簡(jiǎn)介：失敗乃成功之母失敗乃成功之母頭文字頭文字D影評(píng)影評(píng)失敗乃成功之母頭文字D影評(píng)上海市川沙鎮(zhèn)五三中學(xué)初一（3）班韓佳瑩聽(tīng)說(shuō)一部電影叫做頭文字D，它是周杰倫、陳冠希、余文樂(lè)等好多明星都出演的一部電影，我當(dāng)然一定要去觀看一下了。終于放暑假了，學(xué)校給每一位同學(xué)都發(fā)了電影卡。過(guò)了幾天，我滿懷欣喜地來(lái)到了川沙影劇院，向看一部電影，正好那天放頭文字D，我馬上跑了進(jìn)去觀看。想看的電影終于被我看到了，我心里十分激動(dòng)。從電影中我才明白，原來(lái)這部影片名稱的含義是飄移第一。頭文字D給我的第一直覺(jué)是這部賽車題材的電影一定要在一個(gè)很大的電影院看很大的銀幕才過(guò)癮，隨之的是影院里如臨現(xiàn)場(chǎng)般的音效。我媽媽說(shuō)有周杰倫、陳冠希、余文樂(lè)等眾多巨星領(lǐng)銜的陣容是此片最大的賣點(diǎn)。在我看頭文字D是典型的一部商業(yè)電影，里面的角色無(wú)一例外的在用不同的個(gè)性做秀，秀給適齡的年輕人看。如果你是個(gè)賽車迷或頭文字D迷，那就一定要看這部電影；如果你喜歡周杰倫，那也要看這部電影；如果你是各緊隨潮流脈動(dòng)的人，那就更加要看這部電影了。這部電影如果能讓你在看到偶像的表演時(shí)感到開(kāi)心、刺激的話，這部電影的娛樂(lè)功能就達(dá)到了，僅此而已?？墒俏覅s不是很贊同我媽媽的看法，因?yàn)槲矣X(jué)得我好像從這部電影中看到了一些什么、學(xué)到了一些什么。那就是周杰倫所演的角色藤原拓海的那種不怕失敗的精神。他在影片當(dāng)中，盡管自己知道自己的車子耐力是比不過(guò)專業(yè)車手的車子，但他還是不怕失敗地和人家比賽，結(jié)果自己車子的發(fā)動(dòng)器壞了?？墒撬⒉幌裎蚁胂笾心菢樱矣X(jué)得他應(yīng)該不會(huì)再與這些專業(yè)車手比賽了。但是實(shí)際上它是回去吧車子修好，把里面的零件更新，過(guò)一段時(shí)間再和人家比賽。我從這部電影中，學(xué)到了一個(gè)人只要不怕失敗，就能夠成功這個(gè)道理。我覺(jué)得這也應(yīng)了一句話“失敗乃成功之母”。失敗乃成功之母失敗乃成功之母頭文字頭文字D影評(píng)影評(píng)失敗乃成功之母頭文字D影評(píng)上海市川沙鎮(zhèn)五三中學(xué)初一（3）班韓佳瑩聽(tīng)說(shuō)一部電影叫做頭文字D，它是周杰倫、陳冠希、余文樂(lè)等好多明星都出演的一部電影，我當(dāng)然一定要去觀看一下了。終于放暑假了，學(xué)校給每一位同學(xué)都發(fā)了電影卡。過(guò)了幾天，我滿懷欣喜地來(lái)到了川沙影劇院，向看一部電影，正好那天放頭文字D，我馬上跑了進(jìn)去觀看。想看的電影終于被我看到了，我心里十分激動(dòng)。從電影中我才明白，原來(lái)這部影片名稱的含義是飄移第一。頭文字D給我的第一直覺(jué)是這部賽車題材的電影一定要在一個(gè)很大的電影院看很大的銀幕才過(guò)癮，隨之的是影院里如臨現(xiàn)場(chǎng)般的音效。我媽媽說(shuō)有周杰倫、陳冠希、余文樂(lè)等眾多巨星領(lǐng)銜的陣容是此片最大的賣點(diǎn)。在我看頭文字D是典型的一部商業(yè)電影，里面的角色無(wú)一例外的在用不同的個(gè)性做秀，秀給適齡的年輕人看。如果你是個(gè)賽車迷或頭文字D迷，那就一定要看這部電影；如果你喜歡周杰倫，那也要看這部電影；如果你是各緊隨潮流脈動(dòng)的人，那就更加要看這部電影了。這部電影如果能讓你在看到偶像的表演時(shí)感到開(kāi)心、刺激的話，這部電影的娛樂(lè)功能就達(dá)到了，僅此而已?？墒俏覅s不是很贊同我媽媽的看法，因?yàn)槲矣X(jué)得我好像從這部電影中看到了一些什么、學(xué)到了一些什么。那就是周杰倫所演的角色藤原拓海的那種不怕失敗的精神。他在影片當(dāng)中，盡管自己知道自己的車子耐力是比不過(guò)專業(yè)車手的車子，但他還是不怕失敗地和人家比賽，結(jié)果自己車子的發(fā)動(dòng)器壞了。可是他并不像我想象中那樣，我覺(jué)得他應(yīng)該不會(huì)再與這些專業(yè)車手比賽了。但是實(shí)際上它是回去吧車子修好，把里面的零件更新，過(guò)一段時(shí)間再和人家比賽。我從這部電影中，學(xué)到了一個(gè)人只要不怕失敗，就能夠成功這個(gè)道理。我覺(jué)得這也應(yīng)了一句話“失敗乃成功之母”。

簡(jiǎn)介：基于遺傳算法的基于遺傳算法的C語(yǔ)言考試系統(tǒng)組卷算法的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言考試系統(tǒng)組卷算法的實(shí)現(xiàn)李今花摘要本系統(tǒng)將組卷算法和試題題庫(kù)相結(jié)合，將改進(jìn)的遺傳算法應(yīng)用于高校的智能組卷系統(tǒng)中，主要是從算法的染色體編碼、初始種群的生成、適應(yīng)度評(píng)價(jià)函數(shù)、遺傳算子和終止判斷條件這幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，從而得到滿足約束條件的最優(yōu)試卷，實(shí)現(xiàn)教考分離。【關(guān)鍵詞】題庫(kù)智能組卷遺傳算法組卷是一個(gè)考試系統(tǒng)的核心部分，通過(guò)組卷來(lái)決定試卷的題量、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布、試卷類型及試卷中試題難易程度的分布。一個(gè)合理而嚴(yán)密的組卷規(guī)則是實(shí)現(xiàn)考試規(guī)范化、公平化、合理化的重要途徑，一個(gè)良好的組卷規(guī)則應(yīng)該能夠保證每一套試卷在試題范圍、難度等方面保持一致性，從而保證整個(gè)試卷的信度和試卷的效度。1試卷屬性及組卷約束條件一份試卷應(yīng)具有的屬性，一般為試卷的總分、答題總時(shí)間、試卷的題型、知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)分布、試卷難度、試卷區(qū)分度等屬性。11試卷的總分試卷總分（）其中K代表試卷中的總題數(shù)，SN為第N道題的2組卷策略的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)遺傳算法中首先是產(chǎn)生初始群體。初始群體是采用隨機(jī)方法產(chǎn)生，這樣產(chǎn)生的初始群體可以提高組卷速率。本文設(shè)置的約束條件為根據(jù)用戶的需求設(shè)置每個(gè)題型的題量，這樣就保證了在試卷總分為用戶需求的前提下，每個(gè)試題所包含的知識(shí)點(diǎn)都在考試范圍即考試大綱要求內(nèi)。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程試卷題型包含五種，分別使用A，B，C，D，E代表每種題型A類題型有X個(gè)，B類題型有Y個(gè)，C類題型有Z個(gè)，D類題型有W個(gè)，E類題型有V個(gè)，編碼方法如表L所示。同一列代表一個(gè)題型下的若干試題，在這一段編碼中不存在兩個(gè)或兩個(gè)以上相同的試題；不同的題型可以采用相同的基因編碼，從而保證同一份試卷不存在重題。根據(jù)上面討論的組卷約束條件，可以用一個(gè)矩陣T表達(dá)。本文討論的試卷約束條件為題型、分值、單題作答時(shí)間、所屬知識(shí)點(diǎn)、試題難度和試題區(qū)分度。則獲得矩陣TL矩陣的每一列代表約束條件的一個(gè)屬性，這里共有6個(gè)屬性第1列代表題型，第2列代表分值，第3列代表單題作答時(shí)間，第4列代表所屬知識(shí)點(diǎn)，第5列代表試題難度，第6列代表試題區(qū)分度。題型、分值、單題作答時(shí)間、所屬知識(shí)點(diǎn)、試題難度和試題區(qū)分度這6個(gè)屬性約束每一道題。矩陣一行代表一道試題。以一套C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程試卷為例。試卷卷面分值100分，該試卷?yè)碛械念}型為單選、填空、程序設(shè)計(jì)、程序改

