課堂教學中如何落實三維目標

1、<p>　　課堂教學中如何落實三維目標</p><p>　　課改重點在課堂，課程實施的基本途徑是課堂教學。三維目標中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者之間關系如何把握？課堂學科教學中如何體現(xiàn)？我認為應注意解決四個方面的問題： </p><p>　　一、提高對三維目標的認識 </p><p>　　知識與能力。既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸

2、宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。 </p><p>　　過程與方法。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。 </p><p>　　情感、態(tài)度與價值觀。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教

3、的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。 </p><p>　　二、注重三維目標的整合 </p><p>　　三維目標在教學實踐中聯(lián)系緊密，不容割裂，是有機的整體。一方面，知識技能目標是實現(xiàn)發(fā)展性目標的基礎和依托，因為任何過程性目標的實現(xiàn)，都要通過對一定的具體教學內容的學習為載體來進行，如果脫離了具體知識的學習，任何“過程”都只能是無

4、本之木、無源之水而失去價值；另一方面，過程性目標是實現(xiàn)知識技能目標的中介，因為任何知識和技能總是要通過一定的學習形式和學習過程來獲得。只重結果不重過程的教學固然不可取，只重過程而問題得不到解決的課堂教學，也不符合新課程的要求。也就是說，知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學

5、目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。 </p><p>　　因此，我們應該牢固樹立過程與結果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個教學目標之間的協(xié)調統(tǒng)一和相互促進。 </p><p>　　三、重視三維目標的確定 </p><p>　　教學活動具有明顯的目的性，它是一種以培養(yǎng)人才為目的的社會實踐活動。教師要通過教學活動達到

6、一個預期的目標。那么三維目標設計的科學性與正確性直接決定著我們教學活動的實效性。因此，教師在確定三維目標之前，必須對文本有一個深入的認識與解讀，從而科學地確定“知識與能力”的目標。同時對自己所教的對象――學習的主體，有一個深入的分析，恰當?shù)剡x擇有效的教學策略，也就是“過程與方法”目標的確定。在“情感態(tài)度價值觀”目標的確定上，我們不能僅僅依附于教學參考，還應與我們的課程資源，與我們的區(qū)域狀況及與各種信息相結合，達到高于文本的價值導向。 &

7、lt;/p><p>　　四、加強三維目標的落實 </p><p>　　《新課程教師課堂技能指導》中說：教師在課堂教學中要實施和落實三維目標，首先要設計出精確的、具體的、可執(zhí)行的三維教學目標，其次是要緊緊圍繞教學目標選擇教學方法和組織教學內容，設計相應的教學策略和進行教學評價。只有這樣才能保證教學目標落實到課堂教學中。 </p><p>　　1. 恰當?shù)慕虒W方法 <

8、/p><p>　　教學活動要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，教師要引導學生自主積極地去學習，去探究，去合作，去交流。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。培養(yǎng)他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，從而享受學習的快樂。 </p><p>　　2. 有效的教學策略 </p><p>　　教學策略不僅僅是一種方法和手段，還包括教學活動的序列計劃和師生間連續(xù)的有實

9、際內容的交流技巧與藝術。好的教學策略不但可以提高教學的實效性，還讓我們的教學充滿情趣和更深層次地理解文本內容。 </p><p>　　3. 多元的教學評價 </p><p>　　預設永遠沒有生成來得精彩，課堂永遠是生成的課堂。而師生之間平等和諧的對話永遠是課堂的主流。在三維目標的落實上，課堂評價永遠是最為重要的。在落實“知識與能力”目標時，要把握一個“精”字，我們要注重課堂評價的科學性，即

10、知識必須是正確的;其次就是明確性，對于學生的不足，應明確指出努力的方向。在落實“情感態(tài)度價值觀”的目標時，要把握一個“潤”字，要發(fā)揮課堂評價的激勵與導向作用，要利用課程資源去熏陶學生，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得。在落實“過程與方法”的目標時，要把握一個“活”字，要注重課堂評價的指導性，教師要真正用啟發(fā)性的問題激活學生的思維，用堅韌的教學毅力培養(yǎng)學生的學習習慣，用現(xiàn)代化的教學手段開拓學生的知識視野，真正讓學生用主動探究的心理、科學

11、的方法去探求知識的奧秘。好的評價語言，不僅給了學生學習方法的指導，而且更注意關注了學生學習的過程，使學生知道自己的不足，并且彌補自己的不足，獲得更好的發(fā)展。 </p><p>　　總之，新課程提倡的三維目標，是著眼于“人”的整體發(fā)展的。情感、態(tài)度、價值觀的問題對一個人的一生意義深遠，是不可忽視的。而這些對于學生來說都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程之中得以形成和發(fā)展的。因此，作為教師，首先應

12、將這一理念領會透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標。而這些目標的實現(xiàn)又是一個比較漫長的過程，需要教師通過一節(jié)又一節(jié)的課堂教學，潛移默化地影響每一個學生的情感、情趣和情操，影響每一個學生對世界的感受、思考及表達方式，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西。 </p><p>　?。ㄗ髡邌挝唬焊拭C省白銀市平川區(qū)第二小學） </p><p><b>　　責編 / 鄭永田 </b>