簡(jiǎn)介：河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)雙關(guān)的認(rèn)知闡釋姓名鄭爽申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師連曉霞20090401不多見(jiàn)；漢英雙關(guān)都用于表現(xiàn)語(yǔ)言的機(jī)智巧妙、營(yíng)造幽默的話(huà)語(yǔ)氛圍，漢語(yǔ)雙關(guān)更多地用于個(gè)人情感、態(tài)度的含蓄表達(dá)?？傮w而言，漢語(yǔ)雙關(guān)比英語(yǔ)雙關(guān)具有更為豐富的構(gòu)成類(lèi)型以及語(yǔ)用功能，這與漢民族在長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中形成的善形象、重整體、重倫理的思維方式有著密切關(guān)系。關(guān)鍵詞雙關(guān)，認(rèn)知，生成，接受，異同H

簡(jiǎn)介：Y蛹12警一■，，?！唬?，_棠取號(hào)一霉業(yè)掣≥，一南常蜉勉犬掌教育硬士專(zhuān)≥亞學(xué)位I匏文，I一?！甠～RL園論英漢語(yǔ)言文化差異與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)薛勤外唇語(yǔ)學(xué)院王開(kāi)玉教授課程與教學(xué)論ABSTRACTINCOLLEGEENGLISHTEACHING，CULTUREHASBECOMEONEIMPORTANTELEMENTTHATINFLUENCESLANGUAGELEARNING，MOREANDMOREPROBLEMSAROUNDTHECULTURALDIFFERENCESHAVEAPPEAREDANDPUZZLEDTHESTUDENTSSOCIALSCIENTISTSTELLUSTHATCULTUREDIFFERSFROMONEANOTHERANDEACHCULTUREISUNIQUEASCULTURESAREDIVERSE，SOARELANGUAGESLEARNINGAFOREIGNLANGUAGEWELLISMORETHANMERELYMASTERINGTHEPRONUNCIATION，GRAMMARWORDSANDIDIOMSITMEANSLEARNINGALSOTOSEETHEWORLDASNATIVESPEAKSOFTHATLANGUAGEDO，LEARNINGTHEWAYSINWHICHTHEIRLANGUAGEREFLECTSTHEIDEAS，CUSTOMSANDBEHAVIOROFTHEIRSOCIETYLEARNINGTOUNDERSTANDTHEIR‘‘LANGUAGEOFTHEMIND”THETEACHERINHISTEACHINGPROCESSSHOULDPAYSPECIALATTENTIONTOSUCHCULTURALDIFFERENCESANDTODEVELOPTHESTUDENTS’CULTURALAWARENESSINFACT，LEARNINGALANGUAGEISINSEPARABLEFROMLEARNINGITSCULTURETHISISTHEREASONWHYTHEAUTHORHASMADEASTUDYOFTHECULTURALDIFFERENCEANDCOLLEGEENGLISHTEACHINGINTHISTHESIS，BYINVESTIGATINGANDANALYZINGTHECULTURALANDPRAGMATICKNOWLEDGEOFNONENGLISHMAJORSINNANJINGMEDICALUNIVERSITYTHEAUTHORTHINKSTHATTHEBIGGESTOBSTACLEFORTHENONENGLISHMAJORSINTHECOURSEOFENGLISHLEARNINGISNOTJUSTLANGUAGEFORMSSUCHASVOCABULARYGRAMMARSENTENCESTRUCTUREETC，BUTTHEABSENCEOFCULTURALKNOWLEDGEESPTHECULTURALDIFFERENCEBETWEENTHETARGETLANGUAGEANDTHEMOTHERTONGUETHEREFORE，ENGLISHTEACHINGSHOULDTAKEINTOACCOUNTTOTRAINSTUDENTSINTARGETLANGUAGEFORMSSUCHASPHONETICS，GRAMMAR，VOCABULARYPHRASESANDSENTENCESASWELLASTHEIRFOREIGNLANGUAGEQUALITY，CULTURALQUALITYANDFINALLYTHEIRCOMPREHENSIVEQUALITYSOTHATSTUDENTSCALLCOMPLETETHETASKOFCROSSCULTURALCOMMUNICATIONSUCCESSFULLYWITHENGLISHASATOOLAFTERTHEIRGRADUATIONTHISPAPERALSOPROPOSESATHEORETICALMODELANDTEACHINGSTRATEGIESINCOLLEGEENGLISHTEACHINGKEYWORDSCOLLEGEENGLISHTEACHING，CULTURALDIFFERENCESCROSSCULTURALAWARENESS

簡(jiǎn)介：Y901059頌士研究生學(xué)位論文新疆大學(xué)論文題日中文漢語(yǔ)大字典孤證義項(xiàng)考辨論文題目英文STUDYTOTHEORPHANEDCARDRIGHTEOUSNESSITEMOFGRANDCHINESEDICTIONARY研究生姓名張春雷學(xué)科、專(zhuān)監(jiān)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向古代漢語(yǔ)導(dǎo)師姓名職稱(chēng)張新武教授論文答辯日期2006年6月9日學(xué)位授予日期年月日ABSTRACTTHISARTICLEDIRECTSTOTHEPREDECESSOREXPLANATORYNOTESANDCOMMENTARIESI、LUSTRATIONTAKE“GRANDCHINESEDICTIONARY8漢語(yǔ)大字典TODOSETSUPABASISRIGHTEOUSNESSITEMASTHERESEARCHOBJECT，ANDTAKE“CHINESEBIGDICTIONARY“中文大辭典，“BIGCHINESEDIETIONARY8漢語(yǔ)大詞典“REFINELANGUAGESOURCE“辭源“GANGLIGUCHINESEDICTIONARY“王力吉漢語(yǔ)字典ANDOTHERCHINESEDICTIONARYASTHEREFERENCE，USINGTHEEXEGESISOFANCIENTTEXTS，THEMODERNLINGUISTICSTHEORYANDTHERESEARCHTECHNIQUETODISTINGUISH，BYDETERMINEDWHETHERITCANESTABLISH，ANDOTHERWORDRECEIVESRIGHTEOUSNESSITEMTO“TGRANDCHINESEBICTIONARY。