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是教育目的（目標(biāo)）在學(xué)生身上的體現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)教育目的（目標(biāo)）的認(rèn)識(shí)和理解不同，學(xué)習(xí)目的的明確程度也就有差異，也導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果?！?,我國(guó)的教育目的是什么,中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，我國(guó)的教育目的是∶教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。,,（一）1幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵,什么是幼兒園教育目標(biāo)（判斷、選擇、簡(jiǎn)答）是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。,,2我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是什么,幼兒園教育目標(biāo)是什么對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。,,（二）制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù),1、我國(guó)的教育目的2、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和可能性,,（三）幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu),,,應(yīng)注意的問(wèn)題,1、教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)2、教育目標(biāo)的涵蓋要全面（案例分析）3、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性,,,,,如何寫教案的活動(dòng)目標(biāo),（擬定一個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)的步驟）1找到幼兒園有關(guān)活動(dòng)領(lǐng)域中的年齡階段的分類目標(biāo)2對(duì)照各年齡分類目標(biāo)并圍繞具體活動(dòng)內(nèi)容思考以下問(wèn)題（1）通過(guò)本次活動(dòng)，可讓幼兒獲得與該領(lǐng)域有關(guān)的哪些情感與態(tài)度（2）通過(guò)本次活動(dòng)，可讓幼兒掌握怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，獲得哪方面的能力發(fā)展（3）通過(guò)本次活動(dòng)，可增進(jìn)幼兒哪些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)（還有續(xù)集）,3在確定目標(biāo)時(shí)，雖然是從以上三方面來(lái)考慮，但也不是說(shuō)每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是這樣，而是三條目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且一每個(gè)活動(dòng)的側(cè)重來(lái)安排目標(biāo)（情感與態(tài)度、方法與能力、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)三維目標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）,情感與態(tài)度、方法與能力、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),大班科學(xué)課磁鐵1、通過(guò)探索,感知磁鐵的兩極，初步了解“同性相斥，異性相吸“的磁性原理。2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的語(yǔ)言表書探索的結(jié)果。3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。,第二節(jié)幼兒園的任務(wù),重點(diǎn)理解并內(nèi)化幼兒園的雙重任務(wù),案例一我上幼兒園了以前，老聽(tīng)媽媽說(shuō)幼兒園怎么怎么好玩，可是，我覺(jué)得幼兒園除了小朋友多，有些玩具以外好象沒(méi)什么好玩的，沒(méi)有家里自由自在想干什么就干什么，所以啊，我還不太喜歡上幼兒園呢。今天一早，媽媽急急忙忙把我送到幼兒園，又匆匆忙忙的走了，她又丟下我上班去了。我又哭了，哭得一把鼻涕一把眼淚，老師安慰了我又給我洗了一把臉?？墒?，過(guò)了不久我又尿濕了褲子。阿姨從我的書包里拿出褲子給我換了?？匆?jiàn)教室里有好多玩具，于是，我不想哭了，我拿著幾塊積木玩了起來(lái)。過(guò)了不久我們開(kāi)始吃早點(diǎn)，有幾個(gè)年紀(jì)小一點(diǎn)的弟弟妹妹還不會(huì)自己吃飯，老師們只好喂他們。我會(huì)自己吃飯，可是,我也想讓老師喂我吃，老師喂了我兩口以后對(duì)我說(shuō)“你很能干，你自己吃好嗎”于是我自己大口大口的吃起來(lái)，吃了一個(gè)雞蛋還有一碗稀飯。接著老師教我們唱了歌，我們學(xué)會(huì)了唱“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭也不鬧叫聲老師早”，我們還玩了一個(gè)“大灰狼和小白兔”的游戲。案例二國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，達(dá)到一定規(guī)模的住宅小區(qū)都應(yīng)有配有一所幼兒園。在很多比較大型樓盤的營(yíng)銷中心，我們都可以看到有幼兒園的規(guī)劃。很多年輕人在買房時(shí)考慮的一個(gè)重要因素是有沒(méi)有配套幼兒園。,一、幼兒園的雙重任務(wù),（一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育（二）幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件,案例一陽(yáng)陽(yáng)滿了三歲了，該上幼兒園了。孩子入園是家里的一件大事，最近我們?nèi)胰藶榱诉@個(gè)問(wèn)題頗傷腦筋。到底將孩子放在哪一所幼兒園呢首先當(dāng)然要考慮離家比較近，接送方便，于是我們根據(jù)就近原則選擇了幾所幼兒園作為考查對(duì)象。我們的考查內(nèi)容包括幼兒園的環(huán)境好不好教室、寢室大不大玩具多不多幼兒園教師的素質(zhì)怎么樣孩子在幼兒園做些什么幾家幼兒園走了一遍以后，我們才發(fā)現(xiàn)各個(gè)幼兒園有各種各樣的特色，比如，有的幼兒園在推行蒙臺(tái)梭利教育、奧爾夫音樂(lè)教育；還有的幼兒園很強(qiáng)調(diào)孩子的身體運(yùn)動(dòng)能力，幼兒園體育是快樂(lè)體育活動(dòng)，而且還是男老師執(zhí)教；有的幼兒園推行運(yùn)用多元智能理論，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展。大多數(shù),的幼兒園都有專門的英語(yǔ)課、珠心算和識(shí)字活動(dòng)（有的幼兒園從小班開(kāi)始就教幼兒識(shí)字，有的幼兒則從大班開(kāi)始）。面對(duì)幼兒園各種各樣的特點(diǎn)，我確實(shí)很煩惱，不知道該如何選擇。案例二早幾年，將孩子放在幼兒園全托很多家長(zhǎng)是不能接受的。但是，隨著現(xiàn)代社會(huì)人們工作的壓力的增加、教育觀念的變化、生活方式的改變等等因素，越來(lái)越多的家長(zhǎng)想讓自己的孩子全托。同時(shí)，家長(zhǎng)要求辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應(yīng)有半日制、計(jì)時(shí)制、機(jī)動(dòng)的寄宿制等；對(duì)于一些爸爸媽媽下班比較晚不能及時(shí)被接的孩子，幼兒園應(yīng)有一些相應(yīng)的延時(shí)班，要求增加節(jié)假日服務(wù)，甚至晚間服務(wù)、護(hù)理病孩等。,二、幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn),（一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求（二）為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量,第三節(jié)幼兒園教育的原則,重點(diǎn)幼兒園教育原則的理解,一、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則,（一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)（二）保障兒童的合法權(quán)益,二、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則,（一）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展（二）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展（三）兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展,三、面向全體，重視個(gè)別差異的原則,（一）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展（二）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展（三）多種組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展（集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）,四、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則,五、保教結(jié)合的原則,（一）