簡(jiǎn)介：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文語言遷移對(duì)L1漢語學(xué)生習(xí)得L2英語反身代詞的影響姓名牛洪衛(wèi)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師武姜生20050301ABSTRACTTHISTHESISISDESIGNEDTOINVESTIGATEHOWANDTOWHATEXTENTL1CHINESEKNOWLEDGECOULDEXERCISEINFLUENCESONTHEACQUISITIONOFL2ENGLISHREFLECTIVESDOL1CHINESELEARNERSOFL2ENGLISHLEARNENGLISHREFLECTIVESBASEDONTHEIRKNOWLEDGEOFCHINESEREFLECTIVESDOESTHETRANSFEROFCHINESEKNOWLEDGEEXISTTHROUGHENTTHEWHOLEACQUISITIONPROCESSOFENGLISHREFLECTIVESATWHATSTAGEORSTAGESOFACQUISITIONDOESTHETRANSFEREFFECTSHOWITSELFMOSTEVIDENTLYISTHEREPOSITIVECORRELATIONRELATIONSHIPBETWEENTHEPARAMETRICRESETTINGOFENGLISHREFLECTIVESANDTHEEXPOSUREDEGREETOENGLISH／THROUGHTHETESTSTAKENBYL1CHINESELEARNERSWHOAREDIVIDEDINTOTHREEGROUPSBASEDONTHEIRENGLISHPROFICIENRYTHISTHESISISSUPPOSEDTOFINDOUTTHEPOTENTIALANSWERSTOTHEISSUESMENTIONEDABOVETHREEHYPOTHESESHAVEBEENPROPOSEDINTHISTHESIS1L1CHINESELEARNERSOF12ENGLISHHAVESOMEDIFFICULTYINACQUIRINGTHELOCALBINDINGFEATUREOFENGLISHREFLECTIVESANDL】CHINESELEARNERSOFL2ENGLISHTENDTOTRANSFERTHEIRNATIVELANGUAGESETTINGINTOENGLISH；2LANGUAGETRANSFERSHOWSITSELFMOSTEVIDENTLYINTHEINITIALSTAGEOFSECONDLANGUAGEACQUISITIONANDTHEEFFECTOFLANGUAGETRANSFERDECREASESGRADUALLYALONGWITHTHEIMPROVEMENTOFENGLISHPROFICIENCY；AND3THEPARAMETERRESETTINGOFENGLISHREFLECTIVESISPOSITIVELYCORRELATEDWITHENGLISHPROFICIENCYOREXPOSUREDEGREETOENGLISHTHERESULTSOFTHISTESTTESTIFYOURHYPOTHESESPARTIALLY1L1CHINESELEARNERSOFL2ENGLISHHAVESOMEDIFFICULTYINACQUIRINGTHELOCALBINDINGFEATUREOFENGLISHREFLECTIVESANDTHESUBJECTORIENTATIONISEVIDENTLYSHOWNINTHESETHREEGROUPSOFSUBJECTS，REFLECTINGSOMEEVIDENCEOFLANGUAGETRANSFER；2THENEGATIVEEFFECTOFLANGUAGETRANSFERDECREASESALONGWITHTHEIMPROVEMENTOFENGLISHPROFICIENCYOFTHESUBJECTSFLOWERETTHESTAGEATWHICHLANGUAGETRANSFERSHOWSITSEFFECTMOSTEVIDENTLYISTHESECONDSTAGEOFSLA，QUITEDIFFERENTFROMWHATWEASSUMED；AND3THEPARAMETERRESETTINGOFENGLISHREFLOCFIVESISPOSITIVELYCORRELATEDWITHTHEENGLISHPROFICIENCYBUTTHERATIOOFPARAMETERRESETTINGSHOWSANONLINEARUPWARDTREND

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目對(duì)外漢語教學(xué)中的新詞語教學(xué)設(shè)計(jì)研究生姓名孫敏指導(dǎo)教師姓名陳小明專業(yè)名稱漢語國(guó)際教育研究方向漢語國(guó)際教育論文提交日期2014年5月

