中學(xué)生學(xué)習(xí)投入與產(chǎn)出的評(píng)價(jià)模型研究.pdf

1、本研究結(jié)合新課改對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所提出的要求，以中學(xué)生為研究對(duì)象，通過相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集與分析、團(tuán)體焦點(diǎn)訪談、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等手段探討了中學(xué)生學(xué)習(xí)投入與產(chǎn)出的指標(biāo)體系，并在此基礎(chǔ)上借鑒了多種數(shù)學(xué)模型的核心思想，依據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的嘗試性地建構(gòu)了多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型，所得結(jié)論如下：
　　 (1)中學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)主要涉及學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與體質(zhì)健康兩大項(xiàng)。由于體質(zhì)健康這一指標(biāo)較為復(fù)雜，且可操作性不強(qiáng)，因而本研究僅將學(xué)業(yè)成

2、就作為評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)進(jìn)行分析。經(jīng)探討，中學(xué)生學(xué)業(yè)成就指標(biāo)下設(shè)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力與態(tài)度體驗(yàn)三項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)習(xí)成績下設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主課，學(xué)習(xí)能力下設(shè)理解組織能力、問題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力三大維度，態(tài)度體驗(yàn)下設(shè)學(xué)習(xí)成功感、學(xué)習(xí)愉悅感與消極感規(guī)避三大維度。
　　 (2)中學(xué)生學(xué)習(xí)投入的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生的認(rèn)知投入、情感投入與行為投入三大維度，其中認(rèn)知投入與情感投入的相關(guān)程度較高。
　　 (3)針對(duì)新型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的取向，本研究借

3、鑒了模糊數(shù)學(xué)中的權(quán)重思想、層次分析法中的定性與定量結(jié)合的思想、馬爾可夫鏈中的狀態(tài)轉(zhuǎn)移思想、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析中的最優(yōu)化思想，相對(duì)應(yīng)地建構(gòu)了學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)模型與學(xué)習(xí)效率評(píng)價(jià)模型。其中，學(xué)習(xí)效率評(píng)價(jià)模型包括增值性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)兩種方式，增值性評(píng)價(jià)采用產(chǎn)出投入比對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，相對(duì)性評(píng)價(jià)采用相互比較的方式對(duì)不同學(xué)生之間的差異進(jìn)行橫向比較，經(jīng)檢驗(yàn)，這一模型的建構(gòu)與馬爾可夫鏈所得結(jié)果相一致。此外，將運(yùn)籌學(xué)中的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)的診