簡介：分類號密級UDC學(xué)號415017212013南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文感官動詞“看”的感官動詞“看”的構(gòu)式構(gòu)式辨析辨析及其對外漢語教學(xué)研究及其對外漢語教學(xué)研究THESTRUCTURALFORMULAANALYSISOFSENSORYVERB“LOOK“ANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE吳玲培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱程嫩生教授專業(yè)學(xué)位種類文學(xué)碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月30日答辯委員會主席評閱人2015年5月26日摘要II摘要本文分為五個部分第一部分是緒論，講述選題目的和研究綜述，對前人的關(guān)于漢語感官動詞的研究和感官動詞中“看”的研究主要從語義語法學(xué)的角度、隱喻理論的角度、引申義研究等方面分別進行闡述，并指明了研究理論和研究方法，語料來源。第二部分是感官動詞的定義和分類。第三部分是感官動詞“看”的句法、語義分析。將感官動詞“看”的基本義和引申義進行分析和歸納，總結(jié)出感官動詞“看”表示行為動作意義的句法功能，其中的包括“觀看、閱讀、看望、診治”等義項，“看”作為心理認知的句法功能，其中的包括“觀察、認為、提醒、責(zé)備、關(guān)心”等義項。第四部分是選取幾組易混淆詞分別進行有針對性的分析。第五部分是“看”在二語習(xí)得過程中出現(xiàn)的偏誤分析和教學(xué)原則，選取HSK動態(tài)作文語料庫中的實例進行分析與總結(jié)，找出“看”的書寫偏誤和“看賓語”結(jié)構(gòu)的偏誤進行分析，結(jié)合偏誤產(chǎn)生原因提出幾點教學(xué)原則。最后的附錄是從博雅漢語初級篇中選取一篇課文進行針對留學(xué)生的外漢語教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞感官動詞；看；句法、語義分析；對外漢語

簡介：學(xué)校代碼10357密經(jīng)害冠吠磐碩士學(xué)位論文英語詩歌中玫瑰意象與漢語詩歌中牡丹意象的隱喻對比研究ACOMPARATIVESTUDYONMETAPHORSOFROSEINENGLISHPOETRYANDPEONYINCHINESEPOETRY學(xué)號姓名一級學(xué)科劉若晨外國語言文學(xué)二級學(xué)科外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師完成時間胡健教授2017年5月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所傲的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名到嘉愛簽字日期三。_年歲月／7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名鄉(xiāng)L男聲乏簽字臼期≥。_年歲月／爭目導(dǎo)師簽名簽字目期妗曰

簡介：語言的人際調(diào)節(jié)功能系統(tǒng)功能語言學(xué)對漢語的適用性研究】806335ENACTINGINTERPERSONALRELATIONSTHROUGHLANGUAGESYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSAPPLIEDTOCHINESE關(guān)鍵詞系統(tǒng)功能語言學(xué)；適用語言學(xué)；普通語言學(xué)；人際意義；漢語的詞匯語法體現(xiàn)KEYWORDSSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS，APPLIABLELINGUISTICS，GENERALLINGUISTICS，THEINTERPERSONALMEANING，’EXICOGRAMMATICA’REALIZATIONS。CHINESELEXICOGRAMMATICALREALIZATIONSINHINESEK■I▲■■I■R，語言而作類型漢語于系語研的漢能理語語撐。另一方面，多數(shù)語言研究者關(guān)注的是人們通過語言對世界的識解，而語言的人際調(diào)節(jié)功能則往往被忽視，從漢語缺乏對情態(tài)和評價系統(tǒng)的研究可略見一斑。因而，本研究以期從系統(tǒng)功能語言學(xué)的視角進一步加深對漢語的人際調(diào)節(jié)功能的認識。具體來說，需要解決以下幾個問題。1漢語語法中的人際意義體現(xiàn)方式有哪些它們分別體現(xiàn)什么人際意義2如何識別漢語的語氣類型其判定標(biāo)準(zhǔn)是什么3如何建立漢語的情態(tài)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)4人際接續(xù)語包括哪些其功能是什么就研究方法而言，整體來說，本研究是演繹法，即把系統(tǒng)功能理論運用于漢語語法研究，從理論到實踐，通過漢語研究這一實踐來驗證并修正系統(tǒng)功能理論的正確性。而在具體的語言項目研究時，本研究運用歸納法，借助語料庫，以自然語言為語料，從實際語言實踐中歸納規(guī)律。本研究所用語料庫有北京大學(xué)CCL、英國BNC、廈門大學(xué)英漢平行語料庫以及結(jié)婚十年、奮斗、我的青春誰做主等當(dāng)代小說，必要時的內(nèi)省語料均得到十人以上漢語為母語者的驗證。