簡(jiǎn)介：JILLILLIIIIIIIIIII11Y3307122中圈分類號(hào)H195單位代碼10231學(xué)號(hào)2013732016啥象簿繹而太學(xué)HARBINNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文蒙古學(xué)生漢語介詞習(xí)得偏誤分析及教學(xué)對(duì)策研究學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)作者姓名薩可指導(dǎo)教師邵華副教授哈爾濱師范大學(xué)二。一七年五月穆ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERASTUDYONCHINESELEARNERSACQUISITION0FCHINESEPREPOSITIONSINMONGOLIOCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONSOLONGOTSETSEGASSOCIATEPROFESSORSHAOHUALINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSMAY2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIIIIIII111Y3299989分類號(hào)UDC中唯千配夫蓐士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名旦塞遂申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全里劍塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)遠(yuǎn)堡璺豎熬宣塑指導(dǎo)教師姓名些墼垂塾拯年碩碩士學(xué)位論文MASTERLSTITESISRESEARCH0NTHESEMANTIC1?！瘛甃●NEGOTIATIONINTHECOMPREHENSⅣENR_一’‘J叫一‘COURSE0L。LEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE么碭ESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINMTCSOLBYZHOU奶國(guó)ANPOSTGRADUATEPROGRAMRESEARCHCENTERFORLANGUAGEANDLANGUAGEEDUCATIONCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORYAOSHUANGYUNACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2017

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簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)漢語諧音現(xiàn)象研究THESTUDY0FCHINESEHARMONICPHENOMENON學(xué)校授予單位及代碼量壹毽工太堂Q璺學(xué)校專業(yè)名稱及代碼迅適壹塞主堂墮QQ32研究方向現(xiàn)垡逯亟籃藍(lán)堂申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟研究生塑當(dāng)差論文起止時(shí)問200519呈Q墜絲答辯委員會(huì)主席全蘊(yùn)邦塾攮揚(yáng)霞副熬援ABSTRACTTHEHARMONICSISTHECOMMONDHENOMENONWHICHEXISTSINEACHLANGUAGE，BUTISOUTSTANDINGINCHINESEITEXISTSMOSTASPECTSOF1IRESINHANNATIONALITY，ANDCLOSELYCONNECTEDWITHCERTAINCULTURETRADITIONOFHANNATIONALITY，NATIONALPSYCHOLOGY，ESTHETICCUSTOMANDSOONITHASBEENDEEPLYIRONEDWITHGLORIOUSANDRICHLYCOLORFULCULTURALMARKTHISARTICLETAKETHEMASSIREHARMONICSPHENOMENONASTHELANGUAGEMATERIAL，TAKETHEMULTIGATESDISCIPLINETHEORYOFTHERHETORIC，THELANGUAGEWITHSTUDY，THECULTURESTUDY，THEGLOSSARYSTUDY，THEDIALECTOLOGY，THEPSYCHOLOGY，THEETHNOLOGY，THEMARKSTUDY，THEEMBRYOLOGYANDSOONASTHEINSTRUCTION，USESCLASSIFIED，THEINDUCTION。THECOMPARISONRESEARCHTECHNIQUE，THEDISCUSSIONHARMONICSPHENOMENONPRODUCTIONITSUMMRIZESITSCHARACTERISTIC，ANALYZESITSLANGUAGETOUSETHEVALUEANDTHESOCIALFUNCTIONMEANWHILETHEQUESTIONWHICHDISCOVEREDONTHERESEARCHPROCESSINPROPOSEDTHECONSTRUCTIVEOPINION，TOGETHERDISCUSSESINORDERTOFINALLYMAKESTHEPEOPLETHOROUGHLYTOUNDERSTANDTHEHARMONICSCONTAINTHERICHNATIONALCULTUREWHICHCANMAKEITCARRIESONTHEHUMANRELATIONSWELLKEYWORDSHARMONICSRHETORICCHARACTERISTICVAIUEFUNCTION

