通用技術教師基于專業(yè)發(fā)展的案例學習研究.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數據和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名：主卷 E l 期：≯I I ．r 叫學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位

2、論文的電子和紙質文檔，可以借閱或上網公布本學位論文的部分或全部內容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質文檔，允許論文被查閱和借閱。( 保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密論文，保密期限為 年。學位論文作者簽名： ；駑 ^ 心日 期：) ．I I ．f ．W指導教師簽名：日 期：摘要摘 要1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 l U l I I

3、 I l＼1 9 2 3 4 3 3案例是溝通理論與實踐的橋梁，基于案例而進行的學習活動在一定程度上彌補了以往單純只學習理論的學習方式的不足，它使理論學習與教學實踐緊密地結合在一起。教師在案例學習過程中，不僅能夠獲取一些未知的知識與技能，同時也加深了他們對教學實踐的理解，提高了其分析與解決問題的能力，也促成了教師自我經驗的建構。案例推理、認知彈性理論及成入學習理論為教師的案例學習活動提供了理論基礎，通用技術教師進行案例學習對其專業(yè)發(fā)展具

4、有特殊的功能：通用技術教師在案例學習過程中完成自身角色的轉變；有助于通用技術教師實踐智慧的養(yǎng)成；增加通用技術教師對案例知識的積累；加強通用技術教師的教學反思能力。在對文獻資料分析的基礎上，筆者對案例的類別與結構進行了分析，并提出了通用技術教師進行案例學習促進其專業(yè)發(fā)展所經歷的三個階段：分析與思考階段，實踐與反思階段，撰寫與評論階段。為了進一步了解當前通用技術教師進行案例學習的現實情況，筆者對部分通用技術教師進行了問卷調查，獲取了通用技術