專題講座---小學語文教學中的童話教學

1、小學高年級語文教學中的童話教學小學高年級語文教學中的童話教學麒麟?yún)^(qū)第三幼兒園麒麟?yún)^(qū)第三幼兒園夏振霞夏振霞童話，是一類具有特殊審美價值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術形態(tài)，主要讀者是兒童。這些童話具有以下三個方面的特點：一是以反映社會生活，傳遞人生經(jīng)驗、進行道德訓練、幻想未知世界和宣傳科學知識為主要內(nèi)容；二是以幻想、夸張和擬人等手法來設計情節(jié)，刻畫人物；三是故事曲折、語言淺顯，富有趣味性，適合兒童的年齡特點

2、，為兒童所喜聞樂見。童話是兒童非常喜歡的一種樣式，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，它是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想象、夸張、擬人和想象等手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。教學中，指導閱讀童話，首先要指導學生弄清楚課文屬于那種類型的童話，這有助于記憶故事、理解內(nèi)容、啟迪想象：1、人物童話，就是以普通的人物作為主人公的童話。2、知識童話（也叫科學童話），

3、就是把神奇的科學世界或者未來世界的遠景用童話的形式表現(xiàn)出來，引起少年兒童的濃厚興趣。3.擬人化童話，就是將大自然中的動物、植物或者世界上一切沒有生命的東西，賦予人的生命，模擬人的語言，成為童話中的“人物”。4.超人化童話，就是把童話中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。設的情境，同文本進行對話，與童話作者和作品人物進行思想情感的交流。三、小學階段童話教學存在的問題（一）在教學時不注重培養(yǎng)學生的想象力從以《賣火柴的小女孩》

4、導入為例:同學們?nèi)ツ甑拇竽暌鼓銈兪窃鯓舆^的(生答略)大年夜本來是非常高興的一天一家人在一起吃團圓飯有雞、有鴨、有魚、有蝦……我們的生活是多么幸福啊!但在資本主義國家里的人民卻過著悲慘的生活有一個小女孩她在大年夜還要在街上賣火柴你們想知道她在街上賣火柴時發(fā)生了什么事嗎今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》(板書課題)看看到底發(fā)生了什么事情。（二）教師在童話教學時偏重于灌輸知識許多教師在教學時最注重進行思想教育。在童話教學時，老

5、師們都注重思想教育和學習知識，卻忽略了童話本身的藝術特點。請看童話課文《狐貍和烏鴉》的教學設計：課文中狐貍和烏鴉的動作發(fā)生了幾次變化每一次都是怎么變的(教師讓學生讀課文找答案)第一次狐貍的表現(xiàn)是怎樣的烏鴉又是怎樣做的呢？從中你感受到了什么(再次讀課文交流討論)后來狐貍和烏鴉的動作又有什么變化用剛才的方法自學交流。（三）很少讓學生進行個性化閱讀，缺乏和學生進行心靈交流有38%的教師在童話教學時是按平常課文來教學的，只有18%的教師在教學時