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（二）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（三）保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,六、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,（一）重視幼兒的自發(fā)性游戲（二）充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng)（三）滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要,七、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則,（一）教育的活動(dòng)性原則（二）活動(dòng)的多樣性原則,八、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能原則,（一）一日活動(dòng)中各種活動(dòng)不可偏廢（二）各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體,思考與小結(jié),一、識(shí)記1幼兒園教育目標(biāo)的概念；2幼兒園的雙重任務(wù)；二、領(lǐng)會(huì)1新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)；2保教結(jié)合的原則。三、簡(jiǎn)單應(yīng)用1在活動(dòng)中如何貫徹“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則；2在教育活動(dòng)中踐行“尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”的原則。,

簡(jiǎn)介：20182019學(xué)年幼兒園法制教育工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想全面落實(shí)普法實(shí)施意見(jiàn)，深入開(kāi)展法制宣傳教育，完善以依法治園為基礎(chǔ)的幼兒園各項(xiàng)管理制度和幼兒園章程，依法實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，依法維護(hù)幼兒園、教職工和幼兒的合法權(quán)益，全面提高幼兒園依法治園水平，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。二、目標(biāo)與內(nèi)容主要目標(biāo)根據(jù)憲法規(guī)劃的總體要求，圍繞我園發(fā)展的大局，充分發(fā)揮幼兒園的人才優(yōu)勢(shì)作用，深入系統(tǒng)地在幼兒園開(kāi)展法制宣傳教育，全面提高廣大教師、幼兒的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)法治理念，提高依法治教、依法治園的自覺(jué)性。主要內(nèi)容憲法、教育法、教師法、幼兒園教育規(guī)程、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、婦女權(quán)益保護(hù)法、禁毒禁賭條主要責(zé)任，當(dāng)事人承擔(dān)具體責(zé)任。幼兒園對(duì)全體教職工每年簽訂各個(gè)崗位人員的安全責(zé)任書。（3）隱患排查整改機(jī)制；認(rèn)真落實(shí)隱患排查登記制度，積極尋求有效的方法途徑，及時(shí)整改各種隱患。（四）切實(shí)抓好針對(duì)幼兒的專項(xiàng)教育，努力提高他們自護(hù)、自救的意識(shí)和能力。將法律教育、安全教育和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合，根據(jù)幼兒園實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容上的選擇，開(kāi)展組織實(shí)施。包括內(nèi)容1關(guān)愛(ài)生命，安全出行。為孩子們上““大手牽小手，文明交通一起走”交通安全課，讓孩子們了解了一些交通常識(shí)，并認(rèn)識(shí)了常用的交通標(biāo)志，教育幼兒遵守交通安全，并向父母宣傳交通安全常識(shí)2火災(zāi)、震災(zāi)演練。避免意外突發(fā)事故對(duì)幼兒身體健康造成的傷害，提高幼兒的逃生技能，我們?nèi)耘f要進(jìn)行防火、防震逃生演練。（五）利用宣傳工具，對(duì)幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行法制宣傳。

簡(jiǎn)介：智慧管理策略在幼兒園教育中的運(yùn)用姚毅婷無(wú)錫市古運(yùn)河實(shí)驗(yàn)幼兒摘要教育管理作為幼兒園教育中的一個(gè)重要組成部分，管理方法的好壞能夠直接影響幼兒園教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，在新時(shí)代的發(fā)展下，為了滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，裨慧管理在幼兒園教育管理屮得到丫推廣和運(yùn)用，以確切提高幼兒園教育的教學(xué)效果和水平。智慧管理的興趣是新課改大背景下的必然趨勢(shì)，它有效結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理地管理，幫助幼兒在幼兒園的教育中能夠發(fā)揮出自己更大的天賦和潛能。關(guān)鍵詞幼兒園教育智慧管理策略運(yùn)用智慧管理原本作為的企業(yè)管理在企業(yè)中發(fā)揮出重要的管理作用，但在近幾年來(lái)也有校園開(kāi)始應(yīng)用智慧管理來(lái)對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行管理。智慧管理是指運(yùn)用學(xué)生主體的智慧來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效率的整合和靈活的運(yùn)用，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)和思維能力。智慧管理冋也能夠運(yùn)用在幼兒園的教育當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題的正確思維方式，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、擺脫依賴的素質(zhì)，鍛煉他們的綜合能力。下面針對(duì)智慧管理的實(shí)施策略作出以下幾個(gè)方面的討論和建議。1在教學(xué)課堂中加強(qiáng)幼兒的互動(dòng)交流教師要重視智慧管理在幼兒園課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，課堂教學(xué)占據(jù)幼兒日常學(xué)習(xí)生活的一大部分，融入智慧管理的課堂教學(xué)有助于課堂的有序進(jìn)行，也能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要利用智慧管理來(lái)加強(qiáng)幼兒和幼兒之間，幼兒和老師之間的互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)他們的人際交往能力，讓他們能夠和諧和處。舉個(gè)例子，教師在TL常的課堂上可以通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行討論和交流，給予充分的時(shí)間和空間給幼兒進(jìn)行思考，讓他們有足夠的緩沖時(shí)間來(lái)深入丫解一個(gè)話題，表達(dá)自己N心的真實(shí)想法。不僅如此，教師還可以建立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)管理幼兒，比如在課堂上進(jìn)行隨機(jī)發(fā)問(wèn)，對(duì)一些對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解和回答比較優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的成就感，這樣有助于這部分學(xué)生的課堂積極性，而對(duì)于一些相對(duì)沒(méi)有那么聰明，反應(yīng)速度慢的幼兒，教師要通過(guò)言語(yǔ)或者獎(jiǎng)品來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)他們對(duì)問(wèn)題多加思索，還要在課后對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)起正確的思維方式和優(yōu)秀的思考能力。手的過(guò)程中給予觀察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)行為之后給予正確的引導(dǎo)和糾正，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)之道?？偨Y(jié)幼兒園智慧管理是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它的興趣是幼兒園教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，因此教師應(yīng)當(dāng)耍及時(shí)更新自己的教冇觀念，通過(guò)融合智慧管理，掌握正確的管理對(duì)策來(lái)幫助幼兒提高自己的認(rèn)知能力和思考能力，推動(dòng)幼兒們的茁壯健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)1李婧智慧管理策略在幼兒園教育管理屮的運(yùn)用J新教育時(shí)代電子雜志教師版，20161536372樊瑞娟幼兒園教育管理中運(yùn)用智慧管理策略的研究J教育文摘版，201604117