漢語(yǔ)大字典FOREXAMPLEFAULTSANDINTERCHANGEABLEUSESANDBORROWEDUSESRIGHTEOUSNESSMARKHASNOTCARRIEDONTHEDISCUSSIONTHETEXTSTUDYTO28WORDS31RIGHTEOUSNESSITEMNOTTOBEABLETOESTABLISHORTHEEXPLANATIONNOTTRUE，WEDIVIDETHEMINTOTHREEKINDSOFSITUATIONTHATTAKETHEUNRELIABLEOLDNOTEASACCORDINGTOSTANDRIGHTEOUSNESSITEMOF，THEUNCLEAREXPLANATIONSOFWORDSINANCIENTBOOKSTERMINOLOGYSTANDRIGHTEOUSNESSITEM，USESRIGHTEOUSNESSASTHEORIGINALFORMOFACHARACTERORIGINALMEANINGARIGHTEOUSNESSTHEFULLTEXTALTOGETHERDIVIDESTHREEPARTSTHEFIRSTPART，MAINLYDISTINGUISHESASACCORDINGTOHASSETUPRIGHTEOUSNESSITEMTAKETHEUNRELIABLEOLDNOTEFOREXAMPLEYOUT攸QI簌SHUAI衰TOU偷BING稟YAM鑰RUE拖LIANG量SOUT瞍，XU盎FU父HAL孩FANGYYGLU秣／00CAANDSOONTHESECONDPART。HASTEXTUALLYRESEARCHEDBECAUSETHEEDITOROFUNCLEAREXPLANATIONSOFWORDSINANCIENTBOOKSTERMINOLOGYSETSUPRIGHTEOUSNESSITEMFOREXAMPLEXLNGFTCONG鍵CANR厝J，KOUR薏J，幻R笑J，HU，留，，CHERTR晨，，THONG君J，BAI佰JIAOT驕SHI侍ANDSOONTHETHREEPARTTHEEDITORHASBEEN，

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞類(lèi)體系和詞性標(biāo)注姓名劉曼申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師王功龍20040501時(shí)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞類(lèi)體系和詞性標(biāo)注在于讓學(xué)生在頭腦中形成完整清晰的漢語(yǔ)詞類(lèi)體系，“為學(xué)習(xí)詞類(lèi)而學(xué)習(xí)詞類(lèi)”而是在丁希望能夠利用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的正遷移，讓他們抽象地認(rèn)識(shí)和掌握不同類(lèi)別的詞的用法差異和組合規(guī)則，有意識(shí)地運(yùn)用詞類(lèi)知識(shí)指導(dǎo)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這里的“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞類(lèi)體系”不同于“對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)體系教學(xué)”，研究的教學(xué)內(nèi)容不是“詞類(lèi)體系”而是“詞類(lèi)”本身?！皩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞類(lèi)體系”是對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的方面。在實(shí)際教學(xué)中一般不是直接向?qū)W生全面展示羽L講授詞類(lèi)體系，而是作為一個(gè)綱領(lǐng)式的框架指導(dǎo)教師教學(xué)和教材編寫(xiě)。目前，漢語(yǔ)語(yǔ)法界也在漢語(yǔ)信息處理和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)迫切需要的推動(dòng)F，嘗試構(gòu)建科學(xué)而經(jīng)濟(jì)的詞類(lèi)體系。當(dāng)然，對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)問(wèn)題也決不能坐等“詞類(lèi)體系”研究發(fā)展到的完善的程度再進(jìn)行研究。退一步講即使目前理論語(yǔ)法有了～套比較理想的詞類(lèi)體系方案，或者在教學(xué)語(yǔ)法中能夠總結(jié)出行之有設(shè)的教學(xué)方法也還涉及到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的適HJ眭的問(wèn)題。本文就是要從對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)的角度對(duì)各種有分歧的詞類(lèi)體系進(jìn)行取舍，爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)化組合，為教學(xué)和教材編寫(xiě)提供依據(jù)。理論語(yǔ)法學(xué)中詞類(lèi)研究方向利我們對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)的慮用方向基本一致，都是要利用詞類(lèi)體現(xiàn)詞的聚合關(guān)系，總結(jié)或者掌握漢語(yǔ)“組詞成句”的規(guī)律。值得注意的是，詞類(lèi)的定義涉及“詞”的范圍和界定問(wèn)題。詞不是卡句成句子的唯一語(yǔ)法單位，在區(qū)分“詞還是語(yǔ)素”、“詞還是短語(yǔ)”的問(wèn)題上有時(shí)存在兩難域兩可的情況。我們認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)中的“詞”不宦局限住嚴(yán)格意義范罔之內(nèi)，否則只會(huì)增加詞類(lèi)問(wèn)題的復(fù)雜性。從對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)實(shí)際需要的角度出發(fā)，本文提及的“詞類(lèi)劃分”的時(shí)候一般也包括詞綴、短語(yǔ)、成語(yǔ)、慣朋語(yǔ)等“1F詞成分”的語(yǔ)法屬陛分類(lèi)。