詞匯提取對于外語環(huán)境下中國英語學習者的生詞記憶的影響.pdf

1、近年來，詞匯提取對詞匯學習的影響引起了二語習得研究者的關注。Royer(1973)以及McNamara和Healy(1995)的實驗為詞匯提取對詞匯記憶的促進作用提供了證據。然而，McNamara和Healy(1995)對非詞(non-words)的研究以及Royer(1973)采取的索引卡的實驗方式所得出的結論是否適用與所有詞匯，是否適合于所有教學模式以及詞匯提取對于詞匯記憶的促進作用等問題還需要進一步的證明。
　　 本研究以

2、記憶機制理論為基礎，通過以圖片為基礎的詞匯教學實驗，探討了詞匯提取的機會對在外語環(huán)境下的中國英語學習者生詞記憶的影響。本研究試圖回答下列問題：1)詞匯提取的機會對外語環(huán)境下中國英語學習者生詞記憶是否有影響？2)如果有影響，這種影響是促進還是抑制了詞匯詞形的習得？3)如果有影響，這種影響存在于短時記憶還是長時記憶？來自重慶某高校的兩個非英語專業(yè)自然班的111名同學參加了本次研究，以檢測在不同的教學模式下詞匯學習的效果。在實驗中，兩個班的學

3、生在兩種不同教學模式下(即給予學生詞匯提取機會條件下的詞匯教學和不給予學生詞匯提取機會條件下的詞匯教學)學習了同樣24個英語生詞。隨后立即參加即時后測，一周后參加了延時后測。為了保證測試的準確性，第一次測試后不進行復習，并不告知學生對下次測試的時間。測試后，對60份有效問卷的數據，使用SPSS12.0統(tǒng)計軟件進行了顯著性分析(ANOVA)。研究結果表明：給予學生詞匯提取的機會有助于學習者的生詞記憶，并且這種影響在長時記憶中更為明顯。

4、r>　　 本研究采取了與前人不同的詞匯教學模式，在英語作為外語的環(huán)境下對詞匯提取對英語詞匯記憶的影響進行了研究，對前人在詞匯提取對于二語環(huán)境下詞匯記憶影響方面的研究(如：Royer，1973；McNamara和Healy，1995)是一個補充，對詞匯提取的機會能夠促進生詞記憶的理論提供了更進一步的證明。其對于英語教學的啟示在于：在詞匯教學，課堂活動設計，教材設計中要充分考慮各方面的因素對于詞匯記憶的影響，尤其是記憶機制、遺忘規(guī)律、詞匯