簡(jiǎn)介：張汴中心幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)【教師心理健康教育培訓(xùn)】（一）時(shí)間2015年10月26日地點(diǎn)會(huì)議室主講趙會(huì)祥內(nèi)容第一節(jié)、心理健康概述一、何謂健康1948年世界衛(wèi)生組織提出新的健康概念健康是一種身體上精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完滿狀態(tài)而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象也就是說(shuō)健康至少包括身體心理和社會(huì)適應(yīng)三方面。1989年世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步把健康概念深化為軀體健康心理健康社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康并提出具體的健康標(biāo)志1有充沛的精力能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作而不感到疲勞和緊張2積極樂(lè)觀勇于承擔(dān)責(zé)任心胸開(kāi)闊3精神飽滿情緒穩(wěn)定善于休息睡眠良好4自我控制能力強(qiáng)善于排除干擾5應(yīng)變能力強(qiáng)能適應(yīng)外界的各種變化6能抵抗普通感冒和傳染病7體重適當(dāng)身材勻稱而挺拔8眼睛炯炯有神善于觀察9牙齒清潔無(wú)空洞無(wú)痛感無(wú)出血現(xiàn)象10頭發(fā)有光澤無(wú)頭屑11肌肉和皮膚富有彈性步態(tài)輕松自如其中12345項(xiàng)都是對(duì)心理方面提出的要求二、何謂心理健康心理健康是一種心理功能狀態(tài)在這種狀態(tài)下人不僅沒(méi)有主觀不適的感覺(jué)而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮心理健康的人從事某種活動(dòng)一般能達(dá)到比較理想的水平自身也能得到比較充分的發(fā)展反之如果一個(gè)人在某種活動(dòng)中不能充分發(fā)揮潛能不能達(dá)到理想水平就說(shuō)明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾遇到了某些障礙就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中我國(guó)心理學(xué)家提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、了解自我悅納自我2、接受他人善與人處【教師心理健康教育培訓(xùn)】（二）時(shí)間2015年12月18日地點(diǎn)會(huì)議室主講趙會(huì)祥內(nèi)容第二節(jié)教師的壓力和挫折與心理健康一、壓力與應(yīng)激1、何謂壓力這是一種因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張焦慮感以及在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)指的是心理壓力2、何謂應(yīng)激人們?cè)诟械接行睦韷毫r(shí)而產(chǎn)生的一些諸如心跳加快血壓升高反應(yīng)速度加快活動(dòng)效率提高或降低等不同尋常的心身反應(yīng)應(yīng)激的產(chǎn)生是一種典型的心理生理反應(yīng)3、壓力與應(yīng)激對(duì)健康的影響積極作用壓力引起應(yīng)激在應(yīng)激狀態(tài)下人可能會(huì)有一些超常的表現(xiàn)消極作用這些超常的表現(xiàn)只是一種短暫的輝煌不可能持久而且對(duì)身體有害應(yīng)激狀態(tài)下的超常表現(xiàn)是動(dòng)用人體大量?jī)?chǔ)備能量的結(jié)果而這種儲(chǔ)備能量一經(jīng)消耗掉短時(shí)間是很難補(bǔ)充的經(jīng)常動(dòng)用潛在能量會(huì)降低對(duì)應(yīng)激源的抵抗力加速人的衰老過(guò)程如果在應(yīng)激過(guò)程中出現(xiàn)整體功能減弱適應(yīng)水平下降就可能出現(xiàn)心理崩潰對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)面臨地震猛虎火災(zāi)等強(qiáng)烈的應(yīng)激情境不多但面臨過(guò)大的工作壓力日益加劇的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)人際關(guān)系沖突調(diào)皮學(xué)生的搗亂等一般的應(yīng)激情境卻是經(jīng)常的這種應(yīng)激雖然強(qiáng)度較小但由此引起的小煩惱會(huì)像“肉中刺“一樣揮之不去日積月累就有可能發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)綜合癥其主要癥狀長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞戀床四肢乏力腹痛腹瀉記憶力減退性功能減退淋巴結(jié)腫大經(jīng)常性感冒無(wú)名低熱等即所謂的“心理感冒“進(jìn)入亞健康狀態(tài)研究表明在各行各業(yè)中最易患應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的人群依次為飛行調(diào)度員大中小學(xué)教師企業(yè)經(jīng)理駕駛?cè)藛T和警察教師僅次于飛行調(diào)度員位居第二重要原因工作負(fù)擔(dān)重競(jìng)爭(zhēng)壓力大長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)從身心健康的角度來(lái)看應(yīng)激的消極作用是主要的一個(gè)經(jīng)常處于應(yīng)激狀態(tài)下的人很難保持身心健康他們可能進(jìn)入以下不良循環(huán)長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)→心身反應(yīng)→心理障礙→心理疾病→更強(qiáng)的應(yīng)激狀態(tài)所以最好盡量

簡(jiǎn)介：XXXX市職教中心學(xué)校市職教中心學(xué)校2012017至2012018學(xué)年度學(xué)年度上學(xué)期學(xué)期教案課程名稱課程名稱_幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)任課班級(jí)任課班級(jí)學(xué)前教育任課教師任課教師第四章第一、二節(jié)第一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)概述第二節(jié)幼兒游戲313第三、四節(jié)第三節(jié)學(xué)習(xí)的基本理論第四節(jié)學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展314第五章第一、二節(jié)第一節(jié)活動(dòng)動(dòng)機(jī)概述第二節(jié)動(dòng)機(jī)及其影響因素315第三節(jié)第三節(jié)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施處理習(xí)題316第六章第一、二節(jié)第一節(jié)運(yùn)動(dòng)技能、第二節(jié)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展317第三、四節(jié)第三節(jié)運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程第四節(jié)體育318期末考試319

簡(jiǎn)介：“固定玩伴”對(duì)大班幼兒的影響及教育對(duì)策探究“固定玩伴”對(duì)大班幼兒的影響及教育對(duì)策探究朱海燕摘要“固定玩伴”在大班幼兒同伴交往中普遍存在，是一種特殊的同伴交往形式，會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)、社會(huì)交往以及今后社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。通過(guò)研究大班“固定玩伴”對(duì)幼兒的影響及改善“固定玩伴”交往的策略，以期使幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)“固定玩伴”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)地指導(dǎo)“固定玩伴”間的積極交往，促進(jìn)大班幼兒的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞固定玩伴；大班幼兒；影響；教育對(duì)策幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出“教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！保?］在大班幼兒同伴交往的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在晨間活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間以及各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)里經(jīng)常是兩三個(gè)幼兒聚在一起玩，一塊分享食物、玩具等，同時(shí)這些幼兒交往的對(duì)象固定且交往的時(shí)間較長(zhǎng)。另外，發(fā)現(xiàn)大班幼兒在與同伴交往中喜歡和自己經(jīng)常相處的幼兒一塊玩，幼兒之間相互熟悉并彼此依戀，隨著時(shí)間的增加，已逐漸形成了“固定玩伴”。在自由活動(dòng)時(shí)間里，麗麗拉著果果說(shuō)“果果，我們倆到寶寶樂(lè)園玩吧”說(shuō)著便一塊向?qū)殞殬?lè)園走去。下午，剛上完音樂(lè)教育活動(dòng)，果果大聲喊到“麗麗，快走，我們玩的木馬被別人搶去玩了，我們得搶回來(lái)一塊玩，”麗麗扭頭一看，迅速跟著果果下樓了。通過(guò)與小中班的幼兒相比，像這樣的“固定玩伴”在大班幼兒同伴中存在的比例相對(duì)高?！肮潭ㄍ姘椤苯煌谴蟀嘤變号c同伴交往的一種重要形式，在一定程度上會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展，改善大班“固定玩伴”交往需要教師及家長(zhǎng)的共同合作，積極引導(dǎo)“固定玩伴”走向更大集體，與更多的幼兒交往。