“詞性標(biāo)注”是一個(gè)比較寬泛的概念。漢語(yǔ)中詞和短語(yǔ)等語(yǔ)法單位在抽象分類(lèi)之后自然涉及具體成員的歸類(lèi)和標(biāo)注問(wèn)題，但是我們還沒(méi)看到漢語(yǔ)語(yǔ)法界對(duì)“詞性標(biāo)注”的明確界定，而且單純?cè)~性標(biāo)注研究的并不多。這主要是岡為詞性際注研究需要人昔手I?；蜃詣?dòng)的實(shí)際搛作，純理論探討的作用有限。詞性標(biāo)注土要是市州在信息處理包括建改誥料庫(kù)和同頻統(tǒng)計(jì)、詞典編纂和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等方面。北京人學(xué)、語(yǔ)言所詞典室年國(guó)家教委語(yǔ)川司等單倪都研究過(guò)漢語(yǔ)詞性標(biāo)注系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)中的詞性標(biāo)注POSTAGGING是指在給定句子中判定每個(gè)詞的語(yǔ)法范疇GRAMMARCATEGORY確定其詞性并加以標(biāo)注的過(guò)群。其中影響比較人的是北人俞汶的信息處理剛漢語(yǔ)語(yǔ)法信息庫(kù)的詞類(lèi)標(biāo)注系統(tǒng)。漢語(yǔ)辭IS中的詞性標(biāo)注NOTATIONOFPARTSOFSPEECH還是一個(gè)很有爭(zhēng)議的問(wèn)題，對(duì)丁是否應(yīng)該標(biāo)注詞性和如何標(biāo)注還沒(méi)有規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)。本文討論的“詞性標(biāo)注”是指對(duì)外漢語(yǔ)教材特別是基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本中對(duì)課斤生詞表或IE后詞語(yǔ)索引中的詞進(jìn)行的詞性說(shuō)明與標(biāo)記，重點(diǎn)分析對(duì)外漢語(yǔ)教材中詞性懷注存在的土要問(wèn)題雨I部分具體詞類(lèi)的標(biāo)注策略。12行文和材料說(shuō)明本文討論的是面向英語(yǔ)為母語(yǔ)者的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞類(lèi)體系，文中涉及的不同語(yǔ)言間的詞類(lèi)體系比較也只限英漢之間。實(shí)際上，目前人部分對(duì)外漢語(yǔ)教材都是中英對(duì)照的，少量面向其他語(yǔ)種的教材也人部分是從中英對(duì)照版本中翻澤而來(lái)，沒(méi)有考慮到2

簡(jiǎn)介：句法分析是自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如能將其有效解決，一方面，可對(duì)相應(yīng)樹(shù)庫(kù)構(gòu)建體系的正確性和完善性進(jìn)行驗(yàn)證；另一方面，也可直接服務(wù)于各種上層應(yīng)用，比如搜索引擎用戶(hù)日志分析和關(guān)鍵詞識(shí)別，比如信息抽取、自動(dòng)問(wèn)答、機(jī)器翻譯等其他自然語(yǔ)言處理相關(guān)的任務(wù)。目前句法分析仍主要采用有指導(dǎo)的機(jī)器學(xué)習(xí)方法，因此需要大規(guī)模高質(zhì)量的樹(shù)庫(kù)作為訓(xùn)練語(yǔ)料，而現(xiàn)階段漢語(yǔ)依存樹(shù)庫(kù)資源相對(duì)較少，樹(shù)庫(kù)標(biāo)注又是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。本文首先介紹HITCIRCDT（全稱(chēng)為“哈工大社會(huì)計(jì)算與信息檢索研究中心漢語(yǔ)依存樹(shù)庫(kù)”）的詳細(xì)標(biāo)注過(guò)程，然后基于該樹(shù)庫(kù)介紹如何將主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到漢語(yǔ)依存樹(shù)庫(kù)的構(gòu)建以達(dá)到減少標(biāo)注成本的目的。主要采用了以下兩大類(lèi)方法（1）聚類(lèi)方法采用聚類(lèi)直接剔除冗余實(shí)例的標(biāo)注，以期達(dá)到使用相同數(shù)目的訓(xùn)練實(shí)例能使句法分析達(dá)到更高性能；（2）置信度判別法優(yōu)先選擇當(dāng)前句法模型預(yù)測(cè)不準(zhǔn)（即置信度較低）的實(shí)例交由人工標(biāo)注，以期使句法分析達(dá)到相同性能只需更少的訓(xùn)練實(shí)例。在置信度判別法中，本文提出并比較了多種衡量依存句法模型預(yù)測(cè)可信度的準(zhǔn)則，包括基于不確定性度量和委員會(huì)投票兩大類(lèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，置信度判別法比基于聚類(lèi)的方法更簡(jiǎn)單有效。一方面，它使依存句法分析在達(dá)到相同性能時(shí)只需標(biāo)注更少量實(shí)例，人工標(biāo)注量最多可減少30％；另一方面，與隨機(jī)選擇標(biāo)注實(shí)例相比，當(dāng)使用相同數(shù)目的訓(xùn)練實(shí)例時(shí)，它總能使?jié)h語(yǔ)依存句法分析性能有所提高，性能最高提升08。這種方法也可用到句法分析的領(lǐng)域移植上，以減少獲取新標(biāo)注語(yǔ)料時(shí)的壓力。由于主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)句法分析器效率要求較高，同時(shí)考慮到目前句法分析效率較低，主要在學(xué)術(shù)界研究較多，而在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用較少，為了克服這些問(wèn)題，本文最后設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了并行化基于圖的依存句法分析系統(tǒng)。并行前句法分析器速度為05KBS，并行后平均速度為72KBS，大大增加了句法分析在工程中的實(shí)用性。

