初中化學迷思概念的現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)變對策研究.pdf

1、隨著新課程改革的進行，化學概念教學越來越引起教師關(guān)注。教師不再單獨地就概念論概念，而是把概念教學作為一個不斷運動、變化、發(fā)展的過程。建構(gòu)主義學習理論認為，學生在學習某一概念時，由于生活經(jīng)驗和教學內(nèi)容所限，在學習過程中易產(chǎn)生與科學概念不一致的理解，而這些理解就被稱為“迷思概念”。迷思概念是影響中學化學概念教學的重要因素，因此，迷思概念的研究具有重要的理論價值和實踐意義。
　　 與此同時，傳統(tǒng)教學容易導致知識學習上的缺陷，誤解與困惑

2、，在教學中，學生往往傾向于“觀察”那些符合自己觀點的某些現(xiàn)象，而忽視那些與自己“相?！钡淖C據(jù)。而學生進行猜想和假設，實質(zhì)上就是運用已有的知識對觀察到的事實做出的解釋。而迷思概念具有頑固性、內(nèi)隱性、經(jīng)驗性、差異性等特點，使得學生往往很難改變或放棄自己的觀念。幫助他們糾正迷思概念，建立起有效的知識框架，這樣才能提高學生的科學水平，提高他們利用科學知識去分析問題、解決問題的能力，提升學生的認知能力。因此，在教學實踐中，探查學生存在的迷思概念和

3、如何轉(zhuǎn)變這些觀念是本研究的重點。
　　 本研究以初中生為研究對象，采用問卷法和訪談法相結(jié)合的方法，對初中生的化學迷思概念進行了調(diào)查統(tǒng)計，并分析了學生迷思概念的存在情況以及產(chǎn)生原因。并在此基礎上提出相應對策，這些對策旨在解決學生在學習化學概念過程中，缺乏主動性，缺乏正確的學習方法和思維訓練等問題，為傳統(tǒng)概念教學提供新思路。通過實證性研究，得到如下結(jié)論：
　　 (1)初中生在各核心概念上都存在迷思概念，越抽象的概念產(chǎn)生迷思概