一、大班“固定玩伴”的類型及特點(diǎn)一、大班“固定玩伴”的類型及特點(diǎn)根據(jù)筆者所查閱的資料，辭海中“固定”是指不變動(dòng)或不移動(dòng)；“玩伴”是指玩耍的同伴。［2］張文新認(rèn)為同伴是指兒童與之相處的具有相同社會(huì)認(rèn)知能力的人。［3］在本論文中“固定玩伴”是指相處頻率高，交往對(duì)象不易變動(dòng)且具有相同社會(huì)認(rèn)知能力的幼兒。大班幼兒同伴關(guān)系發(fā)展趨于穩(wěn)定，在與同伴交往的過(guò)程中，逐漸有了自己比較偏愛(ài)的交往對(duì)象，并進(jìn)行交往，形成了“固定玩伴”。幼兒園的“固定玩伴”主要在晨間活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間和各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)一起活動(dòng)，在集中教育活動(dòng)中則較少發(fā)生。（一）大班“固定玩伴”的類型（一）大班“固定玩伴”的類型同伴交往進(jìn)一步深化，兩兩交往更多且更穩(wěn)定?！保?］大班幼兒的同伴交往趨于穩(wěn)定，幼兒有了自己比較偏的交往對(duì)象，同一類型的“固定玩伴”經(jīng)常一塊排隊(duì)、站在一起做早操、一塊做游戲等，他們大多都是一對(duì)一交往，對(duì)象比較固定。嘉嘉和小蕊是班里較明顯的“固定玩伴”，他們家住得近，從小就一塊玩。訪談中，嘉嘉說(shuō)“小蕊和我一塊長(zhǎng)大，我只喜歡和她玩?！毙∪镆舱f(shuō)“我也只和嘉嘉玩，不喜歡和其他的小朋友玩?！庇纱丝梢?jiàn)“固定玩伴”交往的對(duì)象是相對(duì)固定的，不易發(fā)生改變。2交往頻率高，交往時(shí)間持續(xù)性“固定玩伴”在晨間活動(dòng)、自由活動(dòng)及各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，會(huì)聚集到一塊聊天、分享食物，在游戲的時(shí)侯，也會(huì)不自覺(jué)地找固定的玩伴進(jìn)行游戲。在相同的時(shí)間里，“固定玩伴”內(nèi)成員相互交往的次數(shù)多于與其他幼兒交往，由此可見(jiàn)“固定玩伴”交往的頻率較高。由于“固定玩伴”有著共同的興趣、相似的性格或共同的依賴心理等，能夠滿足他們各種不同的需要，所以他們的交往多在“固定玩伴”內(nèi)，與班集體內(nèi)其他幼兒交往的時(shí)間少了，自然持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。在訪談大班幼兒的過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)到“婷婷，你和娟娟是什么時(shí)候開(kāi)始一起玩的”婷婷高興地回答說(shuō)“我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候就一起玩了，一直到現(xiàn)在了?！睆逆面玫幕卮鹬锌芍@個(gè)“固定玩伴”的關(guān)系比較穩(wěn)定，持續(xù)了兩年多。3交往性別同一性“幼兒期的孩子存在明顯的同性別交往傾向”，［6］在“固定玩伴”交往中這個(gè)傾向也非常明顯，在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“固定玩伴”內(nèi)的成員性別相同，比較常見(jiàn)的是男男、女女，而男女情況不常見(jiàn)。出現(xiàn)性別同一的其中一個(gè)重要原因是大班幼兒的性別意識(shí)逐漸增強(qiáng)，大多數(shù)幼兒有了社會(huì)普遍認(rèn)可的同性別交往意識(shí)；另一個(gè)重要原因是同性可以分享共同喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠獲得更大的樂(lè)趣。大班男孩喜歡較刺激的游戲，如追逐游戲“打怪獸”，而女孩喜歡娃娃家、逛超市的角色游戲。4交往行為高度一致性“固定玩伴”在活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出行為高度的一致，這種一致的行為的發(fā)生是以模仿為基礎(chǔ)的，幼兒天生就具有極大的模仿能力。當(dāng)“固定玩伴”內(nèi)的其中一個(gè)成員做出某一個(gè)動(dòng)作或表現(xiàn)出某一種形態(tài)時(shí)，其他的成員也會(huì)迅速模仿與之相配合。音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒戴上面具，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，會(huì)相互模仿，尋找到“固定玩伴”，并做著相同的動(dòng)作表演。5交往技能單一性“固定玩伴”由于交往的對(duì)象固定、熟悉，新的交往技能難以得到訓(xùn)練。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，和大多數(shù)同伴交往的幼兒相比，“固定玩伴”的交往能力相對(duì)較

簡(jiǎn)介：集體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)策略集體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)策略主動(dòng)學(xué)習(xí)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種外部誘因，誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，使其產(chǎn)生積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)并將其維持到學(xué)習(xí)全過(guò)程的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師教育行為存在著辨證關(guān)系“不是每個(gè)人都是現(xiàn)實(shí)的主體，只有當(dāng)人具有主體意識(shí)，主體能力并現(xiàn)實(shí)地作用于客體的時(shí)候，他才能成為活動(dòng)的主體，具有主動(dòng)性?！睋Q而言之，人的主體意識(shí)、主體能力是有待于培養(yǎng)的，對(duì)待學(xué)前幼兒更應(yīng)該是，他需要教師正確教育行為的引導(dǎo)。集體教學(xué)一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。它是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和幼兒進(jìn)行思想、知識(shí)、情感等各個(gè)方面交流的過(guò)程。如何針對(duì)目前幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，在幼兒園集體教學(xué)中具體解決好幼兒學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”問(wèn)題和“能力”問(wèn)題，即如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在集體教學(xué)活動(dòng)中得到更好的發(fā)揮、發(fā)展，這是我們幼教改革中不得不關(guān)注和反思的一個(gè)重要課題。為此，我們進(jìn)行了探索與研究。一、營(yíng)造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)一、營(yíng)造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)綱要明確指出，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在課堂上教師要為幼兒積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使幼兒獲得我是學(xué)習(xí)的主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。1營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。教師要樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，實(shí)現(xiàn)師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)幼兒充滿信任和理解，鼓勵(lì)和支持幼兒積極參與活動(dòng)，對(duì)幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽(tīng)取，積極地引導(dǎo)。如在教學(xué)過(guò)程中，幼兒答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的問(wèn)題允許發(fā)問(wèn)；不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許幼兒指正；甚至必要時(shí)允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒(méi)有被同伴恥笑的苦惱，沒(méi)有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，幼兒便會(huì)全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒幼兒只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在集體教學(xué)中教師應(yīng)盡量減少對(duì)幼兒整齊劃一的要求，不要對(duì)幼兒的思維活動(dòng)設(shè)置過(guò)多的禁區(qū)，把提問(wèn)權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)幼兒感到這個(gè)活動(dòng)的話題與自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人有所發(fā)展。如教師在課堂上提出一些探究性的問(wèn)題后，要留給幼兒自己思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們?cè)O(shè)計(jì)好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在操作活動(dòng)中要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)“等待”，不要急于把現(xiàn)成答案拋給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。