簡介：長春理工大學碩士學位論文英漢語空間隱喻認知對比研究姓名翟姍姍申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師王麗榮20100301ABSTRACTCOGNITIONREFERSTOACQUIREKNOWLEDGEBYPSYCHOLOGICALACTIVITYITMEANSTHEPROCESSTHATPEOPLEACQUIREANDAPPLYKNOWLEDGEOREVENCHANGEITITISTHEBASICPSYCHOLOGICALPROCESSOFHUMANBEINGMETAPHORUSESONETHINGTOKNOWANDEXPERIENCEANOTHERTHINGTHEREFORE，METAPHORISRHETORICFROMTHELINGUISTICVIEWFROMTHECOGNITIVEVIEWITISAWAYOFTHINKINGITISTHEIMPORTANTWAYOFHUMANBEINGSTOKNOWABOUTTHEWORLD，ANDITISALSOTHERESULTTHATPEOPLEKNOWABOUTTHEWORLDWHENSOMESPACEFACTORSAREMAPPEDTOTHENONSPACECONCEPTS，SPACEMETAPHORCOMESINTOBEINGCOGNITIONANDMETAPHORHAVEMUCHTODOWITHEACHOTHERALLTHETIMERECENTYEARS，THESCHOLARSINTHEACADEMICFIELDSHAVEGRADUALLYPAIDATTENTIONTOMETAPHORSTUDYTHECOGNITIVEFUNCTIONOFMETAPHORISWELLACCEPTEDINMANYSUBJECTSATTHESAMETIME，THEDIFFERENCESOFCOGNITIVEMETAPHORBETWEENENGLISHANDCHINESEAPPEARGRADUALLYTHISTHESISANALYZESMETAPHORINDETAILSANDITTAKESACOGNITIVECONTRASTIVESTUDYON；PACEMETAPHORANDITRESPECTIVELYPOINTSOUTTHEDIFFERENCESOFSPACEMETAPHORINQUANTITYSTATE，SOCIALRELATIONS，TIMEANDSCOPEINBOTHENGLISHANDCHINESEMEANWHILE，THEAUTHORPOINTSOUTTHEMEANINGANDSUGGESTIONSOFCOGNITIVECONTRASTIVESTUDYOFSPACEMETAPHORFORENGLISHTEACHING，TRANSLATION，ANDCROSS。CULTURECOMMUNICATIONKEYWORDSCOGNITIVECONTRASTIVESTUDY；SPACEMETAPHOR；QUANTITY；STATE；SOCIALRELATIONS；TIME；SCOPE

簡介：摘要頻率副詞是現代漢語副詞中的一個小類，雖然數量不多，但是使用頻率非常高。由于頻率副詞義項復雜，而且有些頻率副詞在語義和句法功能上有不少相似之處，這就給母語為非漢語的第二語言學習者造成困擾。他們在學習和使用漢語頻率副詞的過程中會出現錯用、或者混淆的情況，所以漢語頻率副詞教學就成為對外漢語教學中的一個難點。本文在第二語言習得理論的指導下，選取漢語中十個常用的頻率副詞，以母語為泰語的留學生為研究對象，考察泰國學生習得漢語頻率副詞的偏誤及習得順序，并分析偏誤產生的原因，進而對對外漢語頻率副詞教學提出建議。本文一共分為五個部分第一章緒論，簡要地介紹了本文的選題緣由，指出本文的研究對象、研究目標以及本文研究的理論意義和實踐價值，然后介紹了本文所依據的理論基礎，采用的研究方法和語料來源。分別從漢語頻率副詞的本體研究現狀和漢語頻率副詞在對外漢語教學領域的相關研究做出陳述。第二章，考察了泰國學生習得十個漢語頻率副詞的習得順序。采用三種統計方法一一正確使用相對頻率法，階段計分法和蘊含量表法分別進行數據的統計，驗證不同的研究方法能夠得出相一致的研究結論，從而總結出泰國學生習得十個漢語頻率副詞的習得順序。再用卡方值檢驗和其他相關性系數等統計學方法來驗證排序的可行性和計TABSTRACTTHECHINESEFREQUENCYADVERBISONEOFTHEMODEMCHINESEADVERBS．EVENTHOUGHNOTTOOMANY,THEUSAGERATEISVERYHIGH．DUETOTHECOMPLEXITYOFTHECHINESEFREQUENCYADVERBS，ANDTHESIMILARITYOFTHEIRSIGNIFICANCE，USAGEBETWEENTHEM，ITISDIFFICULTFORTHESECONDLANGUAGELEARNERSWHOARETHENONNATIVECHINESESPEAKERSTOLEARNTHECHINESEFREQUENCYADVERBS．ERRORSMAYOCCURWHENTHEYLEARNANDUSETHEWORDS．