簡介：單位代碼10475學(xué)號104754110159分類號H195碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）中英非語言交際研究與對外漢語教學(xué)專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士申請人李陽指導(dǎo)教師趙成新副教授二〇一三年四月RESEARCHONTHENONVERBALCOMMUNICATIONBETWEENCHINAENGLISHSPEAKINGCOUNTRIESTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYLIYANGSUPERVISPROFZHAOCHENGXINAPRIL2013

簡介：碩士學(xué)位論文韓國小學(xué)生漢語語音教學(xué)設(shè)計韓國小學(xué)生漢語語音教學(xué)設(shè)計論文作者吳迪學(xué)科專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師董萃培養(yǎng)單位文學(xué)院培養(yǎng)類別全日制完成時間2013年4月沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會單位代碼單位代碼10166_I韓國小學(xué)生漢語語音教學(xué)設(shè)計韓國小學(xué)生漢語語音教學(xué)設(shè)計摘要在漢語作為第二語言教學(xué)中，漢語的語音教學(xué)是至關(guān)重要的一步。筆者在韓國全羅南道務(wù)安郡云南小學(xué)的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音時出現(xiàn)的一些問題，為了找到解決這些問題的方法，寫了這篇教學(xué)計劃，同時也希望這篇教學(xué)計劃能為正在韓國小學(xué)任教的漢語教師，或?qū)頃绊n任教的漢語教師們提供一些借鑒。本文共分四章內(nèi)容。第一章，列舉在韓國教學(xué)中遇到了哪些問題，國內(nèi)外相關(guān)的研究狀況和成果，以及寫這篇教學(xué)計劃的目的等。第二章為主要的設(shè)計方案，其中包括了教學(xué)設(shè)計的背景分析、語音教學(xué)設(shè)計以及第一次進行語音教學(xué)的教案。在這一章中，運用以國際音標(biāo)標(biāo)注的漢韓語音表格對照，來直觀的比較出漢韓語音在哪些方面有差別，并通過這些區(qū)別分析出教學(xué)設(shè)計的重點和難點。在這一章語音教學(xué)設(shè)計的課時安排中，突破常規(guī)的拼音學(xué)習(xí)順序，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法的特點，將發(fā)音相近的和學(xué)生容易混淆的音分別放在一起進行分組學(xué)習(xí)，這樣就加深了學(xué)生的印象。同時，在每次學(xué)完新的拼音后，馬上配合帶聲調(diào)的拼合練習(xí)，反復(fù)的操練、鞏固，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語發(fā)音習(xí)慣。語音教學(xué)設(shè)計的教學(xué)方法中，列舉了一些新穎、有趣、實際操作后受到學(xué)生們歡迎的漢語教學(xué)方法，比如“聽聽我是誰”，“我是大明星”，“小小音樂家”等。這也是本篇教學(xué)設(shè)計的亮點之處，各種教學(xué)方法是針對小學(xué)生的心理和生理特點，結(jié)合其他有利媒介，加上教師的改編創(chuàng)造出來的，深受學(xué)生喜歡。第三章主要是闡述這篇教學(xué)設(shè)計所遵循的理念和使用的方法等。第四章是筆者的自我評估和反思，發(fā)現(xiàn)了本篇教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點和不足，找到了需要改進的地方。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞韓國小學(xué)生，漢語，語音，教學(xué)設(shè)計