地自主學(xué)習(xí)。1讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教育家波利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，為了使幼兒積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)他們利用已經(jīng)獲取的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)會(huì)探求知識(shí)的方法，品嘗探究成功的喜悅，激發(fā)出渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如，科學(xué)活動(dòng)會(huì)滾的物體，讓幼兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東西會(huì)滾什么東西不會(huì)滾為什么”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。2讓幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，問(wèn)題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，教師要在課堂上使幼兒敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問(wèn)題，發(fā)展他們的類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使幼兒不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)的知識(shí)去探究和創(chuàng)造。3讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題“授人以魚不如授之以漁?！庇變簩W(xué)習(xí)的過(guò)程也是在教師的幫助下解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行討論，使他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，要積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問(wèn)題的辦法，達(dá)到自主探究和學(xué)習(xí)的目的，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。四、教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件四、教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”是當(dāng)前幼兒園課程改革的新動(dòng)向。因此，我們要把幼兒的“學(xué)”放在第一位思考，關(guān)注幼兒是如何學(xué)習(xí)的。要使學(xué)習(xí)興趣能持久、鞏固，則莫過(guò)于見(jiàn)到自己學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)成功是最足以使幼兒感到滿意、快慰，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，教師不僅要在了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，給其提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使每個(gè)幼兒都能嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗(yàn)。更重要的是要恰當(dāng)?shù)鼐徒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，教給幼兒一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。如，大班科學(xué)昆蟲，課前我們讓幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于“昆蟲”的信息。這樣，在父母的協(xié)助下，他們大多從雜志、報(bào)紙、電腦等渠道上獲得各種各樣的關(guān)于昆蟲的信息，有的還直接帶來(lái)和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標(biāo)本等等，這些準(zhǔn)備過(guò)程，不僅豐富了幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大了感性認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)了收集信息的方法，培養(yǎng)了幼兒積極、主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與能力。如，小班美術(shù)烤面包，教學(xué)中教師將幼兒學(xué)習(xí)平涂的方法與蘸色的技巧融在一定的情境中。按情節(jié)發(fā)展，教師邊演示邊說(shuō)“蘸點(diǎn)果醬，舔一舔，涂在面包上。果醬涂得滿滿的，面包的味道可好了”。以簡(jiǎn)潔的、游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行演示與講解，使作畫的每一個(gè)步驟和要求形象化、具體化。這樣，幼兒在自然輕松的氛圍中邊聽(tīng)邊看，邊說(shuō)邊操作，不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì)了方法，從而也避免說(shuō)教式的提要求和做示范，使活動(dòng)達(dá)到好的效果。如，大班數(shù)學(xué)走迷宮，首先教師向幼兒介紹各種類型的迷宮圖──讓幼兒認(rèn)識(shí)迷宮圖上的標(biāo)記（進(jìn)出口標(biāo)記等）──（請(qǐng)幼兒拿到一張迷宮圖后）看看是什么類型的迷宮并快速找到它的進(jìn)口與出口──（線條迷宮）從進(jìn)口開(kāi)始沿開(kāi)口的通道走向出口（先用手指比劃走一走，再畫上行走的路線）；（數(shù)字迷宮或圖形迷宮）按指令從進(jìn)口走向出口（一一連

簡(jiǎn)介：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)【摘要】幼兒階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，能有效尋找最佳培養(yǎng)途徑，促進(jìn)幼兒在智力、個(gè)性品質(zhì)等方面的成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定的良好的基礎(chǔ)和前提。在本文的論述中，筆者主要是從幼兒園教育活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的策略進(jìn)行深入化探析，為幼兒在今后的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)教育活動(dòng)；幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的研宂，是近些年來(lái)學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域的新領(lǐng)域和關(guān)注點(diǎn)，圍繞著學(xué)4品質(zhì)與學(xué)科相結(jié)合的理論，國(guó)內(nèi)外諸多教育界專家學(xué)者都進(jìn)行了冇效的探索和分析，這些研宄都是十分冇必要且重要的，從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)幼兒以后的個(gè)性品質(zhì)、智力發(fā)展以及學(xué)業(yè)成績(jī)等都是十分有利的。一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響幼兒在幼兒園接受科學(xué)教育活動(dòng)，能幫助幼兒廣泛的接觸周圍環(huán)境，對(duì)生活中的事物有一個(gè)充分的認(rèn)知，獲取基礎(chǔ)性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)發(fā)展幼兒智力，鍛煉幼兒能力、訓(xùn)練語(yǔ)言，具有科學(xué)性和啟蒙性，是一種綜合性、整體性教學(xué)的活動(dòng)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)要以真實(shí)化、生活化的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐，科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的激發(fā)和培養(yǎng)具件，使幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)教育活動(dòng)中，還應(yīng)充分1揮幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，如科學(xué)校園地等，專門為幼兒，創(chuàng)設(shè)專用展柜或留有空白墻妞，以特定的題目讓幼兒再家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)完成的成品擺放在展柜或張貼丁墻面，幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)屮互相學(xué)習(xí)、互相交流，并相互之間展示自己的發(fā)明和制作活動(dòng)的過(guò)程。2創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒好奇心和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，感官觀察是其科學(xué)思維的第一步，幼兒以感官來(lái)對(duì)周圍事物進(jìn)行了解和熟知，這樣不僅開(kāi)闊了幼兒視野，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。