簡介：1淺析語用等效理論對語言學(xué)習(xí)者翻譯水平提高的促進作用論文關(guān)鍵詞合作原則格萊斯；翻譯理解能力論文摘要語用學(xué)介入英語翻譯，為英語翻譯提供了一種具有深層意義的理論依據(jù)。就語用學(xué)的幾個主要理論在閱讀中的運用加以論述從而促進讀者的英語閱讀能力。格萊斯的合作原則與奧斯汀的施為用意是兩種重要的語用原則，它對英語翻譯提供了重要的理論依據(jù)，從這兩個語用依據(jù)入手，結(jié)合英語日常對話與英文電影對白等，論述了語用等效理論對語言學(xué)習(xí)者的英語翻譯能力的提高的促進作用。一、語用理論與翻譯（一）語用等效理論與翻譯語用翻譯是一種避免翻譯尷尬且力求等效的新理論模式也就是說譯者是在有意識地或無意識地運用語用學(xué)原理指導(dǎo)自己的翻譯從而顯示出語用學(xué)與翻譯的密切關(guān)系。我們可以從兩個視角來看語用翻譯等效。一是語用語言等效翻譯這種等效翻譯從語用語言學(xué)方面入手通過對兩種語言進行對比來實現(xiàn)等效翻譯。這種翻譯不為原文形式所拘泥但求保存原文的內(nèi)容。它和奈達的“動態(tài)對等翻譯”相仿即以最切近而又最自然的對等譯文來再現(xiàn)原語內(nèi)容以達到等效的目的。二是社交語用等效翻譯。這種等效翻譯則是從社交語用學(xué)的角度切入通過對兩種語言的對比來達到社交語用等效的?；蛘哒f是一種為跨語言、跨文化的雙語服務(wù)的等效翻譯。這類語用翻譯可以通過多途徑來實現(xiàn)等效。究竟采用何種途徑為宜則可依翻譯的目的而定。譯者只需根據(jù)原著所提供的語境依從讀者的文化習(xí)俗在忠實原著內(nèi)容的前提下將原作化為他們易于接受的譯文而不必拘囿于原文的形式。例3這一語用意義。當(dāng)原文的語用意義因兩種文化的不同而產(chǎn)生差異時譯者還須設(shè)法溝通語用意義的差異填補語用意義的空缺以便交際能順利進行。語用意義的翻譯因語言文化差異而增加了難度語用意義的翻譯是否成功是檢驗譯文質(zhì)量的關(guān)鍵之一譯者除具備語用意識外還要正確理解社會文化不同造成的不同語用原則關(guān)聯(lián)理論與翻譯所含的不同語用蘊涵并能用嫻熟技巧填補差異、翻譯出語用意義。（三）關(guān)聯(lián)理論與翻譯關(guān)聯(lián)理論的翻譯觀認(rèn)為關(guān)聯(lián)原則是存在于譯文中的ANEWMANOFME。如果翻譯者頭腦中的一個不可能違反的原則是譯者應(yīng)根據(jù)關(guān)聯(lián)原則從潛在的認(rèn)知語境中選擇正確的語境假設(shè)從原文的語音層、句法層、語義層和語用層等各交際線索中推斷出原文作者的意圖并對目的語接受者的認(rèn)知語境作出正確的假設(shè)從而選擇適當(dāng)?shù)淖g文努力使原文作者的意圖與譯文讀者的企盼相吻合。原文作者意圖傳達給譯文讀者的有明示意和暗含意。譯者應(yīng)對原文進行歧義的消解、指稱的確定和命題內(nèi)容的充實從而譯出原文的明示意即原文的命題內(nèi)容。原文暗含意在譯文有時需明示因為原文作者與其原文讀者共享的信息并不一定被譯文讀者所了解。因此為了與最大關(guān)聯(lián)相一致譯者有必要提供與譯文讀者最相關(guān)的語境假設(shè)從而使譯文讀者能以最小處理努力來獲得最大語境效果。從關(guān)聯(lián)理論的角度看譯文語篇的連貫性涉及譯者及譯文讀者在交際過程中的認(rèn)知推理和心理運算它產(chǎn)生于交際參與者對話語關(guān)聯(lián)性的尋求。關(guān)聯(lián)理論把翻譯看做是一個對原語進行闡釋的動態(tài)的明示推理過程這就從根本上抓住了翻譯的本質(zhì)。由于人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知環(huán)境都是動態(tài)的譯者只能盡可能根據(jù)話語的內(nèi)容去識別原語交際者的意圖并把它傳達給譯語接受者而譯語接受者也只是在自己動態(tài)的語境內(nèi)對譯語文本進

簡介：新課改下漢語言文學(xué)教學(xué)研究新課改下漢語言文學(xué)教學(xué)研究為適應(yīng)新課改的現(xiàn)實需要，教育部制定了新的語文課標(biāo)，對義務(wù)教育階段以及普通高中語文課程的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價依據(jù)新課程的基本精神進行了新的梳理和規(guī)定，對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、技能等各方面也有了更高的要求，這要求高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)須著力進行改革，以適應(yīng)新課改的需要。