氣質(zhì)的有效控制和父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的縱向研究.pdf

1、根據(jù)布朗芬布倫納的人類發(fā)展生物生態(tài)學(xué)系統(tǒng)理論(Bronfenbrenner& Ceci，1994)，氣質(zhì)、教養(yǎng)方式是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素。已有研究雖然也從氣質(zhì)、教養(yǎng)方式出發(fā)，探討它們對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響(Mills et al.，2012; Stright，2008; van Zeijl，etal.，2007;周利娜，2008)，但往往關(guān)注氣質(zhì)、教養(yǎng)方式對(duì)幼兒某方面社會(huì)性發(fā)展的影響，且多為橫向的研究。本研究關(guān)注幼兒在幼兒園這個(gè)

2、集體環(huán)境中的同伴互動(dòng)、規(guī)則行為、言語(yǔ)、理解和情緒五個(gè)方面的發(fā)展情況，從橫向水平和縱向水平的數(shù)據(jù)，分析氣質(zhì)的有效控制、父母教養(yǎng)方式對(duì)上述五個(gè)方面的影響。
　　本研究有兩個(gè)主要目的:第一，借助縱向研究第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)(Time1)的數(shù)據(jù)，從橫向水平檢驗(yàn)氣質(zhì)的有效控制、父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒在集體環(huán)境中同伴互動(dòng)、規(guī)則行為、言語(yǔ)、理解和情緒的預(yù)測(cè)，特別是檢驗(yàn)有效控制在父母教養(yǎng)方式和社會(huì)性發(fā)展各維度關(guān)系中可能存在的中介作用。第二，借助縱向研究三個(gè)時(shí)

3、間點(diǎn)的數(shù)據(jù)（Time1、Time2和Time3），從縱向水平，通過交叉滯后模型，檢驗(yàn)有效控制和父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒同伴互動(dòng)、規(guī)則行為、言語(yǔ)、理解和情緒發(fā)展的影響。
　　為了達(dá)到上述目的，本研究分兩個(gè)階段展開，階段一是預(yù)研究，階段二是主要研究。預(yù)研究從被試選取、研究工具和其它各環(huán)節(jié)為主要研究做準(zhǔn)備。主要研究對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)采集，用于檢驗(yàn)氣質(zhì)的有效控制和父母教養(yǎng)方式與幼兒集體中社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。調(diào)查使用了兒童行為問卷（有

4、效控制分量表），家庭教養(yǎng)方式問卷（母親填答版）和集體場(chǎng)面中兒童社會(huì)性發(fā)展問卷，以父母和教師報(bào)告的方式收集信息。時(shí)間點(diǎn)1，對(duì)南京市三所幼兒園小班、中班和大班幼兒的氣質(zhì)的有效控制、父母教養(yǎng)方式和社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行問卷調(diào)查，時(shí)間點(diǎn)2和時(shí)間點(diǎn)3對(duì)上述兩所幼兒園小班和中班的幼兒進(jìn)行追蹤研究，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)的時(shí)間間隔為5個(gè)月。
　　Time1包括有效被試477人，年齡介于3.08～6.50（SD=0.93）歲之間。對(duì)Time1數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn):1.幼兒（

5、小班、中班和大班）的有效控制顯著正向預(yù)測(cè)其同伴互動(dòng)、規(guī)則行為、言語(yǔ)、理解和情緒。2.教養(yǎng)方式尤其是放任型教養(yǎng)顯著預(yù)測(cè)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，但教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的預(yù)測(cè)作用在不同年級(jí)的幼兒身上表現(xiàn)不同。具體而言，父母親教養(yǎng)（權(quán)威、專制、放任）對(duì)小班幼兒同伴互動(dòng)、規(guī)則行為、言語(yǔ)、理解和情緒的預(yù)測(cè)作用不顯著。對(duì)于中班幼兒，母親權(quán)威教養(yǎng)可以顯著正向預(yù)測(cè)規(guī)則行為和情緒，父親放任教養(yǎng)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)言語(yǔ)。對(duì)于大班幼兒，父親、母親的放任教養(yǎng)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)言