簡(jiǎn)介：從計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)視角探析標(biāo)準(zhǔn)分在英語(yǔ)測(cè)試與從計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)視角探析標(biāo)準(zhǔn)分在英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)中的應(yīng)用一、教育部大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中關(guān)于教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)的闡述在我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大形式下，教育部大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)闡述為大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要摘要。1這體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既是學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言和發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言課程除了有語(yǔ)言目標(biāo)以外計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文，還包括一些其他方面的目標(biāo)，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自律能力、交際能力，文化素養(yǎng)等方面也應(yīng)該起到潛移默化的作用，從而為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)采用分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加形成的排名不符合新形式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，不利于提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等外語(yǔ)綜合能力，難以達(dá)到教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)期的有機(jī)統(tǒng)一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷變化的過(guò)程，測(cè)試本身也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種。因此，僅憑原始分?jǐn)?shù)相加生成的分?jǐn)?shù)的多少和由此形成的排名的高低是不能很好地解釋和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的。二、理論依據(jù)自20世紀(jì)90年代以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)日趨成熟，特別是計(jì)業(yè)論文，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。一定程度上，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端而提出的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)存在不完整、不靈活等缺陷，無(wú)法在需要的時(shí)候加以運(yùn)用，也無(wú)法在新的情境中有效遷移。如何縮小學(xué)校學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的差距，實(shí)現(xiàn)廣泛而靈活的學(xué)習(xí)遷移，就成為建構(gòu)主義所關(guān)心的核心問(wèn)題。（二）、原始分與標(biāo)準(zhǔn)分概述1、原始分概括而言，原始分是考生在接受測(cè)驗(yàn)后，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其作答反應(yīng)直接從卷面上得到的分?jǐn)?shù)。原始分僅僅反映了考生答對(duì)題目的個(gè)數(shù)，或作答正確的程度。使用原始分制度難以直接反映出不同考生個(gè)體間的差異狀況，不能刻畫出考生相互比較后所處的位置，再加上試題本身的不穩(wěn)定，考試中的分?jǐn)?shù)就不等值，考生的水平就難以進(jìn)行科學(xué)的比較。也不能說(shuō)明考生在其他等值測(cè)試中應(yīng)獲得什么樣的分值。在原始分的總分合成中，學(xué)生各科在總分中的權(quán)重是一種自然形成的結(jié)果，各科在總分中的權(quán)重取決于各科分?jǐn)?shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)差的大小，標(biāo)準(zhǔn)差大即考生分?jǐn)?shù)分布比較分散，分?jǐn)?shù)距離拉得比較大，在總分中的權(quán)重就大；反之，標(biāo)準(zhǔn)差小，在總分中的權(quán)重就小。也就是說(shuō)在原始分中標(biāo)準(zhǔn)差大的，在總分累計(jì)中的作用大，而標(biāo)準(zhǔn)差小的在總分中起的作用小，這就使各科在總分排名中應(yīng)有的權(quán)重體現(xiàn)不出來(lái)。顯然，這種原始分累加計(jì)算總分進(jìn)而進(jìn)行排名的

簡(jiǎn)介：“語(yǔ)言游戲說(shuō)語(yǔ)言游戲說(shuō)”與幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化與幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化_“語(yǔ)言游戲語(yǔ)言游戲”一、維特根斯坦語(yǔ)言游戲說(shuō)的語(yǔ)言觀（一）語(yǔ)言的實(shí)踐性語(yǔ)言游戲與生活形式是維特根斯坦后期語(yǔ)言哲學(xué)理論的兩個(gè)支柱概念。維特根斯坦在哲學(xué)研究一開(kāi)始就提出了一種語(yǔ)言觀這種語(yǔ)言是用來(lái)在建筑工人A和他的助手B之間進(jìn)行交流的語(yǔ)言。A用各種建筑石料蓋房子有石塊、石柱、石板、石梁。B必須按照A的需要依次將石料遞過(guò)去。為此，他們使用一種由石塊、石柱、石板、石梁這些詞組成的語(yǔ)言。A叫出這些詞，B則把他已經(jīng)學(xué)會(huì)的在如此般的叫喚下應(yīng)該遞送的石料遞上請(qǐng)把這設(shè)想為是一種完全的原始語(yǔ)言1。在這里，A指導(dǎo)自己的助手B的方式，并不是告訴B什么是石塊等，而是教給B一套語(yǔ)言系統(tǒng)和使用規(guī)則，通過(guò)訓(xùn)練使B學(xué)會(huì)使用這一系統(tǒng)。兒童在學(xué)著說(shuō)話時(shí)用的就是這種原始形式的語(yǔ)言。在這里，語(yǔ)言的教學(xué)不是作出說(shuō)明，而是進(jìn)行訓(xùn)練2。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。由此，維特根斯坦將我們的語(yǔ)言即日常語(yǔ)言稱為語(yǔ)言游戲我也把由語(yǔ)言與行動(dòng)（指與語(yǔ)言交織在一起的那些行動(dòng)）所組成的整體叫做語(yǔ)言游戲3。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言游戲一詞的用意在于突出下列事實(shí)，即語(yǔ)言述說(shuō)乃是一種活動(dòng)，或是一種生活形式的一個(gè)部分4。維特根斯坦的語(yǔ)言游戲著眼于人們使用語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)活動(dòng)語(yǔ)言游戲，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際使用過(guò)程中考察語(yǔ)言的意義。語(yǔ)言游戲說(shuō)確立了對(duì)語(yǔ)言的意義和功能進(jìn)行理解就是要從日?；顒?dòng)入手，語(yǔ)言的意義即使用。會(huì)活動(dòng)或生活方式是豐富多樣、靈活多變的，包括命令、描述、唱歌、講故事、開(kāi)玩笑、猜謎語(yǔ)、感謝、祈禱等。豐富多樣、靈活多變的語(yǔ)言游戲能給人以樂(lè)趣、激情和好奇心，能激勵(lì)人們積極參與游戲，并從游戲中獲得知識(shí)和能力。既然把語(yǔ)言視為一種游戲，那么它就必定具有任意性和趣味性。二、語(yǔ)言游戲說(shuō)對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的意義（一）語(yǔ)言游戲說(shuō)給幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化提供了哲學(xué)依據(jù)維特根斯坦指出語(yǔ)言游戲是兒童剛開(kāi)始使用語(yǔ)詞的形式。他強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言是一種以詞語(yǔ)為工具的活動(dòng)是一種充滿生機(jī)和情趣的活動(dòng)，這種活動(dòng)就是語(yǔ)言游戲。語(yǔ)言活動(dòng)既然是一種游戲，這恰巧符合幼兒年齡特征以及幼兒語(yǔ)言教育的原則，為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化在理論上提供了哲學(xué)依據(jù)。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛(ài)，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。游戲?qū)τ變簛?lái)講就是生活，而生活就是游戲。其一，幼兒園工作規(guī)程明確指出幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式7。其二幼兒園教育指導(dǎo)剛要強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境8，也就是創(chuàng)設(shè)適合幼兒開(kāi)展語(yǔ)言游戲的情境。幼兒的語(yǔ)言單靠教師直接的教是難以掌握的。其三，周兢在中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)研究的新進(jìn)展一文中指出幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以活動(dòng)的組織形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言9。幼兒在語(yǔ)言

