通過語境進行高中英語詞匯教學的實驗研究.pdf

1、詞匯是構(gòu)成語言三大要素之一，是語言技能發(fā)展的基礎。詞匯教學在高中英語教學中占有一席之地。然而，在傳統(tǒng)的詞匯教學中，學生的詞匯學習態(tài)度、詞匯記憶策略、猜詞策略和詞匯的學習效果等令人堪憂。學生機械性地記憶英語詞匯，卻沒有正確地理解并運用，閱讀中遇到生詞不知所措，詞匯學習效果差。一方面是由于學生缺乏語境意識，孤立地記憶詞匯的意義，而忽視詞匯所處的語境:另一方面是因為教師的教學方法不當引起的。因此，探索實用、科學、有效的詞匯教學方法，提高高中英

2、語詞匯教學效率尤為重要和迫切。
　　本文的研究旨在通過語境進行高中英語詞匯教學研究，調(diào)查學生通過語境學習詞匯的過程中存在的問題，來探究如何更好地利用語境知識來改善目前的高中英語詞匯教學。
　　本文首先對關于語境和詞匯教學的文獻進行綜述，總結(jié)概括了語境的定義和分類、詞匯教學策略以及語境在詞匯教學中的作用。
　　在實證研究部分，選取了實驗班和控制班兩個樣本，進行了為期十周的實證研究，試圖檢測通過語境進行高中英語詞匯教學的可

3、行性與有效性。并檢驗以下兩個假設:1.通過語境進行高中英語詞匯教學，是否有利于提高學生對英語詞匯學習的興趣，從而優(yōu)化學生的詞匯學習策略。2.通過語境教學能否提高學生的詞匯應用能力。實驗期間，進行了兩次問卷調(diào)查和兩次詞匯測試。用系統(tǒng)軟件分析所得結(jié)果顯示通過語境進行高中英語教學的實驗班其語言應用能力要比使用傳統(tǒng)方法教學的控制班強。因此，在高中階段運用語境進行英語詞匯教學確實能提高學生詞匯學習的興趣，有助于學生的詞匯應用能力，有利于培養(yǎng)學生的