周圍環(huán)境屮的一些事物容易激起幼兒的好奇心和想象力，因此，教師應(yīng)從幼兒所感興趣的身邊事物出發(fā)，如關(guān)注動(dòng)物、植物為癮大，激發(fā)幼兒好奇心，使其對(duì)感興趣的事物投入極人的熱情，在經(jīng)歷的過(guò)程中進(jìn)行探索，表現(xiàn)出的特征主要包括三個(gè)方面一是，幼兒產(chǎn)生異常興奮的情緒、專注；二是，幼兒自言自語(yǔ)；三是，在活動(dòng)的過(guò)程中與同伴積極討論、交流；四是，在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)求助于教師。如在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)在窗臺(tái)邊發(fā)現(xiàn)了三只蝴蝶，興奮的看著它們的同時(shí)，自言自語(yǔ)IT一只、兩只、三只，幼兒自言自語(yǔ)的行為，引起了更多小朋友的興趣，大家開(kāi)始一言一語(yǔ)的進(jìn)行討論它來(lái)自哪里它吃什么當(dāng)幼兒在遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)詢問(wèn)教師，在詢問(wèn)的過(guò)程中幼兒獲得了問(wèn)題的答案，也學(xué)會(huì)了帶有冃的去觀察事物，描述所感興趣的發(fā)現(xiàn)。教師從引發(fā)幼兒討論的觀察興趣入手，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的注意力，將探索觀察中發(fā)現(xiàn)的變化、現(xiàn)象、疑問(wèn)以及自己的感受均講述出來(lái)，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉有關(guān)信息，按照幼兒的思路對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒以充足的信

簡(jiǎn)介：幼兒園家庭教育幼兒園家庭教育教案教案篇一家庭教育教案家庭教育教案良好的家庭氛圍在家庭教育中的作用XX年1月17日教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)理論闡述與實(shí)例分析，使家長(zhǎng)了解什么是家庭氛圍，認(rèn)識(shí)到家庭氛圍與孩子健康成長(zhǎng)的密切關(guān)系。2、通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行了解，找出目前我校學(xué)生家庭氛圍中存在的主要問(wèn)題。3、通過(guò)教師的指導(dǎo)和建議，使家長(zhǎng)了解如何創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍并能自覺(jué)執(zhí)行。教學(xué)過(guò)程一、引入主題美國(guó)紐約州有一個(gè)酒鬼兼賭徒馬克斯朱克，在他之后七八代的子孫中有300多人成了乞丐和流浪者，7人因殺人被處死刑，63人因偷盜被判刑，因喝酒死亡或成殘廢者竟多達(dá)400余人“人種論”者認(rèn)為“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”。然而當(dāng)時(shí)的教育學(xué)家作出另一種統(tǒng)計(jì)是美國(guó)紐約有一個(gè)兒童救護(hù)會(huì)，它收容和照顧的孩子大多是乞丐、流浪者及貧民窟的孩子，即當(dāng)時(shí)所謂的“低能兒童”。由于救護(hù)會(huì)付出酬金，把孩子送到可靠的家庭里接多的心血呢有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭不行我不能讓我的孩子住在這里了孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩，學(xué)起商人做生意的樣子。一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人、一會(huì)兒招待客人、一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)，表演得像極了孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭這個(gè)地方也不適合我的孩子居住于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學(xué)校附近。孟子開(kāi)始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這個(gè)時(shí)候，孟子的媽媽很滿意地點(diǎn)著頭說(shuō)這才是我兒子應(yīng)該住的地方呀?！懊夏溉w，擇鄰而居”，一個(gè)傳頌了數(shù)千年的歷史典故反映了國(guó)人對(duì)子女教育的重視程度。我們信服環(huán)境能影響人?！敖吆诮煺叱唷钡墓庞?xùn)如同“孟母三遷”一樣告訴著人們擁有一個(gè)好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境將是多么重要我們雖然沒(méi)有條件總是搬家，但給孩子盡可能地創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境也是至關(guān)重要的。2、情感氛圍指家庭人與人之間的一種氣氛，是一種精神環(huán)境。家庭的組成、結(jié)構(gòu)，家庭人員的意識(shí)、作風(fēng)、氣氛和情調(diào)都是隱性的家庭環(huán)境，對(duì)孩子都起著潛移默化的影響。研究表明人的成就至多只有20歸于智商，而80

簡(jiǎn)介：1社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化摘要本文從社會(huì)學(xué)的視角，分析了社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)給農(nóng)村人口帶來(lái)的巨大壓力，以及我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體系時(shí)農(nóng)村學(xué)前教育所產(chǎn)生的負(fù)面影響，并由此提出了相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞社會(huì)分層；社會(huì)流動(dòng)；城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)；農(nóng)村幼教20世紀(jì)80年代我國(guó)幼教改革伊始，就展開(kāi)了對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”傾向的激烈討伐，但時(shí)至今日，“小學(xué)化”傾向仍在廣大農(nóng)村幼兒園肆虐。據(jù)筆者在西北某省十幾個(gè)縣農(nóng)村幼兒園的實(shí)地調(diào)研，農(nóng)村幼兒園學(xué)前班的孩子如同小學(xué)生一樣，背著沉重的書包，從早到晚在教室內(nèi)學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字和算術(shù)，回家后還有數(shù)不清的作業(yè)。為什么“幼兒教育小學(xué)化”被教育界圍剿得體無(wú)完膚，卻未能阻擋住沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)向農(nóng)村幼兒園漫延本文試圖從社會(huì)學(xué)的理論視角，以西北農(nóng)村為例，對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下農(nóng)村幼兒教育的小學(xué)化傾向做出分析。一、社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)無(wú)形的壓力社會(huì)分層是社會(huì)學(xué)的重要研究領(lǐng)域，指社會(huì)分為不同層次，各個(gè)層次間具有不平等的關(guān)系，這種不平等體現(xiàn)在政治權(quán)力、經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)聲望方面的差距。社會(huì)分層實(shí)質(zhì)上反映了社會(huì)生活中人群之間的關(guān)系和人群占有資源的關(guān)系。因此，它對(duì)社會(huì)成員的社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)有著多方面的直接影響，其中包括教育活動(dòng)。社會(huì)分層刺激著人們通過(guò)接受教育取得職業(yè)資質(zhì)，以便個(gè)人在介入社會(huì)分層過(guò)程中占據(jù)有利位置。社會(huì)流動(dòng)是社會(huì)中普遍存在的現(xiàn)象，一般是指社會(huì)成員或社會(huì)群體在社會(huì)分層結(jié)構(gòu)中的地位變化和角色轉(zhuǎn)換，即從一個(gè)階級(jí)、階層或職業(yè)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)階級(jí)、階層或職業(yè)的現(xiàn)象。社會(huì)流動(dòng)以社會(huì)分層為前提。無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，社會(huì)流動(dòng)都是客觀存在的，而向上流動(dòng)更是人們趨之若鶩的目標(biāo)。人們期望能夠以其學(xué)歷、智慧、才能和社會(huì)貢獻(xiàn)取得更高的收入、權(quán)力和聲望，即由較低的社會(huì)階層進(jìn)入較高的社會(huì)階層。因此，一個(gè)社會(huì)的流動(dòng)率越高，就越能調(diào)動(dòng)社會(huì)各階層尤其是中低層社會(huì)成員的積極性，使他們充滿希望，通過(guò)后致性規(guī)則即個(gè)人后天的努力奮斗，實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的愿望。個(gè)體能否實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)取決于諸多因素，教育是其中的重要因素和主要途徑。