簡(jiǎn)介：“圖片策略圖片策略”在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用的思考在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用的思考從語(yǔ)言活動(dòng)從語(yǔ)言活動(dòng)家說(shuō)起家說(shuō)起摘要聯(lián)想，圖片中的情景發(fā)生之前之后和之內(nèi)之外的情節(jié)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒在教師的引導(dǎo)下去感知、理解和講述圖片的內(nèi)容。所以，怎樣巧妙地使用這一教具來(lái)更好地促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，是值得探討的問(wèn)題。其實(shí)，也就是在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)如何有效地運(yùn)用圖片策略來(lái)提高教學(xué)的有效性。二、案例闡述及分析家是一首富有童趣的小詩(shī)，巧妙地運(yùn)用白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小河與魚兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系，描繪出一幅幅生動(dòng)、美好的畫面?？梢宰層變焊惺艿酱笞匀坏呢S富多彩，初步了解客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系。詩(shī)歌工整而統(tǒng)一，以擬人化的形式，描繪出了自然界萬(wàn)物之間親密的聯(lián)系，很適合中班幼兒進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)和仿編活動(dòng)。如何上好這樣一節(jié)活動(dòng)我選擇了圖片作為活動(dòng)的教具。但在幾年的實(shí)踐中我根據(jù)情況不斷地改進(jìn)圖片的設(shè)計(jì)和使用，產(chǎn)生了不同的效果?，F(xiàn)就三個(gè)不同時(shí)期所使用的三種不同的圖片策略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)1教學(xué)掛圖的使用，給幼兒以完整的印象。記得第一次上這個(gè)教材時(shí)，由于學(xué)園有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖幼兒教育論文，我就選擇使用了這個(gè)教具。掛圖設(shè)計(jì)精美，色彩鮮艷，很快就吸引了幼兒的興趣。通過(guò)教師的朗誦，幼兒將語(yǔ)言與圖自然地結(jié)合起來(lái)，很容易就理解了兒歌的內(nèi)容。但在學(xué)習(xí)朗誦的時(shí)候，幼兒必需借助掛圖和教體現(xiàn)了教師教育教學(xué)觀念的改進(jìn)。我們可以看出每一次的改進(jìn)都充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了師幼間的互動(dòng)。三次采用的雖然都是圖片，但卻是從平面到貼絨再到對(duì)應(yīng)式圖片，體現(xiàn)了從靜止到能動(dòng)的狀態(tài)，每一次的改進(jìn)都使教具更具操作性。盡管只是使用簡(jiǎn)單的幾張圖片，但通過(guò)教師的設(shè)計(jì)，借助于語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)配合使用，使圖片和自己的講解融合幼兒教育論文，達(dá)到了預(yù)想的效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓我們做到了傳統(tǒng)式教具的使用同樣能夠像多媒體教學(xué)一樣在教學(xué)活動(dòng)中吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)的有效性。所以，圖片的設(shè)計(jì)與使用應(yīng)該從從教學(xué)內(nèi)容的情況出發(fā)，選擇對(duì)自己活動(dòng)更加有效的圖片策略，才能使圖片在教學(xué)中發(fā)揮作用。三、案例啟示隨著課改的推進(jìn)，幼教界也開(kāi)始提倡樸素教育即不要求教師把大把的時(shí)間花費(fèi)在教具的制作上，把教學(xué)形式設(shè)計(jì)得很花哨，而應(yīng)以樸實(shí)、有效的方法給予孩子相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等。所以，圖片策略在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用正是符合了樸素教育的精神。因?yàn)槲覀兯f(shuō)的圖片，可以是印制優(yōu)美的圖片，可以是教師繪制的圖片，可以是拍成的照片，還可以是幼兒畫的圖片，甚至于是教師在活動(dòng)中臨場(chǎng)發(fā)揮繪制的圖案等等。這些都不需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間去制作，有的甚至隨手即可拈來(lái)，從而讓我們將時(shí)間用在了如何更好地使用這些圖片來(lái)提高教學(xué)的有效性，即我們前面一直提到的圖片策略。那么，如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一策略提高語(yǔ)言活動(dòng)的有

簡(jiǎn)介：從龐德的詩(shī)歌翻譯語(yǔ)言觀看英美兒童詩(shī)的翻譯從龐德的詩(shī)歌翻譯語(yǔ)言觀看英美兒童詩(shī)的翻譯_“兒童兒童味”埃茲拉龐德（EZRAPOUND19651972）是二十世紀(jì)英美文壇的巨擘之一，他不僅是英美現(xiàn)代主義詩(shī)歌的主要奠基人，而且以其突破傳統(tǒng)的翻譯觀念和翻譯手法推動(dòng)了英美詩(shī)歌現(xiàn)代化的進(jìn)程和翻譯學(xué)的發(fā)展。西方評(píng)論界認(rèn)為，龐德翻譯理論的核心是其詩(shī)歌翻譯語(yǔ)言觀。在早期的意想主義運(yùn)動(dòng)時(shí)期，龐德注重細(xì)節(jié)和單個(gè)意象的精確翻譯，把其翻譯觀建立在語(yǔ)言能量與活力的基礎(chǔ)上。他認(rèn)為，語(yǔ)言是富有活力的，在不斷的變化中彰顯其生命力，因此，詩(shī)歌翻譯應(yīng)通過(guò)詩(shī)的節(jié)奏、意象和變化讓詩(shī)歌語(yǔ)言迸發(fā)出巨大的能量。這種翻譯觀無(wú)疑給了譯者更大的自由空間，詩(shī)歌翻譯也因此而具有了更多的靈活性和藝術(shù)性。龐德在如何閱讀一文中根據(jù)詩(shī)歌的語(yǔ)言特征，將詩(shī)歌分為三類，即聲詩(shī)（MELOPOEIA）、形詩(shī)（PHANOPOEIA）和理詩(shī)（LOGOPOEIA），1并對(duì)這三類詩(shī)的翻譯做出如下闡釋聲詩(shī)可被一位聽(tīng)覺(jué)敏銳的外國(guó)人所賞識(shí)，盡管他對(duì)詩(shī)歌所有的語(yǔ)言一竅不通。聲詩(shī)其實(shí)不可能從一種語(yǔ)言翻譯到另一種語(yǔ)言，除非有天生的巧合，再加上僅譯半句。與此相反，形詩(shī)幾乎或完全可以不差分厘地翻譯過(guò)來(lái)。好的形詩(shī)，譯者其實(shí)不可能破壞它兒童味，除非他粗制濫造，忽視眾所皆知的常規(guī)。理詩(shī)無(wú)法翻譯，雖然它所表達(dá)的意向可以意譯中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)?；蛘哒f(shuō)，你無(wú)法就事論事地翻譯，只有在確定作者的意圖之后，你或可找到一個(gè)派生或相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。2彩斑斕的世界里，展開(kāi)想象的翅膀，在想象與現(xiàn)實(shí)之間感悟詩(shī)意之所在。（三）貼近生活而巧妙新穎的構(gòu)思兒童詩(shī)的主題多為描寫兒童的生活，探討兒童的情感世界兒童味，在廣泛性和深刻性上遠(yuǎn)不如其它類型的詩(shī)歌。