第一，教學(xué)目標(biāo)上要進一步凸顯“三維目標(biāo)”。新課程改革的推進以及語文新課標(biāo)的使用對語文教師的教學(xué)理念以及教學(xué)素養(yǎng)等都有了較以往更高的要求。當(dāng)前，新課改在課程目標(biāo)方面基于升本教育理念提出的“三維目標(biāo)”體系符合課程教學(xué)的當(dāng)代走向，是新課程改革的本質(zhì)特色之一，因此這也直接要求高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)亦應(yīng)適應(yīng)這種變化，在教學(xué)目標(biāo)上著力凸顯“三維目標(biāo)”，不斷提升學(xué)生的教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)，為新課程改革輸送更多高質(zhì)量的新型語文專任教師。第二，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)走向復(fù)合多樣。新課程改革的實施對教師角色也提出了更高的要求，同傳統(tǒng)課程相比，新課程改革要求語文教師不僅僅成為語文學(xué)科的“傳授者”，更應(yīng)成為新課程的開發(fā)者、研究者和反思者，多重性的角色要求新課程下的語文教師應(yīng)具備綜合多樣的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和能力，這就要求高校漢語言文學(xué)教學(xué)須對其專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進程中應(yīng)切實扭轉(zhuǎn)評價理念，建立高校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展性的教學(xué)評價體系，使學(xué)生樹立現(xiàn)代評價理念，這對于其今后走向教學(xué)崗位后更好地實施教學(xué)評價無疑是有好處的。當(dāng)前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)距離新課程改革的要求還比較遠，實際教學(xué)中還存在不少問題，主要存在于以下幾個方面第一，教學(xué)目標(biāo)實施過程中的“技術(shù)主義傾向”。隨著新課程改革的推進實施，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，不少教師在教學(xué)過程中傳授學(xué)生基本的語文學(xué)科知識技能的同時也注意培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、價值觀的形成，然而實際教學(xué)過程中教師在貫徹“三維目標(biāo)”的過程中的技術(shù)主義傾向也日益凸顯，主要表現(xiàn)在將“三維目標(biāo)”中的過程與方法、態(tài)度、價值觀有意無意地作為迎合外界評價的工具，教學(xué)過程中仍然以變相了的知識教學(xué)為主，重視對學(xué)生語文學(xué)科理論知識的灌輸而輕實踐能力的培養(yǎng)，如不少教師注重對學(xué)生進行公務(wù)寫作知識和理論的掌握的考察，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)完公務(wù)寫作這門課程后依然不會寫作各種公文，這是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的突出問題之一。第二，課程結(jié)構(gòu)合理性缺失，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生日常生活。新課程改革要求整合高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，精選教材，建立面向現(xiàn)代新型語文教師培養(yǎng)的新的課程結(jié)構(gòu)，但是當(dāng)前不少高

簡介：實踐教學(xué)XX理工大學(xué)計算機與通信學(xué)院201X年春季學(xué)期計算機語言B課程設(shè)計題目教師工資管理系統(tǒng)專業(yè)班級姓名學(xué)號指導(dǎo)教師成績摘要建立一個“教師工資管理系統(tǒng)”，系統(tǒng)以菜單方式工作，編寫存放有教師工資信息，包含教師工號、姓名、月份、應(yīng)發(fā)工資、各種折扣、實發(fā)工資等，并可對這些信息進行瀏覽；可按工號或按姓名查找此信息，建立存放教師工資信息的文件，工資信息有工號、姓名、月份、應(yīng)發(fā)工資、各種折扣、實發(fā)工資等，并可對工資信息進行瀏覽。關(guān)鍵詞教師工資信息管理；插入；查找；修改；刪除；1

