5.2旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計

1、《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能目標(biāo)：（一）知識與技能目標(biāo)：1通過觀察具體實例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)、理解旋轉(zhuǎn)的意義；2經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)；（二）過程與方法目標(biāo)：（二）過程與方法目標(biāo)：1在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識到理論認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力；2了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識現(xiàn)

2、實生活中的現(xiàn)象，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識；（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1學(xué)生在經(jīng)歷了實驗探究、知識應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動中，體驗數(shù)學(xué)的具體性、生動性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性；2在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)重點：教學(xué)重點：旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點：教學(xué)難點：理解旋轉(zhuǎn)的意義，確定旋轉(zhuǎn)中心.教學(xué)方法：教學(xué)方法：用發(fā)現(xiàn)法、討論法進(jìn)行探究性。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新

3、課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：1、聽說同學(xué)們非常喜歡猜謎語，今天老師就給大家出一個：會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候起、什么時候睡。2、游戲——我說你轉(zhuǎn)3、同學(xué)們，我們生活在一個運動的世界，有一種運動：如時鐘的指針、風(fēng)車的風(fēng)葉、電風(fēng)扇的葉片的運動，請大家觀察圖片并思考：鐘表的指針、風(fēng)車的風(fēng)葉、電風(fēng)扇的葉片是怎樣運動的？它們有什么共同的特點呢？（展示圖片）的一瓣經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)得到的旋轉(zhuǎn)角∠AOB多少度？你知道∠COD等于多少度嗎？

4、3、學(xué)生歸納教師提煉(1)從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)的主要決定因素是什么(2)在圖形的旋轉(zhuǎn)過程中哪些發(fā)生了改變哪些沒有發(fā)生改變(3)在圖形的旋轉(zhuǎn)過程圖形中，上各個點旋轉(zhuǎn)的角度有什么關(guān)系嗎？并請幾位同學(xué)分別回答教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納與總結(jié)，并通過演示板展示特點與性質(zhì)。（板書：）性質(zhì)1：對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等。性質(zhì)2：對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角彼此相等，且等于旋轉(zhuǎn)角。性質(zhì)3：旋轉(zhuǎn)不改變圖形的形狀和大小。[師]剛才很多

5、同學(xué)都說出了自己的想法，我想不管結(jié)果怎樣，我和同學(xué)們都非常感謝你們，因為我認(rèn)為：當(dāng)你把自己的想法表達(dá)給大家的時候，無論是對的還是錯的，都是自我的一種展示，是你對班級的貢獻(xiàn)。【通過教師的板演的設(shè)計，讓學(xué)生主動參與到知識的形成與積累過程。由此改變了【通過教師的板演的設(shè)計，讓學(xué)生主動參與到知識的形成與積累過程。由此改變了原來那種教師憑一張嘴講，學(xué)生憑一個腦袋裝的灌入式教學(xué)模式。在學(xué)生的旋轉(zhuǎn)過程原來那種教師憑一張嘴講，學(xué)生憑一個腦袋裝的灌入式教

6、學(xué)模式。在學(xué)生的旋轉(zhuǎn)過程中，不但直觀的反映出了定義中的對應(yīng)點、對應(yīng)角、旋轉(zhuǎn)中心的位置，而且在活動過程中，不但直觀的反映出了定義中的對應(yīng)點、對應(yīng)角、旋轉(zhuǎn)中心的位置，而且在活動過程中根據(jù)思考題得出所要得出的結(jié)論，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，既探討出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，中根據(jù)思考題得出所要得出的結(jié)論，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，既探討出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，又活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。又活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興