對(duì)外漢語(yǔ)課堂教師更正性反饋研究.pdf

1、更正性反饋(corrective feedback)也稱為偏誤糾正(error corre ction)，它不僅在二語(yǔ)習(xí)得的研究中占據(jù)著重要的地位，也是教師們?cè)谡n堂上經(jīng)常遇到的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)界早已對(duì)糾正性反饋進(jìn)行了不少的研究，但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，針對(duì)糾正性反饋的研究卻非常少。本文通過(guò)課堂錄音，收集了十五位對(duì)外漢語(yǔ)教師的初級(jí)綜合課，初級(jí)口語(yǔ)課，中級(jí)綜合課和中級(jí)口語(yǔ)課各12個(gè)課時(shí)，共2160分鐘的課堂教學(xué)語(yǔ)音資料，并將其轉(zhuǎn)寫(xiě)下來(lái)。本論文基

2、本沿用了Lyster and Ranta(1997)研究中的框架，分析對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂更正性反饋的方式和效果以及教師反饋和學(xué)生的接納之間的關(guān)系。
　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:
　　1.四種課堂上，出現(xiàn)最多的是語(yǔ)音偏誤，可是它的反饋率卻是最低的。詞匯反饋率，除中級(jí)口語(yǔ)課堂以外，在其他課堂都是最高的。初級(jí)課堂的語(yǔ)法反饋率要高于中級(jí)課堂。不過(guò)，四種課堂的平均反饋率都不高。
　　2.在反饋策略方面，使用最多的是重鑄，其次是意義協(xié)商，使

3、用最少的明確糾正。另外，教師在對(duì)偏誤進(jìn)行反饋時(shí)，常使用綜合性的反饋策略，即使用兩種以上的策略。
　　3.在教師反饋和學(xué)生接納方面，明確糾正和形式協(xié)商策略的學(xué)生接納率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于重鑄策略。
　　4.在更正性反饋上，以交際為中心的課堂和以語(yǔ)言形式為中心的課堂有很大的不同。以交際為中心的課堂上，詞匯偏誤的反饋率明顯低于以語(yǔ)言形式為中心的課堂。在形式協(xié)商策略的使用上，以交際為中心的課堂對(duì)四種策略的使用相差不大;而以語(yǔ)言形式為中心的課堂