因而，其獨(dú)特的藝術(shù)性主要依賴于在平實(shí)而真切的生活之上巧妙新穎的構(gòu)思。這類詩(shī)歌往往借助在生活基礎(chǔ)上的大膽想象，以小見(jiàn)大，深入淺出，使平易而簡(jiǎn)單的兒童生活幻化為充滿神奇色彩的繽紛世界。（四）天真爛漫而自然優(yōu)美的意境形象與情感的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了詩(shī)的意境。在兒童詩(shī)中，通過(guò)情景交融，把真實(shí)的兒童感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，其特有的意境才會(huì)自然地呈現(xiàn)。兒童詩(shī)大多避免抽象晦澀的形象，而是把天真童稚的感情附麗于平易自然的形象之上，營(yíng)造出童話般的境界，同時(shí)又不失詩(shī)歌的優(yōu)美。三、英美兒童詩(shī)的翻譯（一）音樂(lè)美龐德認(rèn)為聲詩(shī)可以感而不可譯，除非有巧合。然而兒童詩(shī)有著較強(qiáng)的音樂(lè)性，如何在漢譯中保持這種音樂(lè)美呢根據(jù)龐德的理論，譯者在翻譯過(guò)程中應(yīng)靈活的處理這種源于語(yǔ)言差異的不可譯因素，竭力表現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言背后真實(shí)的感情。因此，這種音樂(lè)美在兒童詩(shī)漢譯中就表現(xiàn)為誦讀過(guò)程中濃厚的兒童味。在翻譯過(guò)程中，譯者不必刻意追求音律上的統(tǒng)一中國(guó)學(xué)術(shù)期

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法的探討語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法的探討C語(yǔ)言是國(guó)內(nèi)外廣泛使用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。目前全國(guó)各高等院校面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)理工科專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言作為基礎(chǔ)必修課程。論文檢測(cè)。作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課，C語(yǔ)言是掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基本方法、形成正確的程序設(shè)計(jì)思想的入門課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和拓展打下編程基礎(chǔ)；作為非計(jì)算機(jī)類的公共基礎(chǔ)課，C語(yǔ)言課程是激發(fā)學(xué)生邏輯思維的課程，為后續(xù)專業(yè)理論深入研究提供了有利的計(jì)算機(jī)方法和應(yīng)用工具。同時(shí)隨著全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）的全面展開(kāi)，C語(yǔ)言課程成為全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）的重點(diǎn)課程之一。雖然C語(yǔ)言課程越來(lái)越普遍，越來(lái)越重要，但是由于授課對(duì)象都是初次接觸程序設(shè)計(jì)的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其豐富的語(yǔ)法、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次、新穎的思維模式讓學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生畏難情緒。因此，采用何種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的編程能力，是這門課程對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。通常，課堂教學(xué)以PPT或板書形式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身的語(yǔ)法教學(xué)，雖然學(xué)生掌握了不少語(yǔ)法知識(shí)，但是在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻不知如何下手，不能靈活運(yùn)用，甚至學(xué)完了這門課程還不會(huì)上機(jī)調(diào)試程序、解決問(wèn)題并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程序。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂教學(xué)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，也是提高C語(yǔ)言教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。以一道例題為例MAININTIJI010J10PRINTFDDIJ在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式章節(jié)和輸入輸出章節(jié)后，設(shè)置這道輸出程序結(jié)果的選擇題。論文檢測(cè)。學(xué)生在做這道習(xí)題時(shí)，一致認(rèn)為習(xí)題給出的答案是錯(cuò)誤的，同學(xué)熱烈討論過(guò)后，問(wèn)老師題目答案是不是出錯(cuò)了，這時(shí)老師才提示大家忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，并告知答案沒(méi)有錯(cuò)，這道題目不僅需要學(xué)生掌握自增、自減操作符的應(yīng)用，還需要掌握常量的知識(shí)要點(diǎn)。這樣當(dāng)個(gè)別同學(xué)領(lǐng)悟到整數(shù)常量八進(jìn)制形式的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)留下深刻的印象。論文檢測(cè)。隨后在習(xí)題上，老師再次將這道習(xí)題作為典型例題向所有學(xué)生進(jìn)行講解，如此下來(lái)，學(xué)生遇到類似的題目，會(huì)比較小心并且能深刻理解常量方面的知識(shí)點(diǎn)。在每屆學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)考試軟件中的題庫(kù)可以隨時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試大綱進(jìn)行更新，這樣既考慮到C語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又和二級(jí)考試緊密銜接在一起。22后期綜合性實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生慢慢適應(yīng)C語(yǔ)言的總體結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)介：說(shuō)文解字文字誤釋中的說(shuō)文解字文字誤釋中的“天人合一天人合一”思想思想_誤釋字誤釋字考察說(shuō)文對(duì)一二三王天地人的訓(xùn)釋，不難發(fā)現(xiàn)許慎的說(shuō)解偏離了對(duì)文字本義的解釋，或者說(shuō)他并不把目光集中于解釋字義，而是注重對(duì)某種思想的闡發(fā)。這種思想就是體現(xiàn)在中國(guó)文化各個(gè)方面的天、地、人合一的理念。一、說(shuō)文對(duì)一二三的訓(xùn)釋從說(shuō)文對(duì)于一二三的說(shuō)解看，許慎在天地人合一整體理念的支配下，并沒(méi)有注重對(duì)這幾個(gè)原始記數(shù)符號(hào)的意義闡釋，而是展現(xiàn)了同源而生的天、地、人。說(shuō)文對(duì)于這三個(gè)字的訓(xùn)釋如下（一）說(shuō)文一部一，惟初太始誤釋字，道立于一，造分天地化成萬(wàn)物，凡一之屬皆從一。（二）說(shuō)文二部二，地之?dāng)?shù)也。從偶一，凡二之屬皆從二。（三）說(shuō)文三部三，天地人之道也。從三數(shù)，凡三之屬皆從三。從許慎的解釋不難看出，說(shuō)文對(duì)一的訓(xùn)釋承襲了道家對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為宇宙的初始為一個(gè)含有元?dú)獾幕煦珞w，處于整體未分化的狀態(tài)，正所謂惟初太始，道立于一。這個(gè)混沌的整體經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的分化過(guò)程。許氏在說(shuō)文土部地的訓(xùn)釋中，為我們展示了第一步分化。