簡介：分類號工一好單位代碼學(xué)號多。丘川。之馨功第尤茸碩士學(xué)位論文，。文題目子砂言疥’伴溝心件仰司緲襪件一字么一織多眾譯一妙丸作者姓名專業(yè)指導(dǎo)教師姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)馬劍昔教建替聲口二一年“月多“日第三章在對話中尋求性別自立第一節(jié)沖決“中國西方”的性別話語牢獄一、區(qū)別性別身份與性別角色，確立中國自身的“主體”地位”二、“世界居民”幻象的破滅第二節(jié)在對話中樹立敘事主體一、巴赫金“對話”理論對中國當(dāng)代文論的啟示二、回歸個人主義的寫作注釋參考文獻致謝攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級現(xiàn)代漢語含“?！钡念l率副詞研究與對外漢語教學(xué)CONTAINOFTENMODERNCHINESEFREQUENCYADVERBSSTUDYANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名龍正華指導(dǎo)教師姓名、職稱唐賢清教授學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)ν鉂h語對外漢語教學(xué)與研究湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一七年四月了探討。第六部分，結(jié)論。對本文的研究進行一個歸納總結(jié)，指出一些本文可取的創(chuàng)新之處，同時提出了一些問題與存在的不足。關(guān)鍵詞含“?！暗念l率副詞；偏誤分析；教學(xué)策略Ⅱ

簡介：分類號密級UDC學(xué)號415017213155南昌大學(xué)統(tǒng)招碩士研究生學(xué)位論文“太A”“太不A”“不太A”分析“太A”“太不A”“不太A”分析及其對外漢語教學(xué)研究及其對外漢語教學(xué)研究THEANALYSISON“TAI（太）（太）A”“TAI（太）（太）BU（不）（不）A”“BU（不）（不）TAI（太）（太）A”THEIRTCSL黃彩媛培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)老師姓名、職稱徐采霞副教授申請學(xué)位的學(xué)科門類漢語國際教育學(xué)科專業(yè)名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會主席張豫峰培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)老師姓名、職稱徐采霞副教授申請學(xué)位的學(xué)科門類漢語國際教育學(xué)科專業(yè)名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會主席張豫峰評閱人匡鵬飛評閱人匡鵬飛姚雙云姚雙云2015年5月2015年5月摘要I摘要摘要“太”是現(xiàn)代漢語中常用的程度副詞，在交際中用“太形容詞”表程度對漢語母語者來說并不難，但在對外漢語教學(xué)中，“太”跟形容詞的組合及其否定形式所表達意義的差異卻引起了留學(xué)生極大的困惑，留學(xué)生關(guān)于“太”的肯定式和否定式的偏誤率很高。因此，本文將從留學(xué)生的偏誤出發(fā)，對“太”跟形容詞組合的肯定式“太A”和否定式“太不A”“不太A”進行研究，并在描寫漢語規(guī)律的基礎(chǔ)上提出教學(xué)對策。本文的第一章是緒論，交代了選題緣起和研究對象，對研究現(xiàn)狀進行了綜述，闡明了本文的研究思路、研究方法和研究意義，并對語料來源及相關(guān)語料問題進行了說明。第二章主要討論肯定式“太A”的語義特點和語用功能。本章描寫和分析留學(xué)生偏誤涉及的“太A”的語義特點、語用條件，指出“太”具有程度量主觀性變化性模糊量對比性的語義特征，分析了“太A”格式義存在肯定和否定對立傾向的原因，還分析了兩種格式義被激活的語境條件。第三章主要討論否定式“太不A”和“不太A”的差異。本章從搜集到的留學(xué)生“太不A”和“不太A”混淆的偏誤出發(fā)，分別從格式義、形容詞A的色彩義、語用特征等方面對“太不A”和“不太A”進行了對比分析。第四章主要對程度副詞“太”跟形容詞組合的相關(guān)偏誤進行了分類和偏誤原因分析。本章將留學(xué)生與“太”相關(guān)的偏誤分為九類，然后從漢語本身的復(fù)雜性、目的語上下文語境把握不到位、學(xué)習(xí)者的母語負遷移等幾個角度分析了偏誤原因。第五章主要分析了目前對外漢語教材關(guān)于“太”跟形容詞組合的肯定式和否定式語言點在講解和練習(xí)設(shè)計中的不足，并針對這些不足，設(shè)計了一份教案，提出了具體的教學(xué)對策。第六章是結(jié)語，總結(jié)了本文的基本工作和得出的主要結(jié)論，指出了本文主要創(chuàng)新點和不足之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞程度副詞；太；形容詞；偏誤分析；語義特征；教學(xué)對策