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)的外國(guó)文學(xué)翻譯的漢語(yǔ)句法異化現(xiàn)象以飄的兩個(gè)中譯本為個(gè)案姓名彭歡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師頓官剛20080901明中國(guó)文學(xué)翻譯中確實(shí)存在異化的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不只反映在文化層面，也同樣反映在句法層面。許多學(xué)者同意前一觀(guān)點(diǎn)卻質(zhì)疑后一觀(guān)點(diǎn)。但既然文化內(nèi)涵是通過(guò)文章來(lái)體現(xiàn)的，而任何類(lèi)型的文章均由句子組成，那么一篇文章的句法結(jié)構(gòu)當(dāng)然會(huì)以某種方式反映出其文化內(nèi)涵。因此，如果中國(guó)的文學(xué)翻譯在文化層面采用異化的翻譯手法，那么其句法層面也就不可避免地同樣需要異化。在理論上闡明這一觀(guān)點(diǎn)后，本文將通過(guò)實(shí)例來(lái)對(duì)這一觀(guān)點(diǎn)加以證明。本文選取了美國(guó)作家瑪格麗特米切爾的小說(shuō)飄的兩個(gè)中譯本作為例子來(lái)進(jìn)行證明。本文選取的是傅東華的譯本及陳良廷等人的譯本。由于傅譯本最初翻譯于1940年，而陳譯本則出現(xiàn)于1990年，比傅譯本大概晚了五十年，因此這兩個(gè)譯本之間的對(duì)比在一定程度上確能說(shuō)明論文的觀(guān)點(diǎn)。最后，本文將得出結(jié)論，認(rèn)為在中國(guó)的外國(guó)語(yǔ)文學(xué)翻譯中確實(shí)存在句法層面的異化現(xiàn)象。但這一現(xiàn)象并不意味著絕對(duì)的采用異化翻譯法。本文所討論的僅是在當(dāng)代中國(guó)的外國(guó)文學(xué)翻譯中，歸化異化兩者之間更傾向于何種方法。關(guān)鍵詞歸化；異化；文學(xué)翻譯；句法Ⅵ

簡(jiǎn)介：在基于統(tǒng)計(jì)的句法分析方法中，最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題是建立消解語(yǔ)言歧義統(tǒng)計(jì)模型和句法分析后處理的設(shè)計(jì)，它們決定著句法分析系統(tǒng)的分析正確率和效率。本文從事的工作則主要從句法分析后處理方面入手，提出了一個(gè)基于動(dòng)詞次范疇化的漢語(yǔ)句法分析后處理的方法，主要研究工作如下1研究現(xiàn)有常用的統(tǒng)計(jì)句法分析模型和句法分析算法，并對(duì)其進(jìn)行綜合分析比較，而且解釋了動(dòng)詞次范疇化句法模式的理論、形式化描寫(xiě)以及次范疇化和對(duì)應(yīng)的句法樹(shù)之間的關(guān)系。2用統(tǒng)計(jì)句法分析模型產(chǎn)生NBEST句法分析樹(shù)輸出，通過(guò)用基于轉(zhuǎn)移的錯(cuò)誤驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行一步改善動(dòng)詞次范疇化的提取，進(jìn)行相應(yīng)的重排序來(lái)尋找最優(yōu)的句法分析樹(shù)，并進(jìn)行了相應(yīng)的基于動(dòng)詞次范疇化規(guī)則方法的句法分析后處理實(shí)驗(yàn)。3通過(guò)用基于轉(zhuǎn)移的錯(cuò)誤驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行一步改善動(dòng)詞次范疇化的提取，達(dá)到改善句法分析的最優(yōu)解，并進(jìn)行了基于動(dòng)詞次范疇化統(tǒng)計(jì)信息方法的句法分析后處理實(shí)驗(yàn)。本文的實(shí)驗(yàn)采用了中文信息學(xué)會(huì)CIPSPARSEVAL2009競(jìng)賽語(yǔ)料作為訓(xùn)練語(yǔ)料，它來(lái)自于清華漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)TCT，并用中文信息學(xué)會(huì)CIPSPARSEVAL2009測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明本文最好的結(jié)果FL值達(dá)到88759％接近中文信息學(xué)會(huì)句法分析CIPSPARSEVAL2009最好結(jié)果FL值8877％，二些絲些一I＼刪I嬲■I宣II暑I(lǐng)宣宣IIIIIIIIIIIII置IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII萱IIII宣IIII宣II一_V『’’一一有利的證明本文的基于動(dòng)詞次范疇化的漢語(yǔ)句法分析后處理方法具有較高的句法分析效率和正確率。關(guān)鍵詞動(dòng)詞次范疇化；漢語(yǔ)句法分析后處理；句法分析

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)的完句功能研究姓名陳雪平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師聶志平20090410性。數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)分為動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)和時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)。動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)是表示動(dòng)作或變化的頻率的量，時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)表示動(dòng)作延續(xù)時(shí)間的量，它們都在量范疇上起完句作用。另外，動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)還表示某項(xiàng)動(dòng)作重復(fù)進(jìn)行的持續(xù)；時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)還表示某一動(dòng)作在一段時(shí)間內(nèi)的持續(xù)。因此，動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)和時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)是表示持續(xù)事件的句子的完句成分，在體范疇上也起到完句作用。在情態(tài)范疇方面起完句作用的是可能補(bǔ)語(yǔ)?？