地，元?dú)獬醴郑p清陽(yáng)為天，重濁陰為地陽(yáng)氣上升，陰氣下沉，天地造分，這樣宇宙由一個(gè)混沌的整體經(jīng)歷了初步分化，成為天和地。二是一第一步分化的結(jié)果。在說(shuō)文二部亟的在許慎的文字訓(xùn)釋中是用代表了天、地、人的三來(lái)概括的。也就是說(shuō)，在其思想深處存在著這樣的認(rèn)識(shí)天、地、人的結(jié)合，即構(gòu)成了人類所及的全部，所以，參通了天、地、人便無(wú)所不通、無(wú)所不能了，便可以天下歸往而王了。許慎對(duì)王字構(gòu)形的獨(dú)特理解，正是基于其對(duì)于天、地、人的整體性把握而產(chǎn)生的，是基于天、地、人合一理念的影響而產(chǎn)生的。盡管字形說(shuō)解并不科學(xué)，但這個(gè)誤釋卻在文化史上抹上了濃重的色彩。三、說(shuō)文對(duì)天地的誤釋從許慎對(duì)于天、地這兩個(gè)概念的理解來(lái)看，他是從天、地、人的相互聯(lián)系中把握個(gè)體的。正是這樣的認(rèn)識(shí)，使得他無(wú)法正確訓(xùn)釋這兩個(gè)字。而這種誤釋中也展現(xiàn)了說(shuō)文對(duì)于天、地訓(xùn)釋的文化價(jià)值。（一）說(shuō)文一部天，顛也。至高無(wú)上，從一大。天本為顛頂，字形表示顛頂，連帶畫出了人身。甲骨文寫作（甲三六九〇）、乙一五三八、金文作（天鼎），故天為象形字。而從許慎的分析看，他把天理解為由一和大構(gòu)成的會(huì)意字。造成這種誤釋的原因是什么呢說(shuō)文大部大，天大、地大、人亦大，故大象人形。這個(gè)訓(xùn)釋指明在構(gòu)字中大所表征的意義為人。如此，許氏對(duì)天的分析，則可以理解為天，就是人頭頂之上至高無(wú)上的空間。也就是說(shuō)，他是以人為參照物來(lái)詮釋天的，是從天人關(guān)系中去把握天的。不難看出，天人合一的理念，使許慎在對(duì)天的理解中，不自覺(jué)地引入了人的概念，從而導(dǎo)致了他對(duì)天有偏差的構(gòu)形

簡(jiǎn)介：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的層次體系程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的層次體系程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言分為低級(jí)語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言兩類?！凹?jí)”是指程序員與計(jì)算機(jī)對(duì)話的復(fù)雜程度。例如，就查詢語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，程序員經(jīng)常是用戶管理人員只需要涉及到計(jì)算機(jī)“做什么”，而不必涉及到計(jì)算機(jī)“怎樣做”。在高級(jí)語(yǔ)言中，程序員必須提供詳細(xì)說(shuō)明“做什么”和“怎樣做”的指令，而軟件工具將幫助簡(jiǎn)化程序員的工作。低級(jí)語(yǔ)言要求程序員詳細(xì)說(shuō)明由計(jì)算機(jī)執(zhí)行的每一級(jí)操作。在使用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，程序員不必記住數(shù)據(jù)在主存中的存儲(chǔ)單元。這是由系統(tǒng)自動(dòng)做的。而在使用低級(jí)語(yǔ)言時(shí)，程序員必須在程序中提供相應(yīng)的邏輯，以便監(jiān)視數(shù)據(jù)在主存中的物理位置。低級(jí)語(yǔ)言雖然人們用COBOL、PAL和FTRAN來(lái)談?wù)摮绦蛟O(shè)計(jì)，但是只有一種語(yǔ)言能夠在給定的計(jì)算機(jī)上執(zhí)行。那就是所謂的機(jī)器語(yǔ)言。所有其他語(yǔ)言都要被編譯翻譯成機(jī)器語(yǔ)言，并且最終用機(jī)器語(yǔ)言來(lái)執(zhí)行。機(jī)器語(yǔ)言是很繁瑣的，因?yàn)橹噶钣址Q操作碼或OP碼和運(yùn)算數(shù)據(jù)的單元是用二進(jìn)制一串0和1來(lái)表示的。符號(hào)語(yǔ)言有時(shí)稱作匯編語(yǔ)言或匯編級(jí)的語(yǔ)言具有一個(gè)本質(zhì)上與機(jī)器語(yǔ)言一一對(duì)應(yīng)的指令系統(tǒng)。匯編語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)是它用助記符號(hào)而不是用0和1來(lái)表示指令。例如，匯編語(yǔ)言中直接用“A”來(lái)表示“加”指令，而不用一串0和1來(lái)表示。在1970年之前，機(jī)器級(jí)和匯編級(jí)語(yǔ)言常常用于應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，特別用于系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)。當(dāng)時(shí)信息服務(wù)人員認(rèn)為目標(biāo)程序利用計(jì)算機(jī)的效率高。自那時(shí)以來(lái)使用高級(jí)語(yǔ)言無(wú)論在發(fā)揮人或是計(jì)算機(jī)的效率上都超過(guò)了機(jī)器語(yǔ)言。由于這一原因，多數(shù)現(xiàn)行的程序設(shè)計(jì)都是用高級(jí)語(yǔ)言來(lái)完成的。高級(jí)語(yǔ)言1面向過(guò)程的語(yǔ)言面向過(guò)程的語(yǔ)言POL是極其靈活的，可以用來(lái)刻劃幾乎所有科學(xué)的和商業(yè)的過(guò)程。程序順序地編寫指令，而系統(tǒng)則根據(jù)用戶的規(guī)定進(jìn)行處理。例如，工資系統(tǒng)就是使用POL來(lái)編定的。除非由程序邏輯控制去做其他事情，否則程序中的每一條指令都是按順序執(zhí)行的。在一個(gè)工資單生成系統(tǒng)中，執(zhí)行程序指令的特定順序取決于被處理的職工的工資計(jì)算方法是按月發(fā)工資，還是按工時(shí)計(jì)算工資。對(duì)每個(gè)職工都要重復(fù)該程序流程的順序。有三種主要的POL科學(xué)計(jì)算的、商用的以及多用途的。下面我們分別討論每一種POL。1科學(xué)計(jì)算的語(yǔ)言?？茖W(xué)計(jì)算的語(yǔ)言是代數(shù)或公式化的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言是為了滿足典型的科學(xué)計(jì)算處理要求矩陣操作、精度計(jì)算以及其它方面而設(shè)計(jì)的。第一個(gè)而且仍然是最為流行的科學(xué)計(jì)算語(yǔ)言是FTRAN公式翻譯程序的縮寫。盡管在沒(méi)有商業(yè)語(yǔ)言時(shí)在計(jì)算機(jī)不支持任何其它語(yǔ)言的情況下FTRAN已作為一種商用語(yǔ)言來(lái)使用了，但是FTRAN的商業(yè)處理能力是有限的。APL語(yǔ)言很快地抓住了一些用戶主要是工程師。APL是唯一使用帶有專用符號(hào)的交互式鍵盤來(lái)編寫程序的語(yǔ)言。2商用語(yǔ)言。目前很流行的第一個(gè)商用語(yǔ)言是COBOL面向商業(yè)的公用語(yǔ)言的縮寫。它是一種功能很強(qiáng)而又極為冗長(zhǎng)的語(yǔ)言。發(fā)展COBOL語(yǔ)言的前提是該語(yǔ)言的語(yǔ)句應(yīng)該近似于英語(yǔ)。有些程序員發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用起來(lái)很麻煩。然而，COBOL語(yǔ)言尚處于方興未艾的時(shí)期，而且被廣泛地接受。今天，人們正在繼續(xù)對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)。在若干年內(nèi)，COBOL仍將是一種流行的商用語(yǔ)言，但是使用該語(yǔ)言的相對(duì)百分比將會(huì)下降。COBOL最適合于具有循環(huán)處理周期的環(huán)境例如打印工資支票以及數(shù)據(jù)操縱量相當(dāng)大的環(huán)境。美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研究所ANSI已經(jīng)對(duì)COBOL和其他語(yǔ)言建立了標(biāo)準(zhǔn)。建立這些標(biāo)準(zhǔn)的目的是使得在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上編寫的程序可以移植到另一臺(tái)即另一個(gè)廠商制造的機(jī)器上去。不幸的是，ANSI標(biāo)準(zhǔn)很少被遵循；因此，COBOL程序只是部分可移植的。報(bào)表程序生成程序RPG可能是僅次于COBOL的最為流行的商業(yè)語(yǔ)言了。最初設(shè)計(jì)的RPG是在IBM公司數(shù)據(jù)錄入級(jí)的計(jì)算機(jī)上使用的。它用于一些成批處理環(huán)境的小型商業(yè)工系統(tǒng)。