大學生人格特質、學業(yè)自我效能感、學習適應性與心理健康的關系.pdf

1、學習適應性是指學生在學習過程中根據學習條件（學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境等）的變化，主動做出身心調整，以求達到內外學習環(huán)境平衡的有利發(fā)展狀態(tài)的能力。一般來說，個體首先面臨原平衡狀態(tài)的打破，產生新的學習需要，同時經過學習誘因的作用和積極的自我調整，最終實現學習適應。
　　 人格特質反映了個體比較一致的行為傾向、內心體驗特點及穩(wěn)定的內在動機特點，是個體行為的核心動力因素。大五人格模型是近年來得到普遍認同的人格模型，包括情緒性、外向性

2、、開放性、宜人性和謹慎性五種特質。學業(yè)自我效能感是自我效能感在學習領域內的表現，指個體對自身成功完成學業(yè)任務所具有能力的判斷和自信。心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，不僅指個體社會適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦指在一定的客觀條件下將個人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
　　 對大學生人格特質、學業(yè)自我效能感、學習適應性與心理健康的關系進行研究，有助于教育者針對大學生的人格特質、自我效能感等特點有針對性和目的性地開展心理干預

3、和學習指導工作，有助于大學生心理素質的健康發(fā)展，從而更好地適應社會發(fā)展。
　　 本研究以564名大學生為研究對象，采用《大學生學習適應量表》、《大五人格量表》、《學業(yè)自我效能感量表》以及《一般心理健康量表》，運用相關分析、方差分析、多元回歸分析和路徑分析等統(tǒng)計方法，分析了大學生學習適應性的特征及人格特質、學業(yè)自我效能感、學習適應性與心理健康之間的關系，得出以下結論：
　　 1．大學生學習適應性年級差異顯著，性別差異顯著，

4、性別和年級的交互作用不顯著；專業(yè)差異不顯著；家庭所在地差異顯著；獨生子女與非獨生子女的差異不顯著。
　　 2．大學生學習適應性與大五人格存在顯著相關。大學生學習適應性總分及各個維度的得分與情緒性存在顯著負相關關系，與外向性、開放性、宜人性及謹慎性維度存在顯著正相關關系。謹慎性、外向性和開放性對學習適應性有顯著正向預測作用，而情緒性對學習適應性具有顯著負向預測作用。
　　 3．大學生學習適應性與學業(yè)自我效能感存在顯著相關。

5、學習行為自我效能感與學習動機、學習能力、學習適應性總分存在顯著正相關，與環(huán)境因素存在顯著負相關；學業(yè)自我效能感總分與學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、學習適應性總分呈顯著正相關。學習能力自我效能感能有效預測其學習適應性，即學習能力自我效能感越高，其學習適應性水平越高。
　　 4．學習適應性與心理健康存在顯著正相關。學習適應性的不同維度對心理健康的影響作用不同，其中教學模式維度對心理健康的預測力最高，其次為學習能力、環(huán)境因素