來疆留學(xué)生中級漢語口語課課堂互動調(diào)查.pdf

1、中級口語是留學(xué)生口語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的階段，這不僅是對初級階段學(xué)習(xí)的知識的強(qiáng)化，而且為口語的進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，師生的言語互動是開展課堂教學(xué)的基本方式。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
　　本研究主要采用課堂觀察了解中級漢語口語課課堂互動現(xiàn)狀，對真實(shí)的中級漢語口語課進(jìn)行錄音，對錄音材料進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄，再就轉(zhuǎn)錄內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)和分析從課堂活動、教師語言和學(xué)生語言三個(gè)方面展開。其

2、中課堂活動是從教學(xué)內(nèi)容、互動形式、話語內(nèi)容和話題控制四個(gè)維度進(jìn)行分析，教師語言是從教師話語量、語言選擇、語言特點(diǎn)、教師提問和教師反饋五個(gè)維度進(jìn)行描述，而其中的教師語言特點(diǎn)又從教師詞匯密度、教師語速和T-unit平均長度三個(gè)方面進(jìn)行描述。學(xué)生語言是從學(xué)生話語量和語言選擇兩個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本文還采用問卷調(diào)查了課堂互動的效果。在此基礎(chǔ)上總結(jié)中級漢語口語課課堂師生互動情況，并對構(gòu)成良好課堂互動提出建議。以期提高中級漢語口語課的效率，也希望為

3、漢語教師提供教學(xué)參考。
　　本論文的第一章說明了選題緣由，對相關(guān)概念進(jìn)行了界定，論述了研究意義和目的，并對課堂互動的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述。希望本文通過對對外漢語課堂互動式教學(xué)的描述，為漢語教學(xué)的研究提供背景和參照，同時(shí)介紹了本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，確定了研究對象。
　　第二章和第三章是本文的主體部分。第二章對課堂錄音轉(zhuǎn)寫的文本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別從課堂活動、教師語言和學(xué)生語言三個(gè)方面對中級漢語口語課課堂互動現(xiàn)狀進(jìn)行了描述。

4、>　　第三章對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，從課堂教學(xué)效果、課堂文化描述、教師課堂行為和學(xué)生課堂參與狀況四個(gè)方面描述了中級漢語口語課課堂互動效果。
　　第四章總結(jié)全文，并就構(gòu)成良好課堂互動提出建議。
　　研究結(jié)果表明，來疆留學(xué)生中級漢語口語課師生言語互動比率高，課堂活動略有差異；教師話語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生，師生多使用漢語，較少使用媒介語；教師提問較多，給予的反饋多使用解釋、重復(fù)和追問的方式，學(xué)生提問較少；教師語速和T—unit平均長度適合