一項關于中國高水平英語學習者同義詞習得情況的實證研究.pdf

1、在英語學習過程中，同義詞的有效掌握和運用能讓話語、文本更加豐富多彩，更加準確，更加生動。但是，近幾年關于同義詞的研究主要是將其作為詞匯深度的一個方面，與其他幾個方面結合在一起來說明學習者的詞匯習得情況，詞匯能力或語言水平。迄今為止，很少有學者對學習者的同義詞習得情況做過深入研究?；谙嚓P語言學理論，本文主要探索中國高水平英語學習者的同義詞習得特點和問題，主要研究同義詞與語言總體水平的相關性，學習者在同義詞辨析中的認知能力以及他們在同義詞

2、習得過程中的學習策略。
　　為解決研究問題，本文設計了一份可信的同義詞習得情況測試卷，以105位浙江某師范院校英語專業(yè)大三學生作為實驗對象，并將他們分為高水平，中等水平和低水平三組，利用SPSS軟件對收集的有效數(shù)據(jù)進行定量分析，同時，還對被試者所寫關于同義詞辨析推理過程的文字說明進行了定性分析。研究結果表明:中國高水平英語學習者的同義詞掌握情況與英語總體水平有著顯著的相關性，但是對于高水平英語學習者中不同語言水平學習者而言，中等水

3、平學習者的同義詞習得情況與英語總體水平的相關性極其顯著，其他兩組人的同義詞習得情況與英語總體水平的相關性不是很顯著;在同義詞辨析中，母語，同義詞內涵意義和搭配意義，學習者的詞匯圖式以及認知語境對學習者都產(chǎn)生了較大影響，但是對于這些影響因素的不恰當利用也會造成同義詞辨析的錯誤;在同義詞習得中，學習者會采取各種詞匯學習策略來加深對同義詞的認知，包括決定策略，社會策略，記憶策略，認知策略和元認知策略。
　　本研究結果豐富了同義詞研究的內