有關(guān)研究表明，個(gè)人的教育程度與其職業(yè)之間有著非常密切的相關(guān)。人們?cè)谧非笙蛏狭鲃?dòng)時(shí)往往需要借助于某種職業(yè)，而決定職業(yè)地位的首要因素就是教育學(xué)歷。人們獲得的教育文憑越高，積累的教育資本或人力資本就越高，也就越有可能實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)。在傳統(tǒng)社會(huì)中，由于缺少社會(huì)流動(dòng)，教育的主要功能是傳遞文化和象征身份，現(xiàn)代社會(huì)的流動(dòng)程度較高，教育的經(jīng)濟(jì)功能和選擇功能也就凸顯出來(lái)了。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度說(shuō)，人是經(jīng)濟(jì)的動(dòng)物，他總是竭力通過(guò)自己的努力讓自己過(guò)上幸福生活，教育在當(dāng)今社會(huì)恰恰是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，因此不難理解為什么農(nóng)村孩子在幼兒園伊始就被要求開(kāi)始刻苦學(xué)習(xí)。“吃得苦中苦，方為人上人”成為了農(nóng)村家長(zhǎng)督促孩子苦學(xué)的至理名言，也推動(dòng)著幼兒園的孩子們提前加入到學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，實(shí)際上是為了獲得學(xué)歷文憑，為了未來(lái)滿意的職業(yè)，為了獲得社會(huì)分層中的有利位置。這是個(gè)人和群體做出教育選擇的必然邏輯，也為農(nóng)村幼兒努力學(xué)習(xí)小學(xué)教育的內(nèi)容找到了看似“合理”的借口。二、我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的農(nóng)村幼兒教育3三城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)影響著農(nóng)村家長(zhǎng)的教育價(jià)值取向，進(jìn)而影響著農(nóng)村幼兒園的辦園方向父母對(duì)孩子的學(xué)歷和職業(yè)地位抱有上升期待，這是存在于許多階級(jí)社會(huì)的共通現(xiàn)象。在靠天吃飯的西部農(nóng)村，種地只能勉強(qiáng)維持家庭日常生計(jì)，這顯然不能使一個(gè)家庭走出貧窮。因此農(nóng)村家長(zhǎng)讓子女跳出“農(nóng)門”的愿望十分強(qiáng)烈。孩子的上升流動(dòng)成為父母實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的重要指標(biāo)，幼兒園應(yīng)該教孩子們將來(lái)有利于考大學(xué)的“有用知識(shí)”也就成為農(nóng)村家長(zhǎng)的共同心愿。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查中，789％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而所謂“文化知識(shí)”是指識(shí)字627％，數(shù)數(shù)528％，講故事492％、唱歌366％。幼兒教育成了為孩子將來(lái)升學(xué)做準(zhǔn)備，這種傾斜的教育價(jià)值取向嚴(yán)重影響了西北農(nóng)村幼兒教育的辦園方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56％的農(nóng)村幼兒園以識(shí)字、寫字作為幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的唯一方式，這種思想的頑固存在。必然會(huì)成為農(nóng)村幼兒教育改革與發(fā)展的重要阻力。三、根除“小學(xué)化”傾向，減輕農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)壓力的應(yīng)對(duì)策略農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的根源存在于廣泛的社會(huì)不平等中，因此，農(nóng)村幼兒教育改革離不開(kāi)社會(huì)改革，筆者在此提出一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望能夠推動(dòng)這方面的探討。一打破以戶籍為核心的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，形成合理、公平、開(kāi)放的社會(huì)流動(dòng)模式我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體系，對(duì)農(nóng)業(yè)人口的職業(yè)流動(dòng)造成了負(fù)面影響，也是現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的主要社會(huì)原因之一。因此，必須通過(guò)提高國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及其政策導(dǎo)向的有效性，改造城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，為社會(huì)成員提供一個(gè)具有開(kāi)放的流動(dòng)渠道和公正的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的社會(huì)，使跨階層的長(zhǎng)距離的向上流動(dòng)成為可能。只有當(dāng)社會(huì)成員普遍相信，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)并不是獲得社會(huì)位置的唯一途徑，即使不上大學(xué)也可能有一定的生存空間，才能從根本上把學(xué)生，包括幼兒從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。也只有打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，建立合理的社會(huì)流動(dòng)體系與社會(huì)公平體系，才能使農(nóng)村幼兒與城市幼兒處于同一起跑線上。二強(qiáng)化教育部門的管理職能，加大督導(dǎo)與評(píng)估的力度教育部門是幼兒教育的主管部門，也是農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的組織保障，必須切實(shí)履行其管理職能。一方面，教育部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的扶持力度，因地制宜地制定相關(guān)政策并組織實(shí)施，如在經(jīng)費(fèi)投入和資源配置上給予更多地政策傾斜，以改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件，提高農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展。另一方面，教育部門也應(yīng)承擔(dān)起對(duì)農(nóng)村幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的督導(dǎo)與評(píng)估，建立農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的約束機(jī)制，端正辦園方向。通過(guò)定期對(duì)農(nóng)村幼兒園的保育、教育質(zhì)量和管理水平進(jìn)行督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不當(dāng)?shù)慕逃袨?，并給予正確的示范，規(guī)范辦園行為。同時(shí)，還可通過(guò)各種正規(guī)與非正規(guī)的途徑，如黑板報(bào)、廣播、電視講座等，普及科學(xué)的教育理念，使廣大農(nóng)村幼兒園教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“幼兒教育小學(xué)化”帶來(lái)的負(fù)面影響，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展。三加大培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)，優(yōu)化教育的內(nèi)部因素教育改革的關(guān)鍵在教師。政府職能部門應(yīng)在切實(shí)解決農(nóng)村幼兒教師生活和工作實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平，幫助農(nóng)村幼兒教師樹(shù)立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的規(guī)律，選擇切合本地農(nóng)村幼兒的教育內(nèi)容與方法。同時(shí)，還應(yīng)改變教師的消極思