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簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目對(duì)外漢語教學(xué)中地域語言文化的導(dǎo)入與課程設(shè)置以吳地語言文化為例研究生姓名吳昊指導(dǎo)教師姓名王玲玲專業(yè)名稱漢語國(guó)際教育研究方向漢語國(guó)際教育論文提交日期2014年5月

簡(jiǎn)介：囡內(nèi)圖書分類號(hào)H313文學(xué)碩士學(xué)位論文漢語網(wǎng)絡(luò)新詞翻譯中的文化和語用因素的分析碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科、專業(yè)所在單位答辯日期授予學(xué)位單位業(yè)氅磚點(diǎn)鑫4毒張文英文學(xué)碩士英語語言文學(xué)外國(guó)語學(xué)院2012年3月哈爾濱理工大學(xué)哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文漢語網(wǎng)絡(luò)新詞翻譯中的文化和語用因素的分析，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文研究工作做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名砦亳日期2012年弓月2弓日哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書漢語網(wǎng)絡(luò)新詞翻譯中的文化和語用因素的分析系本人在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)哈爾濱理工大學(xué)可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于保密，在口年解密后適用授權(quán)書。不保密囹。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打4作者簽名導(dǎo)師簽名麥鬏日期力口肛年日期2穢戶年弓月2弓日弓月23日參BY與峨莒之7

簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人。㈣勿1北2DL畢年S月Z≥日摘要摘要在當(dāng)今的對(duì)外漢語學(xué)界，對(duì)外漢語教學(xué)必須導(dǎo)入文化教學(xué)基本上已經(jīng)成為共識(shí)。然而，目前對(duì)外漢語教學(xué)仍然以語言培訓(xùn)為主，文化教學(xué)還未引起足夠的重視，語言領(lǐng)先、文化滯后的現(xiàn)象依然普遍存在。隨著全球“漢語熱”和“中醫(yī)熱”的蓬勃興起，如何把中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與對(duì)外漢語教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播和世界文明的發(fā)展，是一個(gè)亟待解決的重要課題。由此，本文選取中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的經(jīng)典著作黃帝內(nèi)經(jīng)作為研究對(duì)象，主要探討黃帝內(nèi)經(jīng)養(yǎng)生文化在對(duì)外漢語教學(xué)中的內(nèi)容與教材設(shè)計(jì)。本論文主要由以下四部分組成第一部分，綜述當(dāng)前對(duì)外漢語文化教學(xué)及中醫(yī)教學(xué)研究現(xiàn)狀，并指出黃帝內(nèi)經(jīng)養(yǎng)生文化在對(duì)外漢語教學(xué)中的必要性，及其在中國(guó)文化傳播中的意義。第二部分，從“預(yù)防性原則”、“順應(yīng)性原則”、“調(diào)和性原則”和“內(nèi)在性原則”四個(gè)方面來逐一闡述黃帝內(nèi)經(jīng)的基本養(yǎng)生原則。第三部分，從“運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生”、“四季養(yǎng)生”、“飲食養(yǎng)生”和“情緒養(yǎng)生”四個(gè)方面來具體介紹黃帝內(nèi)經(jīng)的基本養(yǎng)生方法，是全篇論文的重點(diǎn)所在。第四部分，主要探討針對(duì)外國(guó)漢語學(xué)習(xí)者的黃帝內(nèi)經(jīng)養(yǎng)生文化教材設(shè)計(jì)，總述其編寫目標(biāo)、編寫內(nèi)容和編寫原則，闡述其編排說明，并分別設(shè)計(jì)出一節(jié)基于漢語中級(jí)水平學(xué)習(xí)者的教材及教師參考用書樣例。