6、語(yǔ)，父親的放任教養(yǎng)、專制教養(yǎng)分別顯著負(fù)向、正向預(yù)測(cè)理解，母親專制教養(yǎng)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)同伴互動(dòng)。3.有效控制在母親放任教養(yǎng)和同伴互動(dòng)、規(guī)則行為、言語(yǔ)、理解、情緒的關(guān)系中起著完全中介作用。
　　對(duì)三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向水平的數(shù)據(jù)分析，有效被試273人，其中男生146人，女生127人;小班159人，年齡為3.08～4.33(SD=0.54)歲，中班114人，年齡為4.08～5.08（SD=0.53）歲。交叉滯后模型結(jié)果表明:1.關(guān)于有效控

7、制對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響，Time1的有效控制對(duì)Time2的同伴互動(dòng)和情緒，對(duì)Time3的同伴互動(dòng)、規(guī)則行為和言語(yǔ)有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。分別看小班和中班的結(jié)果時(shí)，小班和中班的幼兒上學(xué)期（Time1）的有效控制均能顯著正向預(yù)測(cè)其下學(xué)期(Time2)的同伴互動(dòng);小班幼兒上學(xué)期(Time1)的有效控制可以顯著正向預(yù)測(cè)其在小班下學(xué)期(Time2)的情緒和其在中班上學(xué)期(Time3)的言語(yǔ);中班的幼兒，其在中班上學(xué)期(Time1)的有效控制可以顯

8、著正向預(yù)測(cè)其在大班上學(xué)期(Time3)時(shí)的規(guī)則行為。2.關(guān)于教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響，Time1的父親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測(cè)Time2的言語(yǔ)，Time2的父親專制教養(yǎng)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)Time3的理解。Time1的母親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測(cè)Time2的情緒。分別看小班和中班的結(jié)果時(shí)，小班幼兒上學(xué)期(Time1)的父親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測(cè)其下學(xué)期(Time2)的言語(yǔ);小班幼兒上學(xué)期（Time1）的父親放任教養(yǎng)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)其在小班下學(xué)期(Tim

9、e2)的情緒;小班幼兒上學(xué)期(Time1)的母親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測(cè)其在小班下學(xué)期(Time2)的同伴互動(dòng)和情緒;小班下學(xué)期(Time2)的父親權(quán)威教養(yǎng)和母親權(quán)威教養(yǎng)顯著正向預(yù)測(cè)其在中班上學(xué)期（Time3）時(shí)的規(guī)則行為;小班下學(xué)期(Time2)的父親專制教養(yǎng)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)其中班上學(xué)期(Time3)的言語(yǔ)。對(duì)于中班幼兒，其在中班下學(xué)期（Time2）的母親放任教養(yǎng)對(duì)其在大班上學(xué)期(Time3)的同伴互動(dòng)有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。
　　綜上，本研究

10、發(fā)現(xiàn)氣質(zhì)的有效控制和父母教養(yǎng)方式是幼兒集體環(huán)境中社會(huì)性發(fā)展的重要預(yù)測(cè)變量。從橫向水平看，氣質(zhì)的有效控制對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展各個(gè)維度的影響對(duì)不同年級(jí)幼兒相似;而從縱向水平看，在幼兒不同的發(fā)展階段，氣質(zhì)的有效控制對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展不同維度的影響并不相同。關(guān)于父母教養(yǎng)方式，橫向水平上，其對(duì)不同年級(jí)的幼兒的社會(huì)性發(fā)展作用不同;縱向水平上，其對(duì)不同發(fā)展階段的幼兒的社會(huì)性發(fā)展的影響也不同。在橫向水平上，有效控制構(gòu)成了母親放任教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的中介