簡介：鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“給”字句的最簡句法分析姓名蘇晶申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師楊廣俊20030515I湯EMPTOTHE“GET“CONSTRUCTIONSTOMODERNCHINESE詞之上有一個AGRPP來核查介詞賓語的格。這樣雙賓語和與格結(jié)構(gòu)的兩個賓語格的問題可以得到統(tǒng)一解釋，而且還成功的解釋了BACKWARDBINDING現(xiàn)象通過對目前文獻的研究，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究者認為雙賓語和與格之間存在轉(zhuǎn)換關(guān)系。本文從語言習(xí)得，結(jié)構(gòu)語義選擇限制，詞匯選擇限制等幾個方面論證了雙賓語結(jié)構(gòu)和與格之間不存在轉(zhuǎn)換關(guān)系，它們各自是基礎(chǔ)生成的第二章從兩個方面介紹了漢語“給”字句的相關(guān)文獻。關(guān)于“給”的語法功能，李艷惠1990黃居仁1999認為“給”在直接賓語后POSTDO或是核心動詞后POSTVERBAL都可以被統(tǒng)一看作介詞。關(guān)于“給”字句的生成和格的問題，主要介紹了顧陽1999和周長銀2000的觀點。第三章在最簡方案的框架下，從語言的共性出發(fā)，對漢語的“給”字句的句法特性和結(jié)構(gòu)進行了分析。根據(jù)CHOMSKY的普通語法的精神，語言的共性必然是本質(zhì)性的、核心性的，而個性是非本質(zhì)性的、邊緣性的。兩種語言結(jié)構(gòu)的不同是因為不同語言的參數(shù)不同。這樣我們就可以把對英語雙賓語結(jié)構(gòu)和與格結(jié)構(gòu)的分析結(jié)果用于對漢語“給”字句的研究。關(guān)于“給”字的句法功能，通過分析李艷惠1990和黃居仁1999的觀點，本文認為“給”在“給”字句中無論是在直接賓語后或是核心動詞后都可以被統(tǒng)一看作介詞。本文還對“給”字句的句法結(jié)構(gòu)作了研究，認為句式①和句式④實際上屬于同一類句式句式②和句式④則分別屬于與格結(jié)構(gòu)和雙賓語結(jié)構(gòu)與英語一樣，雙賓語結(jié)構(gòu)與與格結(jié)構(gòu)不存在轉(zhuǎn)換關(guān)系，他們各自是獨立生成的而句式③則不屬于雙賓語結(jié)構(gòu)類型，它是由一個嫁接語ADJUNCT附著在VP最大投射上而形成的一類及物動詞句式。其他三類“給”字句的生成都與其相對應(yīng)的英語句式相同，從而對“給”字句四個句式的生成和格的問題作了統(tǒng)一的解釋。以上就是本文在最簡方案的理論框架下對漢語的“給”字句的語義特征和句法結(jié)構(gòu)所作的一個探索。但是，語言現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，本文在為這類句式提供了統(tǒng)一解釋的同時，也遺留了一些問題，還有待我們今后進一步的研究。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語“給”字句結(jié)構(gòu)最簡方案普遍語法雙賓語結(jié)構(gòu)與格結(jié)構(gòu)