本文的創(chuàng)新之處在于探索了黃帝內(nèi)經(jīng)養(yǎng)生文化中適用于對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了闡述同時(shí)還針對(duì)外國(guó)漢語學(xué)習(xí)者的語言水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了相關(guān)的教材和教師參考用書樣例，填補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)界在此項(xiàng)研究中的空白。然而，由于對(duì)黃帝內(nèi)經(jīng)的研究與中醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)存在密切關(guān)系，本人受專業(yè)水平所限，在理解上難免會(huì)存在偏頗，可能會(huì)影響對(duì)這一課題的研究。關(guān)鍵詞黃帝內(nèi)經(jīng)；養(yǎng)生文化；對(duì)外漢語；教材

簡(jiǎn)介：DIVADIRECTIONINTOVELOCITIESOFARTICULATS模型是一種描述人腦中涉及語音生成和語音理解區(qū)域相關(guān)作用的數(shù)學(xué)模型。該模型主要特征是反映神經(jīng)解剖學(xué)與大腦相關(guān)區(qū)域的關(guān)聯(lián)性，并模擬人腦如何控制發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)，從而進(jìn)行音素、單詞以及句子發(fā)音的仿真。目前為止，DIVA模型是唯一使用偽逆控制方案并具有生物學(xué)意義的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，因此，DIVA模型對(duì)設(shè)計(jì)出能夠通過獲取人腦發(fā)出的信號(hào)從而代替人類發(fā)音的語音腦機(jī)接口系統(tǒng)具有指導(dǎo)意義。本文的主要工作是1在對(duì)DIVA模型的結(jié)構(gòu)和定義進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與中文發(fā)音相關(guān)的功能磁共振成像（FUNCTIONALAGICRESONANCEIMAGINGFMRI）實(shí)驗(yàn)；2依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)中文語音發(fā)音過程對(duì)DIVA模型大腦感興趣區(qū)域所產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究，并做出相應(yīng)修改；3采用無創(chuàng)型腦電信號(hào)ELECTROENCEPHALOGRAPHEEG采集方案提取這些大腦區(qū)域產(chǎn)生的腦電信號(hào)。在主要工作的第三部分，因所采用的無創(chuàng)型采集方案所獲取的腦電信號(hào)具有較多的眼電和肌動(dòng)等干擾，所以我們采用獨(dú)立分量分析方式INDEPENDENTCOMPONENTCRELATIONALGITHMICA來去除腦電信號(hào)中的干擾信號(hào)，之后再使用小波包分解和共空間模式COMMONSPATIALPATTERNSCSP分別對(duì)腦電信號(hào)進(jìn)行特征提取，最后應(yīng)用支持向量機(jī)模型SUPPTVECTMACHINESVM分類器對(duì)特征提取結(jié)果進(jìn)行分類。應(yīng)用這樣的方法，我們?cè)O(shè)計(jì)出了一個(gè)專門針對(duì)漢語語音發(fā)音的腦機(jī)接口系統(tǒng)。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，使用本文方式設(shè)計(jì)的漢語語音腦機(jī)接口（BRAINCOMPUTERINTERFACE，BCI）系統(tǒng)具有良好的性能，支持向量機(jī)模型對(duì)漢語發(fā)音腦電信號(hào)的分類精度最高為75％，達(dá)到了國(guó)外研究者使用侵入式腦電采集方案設(shè)計(jì)的英語語音腦機(jī)接口的分類精度。本文的研究為中文語音神經(jīng)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供了可行方案。此外，本文的實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也印證了DIVA模型對(duì)于發(fā)音過程大腦相關(guān)區(qū)域關(guān)聯(lián)性的預(yù)測(cè)。因此，本文為漢語語音腦機(jī)接口系統(tǒng)和漢語語音生成與獲取的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。粕擻儲(chǔ)搟卻山專樹醐物膨幽“學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名聊也弓簽字日期加／乒年夕月占日銣鮐撇簽字日期Y，4年J月護(hù)日定的空間認(rèn)知域，路徑圖式包括起點(diǎn)、終點(diǎn)、經(jīng)由路線、經(jīng)過點(diǎn)、距離等各種要素。這些要素都是在具體語境下和路徑認(rèn)知域內(nèi)，說話人意欲凸顯、強(qiáng)調(diào)的側(cè)面。