不同種族留學生漢語學習信念及策略研究.pdf

1、隨著在大連理工大學學習漢語的留學生范圍不斷擴大，種族、文化背景以及教育經(jīng)歷的差異性使他們有來了不同的學習目標、興趣、困難以及在漢語學習上所偏愛的策略。在中國學習漢語不僅給留學生帶來了很多的學習機會，同時也給中國漢語教師的教學帶來了一些挑戰(zhàn)。在本篇論文中，作者利用來自于理查茲和洛克哈特的語言學習者的八種信念來探究留學生學習漢語的信念，同時使用由麗貝卡·牛津所發(fā)展的六種學習策略來調查留學生學習漢語所使用的相關學習策略。
　　對于研究方

2、法而言，158名來自于大連理工人學國際教育學院的留學生被選擇來參加本次研究。半結構訪談法和問卷調查法被用來收集來自不同種族留學生學習漢語的信念及所使用的學習策略。在此之后，SPSS17.0被用來計算來自不同種族留學生學習漢語的信念及所使用的學習策略的平均值。然后，對于漢語學習信念和策略使用的差異性的原因以及給漢語課堂教學所帶來的影響進行詳細地分析和討論。
　　本次研究證明了來自不同種族的留學生漢語學習者對于學習漢語有著各種各樣的學

3、習信念，這些信念反過來會影響他們在學習漢語上所使用的策略。與此同時，這些研究結果有力地支持了在漢語課堂教學過程中需要強調不同的學習策略以滿足來自不同種族留學生漢語學習需要的這個觀點。
　　基于以上的研究結果，本篇論文為漢語課堂教學提出了一些教學啟示和建議。漢語教師應該將學習策略的概念引入漢語課堂教學中以滿足來自不同種族留學生學習漢語的多方面的預期。此外，漢語教師和漢語學習者們可以一起建立一個漢語學習共同體用來幫助來自不同種族的漢語