簡介：中圖分類號H1361UDC400密級公開學(xué)校代碼10094訝L￡解菡丈學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士漢語單音節(jié)人體詞和相對應(yīng)的英語人體詞的隱喻轉(zhuǎn)喻類別對比分析ACONTRASTIVESTUDYOFMETAPHORSANDMETONYMIESBETWEENCHINESEANDENGLISHMONOSYLLABICBODYTERMS作者姓名蘇韋指導(dǎo)教師王華副教授學(xué)科專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文開題日期2013年7月8日摘要關(guān)于人體詞的研究，學(xué)術(shù)界已有不少研究，但集中于人體詞的認知機制和系統(tǒng)性的研究，而且從隱喻角度研究的論文占了絕大多數(shù)，對于人體詞義項引申方式的細致描寫和隱喻轉(zhuǎn)喻類別的對比分析比較少。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，主要運用了認知語言學(xué)中的隱喻轉(zhuǎn)喻理論，分析描寫了每個義項引申的具體途徑，逐一梳理了單個人體詞義項的引申脈絡(luò)，同時分別就漢語單音節(jié)人體詞和相對應(yīng)的英語人體詞義項對隱喻和轉(zhuǎn)喻類別的選擇進行了對比統(tǒng)計，最終歸納了漢英單音節(jié)人體詞隱喻轉(zhuǎn)喻類別規(guī)律。首先，分別選取漢語和英語相對應(yīng)的25個具有代表性的單音節(jié)人體頭部詞、軀干詞、肢體詞和內(nèi)部器官詞，結(jié)合權(quán)威詞典給出的義項和歷時順序，逐個梳理描寫漢英人體詞的義項引申脈絡(luò)以及義項引申的隱喻轉(zhuǎn)喻類別，擬建每個漢英人體詞的義項脈絡(luò)圖。其次，對做出的義項脈絡(luò)圖進行定性和定量分析，先做出每個漢英人體詞隱喻轉(zhuǎn)喻類別的數(shù)量統(tǒng)計表，統(tǒng)計出每個詞各具體類別的數(shù)量以及隱喻類別和轉(zhuǎn)喻類別占引申義數(shù)量的比重，由此，進行每個人體詞漢語和英語的隱喻轉(zhuǎn)喻類別對比，歸納其共性和個性特征。最后，本文在匯總每個漢英人體詞的共性和個性特征基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)漢英人體詞隱喻轉(zhuǎn)喻類別存在以下規(guī)律1從各部分人體詞來看，漢英頭部詞、肢體詞和軀干詞的引申能力均比內(nèi)部器官詞強。2從影響人體詞引申能力的因素來看，漢英的互動性和功能特征在人體各個部分所占比例都較其他因素高，但位置特征是影響漢英人體詞的引申能力的關(guān)鍵因素。3漢語多使用隱喻進行引申，而英語多使用轉(zhuǎn)喻，并且絕大多數(shù)英語單音節(jié)人體詞的轉(zhuǎn)喻類別比漢語豐富。4漢語單音節(jié)人體詞的某個詞義因多偏向位置或形貌特征，逐漸成為量詞，而英語單音節(jié)人體詞的詞義因多偏向互動性和功能特征而變成動詞。5整體上看，英語單音節(jié)人體詞的引申能力明顯強于漢語。6漢英單音節(jié)人體詞頭部詞、軀干詞、肢體詞和內(nèi)部器官詞對影響引申能力因素的選擇也存在一定的差異。漢語除軀干詞外，其余部分單音節(jié)人體詞的位置特征都比英語突顯；英語頭部詞6NLLM詞的形貌特征不如漢語突顯，而肢體詞和內(nèi)部器官詞的形貌特III

簡介：⑧碩士學(xué)位論文對外漢語中級實況視聽說教學(xué)模式研究論文作者郭萌指導(dǎo)教師蘇俊波副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際推廣華中師范大學(xué)語言研究所2013年4月⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明扣使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名氣產(chǎn)楣日期2P弓年月弓F日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名飛P覯日期砂L弓年5月弓1日導(dǎo)師簽名劣、／≮I’；隆日期如房年歲月弓1日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。圃童途窒握童卮泄卮旦圭生；旦二生；旦三生筮查作者簽名甸甑日期20I弓年月弓1日導(dǎo)師簽名≤、1；FK導(dǎo)師簽名以、10F卜√P日期20J弓年占月弓J日

簡介：JIIIJIIIIIIIIILLLLLIJY3295093學(xué)校代碼Q圣墨§浙江肝斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文年級至Q壘絲學(xué)號至Q壘21呈至壘2研究生奎鎣墜一指導(dǎo)教師型盔麴．塑』塾中圖分類號曼12§論文提交時間至Q魚生旦．至§旦莫桑比克初級階段漢語要素對比教學(xué)法探索與實踐以贊比西大學(xué)初級漢語課為例摘要漢語和葡語分屬不同的語系，二者有相似性也有很大的差異性。如何引導(dǎo)葡語母語者有效地學(xué)習(xí)漢語各語言要素是目前需要研究的重要問題。本文主要討論了在莫桑比克初級階段成人漢語教學(xué)中運用對比教學(xué)法的必要性及運用方法。文章運用實例詳細闡明了語際對比法和語內(nèi)對比法的運用一方面，利用漢、葡語言要素對比分析的結(jié)果，合理引導(dǎo)母語正遷移；或預(yù)測初級漢語課堂教學(xué)中的重難點，確定了難度等級進行分層教學(xué)。另一方面，利用語內(nèi)對比教學(xué)法來解決學(xué)習(xí)者面臨的漢語語內(nèi)干擾問題。在教學(xué)過程中，教師要始終具備自覺對比的意識，結(jié)合教學(xué)重難點進行有針對性的教學(xué)；同時培養(yǎng)學(xué)生自覺運用對比法，化被動為主動，增強自主性。關(guān)鍵詞漢、葡對比；對比教學(xué)法；語言要素