簡介：精選公文范文管理資料鍵入文字鍵入文字鍵入文字張愛玲金鎖記譯本中的語言雜合研究一、引言金鎖記被譽為是“中國現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀的中篇小說”，“我們文壇最美的收獲之一”，作者張愛玲將其譯成英文，該譯文被收錄在二十世紀(jì)中文小說，于1971年付梓出版。張游走于通俗與先鋒、古典與現(xiàn)代之間，將西方現(xiàn)代思想及寫作方法與中國傳統(tǒng)文學(xué)完美融合，因此，她的文學(xué)創(chuàng)作和譯作均呈現(xiàn)出較高雜合度的特點。巴赫金認(rèn)為“雜合是單個語句界限之內(nèi)、語句的范圍之內(nèi)兩種社會語言的混合，兩種被時代、社會差別或其他因素分開的不同的語言意識之間的混合。”（韓子滿，2002）雜合包括文化雜合、語言雜合和文學(xué)雜合三個方面，本文將重點放在譯本中的語言雜合的系統(tǒng)研究上。二、語言雜合精選公文范文管理資料鍵入文字鍵入文字鍵入文字當(dāng)，并且可以是隱形的甚至缺失。為了遵循目標(biāo)語的語言規(guī)范，漢英翻譯時，譯者通常采用增補主語或者譯為被動結(jié)構(gòu)的方法來處理漢語的無主句。金原文中存在大量的無主句，尤其是在人物對話中（英語口語中也存在無主句現(xiàn)象，但出現(xiàn)頻率要低得多。）與一般譯者不同，張在自譯本中大量保留了漢語中的無主句。例如（1）“也沒見你這樣的輕骨頭一轉(zhuǎn)眼就不見你的人了?！薄癗EVERSEENANYBODYASCHEAPASYOUDISAPPEARSINTHETWINKLINGOFANEYE”（2）七巧指著長安道“早不嫁，遲不嫁，偏趕著這兩年錢不湊手”CH’ICH’IAOPOINTEDATCH’ANGAN“WON’TMARRYEARLYWON’TMARRYLATEHASTOCHOOSETHISYEARWHENTHERE’SNOMONEYATH”例（1）和例（2）中缺失的人稱代詞主語在譯文中仍然缺失，譯者有意保留了中文的這一顯著性語言特征。盡管不太

簡介：本科畢業(yè)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計20152015屆題目目基于VHDL語言的兩位數(shù)簡易記分板設(shè)計學(xué)院院機電工程學(xué)院專業(yè)業(yè)自動化學(xué)生姓名學(xué)生姓名學(xué)號學(xué)號指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師職稱（學(xué)位）職稱（學(xué)位）合作導(dǎo)師合作導(dǎo)師職稱（學(xué)位）職稱（學(xué)位）完成時間完成時間2015年05月25日成績績黃山學(xué)院教務(wù)處制黃山學(xué)院教務(wù)處制黃山學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計說明書正文黃山學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計說明書正文目錄摘要1英文摘要21引言311研究背景312選題的目的和意義32系統(tǒng)方案的擬定321EDA軟件的選擇322硬件描述語言的選擇423記分板系統(tǒng)的設(shè)計43軟件設(shè)計531偶數(shù)分頻器模塊的設(shè)計532按鍵去抖模塊的設(shè)計1233譯碼顯示模塊144系統(tǒng)組態(tài)及調(diào)試1641系統(tǒng)組態(tài)1642頂層程序設(shè)計及調(diào)試17結(jié)論22參考文獻23致謝24附錄25

簡介：集成電路測試與可靠性設(shè)計結(jié)課論文基于VHDL語言編寫的多功能數(shù)字鐘多功能數(shù)字鐘電路設(shè)計二設(shè)計任務(wù)及要求多功能數(shù)字鐘應(yīng)該具有的功能有顯示時分秒、整點報時、小時和分鐘可調(diào)等基本功能。整個鐘表的工作應(yīng)該是在1HZ信號的作用下進行，這樣每來一個時鐘信號，秒增加1秒，當(dāng)秒從59秒跳轉(zhuǎn)到00秒時，分鐘增加1分，同時當(dāng)分鐘從59分跳轉(zhuǎn)到00分時，小時增加1小時，小時的范圍為023時。在實驗中為了顯示的方便，由于分鐘和秒鐘顯示的范圍都是從059，所以可以用一個3位的二進制碼顯示十位，用一個四位的二進制碼（BCD碼）顯示個位，對于小時因為他的范圍是從023，所以可以用一個2位的二進制碼顯示十位，用一個4位的二進制碼（BCD碼）顯示個位。實驗中由于七段碼管是掃描的方式顯示，所以雖然時鐘需要的是1HZ時鐘信號，但是掃描需要一個比較高頻率的信號，因此為了得到準(zhǔn)確的1HZ信號，必須對輸入的系統(tǒng)時鐘50MHZ進行分頻。對于整點報時功能，本實驗設(shè)計的是當(dāng)進行正點的倒計時5秒時，讓LED來閃爍進行整點報時的提示。調(diào)整時間的按鍵用按鍵模塊的S1和S2，S1調(diào)節(jié)小時，每按下一次，小時增加一個小時；S2調(diào)整分鐘，每按下一次，分鐘增加一分鐘。另外用S8按鍵作為系統(tǒng)時鐘復(fù)位，復(fù)位后全部顯示000000。管腳分配如下表端口名使用模塊信號對應(yīng)FPGA管腳說明