然而當(dāng)用于預(yù)期的用途時(shí)，它將能成倍地提高程序員的生產(chǎn)效率。當(dāng)它們成熟時(shí)，在信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)中應(yīng)用程序生成程序?qū)⑵鹬絹?lái)越重要的作用。未來(lái)的語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展是自然語(yǔ)言。要采用的那種自然語(yǔ)言對(duì)程序員只需要很少的甚至不需要程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練。程序員將直接寫或口述程序功能說(shuō)明書，而與程序設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法產(chǎn)生程序指令的規(guī)則無(wú)關(guān)。目前研究人員正在致力于開(kāi)發(fā)自然語(yǔ)言。在開(kāi)始時(shí)自然語(yǔ)言將帶有某些語(yǔ)法限制。雖然很難用幾句話來(lái)概括未來(lái)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，但是可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)的語(yǔ)言將是一種可以不受限制地在個(gè)人與計(jì)算機(jī)之間會(huì)話的語(yǔ)言。

簡(jiǎn)介：文字說(shuō)明與分析報(bào)告文字說(shuō)明與分析報(bào)告1文字說(shuō)明與分析報(bào)告是統(tǒng)計(jì)報(bào)表的重要組成部份，編制統(tǒng)計(jì)報(bào)表要做到月報(bào)有文字說(shuō)明，季報(bào)、年報(bào)有分析報(bào)告。2文字說(shuō)明是統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)形式，必須根據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表中各項(xiàng)主要指標(biāo)反映問(wèn)題，說(shuō)明產(chǎn)生的原因、影響及其后果。3分析報(bào)告應(yīng)以報(bào)表為基礎(chǔ)，以檢查計(jì)劃為重心，測(cè)定計(jì)劃完成程度，分析計(jì)劃完成與未完成原因，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。第七節(jié)統(tǒng)計(jì)紀(jì)律1各車間、科室和從事統(tǒng)計(jì)工作的人員，必須嚴(yán)格按照統(tǒng)計(jì)制度規(guī)定提供統(tǒng)計(jì)資料，不準(zhǔn)虛報(bào)、瞞報(bào)、遲報(bào)和拒報(bào)。2屬于保密性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)資料，必須嚴(yán)格保密，嚴(yán)防丟失，提供時(shí)應(yīng)按廠保密制度的規(guī)定執(zhí)行。文字說(shuō)明與分析報(bào)告文字說(shuō)明與分析報(bào)告1文字說(shuō)明與分析報(bào)告是統(tǒng)計(jì)報(bào)表的重要組成部份，編制統(tǒng)計(jì)報(bào)表要做到月報(bào)有文字說(shuō)明，季報(bào)、年報(bào)有分析報(bào)告。2文字說(shuō)明是統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)形式，必須根據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表中各項(xiàng)主要指標(biāo)反映問(wèn)題，說(shuō)明產(chǎn)生的原因、影響及其后果。3分析報(bào)告應(yīng)以報(bào)表為基礎(chǔ)，以檢查計(jì)劃為重心，測(cè)定計(jì)劃完成程度，分析計(jì)劃完成與未完成原因，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。第七節(jié)統(tǒng)計(jì)紀(jì)律1各車間、科室和從事統(tǒng)計(jì)工作的人員，必須嚴(yán)格按照統(tǒng)計(jì)制度規(guī)定提供統(tǒng)計(jì)資料，不準(zhǔn)虛報(bào)、瞞報(bào)、遲報(bào)和拒報(bào)。2屬于保密性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)資料，必須嚴(yán)格保密，嚴(yán)防丟失，提供時(shí)應(yīng)按廠保密制度的規(guī)定執(zhí)行。

簡(jiǎn)介：如何用如何用1515秒打動(dòng)對(duì)方秒打動(dòng)對(duì)方談話關(guān)系到交流的成敗，人際溝通順利，能夠幫助你抓住機(jī)遇，取得豐碩的成果，工作過(guò)程本身也會(huì)變得輕松愉快起來(lái)；相反，如果溝通得不順利，就會(huì)帶來(lái)許多不必要的麻煩，嚴(yán)重地阻礙工作進(jìn)展。本書為你提供即學(xué)即用的方法，15秒內(nèi)打開(kāi)對(duì)方的心扉，“激發(fā)對(duì)方聆聽(tīng)的欲望”。從雙方能夠達(dá)成共識(shí)的話題談起從雙方能夠達(dá)成共識(shí)的話題談起導(dǎo)致產(chǎn)品意外滯銷的對(duì)話在談判中，許多人都非常重視談話開(kāi)始階段的90秒，他們認(rèn)為只要這段發(fā)言能夠抓住對(duì)方的眼球，那么，談判就成功了一半。如果能在此基礎(chǔ)上，一鼓作氣，乘勝追擊，就可以徹底地征服對(duì)方。例如某推銷員在向客戶推銷某種商品時(shí)，這樣說(shuō)道“時(shí)間比較倉(cāng)促，我想推薦本公司的新產(chǎn)品，希望您一定要看一下。這種新產(chǎn)品是我們公司投資總銷售額的8，歷時(shí)兩年時(shí)間研制開(kāi)發(fā)而成的。產(chǎn)品成功地使用了材料，這在同行業(yè)中尚屬首例，填補(bǔ)了行業(yè)空白。我對(duì)這種產(chǎn)品非常有信心，相信它一定可以幫助貴公司。所以，我才在第一時(shí)間向您鄭重地推薦這種產(chǎn)品?！蓖ㄟ^(guò)這段介紹，我們能了解這名推銷員的最終目標(biāo)是賣出產(chǎn)品，同時(shí)還能感受到他對(duì)自己公司產(chǎn)品的深厚感情。但是，實(shí)際上他卻離說(shuō)服對(duì)方的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)了。這是因?yàn)檫@段介紹中沒(méi)有一點(diǎn)兒對(duì)客戶有利的信息。這樣一來(lái)，就會(huì)引起客戶的懷疑，讓他們覺(jué)得“開(kāi)發(fā)成本高很可能是因?yàn)樽畛醯哪Ｐ唾M(fèi)太貴了”、“從開(kāi)發(fā)到現(xiàn)在花了兩年時(shí)間，現(xiàn)在產(chǎn)品是不是已經(jīng)過(guò)時(shí)了”，從而在彼此間產(chǎn)生厚厚的隔閡。再加上客戶經(jīng)過(guò)考慮后，會(huì)發(fā)現(xiàn)“產(chǎn)品中是否使用了填補(bǔ)同行業(yè)空白的材料與我們公司無(wú)關(guān)，我們只關(guān)心這種材料到底是什么”、“推銷員來(lái)上門推銷，肯定是產(chǎn)品賣得不好”等，從而開(kāi)始準(zhǔn)備拒絕購(gòu)買他的產(chǎn)品。90秒談話和真正的談判發(fā)言基本相同，最重要的是要遵守雙贏模式。如果實(shí)現(xiàn)不了雙贏的目標(biāo)，就吸引不了對(duì)方的注意力，更談不上征服對(duì)方了。如我們這樣說(shuō)“這是我們公司的新產(chǎn)品，由于在研發(fā)時(shí)使用了新材料，成功地將產(chǎn)品的厚度減輕了一半，這在同行業(yè)中尚屬首次。如果貴公司使用這種產(chǎn)品的話，可以大幅地節(jié)省倉(cāng)庫(kù)管理費(fèi)。”在經(jīng)過(guò)15秒富于沖擊力的自我介紹和90秒充滿說(shuō)服力的激情發(fā)言后，對(duì)方可能已經(jīng)對(duì)你產(chǎn)生了一種信任感。如果再加上這么一段產(chǎn)品介紹的話，我想對(duì)方一定會(huì)認(rèn)真地考慮你的只需要檸檬的果肉，而我買檸檬是用來(lái)做檸檬醬的，我只需要檸檬的皮。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)只要大家能夠溝通一下，就根本不必吵架。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人追求的利益都是不同的。因此，在談判的時(shí)候，先要了解對(duì)方所要追求的利益。然后弄清楚對(duì)方拒絕你的理由和支持你的條件，這一點(diǎn)非常重要。例如在談價(jià)格的時(shí)候，對(duì)方要求你降價(jià)5，而你回應(yīng)說(shuō)“真的不能降那么多，最多只能讓3?！边@種情況下，往往會(huì)一人各讓一步，最后在4的價(jià)格上達(dá)成一致，表面看起來(lái)挺公平的。