高中生數(shù)學思維品質與數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力的相關性研究.pdf

1、數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力是數(shù)學應用能力的基礎，數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力包括數(shù)學模式識別能力和合情推理能力兩個維度。如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力，是高中數(shù)學教學的一個重要課題。優(yōu)化高中生數(shù)學思維品質，是培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力的突破口，數(shù)學思維品質包括數(shù)學思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性五個維度。
　　本研究以江蘇省興化市某中學的學生作為被試，通過數(shù)學思維品質測試卷和數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力測試卷，分別對數(shù)學思維品質與數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力進行測查，并對高中生的數(shù)學思維

2、品質與數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力的數(shù)據進行處理，得到了如下結論：第一，不同年級學生的數(shù)學思維品質及數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力存在顯著性差異，不同思維品質水平下學生的數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力之間具有顯著性差異。第二，總體上，高中生數(shù)學思維品質與數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力具有顯著性相關。但是，思維品質五個維度與數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力的相關性并不相同，其中數(shù)學思維品質的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性與數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力都具有顯著性相關，數(shù)學思維品質的敏捷性、批判性與數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力不存在顯著性相關。第三，高水平、中水平的數(shù)