職業(yè)中學數(shù)學分層教學的實施與思考.pdf

1、隨著高等教育的大眾化發(fā)展，普通高中的擴招，職高學生的生源質(zhì)量和結(jié)構(gòu)隨之變化，綜合素質(zhì)越來越不盡人意，個體差異變大已成為不爭的事實。傳統(tǒng)的教育教學模式已不能適應當今的職高數(shù)學教育的實際，教學模式的單一性使多數(shù)同學的學習呈現(xiàn)了不同程度的不適應，且出現(xiàn)了整體水平逐年降低和群體差異逐年增大的趨勢。 為了適應社會對人才的不同要求，同時也結(jié)合學生的實際情況，我校對2004年入學新生進行了數(shù)學分層教學的試驗。分層教學是一種對傳統(tǒng)班級教學的改造

2、，它是從學生的知識基礎(chǔ)，學習條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導”的環(huán)境，教師通過分層組織教學、改革教法，使不同層次的學生經(jīng)過努力達到教學目標。 我校在具體的實施過程中，首先確定出三個不同層次的具體要求，再根據(jù)學生意愿統(tǒng)一組織分班，按各層次教學班組織教學，學生實行“走讀班”制度。通過分層設(shè)立教學目標，分層確定教學內(nèi)容，分層備課，分層施教，分層進行課堂練習、布置課后作業(yè)，分層考試，分層評價等教學策

3、略來提高教學的內(nèi)在品質(zhì)，使教學既能適合學生個別差異又能促進學生共同提高。 本文的主要研究成果是：(1)通過在數(shù)學這一學科上的分層學習，學生的數(shù)學學習積極性及學習興趣有了較大提高，參與面加大，學習成績穩(wěn)步提升，培養(yǎng)了學習信心。(2)通過分層教學，很好地落實了因材施教的原則，教學要求、練習作業(yè)逐漸符合學生實際需要，各個層次的學生都得到了相應的發(fā)展。(3)分層教學促使教師不斷自我提高，確立起“以人為本”的教育思想和“服務學生”的管理理

4、念。(4)在課堂實驗的基礎(chǔ)上，對“分層教學”的必要性、優(yōu)越性、實施分層教學的實踐原則進行了一些必要的探討，使不同認知水平和特性的學生能夠更有效地學習和發(fā)展。(5)在現(xiàn)代教育理論指導下，結(jié)合學生間客觀存在的群體和個體差異，本文對職高學生的分層培養(yǎng)目標進行了理論研究，構(gòu)建了數(shù)學課程的分層教學模式。 通過這一教學改革提高了學生學習數(shù)學的興趣，從而提高了課堂教學效果，并進一步明確了分層教學的教學模式、教學策略、教學途徑以及管理、評價體系