赡苎a(bǔ)語(yǔ)表達(dá)了語(yǔ)義構(gòu)成中主觀(guān)評(píng)價(jià)的一面，它避開(kāi)了事物客觀(guān)性的諸多因素，從主觀(guān)方面著眼，達(dá)到完句的目的。不同的補(bǔ)語(yǔ)在起完句作用時(shí)的完句能力也是不同的?？梢元?dú)立起完句作用的補(bǔ)語(yǔ)完句能力比較強(qiáng)，主要有狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)和可能補(bǔ)語(yǔ)。不能獨(dú)立起完句作用的補(bǔ)語(yǔ)完句能力比較弱，需要“了、著、過(guò)“等輔助成分的配合才能完句，主要有結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、虛化了的表示體意義的趨向補(bǔ)語(yǔ)、程度補(bǔ)語(yǔ)和數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)。關(guān)鍵詞補(bǔ)語(yǔ)；完旬功能；完句范疇；體；量；情態(tài)LI

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多漢英語(yǔ)法對(duì)比在漢語(yǔ)初級(jí)教材中的考察--以“被”字句為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：L、舟健里〕刀州壇1萬(wàn)單位代碼學(xué)號(hào)10422200410900功第六了碩士學(xué)位論文論文題目日本藉「夕」七中國(guó)藉「了」L乙。砂下刃對(duì)照研究于夕久、了久尺夕卜、么一F。視點(diǎn)力、白日語(yǔ)“夕”和漢語(yǔ)“了”的對(duì)照研究從時(shí)體語(yǔ)氣角度出發(fā)作者姓名李敬聯(lián)日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)劉淑梅2007年4月教授1日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文329變化桔果刃存貌含示寸姍合‘，，，，，二，343。210「一了一了」七卜”吞慣用的眾乞刃，，，，3533「了」刃么一F，，，，35第四章日本藉刃「夕」七中國(guó)語(yǔ)刃「了」3741于7沐套表寸錫合刃「夕」七「了」，，、，37411遇去刃反夜的晉慣的眾勤作套表寸易合。37412遏去刃狀熊奎表寸場(chǎng)合，，，3841，3人專(zhuān)物事。遏去刃屬性、趣味、所在眾藝含表寸姍合40414言捂、思考行篇刃內(nèi)容憶。協(xié)丫述尺石錫合，，41415遏去刃勤作刃持貌狀想套表寸錫合、42416遏去刃釋勝念述尺乙?jiàn)櫤?，、?3417奧現(xiàn)U九勤作刃背景憶。P丫脫明寸石姍合44427久尺夕卜套表寸錫合刃「夕J七「了」、，，47421日本藉刃「夕」七中國(guó)藉刃「了J力‘侈。九勺封店寸乙錫合二47422「夕」力‘中國(guó)藉刃「兼藉句」七對(duì)瘩寸石揚(yáng)合，二，49423日本藉。「夕J七中國(guó)藉。桔果捕路加對(duì)忘寸石姍合二，49424R夕」力中國(guó)藉刃「趣向捕藉」七對(duì)路寸乙?jiàn)櫤?，，?0425「夕」七F桔果捕藉了」色、「趣向捕藉了」力寶封瘩寸石拐合514，3人一F刃「夕」七「了」、，53第五章料扣崢憶，二，，，，二‘，5451玄七的，54511「夕J七「了」刃文法樓能，，，，二54512于夕久刃錫合，，二54513了久尺夕卜刃錫合‘55514入一襯刃塌合。，‘。5552周短點(diǎn)七二扎力、色刃裸題，，55參考文獻(xiàn)，，，，‘，，，，，，，二，，，，，，二57榭辭，，，，二59

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，語(yǔ)義分析已經(jīng)引起了自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域越來(lái)越多的關(guān)注。隨著SEMEVAL2007任務(wù)TASK19的提出，框架語(yǔ)義抽取任務(wù)受到了越來(lái)越多研究學(xué)者的關(guān)注?？蚣芘牌缛蝿?wù)是框架語(yǔ)義結(jié)構(gòu)抽取任務(wù)中的子任務(wù)，作為中間環(huán)節(jié)，占有基礎(chǔ)又重要的地位。目前常用的框架排歧方法是人工設(shè)定模型和特征模板，研究表明這種方法不能充分利用目標(biāo)詞所激起的框架的語(yǔ)義特征，因而，本文研究了基于語(yǔ)義特征的漢語(yǔ)框架排歧。框架排歧最重要的兩個(gè)步驟就是模型選擇和特征選擇。針對(duì)模型選擇，本文將漢語(yǔ)框架排歧看作是一個(gè)單點(diǎn)分類(lèi)問(wèn)題，考察了SVM模型和最大熵模型對(duì)漢語(yǔ)框架排歧的影響。針對(duì)特征選擇，目前常用的方法是人工特征選擇方法，但是這種方法不能有效地利用每個(gè)目標(biāo)詞的語(yǔ)義特征，而且大量實(shí)驗(yàn)表明，不同的目標(biāo)詞取得最好的結(jié)果時(shí)所用的特征模板是不同的。為此，本文提出了自動(dòng)特征選擇算法，即為每個(gè)目標(biāo)詞自動(dòng)選擇一個(gè)特征模板。本文的主要研究?jī)?nèi)容與貢獻(xiàn)包括1基于詞元語(yǔ)義特征的漢語(yǔ)框架排歧模型。分別闡述了SVM模型和最大熵模型，研究了這兩種模型在詞法層面和句法層面對(duì)漢語(yǔ)框架排歧性能的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，最大熵模型更適合漢語(yǔ)框架排歧。2基于詞元語(yǔ)義特征的漢語(yǔ)框架排歧特征選擇。使用最大熵模型，采用傳統(tǒng)的人工特征選擇方法和本文提出的自動(dòng)特征選擇方法進(jìn)行漢語(yǔ)框架排歧。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，自動(dòng)特征選擇方法在時(shí)間復(fù)雜度和空間度要明顯優(yōu)于人工特征選擇方法，而且簡(jiǎn)化了特征模板。3使用MOSTFREQUENTFRAME方法作為BASELINE實(shí)驗(yàn)，并與其他漢語(yǔ)框架排歧的文獻(xiàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。此外，從詞法和句法層面驗(yàn)證了自動(dòng)特征選擇方法的有效性。本文在語(yǔ)料擴(kuò)充的基礎(chǔ)上，借助漢語(yǔ)框架網(wǎng)語(yǔ)義資源，利用詞元的語(yǔ)義特征，為每個(gè)歧義目標(biāo)詞單獨(dú)采用最大熵模型建模，并使用自動(dòng)特征選擇算法選出的特征模板，進(jìn)行5FOLD交叉驗(yàn)證，平均精確率可達(dá)到8446％。

