非英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力調(diào)查以及對英語教學(xué)的啟示.pdf

1、當(dāng)今世界人們的全球意識日益增強，不同社會、文化和地區(qū)間人們的交往越來越頻繁。這一切使得跨文化交際成為這個全球化時代的一個突出特征，具有跨文化交際能力的人才已經(jīng)成為各種急需的人才之一。越來越多的外語專家及研究者認(rèn)識到，外語學(xué)習(xí)不僅是語言學(xué)習(xí)，更重要的是文化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的外語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀目的語文學(xué)作品以及運用目的語寫作的能力。而當(dāng)今的外語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際情形下的交際能力，即跨文化交際能力(張紅玲，2007)。 許

2、多研究者已經(jīng)從理論實踐方面對跨文化交際能力進行了大量研究，并對如何培養(yǎng)以及提高跨文化交際能力提出了很多合理有效的見解。但對非英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力的調(diào)查研究并不多己見，而且很少有研究者從知識，情感態(tài)度，以及行為三個方面對學(xué)生的跨文交際能力進行全面系統(tǒng)的調(diào)查。本文作者為了了解中國非英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力的現(xiàn)狀，跨文化教學(xué)狀況，并試圖找到在外語教學(xué)中提高學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑，對120名來自不同專業(yè)的非英語專業(yè)學(xué)生進行

3、了測試和問卷調(diào)查，本文首先介紹了此項研究的相關(guān)背景及其必要性。然后回顧了跨文化交際能力的相關(guān)理論和文獻(xiàn)，尤其是關(guān)于跨文化交際能力的概念及構(gòu)成，為后文的研究奠定理論基礎(chǔ)。接著作者詳細(xì)的介紹本研究中的調(diào)查方法。其中調(diào)查工具節(jié)選王振亞的社會文化試卷，張紅玲的博士論文中的調(diào)查問卷，以及Hammer&Bennette(2002)的跨文化發(fā)展模式(Intercultural Development Inventory)從知識、情感和行為方面對120

4、名不同專業(yè)的非英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力進行了全面的研究。所收集的數(shù)據(jù)用社會科學(xué)統(tǒng)計包(SPSS)16.0進行了分析。研究的結(jié)果表明：非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的整體水平較低。其中文化知識比較匱乏；跨文化敏感度不強，民族中心主義普遍存在；文化語言行為和非語言行為，不夠得體恰當(dāng)。研究者對研究的結(jié)果從理論和實踐兩方面進行了細(xì)致的討論和分析。通過問卷的進一步調(diào)查，作者揭示了大學(xué)生對文化學(xué)習(xí)以及文化教學(xué)的態(tài)度。研究者根據(jù)這些寶貴的調(diào)查結(jié)