簡介：高級語言程序設(shè)計實訓(xùn)高級語言程序設(shè)計實訓(xùn)題目圖書圖書管理程序管理程序院系院系專業(yè)專業(yè)XX學(xué)院學(xué)院XX專業(yè)專業(yè)姓名名XXX學(xué)號號XXXXXXX同組其他學(xué)生其他學(xué)生學(xué)號學(xué)號讀取操作。編寫時可根據(jù)實際需要自定義文件的存儲格式，在數(shù)據(jù)讀寫是必須精確定位，以免破壞文件的正確性，除此以外，程序中還需要不停的處理用戶的輸入，對輸入數(shù)據(jù)的容錯性進行檢查，可以保證書籍信息的合法性，避免惡意和非惡意的操作對數(shù)據(jù)的破壞。3設(shè)計設(shè)計131程序總體設(shè)計程序主要包括三大模塊輸入輸出模塊、文件管理模塊和文件操作模塊。輸入輸出模塊的主要功能為人機交互，包括程序界面顯示，用戶輸入響應(yīng)，結(jié)果輸出等；管理模塊從輸入輸出模塊中獲取數(shù)據(jù)和命令，讓后進行存儲文件的讀寫，最后將結(jié)果返回到管理模塊。31系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)圖如下輸入輸出終端輸入輸出終端管理模塊管理模塊輸入輸出模塊輸入輸出模塊文件操作模塊文件操作模塊存儲文件存儲文件

簡介：XX航空航天大學(xué)XX學(xué)院C語言程序設(shè)計課程設(shè)計報告圖書信息管理系統(tǒng)學(xué)號姓名學(xué)號姓名日期一、需求分析設(shè)計與分析一個圖書信息管理系統(tǒng)，能夠?qū)D書的根據(jù)書名、價格或出版社進行統(tǒng)計、處理和更新，并且可以方便學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)對圖書進行整體分析。二、程序的主要功能圖書信息界面美觀、簡潔，采用菜單式顯示功能選擇；能夠從磁盤文件輸入和輸出數(shù)據(jù)；能夠?qū)D書信息進行檢索操作；具有增、刪、改信息的功能；使用結(jié)構(gòu)體鏈表數(shù)據(jù)類型對圖書信息進行描述和存儲。三、程序運行平臺VC60運行程序“LIBRARYEXE”，進入登錄界面如下歡迎光臨圖書信息管理系統(tǒng)1用戶登錄0退出系統(tǒng)請輸入您的選擇一、輸入1進行登錄圖書信息管理系統(tǒng)||1添加圖書2刪除圖書||||3圖書列表4圖書排序||||5查詢圖書6修改圖書||||7錄入數(shù)據(jù)0退出系統(tǒng)||

簡介：后現(xiàn)代城后現(xiàn)代城DM折頁文字折頁文字1標(biāo)題簡單愛多1種標(biāo)簽?zāi)茏屛叶嗫鞓芬稽c嗎少1種流行會讓我少平庸一天嗎自己的日子只和自己的眼睛有關(guān)后現(xiàn)代之后的一場生活簡愛運動2標(biāo)題態(tài)度酷是我的態(tài)度炫是我的態(tài)度如果它們象態(tài)度本身一樣簡單的話后現(xiàn)代之后生活歸于簡單3標(biāo)題DOWNTOWN可口可樂與我無關(guān)NBA的新賽季與我無關(guān)小甜甜或者布魯威利斯與我無關(guān)我可以拒絕美國但我不能拒絕DOWNTOWN生活的簡單“直線直線”“橫豎”“T”就是這樣誕生的“家”就是這樣誕生的后現(xiàn)代之后生活歸于簡單7標(biāo)題尺度大是我的分寸嗎小是我的尺度嗎對號入座的年代房子太大，欲望就放不下了后現(xiàn)代之后生活歸于簡單8標(biāo)題過程主義是一種早餐嗎哲學(xué)能喂養(yǎng)生活嗎幸福的過程一定要經(jīng)過那些復(fù)雜的事物嗎

