不同歸因風格大學生認知特點的比較研究.pdf

1、I保密等級★保密等級★保密年限保密年限單位代碼：單位代碼：1041810418碩士學位論文論文題目論文題目不同歸因風格不同歸因風格大學生大學生認知認知特點特點的比較研究的比較研究作者姓名作者姓名李奕慧李奕慧指導教師指導教師唐宏學科學科(專業(yè)專業(yè))發(fā)展與教育心理學發(fā)展與教育心理學所在學院所在學院教育科學學院教育科學學院提交日期提交日期201020100404255III摘要歸因風格指個體在長期的歸因過程中形成的比較穩(wěn)定的歸因傾向。根據塞林

2、格曼對歸因風格的定義，可將歸因風格劃分為樂觀歸因風格與悲觀歸因風格。大學生對遇到的事會有意或無意地尋找事情結果的原因，他們的認知方式會影響到歸因的方式，而不同的歸因方式又會對他們的認知以及身心健康有影響。大學階段是少年向成年人轉變的過渡期和關鍵期，心理發(fā)展存在各種矛盾沖突，具有不穩(wěn)定性、可塑性大的特點，歸因風格會對他們的情緒、心態(tài)、求知欲、心理健康等產生積極或消極的影響，因此，通過研究不同歸因風格的大學生的認知特點，形成良好的歸因風格，

3、對大學生的成長和發(fā)展、人格的完善、學習策略的形成以及保持良好的身心狀態(tài)等有重要的意義。本研究主要采用問卷調查法、實驗法來探討不同歸因風格大學生認知特點的差異，研究中設計了三個實驗，研究被試的篩選是采用歸因風格問卷（ASQ），用分層隨機抽樣法抽取贛南師院大一、大二、大四的學生作為研究對象。實驗一設計選擇性注意實驗，讓兩組歸因風格大學生注意選擇不同屬性詞匯以及對中性圖片選擇不同屬性的解釋，考察不同歸因風格的大學生在注意選擇不同屬性詞匯以及選

4、擇中性圖片不同屬性解釋時選擇的概率和平均反應時的差異；實驗二采用信號檢測論的評價法設計再認實驗，考察不同歸因風格的大學生記憶再認不同屬性的詞匯時，對不同屬性詞匯的保持率以及在不同判斷標準下辨別力d’和反應偏向β的差異。實驗三采用眼動實驗室研究，實驗材料為6組圖片，每組圖片包括一張積極圖片和一張消極圖片，將圖片交替呈現，以首視點、注視點數以及注視時長為考察的眼動指標，建立不同歸因風格的大學生觀看眼動圖片的眼動模式。研究發(fā)現：1.歸因風格具

5、有受情境性影響的特征。大一、大四年級學生悲觀歸因風格的人數居多，大二年級學生樂觀歸因風格人數居多。2.不論注意選擇不同屬性詞匯還是選擇中性圖片不同屬性的解釋，或者是記憶再認不同屬性新舊詞匯，研究發(fā)現大學生認知過程會受到歸因風格的影響，樂觀歸因風格的大學生更接受、注意積極的信息，悲觀歸因風格大學生更接受、注意消極的信息。3.大學生在對信息的選擇時存在積極的偏好。無論樂觀歸因風格的大學生還是悲觀歸因風格的大學生，選擇積極信息的反應時比選擇消

6、極信息的反應時更快。4.在不同判斷標準下，歸因風格對不同屬性詞匯再認的辨別力指標d’沒有影響，對反應偏向β有影響，樂觀歸因風格大學生對積極詞匯的選擇標準比悲觀歸因風格大學生更寬松，對消極詞匯的選擇標準更嚴格。5.歸因風格對大學生眼動模式有影響，不同歸因風格大學生在首視點、注視點數目以及注視時長存在差異。樂觀歸因風格的大學生更多地關注圖片中積極的信息，而悲觀歸因風格的大學生則更多關注消極的信息。關鍵詞：關鍵詞：歸因風格，樂觀，悲觀，認知差