淺析中學數學教學

1、<p><b>　　淺析中學數學教學</b></p><p>　　摘要：數學是一門基礎的課程，也是學生學好其他課程的基礎。在中學數學的教學過程中，教師自身要注意教學方法的轉變，改變傳統(tǒng)的教學方式，積極進行教學策略的思考，在教學過程中，要對學生進行良好的引導和靈感的激發(fā)，使得學生在掌握數學知識的過程中，既學習了知識，又使其表達能力、創(chuàng)新能力和主體性意識得以提高，達到最佳的教學效果。

2、</p><p>　　關鍵詞：中學數學；教學方法 ;主體性意識中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0204-011.創(chuàng)新教學方法 </p><p>　　1.1創(chuàng)設情境，體驗數學。在數學教學過程中中，教師應充分利用生活中的事物，引導學生對新的知識的聯系、理解和學習，將教學內容放在一個創(chuàng)設的情景中，能夠是學生更好的理解學習內容，加強對知識的理解。

3、教師在導入新課時，使學生認識到在這種學習情境中，同學們比較容易進入學習狀態(tài)，逐步進入體會數學知識的產生、形成和發(fā)展過程，使學生體驗到數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學語言來表示和交流。 </p><p>　　1.2自主探索、合作交流。數學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的

4、想法，用不同的知識和方法解決問題。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學生尋求規(guī)律的能力。使學生通過獨立思考，合作交流，發(fā)現問題、敢于質疑，開拓學習思路和視野。 </p><p>　　1.3動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新。學生的發(fā)展總是和自主聯系在一起的。因此，課堂教學中，教師應最大限度地給學生充足的討論和交流，并培養(yǎng)其動手能力，組織學生觀察、操作、思考、討論，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的

5、方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 </p><p>　　2.數學教學中是否應該為學生學習制定框架 </p><p>　　2.1是否有必要讓學生思想與教師思想保持絕對一致。每個學生都是一個獨立的個體，他們不是機器，所以每個人的思維方式都存在差異。在數學中，同樣一道數學題，解題的思路可能很有很多種，但是答案只有一種。老師無法保證自己的思路是唯一的，所以也不應該要求學生與自己保持一致，如果老師過于干擾學生的

6、想法，那么結果是徒然的。學習數學本身就是一個思維發(fā)散的過程，每個學生都可能找到適合自己的方法，因此，學生和老師的思想產生差異是必然的。 </p><p>　　那么，老師是否就應該放任不管，讓學生完全按照自己的方式學習呢？筆者認為，這種方法同樣不可取。因為學生的閱歷和知識儲備非常有限，在獨立探索學習中肯定會走不少彎路，老師需要為學生把控方向，盡量為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，能夠有目標的進行探索學習，不至于形成一個

7、漫無目的的學習氛圍。 </p><p>　　2.2是否將"教學任務"作為教學的唯一指標 。教材的每個章節(jié)中都有一個"教學任務"，其目的是為了幫助學生確立學習目標和方向，幫助學生對每個章節(jié)的知識點進行歸納和總結。那么，老師在教學中是否應該嚴格按照"教學任務"要求組織教學呢？筆者認為大可不必，教學任務的核心思想是幫助教師有效的開展教學工作，提高教學的目的性，

8、促進教學質量的提升。因此，教師在組織教學中，完全可以按照學生的實際情況和教材的內容進行課程設計。比如在中學教材中，因式分解和一元二次方程聯系非常密切，為了保證一元二次方程的學習，可以將因式分解的學習時間延長，打好基礎，為后邊的學習提供保障。 </p><p>　　3.堅持因材施教，實現整體進步 </p><p>　　學習過程中人的情感因素的重要性不容忽視，在教育教學過程中，必須尊重學習者，

9、把學習者視為完成學習任務的主體，一定要在很大程度重視學習者的情感和意愿，不要讓學生帶著情緒上課，要對學生進行良好的情感教育，尤其是對那些學習成績相對較差的學生，教師一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使他們不失去自尊，不喪失自信心。"體驗"是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰(zhàn)，才能體驗到數學知識對科學探究的重要性。在探究學習活動中使學生的興

10、趣越來越高，使他們更深刻地體會到各種感官協調工作的重要性，在多數探究中教師要適時給予必要的引導，從而使探究在經歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅，進一步增強學生對探究數學知識的興趣和信心。這樣，學習不僅是為了應付考試，而且真切地成為一項有趣的探索工作。誠然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學時空限制的全面付出，教師可利用文化理念的支持，與學生共同開發(fā)多種多樣的教學實踐活動，有時需要和社會相關單位協調完成。雖然看起來繁瑣

11、，但對強化素質教育，提高學生數學知識的應用能力，強化數學教學效果有</p><p><b>　　4.結語 </b></p><p>　　隨著新課程的實施，轉變教育觀念培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質人才是當今社會的迫切任務。在初中數學教學實踐中，構建良好的師生關系，滲透文化精神，可使枯燥的課堂教學變得更加和諧、更加活躍。初中數學教師首先要進行教學方法和教學手段的創(chuàng)新