簡介：201X07XXX大學(xué)C語言課程設(shè)計1第一章11題目描述圖書管理系統(tǒng)設(shè)計【要求】圖書管理信息包括圖書名稱、圖書編號、單價、作者、存在狀態(tài)、借書人姓名、性別、學(xué)號等。試設(shè)計一圖書管理系統(tǒng)，使之能提供以下功能（1）新圖書基本信息的輸入；（2）圖書基本信息的查詢；（3）對撤銷圖書信息的刪除；（4）辦理借書手續(xù)；（5）辦理還書手續(xù)；【提示】建立圖書館里信息結(jié)構(gòu)體，結(jié)構(gòu)體成員包括圖書名稱、圖書編號、單價、作者、存在狀態(tài)、借書人姓名、性別、學(xué)號。存在狀態(tài)設(shè)為整型，可用不同數(shù)字代表借還狀態(tài)。借書和還書手續(xù)要注意修改結(jié)構(gòu)體的成員變量存在狀態(tài)的值。12算法設(shè)計1設(shè)計思想設(shè)計思想在整個系統(tǒng)編寫的過程中，涉及了較多C語言知識點，對于不同的數(shù)據(jù)類型、程序控制結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作以分析和總結(jié)，并結(jié)合這個課題進行綜合的應(yīng)用，在一定程度上做到了對所學(xué)知識融會貫通。由此進一步加深、鞏固了所學(xué)的課程的基本理論知識，培養(yǎng)了綜合分析問題、解決問題的能力。在設(shè)計程序時，參考了學(xué)校圖書館的圖書管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了程序的模塊化、結(jié)構(gòu)化。在主函數(shù)中調(diào)用各種函數(shù)，操作界面簡單，易操作，人機互動性較強。2實現(xiàn)注釋實現(xiàn)注釋這個實用的小型圖書管理系統(tǒng)程序以結(jié)構(gòu)體數(shù)組指針操作完成，并實現(xiàn)文件信息的錄入、修改和保存等功能，所有信息以磁盤文件方式保存，方便用戶使用。本圖書管理系統(tǒng)分為管理員和學(xué)生兩個部分，其基本功能包括了對圖書信息的存儲、查詢、添加、刪除和借書、還書手續(xù)辦理等。查詢時可按書名、編號等方式查詢，找到后輸出這本書的所有信息?？刹樵儓D書的在庫狀態(tài)，方便用戶進行借書、還書操作。在借書還書成功后圖書的在庫狀態(tài)自動改變，并更新信息到數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)中主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就是圖書名稱、圖書編號、單價、作者、存在狀態(tài)、借書人姓名、性別、學(xué)號等。在處理過程中各項可以作為一本圖書的不同屬性來進行處理。201X07XXX大學(xué)C語言課程設(shè)計3

簡介：1利用討論標(biāo)簽提高思維與語言能力實證探利用討論標(biāo)簽提高思維與語言能力實證探究摘要本文旨在通過實證研究來檢驗標(biāo)簽式討論在提高批判性思維能力和英語水平方面的效果。本研究以圖爾明論證模式和前人研究為基礎(chǔ)，設(shè)計出十一個標(biāo)簽，在兩個新生班中組織了五次課后非實時網(wǎng)絡(luò)討論，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論中對其發(fā)言加上標(biāo)簽。為了增強結(jié)論的可靠性，本研究利用三個數(shù)據(jù)源進行三角驗證網(wǎng)絡(luò)討論數(shù)據(jù)和文本、討論結(jié)束后的問卷調(diào)查、第一次討論和最后一次討論后的學(xué)生反思日志。統(tǒng)計分析與內(nèi)容分析結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者對標(biāo)簽式討論持肯定態(tài)度，討論在提高批判性思維能力和英語寫作能力方面效果明顯。關(guān)鍵詞標(biāo)簽；批判性思維；語言能力中圖分類號H3193文獻標(biāo)識碼A文章編號10015795（2013）04005200071問題的提出非實時網(wǎng)絡(luò)討論使討論參與者可以跨越時空的障礙進行交流，但在現(xiàn)實教學(xué)中，由于缺乏合理的教學(xué)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)討論往往并不能有效吸引學(xué)習(xí)者參與，從而很難達到促進學(xué)習(xí)和交流的目的。針對這一問題，教師、研究者和商業(yè)教育機構(gòu)在討論平臺、討論任務(wù)、討論規(guī)則等多方面進3簽設(shè)計能刺激思考，從而培養(yǎng)參與者的思維能力，而不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)簽設(shè)計則可能約束參與者的思維。在各種標(biāo)簽式討論實證研究中，都定義了不同的標(biāo)簽。SLOFFERETAL（19997）的實踐重點培養(yǎng)學(xué)生的形式分析能力，因而將標(biāo)簽分為正方論點、正方論據(jù)、正方推理、反方論點、反方論據(jù)、反方推理六類。