具有起點(diǎn)義、終點(diǎn)義、經(jīng)由義、距離義等路徑義空間介詞的作用是激活人們已有的關(guān)于路徑的認(rèn)知圖式的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)人們對(duì)路徑中特定位置的注意。路徑義介詞的理解過程，就是激活人們對(duì)該位置事物焦點(diǎn)與路徑背景之問的某種空間關(guān)系或空間狀態(tài)的認(rèn)識(shí)過程，是人們根據(jù)自己心目中已有的路徑圖式對(duì)該認(rèn)識(shí)進(jìn)行修訂和具體化的過程。對(duì)路徑圖式的認(rèn)識(shí)和識(shí)解受多種因素影響，和介詞本身的詞義，介詞后名詞性成分的語義結(jié)構(gòu)、謂語動(dòng)詞的語義特點(diǎn)，還有人們對(duì)路徑的觀察視角以及人們對(duì)路徑的心理構(gòu)建等，都有一定的關(guān)系。反過來，人們對(duì)路徑圖式的認(rèn)識(shí)和識(shí)解也會(huì)對(duì)路徑義空間介詞的語義構(gòu)建和路徑義空間介詞的句法形式產(chǎn)生影響。人們對(duì)路徑圖式的認(rèn)識(shí)、表達(dá)和識(shí)解反映了人們與外部世界互動(dòng)的過程和結(jié)果，路徑義空間介詞語義的確定跟人們已有的百科知識(shí)和對(duì)路徑圖式的認(rèn)知有關(guān)。對(duì)路徑義空間介詞的理解不僅反映出被感知的路徑圖式中各參與者之間的空間關(guān)系，也反映出人們對(duì)路徑感知的能力和方式。對(duì)具體路徑位置如起點(diǎn)或終點(diǎn)的觀察與描述隱含著說話人對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。特別是對(duì)事件中路徑的構(gòu)建方式，聽說雙方可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，使得對(duì)路徑義路徑介詞的使用和理解產(chǎn)生偏差。說話人出于某種動(dòng)機(jī)或目的，如意欲對(duì)位移事件路徑某處特定部分具體化，為了引導(dǎo)聽話人的注意力在空間位置的集中分布，選取特定的路徑義介詞，在語義上有一定的偏向。聽話人受完形心理的影響，基于對(duì)常規(guī)路徑圖式的認(rèn)識(shí)，會(huì)不自覺的進(jìn)行心理“糾偏”。對(duì)具體的路徑義介詞來說，介詞賓語如何選取，語義如何確定，在表達(dá)和理解時(shí)都需要考慮到認(rèn)知心理、語篇適應(yīng)、語用動(dòng)機(jī)等一系列因素。論文共分七章，大致內(nèi)容如下第一章緒論，介紹選題緣起、研究目的、研究現(xiàn)狀和研究意義，并說明語料來源和研究方法以及介紹本文的研究對(duì)象、研究思路。第二章分析了現(xiàn)代漢語空間介詞及其相關(guān)研究?？諉柦樵~往往需要通過介引成分的語義角色來完善具體的空間意義。空間介詞對(duì)于空間意義的凸顯反映了說話人對(duì)于背景信息的選擇和顯化過程?？臻g介詞的分類方式和結(jié)果和說話2

簡(jiǎn)介：大規(guī)模漢語語義知識(shí)庫是中文自然語言處理領(lǐng)域中不可或缺的基礎(chǔ)資源，它已被廣泛應(yīng)用于信息檢索、自動(dòng)文摘、問答系統(tǒng)等方面。但是，采用傳統(tǒng)方式建立大規(guī)模的語義知識(shí)庫往往需要較大的人力和時(shí)間開銷。因此，為了提高構(gòu)建效率，探索資源構(gòu)建的新途徑，本文將大規(guī)模漢語語義知識(shí)庫中同義詞的校對(duì)和獲取工作設(shè)計(jì)成眾包任務(wù)，通過一系列實(shí)驗(yàn)完善眾包任務(wù)的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性，并采用對(duì)比其他詞典資源和計(jì)算詞語語義相似度的方法評(píng)價(jià)同義詞眾包實(shí)驗(yàn)結(jié)果。首先，本文設(shè)計(jì)詞典資源整合工具，將目前搜集到的較有參考價(jià)值的詞典資源，通過機(jī)器自動(dòng)融合，人工校對(duì)的方式進(jìn)行整合，初步形成了大規(guī)模漢語語義知識(shí)庫的雛形。其次，本文利用大規(guī)模漢語語義知識(shí)庫信息完整的特點(diǎn)，將詞語的同義詞校對(duì)和獲取任務(wù)設(shè)計(jì)成具有質(zhì)量控制機(jī)制的眾包任務(wù)，進(jìn)行同義詞眾包實(shí)驗(yàn)，完善同義詞眾包的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證眾包任務(wù)的質(zhì)量控制機(jī)制，收集有效的同義詞眾包結(jié)果。然后，本文通過兩種方式考察同義詞眾包實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。第一，將同義詞眾包實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，與通過專家編撰方式構(gòu)建的同義詞詞林（擴(kuò)展版）結(jié)果對(duì)比，分析同義詞眾包實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)。