基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究教研活動(dòng)”學(xué)習(xí)體會(huì)

1、參加參加“基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究”學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)3月30日我榮幸參加了在市實(shí)小舉辦的“基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究教研活動(dòng)”。聆聽(tīng)了來(lái)自襄陽(yáng)市區(qū)和東津四位教師、專家講課和講座。這次觀摩研討會(huì)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我豁然開(kāi)朗，感觸頗深！首先是教師老師的《軸對(duì)稱圖形》。在教學(xué)中，呂老師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，她通過(guò)猜圖的另一半，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生動(dòng)手折疊，

2、觀察圖形的兩部分是完全一樣的，引出軸對(duì)稱圖形的概念，通過(guò)折痕找到對(duì)稱軸，讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等活動(dòng)，理解了軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)。其次聽(tīng)了市區(qū)的孫老師的《找規(guī)律》這節(jié)課，這是一年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)認(rèn)、涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中孫老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了觀察

3、主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的生動(dòng)有趣的課堂引入，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽(tīng)得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的排列。郭嵐老師《小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》的講座，他談到了何

4、謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教