教師共情信念：改變共情與職業(yè)倦怠關系的重要因素.pdf

1、關于共情與職業(yè)倦怠的關系，大多數(shù)的研究者都把焦點放在醫(yī)護人員這一行業(yè)者身上，而往往忽視了教師這一行業(yè)。其實教師行業(yè)和醫(yī)護人員行業(yè)一樣都有很強的助人性，都極易產(chǎn)生倦怠。對教師職業(yè)倦怠的研究發(fā)現(xiàn)教師自身的內(nèi)在特質會影響職業(yè)倦怠，而共情作為一種人格特質會對職業(yè)倦怠造成影響。而目前對共情與職業(yè)倦怠關系的研究沒有統(tǒng)一的結論，所以研究教師的共情與職業(yè)倦怠具有理論價值和現(xiàn)實意義。
　　本研究選取小學教師為被試，擬采用測量和實驗的方式，試圖檢驗共

2、情信念對共情與職業(yè)倦怠關系的調(diào)節(jié)作用，并在此基礎上，對共情信念進行干預。擬開展兩項研究，研究1，采用中文版人際反應指數(shù)量表、職業(yè)倦怠調(diào)查量表教育版、中文共情信念量表對260名教師(年齡范圍:24-50歲，M=32.38，SD=8.31)進行調(diào)查，其中男生75名，女生185名。研究2，選取了60名低共情水平的教師，分為實驗組和對照組兩組。實驗組和對照組的人數(shù)各30名。由于實驗過程中被試的流失，最終實驗組被試為25人，對照組被試為27人。實

3、驗組的教師持的是共情不可塑信念，用“筆友計劃”對實驗組的教師的共情信念進行干預。對對照組的教師的共情信念不進行干預。主要研究結果如下:
　　(1)教師共情與職業(yè)倦怠之間呈正相關(r=0.39)。即教師共情水平越高，職業(yè)倦怠也越高。
　　(2)教師共情信念在共情與職業(yè)倦怠的關系中起一定的調(diào)節(jié)作用(p=0.003)。在共情信念持可塑的情況下，共情水平與職業(yè)倦怠的相關性越大。
　　(3)對小學教師的共情信念干預是有效的，干預