MCALISTERETAL（2004）將帖子分為探究、異議、質(zhì)疑、檢索信息、查詢信息、提供信息六類。JEONG及其合作者在標(biāo)簽式討論的實踐與研究方面做了大量的工作，有豐富的成果。在使用標(biāo)簽式討論之前，JEONG（200327）已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)討論進行了相當(dāng)多的研究，并按照批判性思維事件對帖子進行編碼，將帖子分為立場、同意、不同意、論點、評估、總結(jié)、協(xié)商等12類。2004年，他改進了這種分類方法，根據(jù)批判性思維的認(rèn)知事件提出六類標(biāo)簽論點、論據(jù)、批判、闡明、評估、其他（JEONG，20044142）。后來，又在圖爾明模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計了六個標(biāo)簽，分別是（正方），（反方），論點、解釋、挑戰(zhàn)、論據(jù)，正反方標(biāo)簽與其他標(biāo)簽搭配使用（JEONGFRAZIER，2008880）。在上述研究中，研究者的標(biāo)簽設(shè)計有簡有繁，但都是基于辯論模式或批判性思維模式（如圖爾明模式），存在一些共性，如有表示立場的正反方標(biāo)簽、論點、論據(jù)等。從這些標(biāo)簽設(shè)計的理論基礎(chǔ)可以看出，這些研究者組織討論

簡介：北京大學(xué)漢語言文字學(xué)專業(yè)2004年博士研究生入學(xué)考試試題2004年北京大學(xué)漢語言文字學(xué)專業(yè)題一，請分析下列漢字的字形并指出其本義（21分）（闕）常脩勝盥星二，請指出下列字組內(nèi)兩字之間的關(guān)系（闕）秋鞦禽擒強彊三，請寫出下列作家的一部作品（十人）（闕）郭璞陸法言陸德明陳澧江永桂馥王引之郝懿行徐鍇（徐鉉）四，請說出下列作品的出處（闕）中庸告子說難孤憤性惡季孫貨殖列傳五，請用漢語拼音寫出下列反切的讀音（闕）德紅切古見切徒貢切乃都切六，名詞解釋（全）上古音韻腳韻字母破讀七，請指出下面詩經(jīng)（）女所押的韻部，并指出韻腳字（闕）八，（一道語法題）九，“姜氏何厭之有”的“何厭之有”有兩種可能的分析，即“何厭之有”、“何厭之有”。請分析下列句子有幾種可能的分析（八例）1、何蜀之敢望2、臣何力之有焉3、何不可之有十，請分析“為之所”和“無使滋蔓”的語法特點。十一，請指出下面這首詩的平仄酬樂天揚州初逢席上見贈巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。十二，請標(biāo)點下文并翻譯成標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代漢語文公出亡惠公朝卒而暮事文公寺人之貞何如。及難公使寺人披伐蒲重耳曰君父之命不校乃徇曰校者吾仇也逾垣而走披斬其祛遂出奔翟寺人披請見公使讓之且辭焉曰蒲城之役君命一宿女即至其后余従狄君以田渭濱女為惠公來殺余命女三宿女中宿至雖有君命何其速也夫祛猶在女其行乎對曰臣謂君之入也其知之矣若猶未也又將及難君命無二古之制也除君之惡唯力是視蒲人狄人余何有焉今君即位其無蒲狄對詩的那幾道，我只會兩個，整個全做下來，也只能拿26分，實在是差勁不過從題本身看，語言的那部分確實跟玩一樣。

簡介：充分利用課堂充分利用課堂訓(xùn)練語言能力訓(xùn)練語言能力讓閱讀理解與語言表達齊頭并進2011版課標(biāo)明確響亮地提出了“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。這一性質(zhì)將語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字的運用”。修訂版課標(biāo)突出“學(xué)習(xí)語言文字運用”，顯然傳遞了這樣的信息言語能力不可能是講會、聽會的；語文教學(xué)再也不能“糾纏”于內(nèi)容、“纏綿”于理解、“沉迷”于意義了；我們要依據(jù)語言表達規(guī)律和學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建一個基于“學(xué)習(xí)語言文字運用”的教學(xué)體系。課標(biāo)中還提出在“理解內(nèi)容”與“領(lǐng)悟表達”中，尋求二者和諧共生的路徑。學(xué)一篇課文，當(dāng)然要理解課文內(nèi)容，感悟文本內(nèi)涵，但從學(xué)習(xí)語文的角度講，僅僅理解課文內(nèi)容是不夠的，還要關(guān)注言語形式，領(lǐng)悟表達方法。因為理解內(nèi)容解決的是“寫什么”的問題，領(lǐng)悟表達方法解決的“怎樣寫”的問題。從言語內(nèi)容中得來的東西只有在言語形式的爐中整理、歸納、熔煉，才能化入心靈融入骨髓。