簡(jiǎn)介：【奧鵬】東北師范大學(xué)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)19春在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序中決定活動(dòng)的方向、范圍和程度的環(huán)節(jié)是A、社會(huì)教育目標(biāo)B、社會(huì)教育內(nèi)容C、社會(huì)教育方法D、社會(huì)教育途徑正確答案A第2題幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)包括對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面的教育，活動(dòng)設(shè)計(jì)要將這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)并融入教育活動(dòng)之中，即要促進(jìn)幼兒社會(huì)性的整體發(fā)展，另外，活動(dòng)設(shè)計(jì)還應(yīng)將教育資源和教育手段加以整合。A、目標(biāo)性原則B、活動(dòng)性原則C、整體性原則D、針對(duì)性原則正確答案C第3題幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容是從幼兒的社會(huì)生活出發(fā)的，是緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)去選擇的一些幼兒親自去體驗(yàn)、去想象的內(nèi)容，這一特點(diǎn)是A、基礎(chǔ)性特點(diǎn)B、全面性特點(diǎn)C、生活性特點(diǎn)D、時(shí)代性特點(diǎn)正確答案C第4題關(guān)于對(duì)幼兒園日常活動(dòng)規(guī)則的認(rèn)知A、基本道德規(guī)范認(rèn)知B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知C、公共場(chǎng)所行為規(guī)范的認(rèn)知D、群體活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知正確答案D第5題關(guān)于排隊(duì)公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務(wù)規(guī)則等內(nèi)容屬于A、基本道德規(guī)范認(rèn)知B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知C、公共場(chǎng)所行為規(guī)范的認(rèn)知D、群體活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知正確答案DD、全面性原則正確答案A第11題綜合教育活動(dòng)教師經(jīng)常運(yùn)用的教育形式是A、上課B、游戲C、參觀D、勞動(dòng)正確答案ABCD第12題幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知主要來(lái)源于A、父母的影響B(tài)、老師的影響C、同伴互動(dòng)D、法律和道德規(guī)定正確答案ABCD第13題2001年的幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的規(guī)定A、喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè)、自信B、樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好C、知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)D、樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；E、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。正確答案ABCDE第14題自我意識(shí)是個(gè)體自身心理、生理和社會(huì)功能狀態(tài)的知覺(jué)和主觀評(píng)價(jià)，具體而言它包括人在實(shí)踐中各種關(guān)系是A、自己對(duì)自己B、自己對(duì)自然C、自己對(duì)他人D、自己對(duì)社會(huì)正確答案ABCD第15題學(xué)前期自我情緒體驗(yàn)的內(nèi)容是十分豐富的，主要有A、自信心B、自尊心C、責(zé)任感D、成功感E、自豪感

簡(jiǎn)介：【奧鵬】東北師范大學(xué)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題由上級(jí)和其他教師對(duì)教師的一次社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行判斷的過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方法通過(guò)教師之間的相互研討，有助于教師自身的專業(yè)發(fā)展，提升其幼兒社會(huì)教育的能力。A、自評(píng)B、他評(píng)C、發(fā)展性評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)正確答案B第2題在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中，教師依據(jù)社會(huì)教育目標(biāo)，向幼兒出示的實(shí)物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過(guò)觀察獲得相應(yīng)的社會(huì)知識(shí)、社會(huì)情感及社會(huì)行為的一種教育方法是A、講解法B、談話法C、討論法D、觀察演示法正確答案D第3題主體我對(duì)客體我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，主要包括個(gè)體的自我概念和自我評(píng)價(jià)，這是A、自我認(rèn)識(shí)B、自我評(píng)價(jià)C、自我控制D、自我意識(shí)正確答案A第4題幼兒園社會(huì)教育是為其全面發(fā)展打基礎(chǔ)的教育涉及幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等多方面的發(fā)展，這一特點(diǎn)是A、基礎(chǔ)性特點(diǎn)B、全面性特點(diǎn)C、生活性特點(diǎn)D、時(shí)代性特點(diǎn)正確答案B第5題指人們對(duì)幼兒園社會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)是幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的客觀規(guī)律在人們頭腦中的反映，它是指導(dǎo)實(shí)施幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的行動(dòng)準(zhǔn)則。A、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則B、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系D、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)目標(biāo)D、觀察演示法正確答案B第11題幼兒對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)知內(nèi)容包括A、醫(yī)院B、郵局C、商場(chǎng)D、餐廳E、公園正確答案ABCDE第12題良好的師幼交往的價(jià)值是A、有利于增強(qiáng)幼兒的安全感、自信心及探索精神B、有利于幼兒同伴交往能力的發(fā)展C、有利于加快幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力D、促進(jìn)幼兒自我概念的形成和發(fā)展。正確答案ABCD第13題幼兒多元文化教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本策略A、在環(huán)境布置中營(yíng)造多元文化的氛圍B、在日常生活中滲透多元文化C、在節(jié)日慶祝活動(dòng)中感受多元文化D、在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)多元文化E、在社會(huì)教育活動(dòng)日中挖掘和利用多元文化資源正確答案ABCDE第14題家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式分為A、民主型B、專制型C、溺愛(ài)型D、忽視型正確答案ABCD第15題運(yùn)用講解法應(yīng)該注意A、講解的實(shí)用性B、講解的直觀形象性C、講解的方式多樣化D、講解要符合幼兒的年齡特點(diǎn)正確答案ABCD

簡(jiǎn)介：【奧鵬】東北師范大學(xué)幼兒教育科學(xué)研究方法19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題哪一階段是行動(dòng)研究成敗的關(guān)鍵。A、考察B、反思C、行動(dòng)D、計(jì)劃正確答案C第2題“用某些符號(hào)代表某些行為表現(xiàn)，記錄時(shí)不用文字描述行為動(dòng)作，只寫出預(yù)先規(guī)定的符號(hào)的記錄方法”稱為。A、等級(jí)評(píng)定記錄法B、實(shí)況記錄法C、頻率記錄法D、符號(hào)記錄法正確答案D第3題推動(dòng)教育研究前進(jìn)的動(dòng)力和源泉是。A、理論B、規(guī)律C、問(wèn)題D、實(shí)踐正確答案D第4題對(duì)研究結(jié)果“量”的把握是指。A、定性分析B、定量分析C、比較分析D、演繹分析正確答案B第5題對(duì)研究結(jié)果“質(zhì)”的分析是指。A、定性分析B、定量分析C、比較分析D、演繹分析正確答案A第6題是一種對(duì)比性的調(diào)查。D、教育的手段正確答案ABC第12題抽樣的作用有。A、解決總體研究的困難B、提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性C、增強(qiáng)研究的深入性D、減少研究“污染”的范圍正確答案ABCD第13題教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)按照水平高低可分為。A、一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)B、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)C、科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D、他人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)正確答案AC第14題研究的信度分為。A、內(nèi)在信度B、長(zhǎng)期信度C、短期度D、外在信度正確答案AD第15題教育科學(xué)研究具有社會(huì)科學(xué)研究的特性表現(xiàn)在。A、具有很強(qiáng)的異質(zhì)性B、易受人的因素影響C、偶然性和獨(dú)特性D、目的性正確答案ABC第16題追蹤研究方法主要適用于下列哪幾種情況。A、探索發(fā)展的連續(xù)性B、探索發(fā)展的穩(wěn)定性C、探索早期教育對(duì)以后其他教育現(xiàn)象的影響D、探索現(xiàn)象背后的原因正確答案ABC