公共管理畢業(yè)論文

1、公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)在我國開辦已有十余年。伴隨著招生學校的迅猛發(fā)展，各種問題也紛至沓來，以致有“合法性”危機之說。面對如此“嚴峻形勢”，區(qū)域地方性大學如何抓住國家教育改革的歷史機遇，結合地方公共事業(yè)發(fā)展需要，構建應用型人才培養(yǎng)模式已成為地方性大學亟待解決的重要課題。關鍵詞：區(qū)域性地方大學公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式區(qū)域性地方高校是指由省(市、區(qū))屬或省直轄市(地、州

2、)屬的，主要由地方負責經(jīng)費撥付和行政管理的高等院校。截止2007年底，全國普通高校共有1908所，其中地方所屬所管院校1797所，占全國高校總數(shù)的84.2%[1]。地方高校已經(jīng)成為我國高等教育的主體部分，其發(fā)展狀況如何從整體上決定了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展水平。隨著中央和地方共同管理，以地方統(tǒng)籌為主的高等教育管理新體制的建立，地方高校不僅已成為我國高等教育的主體，而且區(qū)域化特征日益明顯。作為地方高校，服務區(qū)域社會，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人

3、才支持、技術支撐和文化動力是區(qū)域地方性大學的重要使命。一方面，地方政府日益成為區(qū)域高等教育的主要投資者和管理者；另一方面，區(qū)域高校主要面向地方辦學，滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才、科技和文化的需求，二者間呈現(xiàn)出相互依存、相互制約的關系。地方高校具有一般普通高等學校的一切共性，但又有其成這些職能的基本載體。那么，何為學科，其與專業(yè)是何種關系？美國學者伯頓克拉克在《高等教育系統(tǒng)：學術組織的跨國研究》(1983)一書中提出學科包含兩種涵義：一是作

4、為知識的“學科”，二是圍繞這些“學科”而建立起來的組織。對此界定，學界一般從三個不同的角度來闡述學科的涵義：一是從創(chuàng)造知識和科學研究的角度看，學科是一種學術的分類，指一定科學領域或一門科學的分支，是相對獨立的知識體系；二是從傳遞知識和專業(yè)教學的角度說，學科就是教學的科目；三是從大學里承擔教學科研的人員來講，學科就是學術的組織，即從事科學與研究的機構。而專業(yè)則是學科衍射范圍內(nèi)“高等教育培養(yǎng)學生的各個專門領域”[3]，是大學為了滿足社會分工

5、需要而進行的專門人才培養(yǎng)活動，學科是“源”，專業(yè)是“流。學科水平高低對大學能否培養(yǎng)出優(yōu)秀人才、產(chǎn)生豐碩的科研成果、提供優(yōu)質(zhì)的社會服務具有直接的影響。加強學科建設不僅能促進學科的發(fā)展，使其產(chǎn)生新理論、新方法，更為重要的是將這些新理論、新觀點、新方法及時充實到教材、課程中去，才能使專業(yè)產(chǎn)生新的活力，并整合到人才培養(yǎng)中去，使學科建設促進專業(yè)建設的發(fā)展。為此，每一所大學都期望通過不斷提升學科水平，產(chǎn)生更多的科研成果，進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、為社