閱讀教學(xué)中，教師若能在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，有意識地讓其咀嚼文本的言語形式，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、表情達意的方式方法，進行積累、運用語言的訓(xùn)練，則能更好地引領(lǐng)學(xué)生行進在二者和諧相生的路上。2012年11月15日，全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動在福建廈門隆重召開，全國小語會理事長崔巒同志在開幕式上發(fā)表這里，教師利用題目擴展法對學(xué)生進行了概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，這種設(shè)計既解決了“說什么”，又解決了“怎么說”，可以說是語言訓(xùn)練的最佳路徑。二、課文中的語言訓(xùn)練全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，江西省的甘密老師執(zhí)教的特等獎?wù)n例記金華的雙龍洞，這個課例最令人欣喜之處，就是教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生“感悟表達、學(xué)以致用”，凸顯出“學(xué)習(xí)語言文字運用”的課程本質(zhì)。片段一巧妙引領(lǐng)，感悟表達師現(xiàn)在就讓我們跟著作者乘小船，過孔隙。游客們，準(zhǔn)備好了嗎生準(zhǔn)備好了師行了，那就開船吧（音樂起）船慢慢地在孔隙中移動，這時候，你有什么感覺生1“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來?！睅熡慰蛡?，你們能不能動生齊不能動師為什么不能動生齊因為要把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師要是把肩背稍微挺起一點兒呢

簡介：“族”詞類的語言學(xué)研究“族”詞類的語言學(xué)研究魯瑛株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南株洲412001提要“族”詞類的構(gòu)造和功能的探討發(fā)現(xiàn)，“族”在現(xiàn)代漢語中被廣泛作為類詞綴使用是實詞虛化現(xiàn)象；在“族”詞類的使用和傳播過程中，“族”已經(jīng)成為一個語言模因，是語言模因在詞層面上的表現(xiàn)。關(guān)鍵詞“族”；構(gòu)造；功能；語法化；模因類推中圖分類號H3142文獻標(biāo)識碼A文章編號16746414201002007105LINGUISTICSTUDYONTHECATEGYOF“ZU”LUYINGABSTRACTTHEEXPLATIONSONTHECONSTRUCTIONOFTHECATEGYOF“ZU”ITSFUNCTIONSHOWTHAT“ZU”ISWIDELYUSEDASANAFFIXOIDINMODERNCHINESETHATTHISPHENOMENONISTHERESULTOFGRAMMATICALIZATIONTHESTRUCTUREOF“ZU”HASBECOMEAMEMEINTHEUSINGSPREADINGPROCESSITISONEOFTHEFMSINWHICHLINGUISTICMEMESAREUSEDATWDLEVELKEYWDS“ZU”CONSTRUCTIONFUNCTIONGRAMMATICALIZATIONMEMEANALOGY1引言引言教育部2007年8月16日發(fā)布的中國語言生活狀況報告2006公布了171條新詞語，其中關(guān)于群體類別稱謂的不少以“族”命名的就有15個且詞義新穎。這反映出作為一種語言現(xiàn)象，“族”詞類中所隱藏的構(gòu)成方式成了語言新詞新語產(chǎn)生的一個重要途徑。與此時，它又是社會現(xiàn)象的反映，其包含的社會現(xiàn)象必定通過語言現(xiàn)象反映出來。因此，有著雙重作用的“族”詞類值得研究。本文擬分析“族”詞類的構(gòu)造特征和功能分布，認(rèn)為該詞類的語言構(gòu)成機制是隨著詞素“族”在“族”結(jié)構(gòu)中的語法化，“族”已演變成了一個詞匯層面上的語言模因，并通過同構(gòu)類推的途徑進行復(fù)制和傳播，產(chǎn)生出新的詞匯。2“族”的構(gòu)造特征及其功能分布“族”的構(gòu)造特征及其功能分布“族”在現(xiàn)代漢語詞典中有四種解釋①家族宗︳合︳同。②古代的一種殘酷的刑法，殺死犯罪者的整個家族，甚至殺死罪犯母親、妻子的家族。③種族民族漢︳斯拉夫。④事物具有某種共同屬性的一大類水︳語︳芳香。