第二，利用基于知網(wǎng)的詞語語義相似度算法，計(jì)算同義詞眾包結(jié)果詞語對(duì)的相似度，具體量化同義詞眾包結(jié)果的質(zhì)量。最后，對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并根據(jù)現(xiàn)有的同義詞眾包實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出進(jìn)一步的優(yōu)化方案，嘗試將眾包任務(wù)置于更開放的平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，探索眾包技術(shù)在漢語語義知識(shí)庫構(gòu)建中的應(yīng)用前景。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)HF7籮．F密級(jí)位舟⑧單位代碼10422學(xué)號(hào)■I習(xí)斗5倍J莨◆≮S}{ANDONGUNIVERSLTY碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE論文題目秸諳澎視誠(chéng)下文罐國(guó)際散青餃器教糶研噻‰砌孤‰HI吣紅彳上H蝴圳加L擴(kuò)腎釩耐M砌TK脅掣伏彳易毗沖諞如邑糾Q作者姓名離臨培養(yǎng)單專業(yè)名指導(dǎo)教合作導(dǎo)位．。些盤查鱟【盤壘稱建盍篷奩童豳連主耋師趣．壺。壁．盤．蠼師年歲月／占日TLF東大學(xué)研究生學(xué)位論文目錄摘要??????????????????????????????．．7ABSTRACT．．．?．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?．．．．．．．．．．．．??．．?????．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9第L章傳播學(xué)視閾下漢語國(guó)際教育效果研究?????????????一L11．1研究現(xiàn)狀綜述及本文研究背景?????????????????111．2研究框架及研究方法?????????????????????151．2．1研究框架???????????????????????．151．2．2研究主要涉及的理論和方法???????????????。161．3研究的創(chuàng)新點(diǎn)及意義?????????????????????171．3．1研究的創(chuàng)新點(diǎn)?????????????????????．171．3．2研究的目的及意義???????????????????．17第2章國(guó)際漢語教育及傳播學(xué)理論?????????????????．．192．1傳播學(xué)理論與漢語國(guó)際教育??????????????????192．1．1拉斯韋爾的5W理論與漢語國(guó)際教育???????????．．192．1．2麥奎爾的傳播效果理論與漢語國(guó)際教育傳播效果研究????．2L2．2漢語國(guó)際教育傳播效果現(xiàn)狀分析????????????????222．2．1國(guó)內(nèi)漢語國(guó)際教育傳播現(xiàn)狀分析?????????????????．232．2．2海外漢語國(guó)際教育傳播現(xiàn)狀分析?????????????????．252．3建立研究漢語國(guó)際教育傳播效果的模式?????????????262．3．1漢語國(guó)際教育短期效果研究模式的建立??????????．272．3．2漢語國(guó)際教育長(zhǎng)期效果研究模式的建立??????????．29第3章傳播學(xué)視閾下對(duì)漢語國(guó)際教育短期效果的研究?????????．．3L3．1行為效果模式與漢語國(guó)際教育傳播???????????????313．2依據(jù)行為效果模式對(duì)漢語國(guó)際教育進(jìn)行調(diào)查???????????343．3漢語國(guó)際教育短期傳播效果分析????????????????383．3．1漢語國(guó)際教育傳播者效果的分析??????????????393．3．2漢語國(guó)際教育傳播過程效果分析??????????????40

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC單位代碼10078華北水利水電大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中國(guó)文化專有項(xiàng)的回譯研究中國(guó)文化專有項(xiàng)的回譯研究以林語堂英文版蘇東坡傳的兩個(gè)漢語譯本為例以林語堂英文版蘇東坡傳的兩個(gè)漢語譯本為例ONBACKTRANSLATIONOFCHINESECULTURESPECIFICITEMSACASESTUDYOFTHETWOCHINESEVERSIONSOFTHEGAYGENIUS研究生姓名穆麗麗指導(dǎo)教師李翔副教授專業(yè)名稱英語筆譯所在學(xué)院外國(guó)語學(xué)院2017年5月