簡介：分類號學(xué)校代碼曼Q5壘2密級學(xué)號201470040282對外漢語教學(xué)禮貌用語研究POLITELANGUAGESTUDYOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向劉雅南蔡夢麒教授漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一七年五月ABSTRACTCHINESEPOLITEEXPRESSIONISANIMPORTANTPARTINTHERESEARCHCROSSCULTURALCOMMUNICATIONINCROSSCULTURALCOMMUNICATIONBECAUSEOFTHELACKOFUNDERSTANDINGOFTHECHINESEPOLITENESSNORMS，CULTURALMISUNDERSTANDINGANDCULTURALCONFLICTSOFTENHAPPEN，ANDITLEADSTOTHEFAILUREOFCOMMUNICATIONTHEREFORE，IT’SVERYIMPORTANTTOSTUDYONPOLITENESSOFCHINESENOWMOREANDMOREFOREIGNSTUDENTSARELEARNINGCHINESEHOWTOUNDERSTANDTHECHINESEPOLITEEXPRESSIONFROMTHEBASICCOURTESYOFLEARNINGCHINESE，LETTHESTUDENTSLEARNTHECORRECTUNDERSTANDINGANDPROPERUSEOFPOLITELANGUAGEFORCOMMUNICATION，THUSACHIEVESUCCESSFULCOMMUNICATIONACROSSSOWECANSEE，CHINESEPOLITEEXPRESSIONTEACHINGISESSENTIALTHISARTICLEFIRSTFROMTHEONTOLOGYSTUDYOFPOLITELANGUAGE，THROUGHTHECOURTESYOFDEFINITION，F(xiàn)UNCTIONANDTYPEOFSTUDYANDRESEARCHOFSEVERALASPECTS，F(xiàn)IRST，TOLAYASOLIDFOUNDATIONOFPOLITELANGUAGEONTOLOGYRESEARCHTHENONTHISBASIS，STUDYFOCUS，NAMELYTHEPOLITELANGUAGETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGESTUDYTHISRESEARCH，THEAUTHORMAINLYDIVIDEDINTOTWOPARTS，THEFIRSTPARTISINTEACHINGCHINESELANGUAGE，THESECONDPARTISSTUDENTSPOLITELANGUAGEACQUISITIONCASEONTHISBASIS，ONHOWTOEFFECTIVELYCHINESEPOLITEII

簡介：分類號“CO虧密級單位代碼學(xué)號10422M’。腳M蔫01AR。⑧∥霧辦謄碩士學(xué)位論文￡C訟靄虧習(xí)鄉(xiāng)墨的認矢汐磅％一千集勞巧乃，X鋤卅吠脅W以彳舷角臚礦J≯心式D啦即一A崎拇1齜M作者姓名糾鷥學(xué)院名稱童芷受疊絲也專業(yè)名稱趣遺主塞窒竺指導(dǎo)教師塹耋里丞絲合作導(dǎo)師沙協(xié)年月，口日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要LABSTRACT。2第一章緒論311漢語“量詞”的研究現(xiàn)狀3‘12認知語言學(xué)的概況613認知語言學(xué)視角下的漢語量詞研究614本文擬解決的主要問題、研究思路和研究方法7第二章量詞“炷’’的產(chǎn)生及其歷史演變。921量詞“炷”的產(chǎn)生922量詞“炷”的組合情況LL23量詞“炷”的語義演變L424量詞‘乞|主”的認知分析】5第三章量詞“股”的產(chǎn)生及其歷史演變1931量詞“股”的產(chǎn)生1932量詞“股”的組合狀況2233量詞“股”的認知分析2734“股”與其他幾個相似量詞的比較30第四章量詞“尊’’的產(chǎn)生及其歷史演變3241量詞“尊”的產(chǎn)生3242量詞“尊”的組合功能和句法功能3843量詞“尊”的名詞選擇及認知分析3844結(jié)語一鋼第五章結(jié)論4251量詞與名詞的選擇關(guān)系4352量訶語法化中的語義匹配O44附錄朱氏語料庫主要語料文獻46參考文獻48J變謝51

簡介：分類號密級UDC編號10736全日制碩士學(xué)位論文對外漢語初級口語教材的語境因素研究和教學(xué)建議研究生姓名張倩指導(dǎo)教師姓名、職稱楊曉靄教授專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語二O一五年五月鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）張倩2015年6月6日