在這些新興的“族”詞中“族”的含義顯然應(yīng)該是詞典上的第四種解釋“事物具有某種共同屬性的一大類”的進一步引申意義，即特指“具有某種共同屬性的一大類人”中國社會科學(xué)院語言所1996，如“追星族”、“打工族”、“草莓族”等?？梢钥闯觯膫€義項中前三項都是實義，最后一種有著明顯的意義虛化傾向，所以“族”詞類中的“族”與“者、人、師、士、親、夫、家、員”一樣趙元任，1979114116，屬于表示人的新興后綴。然而，“族”作為新興的詞綴并不是完全的虛化，它同“族”的實義有著不能割斷的關(guān)系，僅是某種程度上虛化而已，呂叔湘先生199723稱這種“語義上還沒有完全虛化，有時還以詞根的面貌出現(xiàn)”為類詞綴。本節(jié)首先從六個方面考查“族”中“族”類后綴所附對象“”的音節(jié)、詞性和類別，進而從功能分布與搭配兩個方面考查“族”的句法功能。21“族”詞類的構(gòu)造特征216從“族”中的“”的構(gòu)詞法上分析，有如下幾種2161音譯法音譯法主要是根據(jù)英語發(fā)音音譯成漢語的方法。例如10嘻哈族指熱衷于跳街舞打扮前衛(wèi)，崇尚動感的年輕人?！拔弊g自HIPHOP。HIPHOP文化源于20世紀(jì)70年代美國黑人的一種街頭說唱文化，中文譯為“嘻哈”，90年代在日本、韓國和臺灣等地盛行，近年伴隨“韓流”進入大陸，在十七八歲的年輕人中流行。11飛特族譯自FREETER一詞，F(xiàn)REETER由英文的FREE自由和德文的ARBEITER工作者結(jié)合而成。FREETER代表的是一種自由的工作方式。飛特族即指不求長期穩(wěn)定的工作，為了有自主空間，更愿意“打短工”的人士。2162比擬法比擬法就是用現(xiàn)有的語言材料，通過比擬、比喻等手段創(chuàng)造新詞的方法。例如12草莓族該詞出于臺灣，借草莓外表光鮮且疙疙瘩瘩，內(nèi)里綿軟不耐壓的特性形容20世紀(jì)80年代后出生的新鮮人。它們心理上承受壓力、抗挫折能力差，就像是一壓即爛的水果。也稱“柿子族”、“水蜜桃族”。“草莓族”也用來形容因新陳代謝不佳造成臉部坑坑洼洼，毛孔粗大，滿是豆豆、粉刺的人。13夾心族即指上要贍養(yǎng)老人、下要撫育小孩，家庭物質(zhì)基礎(chǔ)尚不豐厚的年輕夫婦。又稱為“三明治族”。14飛魚族國內(nèi)事業(yè)有成，卻突然出國讀書的一族人，這種人在韓劇和港片中很常見。15啃老族它的前身叫“袋鼠族”，最早見于法國的快報，指到了工作、獨立生活的年齡仍不愿脫離家庭而依賴父母維持生計的，不愿長大，不能獨立的人，像袋鼠一樣躲在媽媽的懷里。2163說明法說明法是通過對事物加以說明從而產(chǎn)生新詞的造詞法。用這樣的方法產(chǎn)生的詞，詞義一般比較明確，容易理解。例如16月光族指月月把錢花光，無儲蓄，敢于超前消費、高檔消費，敢于今天花明天錢的人。主要指自己有工資的白領(lǐng)和花他人錢享受今天生活的人群。17陪拼族陪夫人或女朋友逛街的男士。18網(wǎng)絡(luò)曬衣族女生把自己的寶貝衣服拍下來掛到網(wǎng)上，也有的是穿好衣服拍自己，顯示自己的搭配衣服技巧。19校漂族指因報考研究生、工作未落實、留戀校園等各種原因，仍滯留在?；蛟趯W(xué)校周邊租房住的高校畢業(yè)生。他們已不是在讀生，但還在一定程度上依賴學(xué)校的資源生活，保留著某些在校生的習(xí)性?！靶Ｆ濉笔歉咝．厴I(yè)生中尚未完全“社會化”，介于學(xué)校和社會之間的“邊緣人群”。22“族”詞類的功能分布和構(gòu)詞能力

簡介：（閱讀下列說明和程序，在每小題提供的可選答案中，挑選一個正確答案。）（閱讀下列說明和程序，在每小題提供的可選答案中，挑選一個正確答案。）11從鍵盤輸入一個實數(shù)，若該數(shù)小于0則輸出”1234”否則輸出”4321”。程序如下INCLUDEINTMAINFLOATAPRINTF“INPUTANUMBER“SCANF“F“IF1PRINTF“1234N“ELSEPRINTF“4321N“RETURN01A、A0B、AINTMAINABTPRINTF“INPUTACTER“SCANF“CC“IF2TAABBTPRINTF“CC“ABRETURN02A、ABB、AINTMAININTKSUM0WHILESUMINTMAINFLOATK10S10INTI0DOII2SSII1WHILE4FLOATAVERFLOATSINTN函數(shù)定義INTIFLOATAVER2SUM0FI0I50B、I50C、I50D、IAVER1C、SCEIINTMAININTXYSCANF“D“IFXINTMAININTZHSSWSCANF（“D”SWZHS10SWITCH（SW）｛CASE10CASE9PRINTF（“AN”）；BREAK；CASE8PRINTF（“BN”）；BREAK；CASE7PRINTF（“CN”）；BREAK；CASE6PRINTF（“DN”）；BREAK；DEFAULTPRINTF（“EN”）；