簡(jiǎn)介：短語(yǔ)動(dòng)詞是指一個(gè)動(dòng)詞與一個(gè)副詞或者介詞相結(jié)合并且產(chǎn)生新的含義的構(gòu)式。研究發(fā)現(xiàn)OUT是使用頻率居于第二位的英語(yǔ)小品詞用法豐富多樣。漢字“出”在用法上也有13種之多變化多端。OUT和“出”的高頻使用揭示其與我們的日常生活密切相關(guān)。選擇帶小品詞OUT和“出”的短語(yǔ)動(dòng)詞作為本研究的對(duì)象可以更加全面深刻地揭示這對(duì)構(gòu)式的具體用法和意義。短語(yǔ)動(dòng)詞的重要性引起了很多學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)80年代以前短語(yǔ)動(dòng)詞的研究主要集中在不同小品詞和相同動(dòng)詞的關(guān)系上動(dòng)詞是研究的核心。20世紀(jì)80年代后語(yǔ)言學(xué)家則在短語(yǔ)動(dòng)詞的研究上取得了很大的突破發(fā)現(xiàn)帶相同小品詞的短語(yǔ)動(dòng)詞在語(yǔ)義上都有一定的聯(lián)系。本文所研究的短語(yǔ)動(dòng)詞是指動(dòng)詞和副詞即動(dòng)詞與OUT和“出”的組合。本文結(jié)合定量研究與定性研究從語(yǔ)料庫(kù)收集數(shù)據(jù)運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論加以分析。采用的語(yǔ)料庫(kù)分別是英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)和北京大學(xué)語(yǔ)言研究中心設(shè)計(jì)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)他們都提供網(wǎng)上檢索服務(wù)。作者對(duì)檢索出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行隨機(jī)抽取刪除無(wú)效數(shù)據(jù)最后得到2115條OUT和3424條“出”的實(shí)例。對(duì)有效數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)OUT和“出”存在諸多異同。在相同點(diǎn)上OUT和“出”的隱喻意義占主導(dǎo)地位其意象圖式都涉及動(dòng)態(tài)模式和結(jié)果模式其空間意義都能擴(kuò)展到三個(gè)相同的目標(biāo)領(lǐng)域趨勢(shì)、結(jié)果和范圍。至于不同點(diǎn)OUT主要用于靜態(tài)模式“出”多用于動(dòng)態(tài)模式且體現(xiàn)一個(gè)特殊的數(shù)量域。更多的差異則是百分比排序反映的使用頻率在OUT的空間隱喻目標(biāo)域中狀態(tài)域占了一半；而“出”的隱喻意義更傾向于結(jié)果域和趨向域。本文的研究結(jié)果不僅反映了英漢文化之間的相似性和差異性支持了LAKOFF和JOHNSON1980“人類(lèi)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是隱喻性的”這一觀(guān)點(diǎn)也將將詞典編纂和外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有關(guān)多義小品詞問(wèn)題提供一些有益借鑒。

簡(jiǎn)介：■●●中文摘要中文摘要名稱(chēng)是20世紀(jì)30年代繼術(shù)語(yǔ)之后被劃分出的又一專(zhuān)業(yè)詞匯單位類(lèi)型，其重要性?xún)H次于術(shù)語(yǔ)。名稱(chēng)在生產(chǎn)、生活中具有重要的作用，人們通過(guò)名稱(chēng)了解事物的特點(diǎn)、性質(zhì)等。很多中外學(xué)者早已對(duì)名稱(chēng)問(wèn)題開(kāi)始研究并取得一定成果，但是目前人們對(duì)名稱(chēng)的特點(diǎn)，個(gè)性還不甚了解，研究名稱(chēng)問(wèn)題依然是非常必要和緊迫的。．本文首先對(duì)漢語(yǔ)和俄語(yǔ)中名稱(chēng)的定義進(jìn)行梳理，介紹了術(shù)語(yǔ)學(xué)家對(duì)名稱(chēng)不同劃分的觀(guān)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)以及名稱(chēng)和術(shù)語(yǔ)的關(guān)系。其次以俄語(yǔ)和漢語(yǔ)中的技術(shù)名稱(chēng)、非技術(shù)名稱(chēng)為例，對(duì)比分析兩種語(yǔ)言中名稱(chēng)的構(gòu)成特點(diǎn)及理?yè)?jù)性，從中總結(jié)俄漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)、非技術(shù)名稱(chēng)的命名規(guī)則、命名的異同點(diǎn)，例如，俄漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)的構(gòu)成部分都有字母、數(shù)字、符號(hào)，且字母一般為名稱(chēng)中術(shù)語(yǔ)部分的縮略形式，但從構(gòu)成的語(yǔ)種、形式、符號(hào)來(lái)講，俄語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)和漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)相比較為統(tǒng)一；和俄漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)相比較，非技術(shù)名稱(chēng)中出現(xiàn)完整單詞形式的幾率更高；具有國(guó)際通用語(yǔ)言領(lǐng)域的名稱(chēng)相同程度更高，如拉丁語(yǔ)是國(guó)際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的通用語(yǔ)言，故俄、漢語(yǔ)疾病名稱(chēng)的理?yè)?jù)意義具有很強(qiáng)的相似性等。最后分析目前一些名稱(chēng)，如技術(shù)、藥品名稱(chēng)非規(guī)范使用的現(xiàn)狀和后果，嘗試提出統(tǒng)一規(guī)范名稱(chēng)的建議和解決辦法。關(guān)鍵詞名稱(chēng)；名稱(chēng)集；術(shù)語(yǔ)；構(gòu)成；理?yè)?jù)■●●／刪㈣目錄中文摘要?