但實(shí)際上，對(duì)雙方而言，都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，是一種“雙輸”。就算你勉強(qiáng)讓4的價(jià)格，離對(duì)方的要求也還有一定的差距，對(duì)方是不會(huì)滿意的。如果雙方都感到不滿意的話，就實(shí)現(xiàn)不了“雙贏”。與其圍繞價(jià)格陷入無(wú)休止的拉鋸戰(zhàn)，還不如坦誠(chéng)地和對(duì)方談?wù)?，?tīng)對(duì)方解釋一下要降價(jià)5的理由，看看對(duì)方是不是真的有誠(chéng)意?；蛟S對(duì)方只是想從整體上把原材料供貨成本降低5，同樣，你雖然只能讓3，但是，可以在其他方面幫對(duì)方削減成本?！半p贏雙贏”模式有很多種具體的表現(xiàn)形式。模式有很多種具體的表現(xiàn)形式。只要雙方能夠理解對(duì)方“堅(jiān)持的是什么WHAT”和“為什么要堅(jiān)持WHY”，就一定能互相認(rèn)同，達(dá)成一致。巧妙地從對(duì)方的“字典”中尋找“關(guān)鍵詞”有時(shí)候，公司會(huì)議進(jìn)展得并不順利。不管大家經(jīng)過(guò)多少次討論，都無(wú)法達(dá)成一致意見(jiàn)。但是，實(shí)際上大家所要表達(dá)的可能都是一個(gè)意思。例如甲乙雙方在討論未來(lái)的工作重點(diǎn)時(shí)，甲“這個(gè)項(xiàng)目必須成功，不容失敗?！币摇拔铱床粚?duì)，我們應(yīng)該先看看其他公司的態(tài)度，然后再考慮一個(gè)適合的對(duì)策?！奔住艾F(xiàn)在可不是考慮對(duì)策的時(shí)候，我們必須先想想怎樣才能成功?！蹦闶遣皇怯X(jué)得這種場(chǎng)面似曾相識(shí)，你的談判很可能也是由于這個(gè)原因才出現(xiàn)問(wèn)題的。大家一般都只關(guān)注自己“想聽(tīng)的事情”，談話的主題和內(nèi)容也是如此。實(shí)際上，對(duì)不同的

簡(jiǎn)介：人工智能語(yǔ)言的作者居然是他，你肯定不知道人工智能語(yǔ)言的作者居然是他，你肯定不知道DOC人工智能語(yǔ)言的作者居然是他，你肯定不知道DOC人工智能語(yǔ)言的作者居然是他，你肯定不知道現(xiàn)在可能最火的新科技名詞就是人工智能了吧人工智能機(jī)器人，人工智能自動(dòng)駕駛汽車，人工智能手臂等等，這些新鮮的科技玩意每天都會(huì)看到，人工智能也讓我們發(fā)現(xiàn)了新大陸。如果說(shuō)2016年是人工智能爆發(fā)的元年，那么2017年將會(huì)是人工智能的PLUS年，隨著研究者的研究深入，相信人工智能會(huì)得到更好的開(kāi)發(fā)。人工智能是什么呢人工智能（ARTIFICIALINTELLIGENCE），英文縮寫為AI。它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能是對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過(guò)程的模擬。它不是人的智能，但能像人那樣思考。有點(diǎn)難懂看過(guò)終結(jié)者嗎終結(jié)者們就是人工智能既然人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支，那么就需要語(yǔ)言和算法的支持。如果沒(méi)有語(yǔ)言的構(gòu)建，那么人工智能只是一個(gè)空殼而已。備上的第一虛擬助理的AI功能。如今，很多研究公司都已將人工智能列為了2017年技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一戰(zhàn)略性技術(shù)，預(yù)計(jì)17年全球?qū)⒂谐^(guò)60的大企業(yè)開(kāi)始應(yīng)用人工智能技術(shù)。毫不夸張的說(shuō)，未來(lái)人工智能將會(huì)涉及到我們生活的方方面面。在人工智能給我們帶來(lái)方便的同時(shí)我們可不能忘記這位為人工智能奠定基礎(chǔ)的華萊士博士啊

簡(jiǎn)介：低壓電器的型號(hào)表示及含義，低壓電器的作用、圖形和文低壓電器的型號(hào)表示及含義，低壓電器的作用、圖形和文字符號(hào)字符號(hào)DOC低壓電器的型號(hào)表示及含義，低壓電器的作用、圖形和文字符號(hào)DOC低壓電器的型號(hào)表示及含義，低壓電器的作用、圖形和文字符號(hào)為了生產(chǎn)銷售、管理和使用方便，我國(guó)對(duì)各種低壓電器都按規(guī)定編制型號(hào)。即由類別代號(hào)、組別代號(hào)、設(shè)計(jì)代號(hào)、基本規(guī)格代號(hào)和輔助規(guī)格代號(hào)幾部分構(gòu)成低壓電器的全型號(hào)。低壓電器的型號(hào)表示及其含義每一級(jí)代號(hào)后面可根據(jù)需要加設(shè)派生代號(hào)。產(chǎn)品全型號(hào)的意義如圖1所示。低壓電器全型號(hào)各部分必須使用規(guī)定的符號(hào)或數(shù)字表示，其含意為1、類組代號(hào)包括類別代號(hào)和組別代號(hào)，用漢語(yǔ)拼音字母表示，代表低壓電器元件所屬的類別，以及在同一類電器中所屬的組別。2、設(shè)計(jì)代號(hào)用數(shù)字表示，表示同類低壓電器元件的不同設(shè)計(jì)序列。3、基本規(guī)格代號(hào)用數(shù)字表示，表示同一系列產(chǎn)品中不同的規(guī)格品種。4、輔助規(guī)格代號(hào)用數(shù)字表示，表示同一系列、同一規(guī)格產(chǎn)品中的有某種區(qū)別的不同產(chǎn)品。其中，類組代號(hào)與設(shè)計(jì)代號(hào)的組合表示產(chǎn)品的系列，一般稱為SB（４）自動(dòng)空氣開(kāi)關(guān)作用在電路正常工作條件下作為線路的不頻繁接通和分?jǐn)嘤?，并在電路發(fā)生過(guò)載、短路及失壓時(shí)能自動(dòng)分?jǐn)嚯娐?。圖形符號(hào)文字符號(hào)QF（５）交流接觸器作用遠(yuǎn)距離頻繁接通或斷開(kāi)交直流主電路及大容量控制電路。圖形符號(hào)文字符號(hào)KM（6）熱繼電器作用主要用于電動(dòng)機(jī)的過(guò)載保護(hù)、斷相保護(hù)、電流不平衡運(yùn)行的保護(hù)，圖形符號(hào)文字符號(hào)FR（７）時(shí)間繼電器作用按照所需時(shí)間間隔，接通或斷開(kāi)被控制的電路圖形符號(hào)文字符號(hào)KT（８）速度繼電器作用以旋轉(zhuǎn)的速度信號(hào)的快慢為指令信號(hào)，與接觸器配合實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)。圖形符號(hào)文字符號(hào)KS

簡(jiǎn)介：以語(yǔ)言運(yùn)用為中心理論應(yīng)用辨析以語(yǔ)言運(yùn)用為中心理論應(yīng)用辨析DOC以語(yǔ)言運(yùn)用為中心理論應(yīng)用辨析DOC以語(yǔ)言運(yùn)用為中心理論應(yīng)用辨析跨越式語(yǔ)文教學(xué)低學(xué)段課堂拓展寫作初論陸瑞臻（河北省涿鹿縣教育和科學(xué)技術(shù)局小學(xué)教研室，涿鹿075600）【摘要】跨越式教學(xué)211課堂，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的外化以書寫為主，屬寫作本位論的觀點(diǎn)。但實(shí)際上，學(xué)生能力外化是以說(shuō)和寫這兩個(gè)方面為標(biāo)志的，而且口頭語(yǔ)言先于書面語(yǔ)言發(fā)展并形成（兒童思維發(fā)展新論觀點(diǎn)），并為書面語(yǔ)言表述奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá)；以說(shuō)代寫以說(shuō)帶寫；教材單元設(shè)置；完善作品基礎(chǔ)教育跨越式課題試驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)齡前兒童在母語(yǔ)的口頭語(yǔ)言方面具有相當(dāng)強(qiáng)大的基礎(chǔ)1。并以此為依據(jù)，在實(shí)踐中將識(shí)字、閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的少慢差費(fèi)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為中心教學(xué)改革的重大突破。2011年，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)歷課程改革十年后，2011版修訂稿重新為語(yǔ)文課程定位是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程2。最終把語(yǔ)文課程的本位定在了運(yùn)用層面?；仡櫥A(chǔ)教育跨越式課題實(shí)驗(yàn)所走過(guò)的歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)它準(zhǔn)確的前瞻性和客觀的科學(xué)性。