小學英語畢業(yè)論文

1、鹽城師范學院畢業(yè)論文（設計）1淺談小學英語文化教學與交際能力培養(yǎng)潘森明潘森明【摘要】本文論述了在小學英語的教學中，文化因素教學與交際能力培養(yǎng)的重要性：它們都是小學英語教學目標的重要組成部分；語言、文化和交際的關系：語言是文化的載體，文化靠語言的存儲與傳播，交際是一種語言能力及其同種或異種文化的交流；實際教學中存在的缺陷；常見文教差異的表現形式及應采取的措施。【關鍵詞】小學英語，語言，文化，交際，缺陷，措施Abstract

2、:ItdiscussedtheimptanceoftheCultureTeachingtheCommunicationActivityTrainingduringtheteachingofprimaryschoolEnglish:theyareimptantpartsoftheTeachingAimsItdiscussestherelationshipamongCulturelanguageCommunication:Languagei

3、sthecarrierofCultureCultureisdepositeddisseminatedbyLanguageCommunicationisakindofLanguageActivitytheexchangeofthesamedifferentlanguageItdiscussesthedefectsduringtheEnglishteachingthedifferencesbetweenChineselanguagethef

4、eignlanguagehowtoteachingthestudentsiginalEnglishlanguage.Keywds:primaryschoolEnglishlanguageculturecommunicationdefectmeasure.一文化因素教學與交際能力的培養(yǎng)同是小學英語教學的重要內容英語《新課程標準》規(guī)定了英語教學的目標包括知識、技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面。由此可見，文化因素教學是必不可

5、少的重要內容。英語是一種語言，語言是一種交際工具，《新課程標準》吸收了現代語言教學思想，“強調用語言做具體的事，而不是簡單的語言輸出（表達）”這就是說，“為交際”應是英語教學的目的和歸縮。同時，《新課程標準》又強調：要處理好語言和文化的關系。語言有豐富的文化含義，語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。熟知有關文化知識有助于理解和表達情意。通過英語教學使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視

6、野，還有助于他們理解本民族文化?！缎抡n程標準》說：“…在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習英語的興趣…”為此，日常教學時應根據《新課程標準》處理好語言與文化關系。新教材的編寫充分考慮了交際與文化這兩層關系。語言材料、教學內容的安排均體現了“交際文化”。諸如問候、介紹、告別、感謝、道歉、邀請、請求允許、祝愿和祝賀、提供幫助、約會、打電

7、話、就餐等功能意念項目，共60余條，穿插安排在各冊中。其中，屬于二級標準（小學六年級）的有30多條。由于文化習俗的差異，中國人與英美鹽城師范學院畢業(yè)論文（設計）3實踐證明，僅僅學點英語語法規(guī)則和詞匯意義，是不能順利完成交際活動的。隨著改革開放，國際交流的日益頻繁，因文化差異而造成的隔閡、障礙、誤解也隨之在交際中不斷突出。單純學習語言知識而不了解英語國家的文化，是無法很好地進行交際的。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，其中應包括

8、社會文化能力。文化因素教學應成為中學英語教學的重要內容。四文化差異在具體交際中的某些表現詞匯的文化含義。語言學習過程同時也是文化知識的積累過程。語言是在一定文化背景中使用的，語言的使用受到文化的制約，同時，不同的語言反映了不同的文化差異，在各個民族中均可找到反映本民族獨特文化的詞匯。掌握好這些詞匯，不僅使學生了解到英語文化習俗，更好地使用該語言，而且有助于理解本民族文化。正如大綱所指出的：通過英語教學使學生了解英語國家的文化和風

9、俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。因為，人類所持有的語言既有個性，也有共性。如在漢語中“龍”是高貴、神圣、偉大、強壯的象征，中國自豪地稱自己為“龍的傳人”；而在英語中，“dragon”卻表示邪惡，引申為“兇惡殘忍的人”（tierceperson）、“狡詐、虛偽的人”（shytreacherousperson）theolddragon已經成為惡魔的代名詞。還有一常用詞dog，英漢對它的理解差別

10、也很大，在漢語中，“狗”往往為貶義詞，如：落水狗、癩皮狗、狗仗人勢、狗眼看人低等，均屬貶義詞。但在英語中“dog”卻可表示褒義詞，如：Lovemelovemydog..Youluckydog.Myolddog.Everydoghashisday.Asfaithfulasadog.反映了英美人與狗的密切關系。在教學中教師不僅要教授像dogdragon這些詞的詞義，還要教給學生這些詞語的文化含義及其使用場合。如果學生在學習語言的同時，能夠掌

11、握語言所載的社會文化背景知識，便有助于正確、恰當使用英語進行口頭和書面的交際。語言的得體性。語言的交際性是語言的最本質的功能。人們在交際時，雙方參與者要能妥善地在真實的社會情景中和不同的場合下得體使用上下文連貫的話語。在話語方面，有些話在中國人之間聽起來很得體，但在英美人聽起來就不恰當，甚至誤解。比如別人向你表示感謝時，漢語中常說“這是我應該做的”，直譯成英語就是“Itismyduty.Ioughttodothat.”英美人聽了就可

12、能不高興。因為他會認為你的幫助不見得出于本意，只是你的職責而已或不得已而為之。應該說“Youarewelcome.Itismypleasure.Notatall.”等，才是最得體的回答。再如關于“吃飯”，“你吃飯了嗎？”這在漢語中使用的頻率較高，其含義已超過“吃飯”本身，有時作為一個打招呼用語，相當于英語中的“Hello!Hi!Howareyou”但在英語中，“Haveyouhaveeatenyet”這句話的內涵僅僅限于“吃飯”，所以，