¨¨??????????????????????????。I緒論???????????????????????????????????????????????．1第一章名稱(chēng)的定義及相關(guān)認(rèn)識(shí)???????????????????6第一節(jié)HOMEH，HOMENKJIATYPA的定義????????????????。6一、專(zhuān)業(yè)詞匯單位及其構(gòu)成???????????????????。6二、術(shù)語(yǔ)HOMEH，HOBIEHIOLATYPA的來(lái)源??????????????7三、對(duì)名稱(chēng)定義的不同看法???????????????????8．第二節(jié)名稱(chēng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)?????????????????????．．10一、矛盾名稱(chēng)觀(guān)??????????????????????????10二、最低層級(jí)名稱(chēng)觀(guān)???????????????????????11三、抽象規(guī)約名稱(chēng)觀(guān)???????????????????????．13第三節(jié)名稱(chēng)和術(shù)語(yǔ)的相互關(guān)系??????????????????．14一、名稱(chēng)依托術(shù)語(yǔ)而存在?????????????????????15二、名稱(chēng)和術(shù)語(yǔ)相互區(qū)別????????????????????。16三、名稱(chēng)可躍居術(shù)語(yǔ)的地位?????????????????。17本章小結(jié)???????????????????????????18第二章俄漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)的構(gòu)成特點(diǎn)及理?yè)?jù)性分析?????????????。20第一節(jié)俄漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)的構(gòu)成特點(diǎn)??????????????????22一、俄語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)的構(gòu)成特點(diǎn)????????????????．．22二、漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)的構(gòu)成特點(diǎn)????????????????。24三、俄漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)的構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)比分析????????????26第二節(jié)俄漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)的理?yè)?jù)性分析??????????????26一、俄語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)的理?yè)?jù)性分析?????????????????．．26二、漢語(yǔ)技術(shù)名稱(chēng)的理?yè)?jù)性分析??????????????????29III

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢翻譯中漢語(yǔ)的歐化現(xiàn)象飄兩個(gè)中譯本對(duì)比研究姓名朱丹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師陳舒20050501ABSTRACLINTHCLIGHTOFPOLYSYSTEMTHEORY，THISTHESISAIMSTOEXPLOREANDDESCRIBEEUROPEANIZEDCONSTRUCTIONSINECTRANSLATIONASASPECIALLINGUISTICSYSTEMINTERACTINGWITHTHESOCIOCULTURALSYSTEM，THELITERARYSYSTEM，ANDTHESUBJECTIVESYSTEMOFTHETRANSLATORANDREADERINTHETARGETCULTUREITUSESTWOCHINESETRANSLATIONSOFMARGARETMITCHELL’SGONEWITH施EWINDASACASESTUDYTHETHESISCONSISTSOFTHREEPARTSTHEFIRSTPARTISALITERATUREREVIEW，INCLUDINGCHAPTERONEANDCHAPTER3WOCHAPTERONEISEXPOSITORYITDEALSATSOMELENGTHWITHTHEDEFINITIONOF“EUROPEANIZEDCHINESE’’ANDJTSRELATIONSHIPWITHTRANSLATIONPROVIDINGALLAVAILABLEDEFINITIONSOFFEREDBYPREVIOUSSCHOLARSBASEDONTHIS，ADEFINITIONOF‘‘ENROPEANIZEDCHINESE”ISPROVIDED，IE，THELEXICALANDSYNTACTICCONSTRUCTIONSOCCURRINGUNDERTHEINFLUENCEOFTHEENGLISHLANGUAGECHAPTERTWOCOMPRISESASERIESOFDISCUSSIONSPERTAININGTOTHEPHENOMENONOFEUROPEANIZAFION，OUTLININGTHEMOSTINFLUENTIALATTITUDESTOWARDSITDURINGTHEMAYFOURTHMOVEMENT，THE1930SANDTHE1950SRESPECTIVELYITISFOUNDTHATMOSTSTUDIESTENDTOBEJUDGMENTORIENTEDORPRESCRIPTIVE，ANDTHEREARENOTMANYTHATAREDEVOTEDTOADESCRIPTIVEANALYSISOFTHISPHENOLNENONTHESECONDPART，CONSISTINGOFCHAPTERTHREE，PROVIDESATHEORETICALFRAMEWORKFORTHISSTUDYCHAPTERTHREESKETCHESEVENZOHAR’SPOLYSYSTEMTHEORYWHOSEGOALISTODESCRIBE，EXPLAINANDPREDICTOBJECTIVEPHENOMENA，CONSTITUTINGARATIONALEFORTHISSTUDYAGENERALORIENTATIONFORTHESTUDUNFOLDSASTHEMERITSANDDEFECTSOFTHETHEORYAREADDRESSEDTHECENTRALIDEAOFPOLYSYSTEMTHEORYTHATALLELEMENTSCANBEVIEWEDINRELATIONTOOTHERELEMENTSPROVIDESTHISSTUDWITHACLUEONEMAJORDEFECTOFTHETHEORYISTHATITPREFERSTOOPERATEATTHEABSTRACTLEVELOFREPERTOIRESANDTEXTUALMODELSRATHERTHANTHATOFACTUALTEXTSANDTRANSLATORSHERMANS1999110TOMAKEUPFORTHAT，THISSLUDYJNVOLVESANALYSESOFACTUALTEXTSANDSUBJECTIVEFACTORSTHECHINESETRANSLATIONALLANGUAGEISREGARDEDASTHECHINESETRANSLATIONALLINGUISTICSYSTEMWHICHINCLUDESTHEEUROPEANIZEDLINGUISTICSYSTEMANDTHETRADITIONALLINGUISTICSYSTEM，ANDDISCUSSIONSREVOLVINGAROUNDTHERELATIONSHIPSTHISPOLYSYSTEMHASWITHTHEOBJECTIVESYSTEMSTHESOCIOCULTURALSYSLEMANDTHELITERARYSYSTEMANDTHESUBJECTIVESYSTEMTHETRANSLATORANDTHEREADERALETHENCANIEDOUTASSNCH，ITSERVESASANECESSARYFRAMEWORKANDBACKGROUNDFORCHAPTERFOURANDCHAPTERFIVETHETHIRDPARTDEALSWITHACASESTUDYINCLUDINGCHAPTERFOURANDCHAPTERFIVE

簡(jiǎn)介：索取號(hào)蔓Q璺ZZ旦壘壘密級(jí)二燕南京師勉太掌碩士學(xué)位論文固現(xiàn)代漢語(yǔ)法律語(yǔ)料庫(kù)的建立及其詞匯計(jì)量研究作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)封鵬程文學(xué)院李葆嘉教授語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)ABSTRACTFORENSICLINGUISTS，ASANEWDEVELOPINGDISCIPLINE，JUSTMORETHAN20YEARSINTIMEWHEN0111“COUNTRYRISESANDDEVELOPING，BASICTHEORIESANDRESEARCHAPPROACHAREALLALSOATTHESTAGEOFEXPLORINGCHINESEFORENSICLINGUISTSPAYATTENTIONTESEARCHOFWRITTENLANGUAGE，USETRADITIONALMETHODWORD，WORD，SENTENCEINFORENSICLINGUISTS，ETCOFLINGUISTICSCARRYONRESEARCHMAINLYCOMPAREDWITHFOREIGNFORENSICLINGUISTS，THERESEARCHCONTENTSSEEMNARROWERTHERESEARCHAPPMACHISMOREOUTMODEDTOOITCANINFLUENCEDTHATCHINESEFORENSICLINGUISTSHASACCEPTEDTHEFOREIGNFORENSICLINGUISTSGRADUALLYRECENTLYALLEXPANDTOSOMEEXTENTONBASICTHEORIESANDRESEARCHAPPROACHSETUPLEGALCORPUSBASEANDMEASURERESEARCHTOITSVOCABULARYAIMATINVESTIGATINGTOTHEREALITYOFTHELEGALLANGUAGEOFOURCOTINTRY，REGARDADVANCINGTHERESEARCHOFLAWLINGUISTICSASTHELEGALPRACTICETOSERVEITISMAINLYACORPUSBASEOFTHELEGALWRITTENLANGUAGETOSETUPLEGALCORPUSBASEATFIRST，ANDMARKAUTOMATICPARTICIPLEOFTHEMACHINEANDMORPHOLOGICALFEATURETOITALLWORDCARRYON丘EQUENCYOFTHEWORDCOUNTLEGALCORPUSBASESECONDLYDIVIDEACCORDINGTOFIVE矗CQUENTNESSLAWGRADEDRAW83HIGHFREQUENCYWORDS，819SECONDCLASSHIGHFREQUENCYWORD，1301INTERMEDIATEFREQUENCYWORDSITIS2203ALTOGETHERREGARDIT∞THEBASICVOCABULARYOFTHELEGALREGISTERMOREOVEBDIVIDETHEBASICVOCABULARYOFTHELEGALREGISTERINTOTHREEKINDS，INCLUDINGLEGALTERM，THEBASICTERMOFLAWANDDAILYORDINARYVOCABULARYOFLEGALREGISTERDRAWOUTTHELEGALVOCABULARYINTILEBASICVOCABULARYOFTHELEGALREGISTERDRAWOUTTHEHABITUALEXPRESSIONFORMULAINTHELEGALREGISTERACCORDINGTOTHERESEARCHRESULTSOFTHEVOCABULARYFINALLYTHISRESEARCHINSISTSONARFIFICIALANDTHEMACHINE，DETERMINETHENATUREANDQUANTITATIVERESEARCHAPPROACH，ITSRESEARCHRESULTSNOTONLYREFLECTTHATINTHETEXT，BUTALSOSHOWNASALLKINDSOFWORDFORMSANDLEGALCORPUSBASEITSELFITHEMEASUREMENTRESEARCHOFTHELEGALREGISTERVOCABULARYCANOFFERTHEREFERENCEBASISFORLEGALCOPYCLERK’SWRITING，LEGALENGLISHTEACHING，ETCKEYWORDLEGALLANGUAGE；REGISTER；CORPUSBASEVOCABULARY；STATISTICS；MEASUREMENT；DRAW111