一年的教學(xué)實(shí)踐，在專家組的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧艘欢ā皩懽约合胝f(shuō)的話”“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”4。前一要求明確了低年級(jí)寫話能力的基礎(chǔ)是能夠說(shuō)出自己想說(shuō)的話；后一要求強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用地寫話，此要求與跨越課堂拓展寫話環(huán)節(jié)的要求一致。這一前一后兩個(gè)要求，從學(xué)生能力外化角度指出了學(xué)生書寫能力發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)律與層次，具有極強(qiáng)的概括性和指向性。所以，在日常教學(xué)中解決學(xué)生參與度不高或者書寫困難問(wèn)題，首要的是要強(qiáng)化“以說(shuō)代寫”和“以說(shuō)帶寫”的功能，用以降低客觀寫作的難度，形成兒童能力最近發(fā)展區(qū)，以便于學(xué)生有效寫話。不考慮學(xué)生的能力實(shí)際，生搬硬套，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)即用的操作，只能是趕鴨上架，與跨越式教學(xué)的初衷相去愈遠(yuǎn)。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文三個(gè)學(xué)段寫話提出不同的要求興趣寫、自由寫、學(xué)會(huì)寫。一學(xué)段無(wú)疑屬興趣書寫。如何提升興趣，實(shí)現(xiàn)高效書寫前面所述的強(qiáng)化“以說(shuō)代寫”和“以說(shuō)帶寫”的功能，用以降低客觀寫作的難度，形成兒童能力最近發(fā)展區(qū)就成為試行關(guān)鍵。學(xué)生在達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的嘗試中體驗(yàn)成功的喜悅，才能衍生主動(dòng)寫作下去的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。如果不能兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，一味地以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)要求學(xué)生去書寫，只能適得其反、事半功倍。

簡(jiǎn)介：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案DOC中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案DOC中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案一、學(xué)科、專業(yè)名稱及代碼所屬門類中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科名稱中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)代碼0501二、培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)思想根據(jù)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)本學(xué)科人才的需要，確定研究生的培養(yǎng)目標(biāo)；堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，參照國(guó)際通行的一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)；兼顧本科、碩士生和博士生之間的銜接，建構(gòu)“塔型”人才培養(yǎng)體系；遵循教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益；因材施教，體現(xiàn)特色；追蹤當(dāng)代學(xué)術(shù)最新發(fā)展，培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才。1具備良好的馬克思主義理論修養(yǎng)和良好的政治素質(zhì)與道德品質(zhì)，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，能積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為建設(shè)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明服務(wù)。2具備中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)方面比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和比較廣博的專業(yè)知識(shí)；具備運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力；能夠從事中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)及相近學(xué)科的教學(xué)、科研，以及文化、宣傳、新聞、出版、管理等方面的工作。3掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能夠熟練地運(yùn)用該門外國(guó)語(yǔ)閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)資料，并具有一定的外語(yǔ)寫作和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。程，每門本科選修課程記一個(gè)學(xué)分。以同等學(xué)力或跨學(xué)科（專業(yè)）考入的碩士研究生，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定兩門本科主干課程為補(bǔ)休課程，補(bǔ)休課程不計(jì)學(xué)分。中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士研究生課程計(jì)劃表課程體系課程編碼課程名稱學(xué)分學(xué)時(shí)開(kāi)課學(xué)期教學(xué)方式考核方式備注（開(kāi)課單位）必修公共學(xué)位課0000A0011中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究2361講授討論考試學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)0000A0014馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論1182講授討論考試0000A0004第一外國(guó)語(yǔ)410812講授考試一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課（專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)位課）所有二級(jí)學(xué)科0501B0014中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究方法論35412講授、討論論文、考試由培養(yǎng)單位按一級(jí)學(xué)科至少開(kāi)設(shè)3門，不低于8學(xué)分0501B0020史料學(xué)35412講授、討論論文、考試語(yǔ)言學(xué)專業(yè)0501B0003語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論2542講授、討論論文、考試0501C0304漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)2541講授討論論文、考試文學(xué)專業(yè)0501B1201中外文學(xué)理論研究25412講授、討論論文、考試0501B0012文學(xué)前沿問(wèn)題研究25412講授、討論論文、考試二級(jí)學(xué)科專業(yè)課（研究方向課）文藝學(xué)0501C0104世界文學(xué)專題研究23634講授、討論論文、考試由培養(yǎng)單位按二級(jí)學(xué)科開(kāi)設(shè)2門，不低于4學(xué)分0501C0105美學(xué)與西方經(jīng)典文論23634講授、討論論文、考試語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)0501B0004語(yǔ)言教學(xué)理論2361講授、討論論文、考試0501C0203應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與實(shí)踐2361講授、討