小學低年級家校溝通現(xiàn)狀、問題及對策研究——以大連開發(fā)區(qū)五所小學為例.pdf

1、眾所周知，教育環(huán)境對人才的培養(yǎng)是十分重要的。學校和家庭作為小學生生活和學習的兩個重要場所，在培養(yǎng)他們健康快樂成長的過程中形成了非常密切的關系，家校溝通也越來越受到教師和家長的重視。
　　 本文主要研究的是大連開發(fā)區(qū)小學低年級家校溝通的現(xiàn)狀、問題及對策。主要采用問卷法，從溝通的內(nèi)容、溝通的頻率、溝通的方式、溝通的影響因素四個維度著手，對大連開發(fā)區(qū)五所小學低年級的教師和家長分別進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：從家校溝通的內(nèi)容方面來看，教

2、師和家長都比較關注于學生學習方面的溝通，而對于學生的身體素質(zhì)和審美能力方面的溝通較少。從溝通的頻率方面來看，多數(shù)教師認為，家校溝通的理想頻率是一個學期3次：多數(shù)家長認為，家校溝通的理想頻率是一個學期2次。從溝通的方式方面來看，教師和家長都比較傾向于電話溝通和家長會溝通，而家訪已經(jīng)沒有太大必要，網(wǎng)絡溝通也具有一定的局限性。從溝通的影響因素來看，班額問題、工作量問題以及學校制度問題是影響教師與家長進行溝通的主要因素；擔心會被批評和教師的年齡

3、是影響家長與教師進行溝通的主要因素。通過對結(jié)果的分析可知：家校溝通的內(nèi)容存在著不全面性，家校溝通的關系存在著不平等性，家校溝通的方式存在著趨時性。
　　 為了解決小學低年級家校溝通中存在問題，實現(xiàn)家校之間的有效溝通，筆者認為，教師要重視學生的全面發(fā)展，關心、熱愛每一位學生，使多種家校溝通的方式達到最優(yōu)化，端正家校溝通的目的，做好家校溝通的準備，講究家校溝通的藝術；學校要加強師德師風建設，更新教師的人才培養(yǎng)觀念，更新家校溝通的制度