教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

1、教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑石林民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)陳麗萍【摘要】：通過(guò)對(duì)教學(xué)研究的必要性、意義和本質(zhì)的闡述，揭示了教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有效途徑一、教學(xué)研究的必要性一、教學(xué)研究的必要性20世紀(jì)80年代，隨著全球化經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇，世界各國(guó)都把教育擺到了社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略位置，教師專(zhuān)業(yè)化成了世界性的潮流。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著新一輪課程改革的深入推

2、進(jìn)，教師教育成為我國(guó)教育研究中的熱點(diǎn)，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)成為關(guān)乎課改成敗的關(guān)鍵。而教學(xué)研究作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，是由于教學(xué)研究是一種以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，它既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律，追求的是解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，把教學(xué)研究與日常的教學(xué)實(shí)踐和在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)融為一體，使之成為教師的一種職業(yè)生活方式。教學(xué)是一種比較復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它對(duì)社會(huì)科學(xué)的傳承與發(fā)展有作用，對(duì)

3、社會(huì)的發(fā)展有作用，對(duì)人的個(gè)性發(fā)展也有作用。同時(shí)教學(xué)還是社會(huì)屬性、文化屬性、人文屬性三者的辯證統(tǒng)一。這種多元性教學(xué)，增加了教學(xué)中本來(lái)就有的一些不確定性，如教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果的不確定性；教學(xué)對(duì)象的不確定性；教學(xué)內(nèi)容的不確定性；教學(xué)方法的不確定性等。還有教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是個(gè)決策者，而不是再是一個(gè)執(zhí)行者，它需要教師創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容、塑造新角色。因此向科研型發(fā)展是現(xiàn)代教師的基本有待進(jìn)一步深化與完善，以便切實(shí)貫徹新課程的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)

4、課程改革的新要求。這些，都有賴(lài)于我們教師的教學(xué)研究來(lái)解決。第三，教學(xué)研究是“科研興教”，提高教育教學(xué)的科學(xué)化水平的需要。教育要發(fā)展，科研要先行；教育要發(fā)展，質(zhì)量要提高。要科教興國(guó)，首先要科研興教，這些都離不開(kāi)教學(xué)研究。三、教學(xué)研究的本質(zhì)三、教學(xué)研究的本質(zhì)教學(xué)研究在本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)、價(jià)值活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)，而理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一就是教學(xué)研究最本質(zhì)的屬性，它除了具有自身的理論體系外，還必須以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及教學(xué)管理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等

5、教育基礎(chǔ)理論作指導(dǎo)。教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐緊密不可分。一是教學(xué)研究離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，而且必須以教學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐，就無(wú)所謂教學(xué)研究。離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研究就會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。二是教學(xué)實(shí)踐也離不開(kāi)教學(xué)研究。我們要大力提倡并且大力鼓勵(lì)教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展教學(xué)研究工作。一位沒(méi)有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)，不懂得運(yùn)用起碼的教學(xué)原則和教學(xué)方法的教師，是不能真正做好教學(xué)工作的。而這些教學(xué)