SOTEACHINGTHECHINESEFREQUENCYADVERBSISONEOFTHEMOSTIMPORTANTLANGUAGEPOINTSWHENTEACHINGCHINESEASTHESECONDLANGUAGE．UNDERTHEGUIDANCEOFTHESECONDLANGUAGEACQUISITIONTHEORY,WESELECTED10FREQUENCYADVERBSWHICHWEREINCOMMONUSE，ANDCHOSETHETHAISPEAKINGLEARNERSASTHERESEARCHOBJECT，ANDTHENRESEARCHEDTHEERRORSANDTHEACQUISITIONORDEROFTHE10CHINESEFREQUENCYADVERBSFORTHETHAISTUDENTS．ACCORDINGIT，WEWEREGOINGTOANALYSISTHEREASONSOFERRORSSOTHATCOULDSUGGESTFORTEACHINGTHECHINESEFREQUENCYADVERBS．THEPAPERCONSISTSOFFIVECHAPTERSTHEFIRSTCHAPTER,INTRODUCEDTHEREASONSFORTHISSUBJECT，INDICATEDTHEOBJECTOFSTUDY,THETARGETOFSTUDY,THETHEORETICALSIGNIFICANCEANDPRACTICALVALUE．THENITINTRODUCEDTHETHEORYWHICHTHISPAPERBASEDON，RESEARCHEDMETHODSANDCORPUSSOURCESASWELL．ITPRESENTEDTHESTUDYONTHEMODEMCHINESEFREQUENCYADVERBS，ANDTHERESEARCHESONTHEFREQUENCYADVERBSCORRELATETOTEACHINGCHINESEASTHESECONDLANGUAGE．III

簡介：單位代碼10445學號2012020344分類號H102研究生類別全日制碩士學位論文（學術學位）論文題目漢語專有名詞拼寫規(guī)范研究學科專業(yè)名稱語言學及應用語言學申請人姓名竇娟導師姓名王開揚教授論文提交時間2015年5月13日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導師簽字學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號分類號學號學號M201174152學校代碼學校代碼10487密級密級碩士學位論文碩士學位論文對外漢語詞匯教學研究綜論對外漢語詞匯教學研究綜論學位申請人學位申請人文艷瓊文艷瓊學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育指導教師指導教師黃仁瑄黃仁瑄副教授副教授答辯日期答辯日期2013年6月2日獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經標明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權華中科技大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。保密□，在年解密后適用本授權書。不保密□。（請在以上方框內打“√”）學位論文作者簽名指導教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡介：內蒙古大學碩士學位論文古代漢語感嘆詞研究姓名章天申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師道爾吉20100501T髓STUDYOFANCⅡ三NTCHIN匣SEINTER皿CTIONABSTRACTINTERJECTIONISAKINDOFWORDSTOSHOWHUMANBEING’SEMOTIONJUSTLIKEHAPPINESS，ANGERSORROWJOYSURPRISEANDSOONINTERJECTIONISAVERYSPECIALKINDOFWORDS卟EYAREUSUALLYUSED勰THEFRONTPARTOFASENTENCEANDCOMBINEASENTENCESOLELYASUSUAL，NLEYCAN’TBEUSEDASANCLEMENTOFASENTENCEANDCAN’TMAKECOMBINATIONALRELATIONSHIPWIMOTHERLANGUAGEDEMENTSTHEYSHOWNEITHERTHELEXICALMEANINGNORTHEGRAMMATICALMEANINGINTE巧ECTIONISADOSEDKINDOFWORDSFROMANCIENTTIMETONOWTHEREARENOMORETHANTENINTELJECTIONSBECAUSEOFTHISSPECIFICITYMYARTICLETENDSTOOPENTHEOVERALLLOOKOFCHINESEINTERJECTIONBYTHEMETHODOFCLASSIFICATIONANDPROBINGINTOITSORIGINTHEREAREFIVECHAPTERSINMYARTICLETHEFIRSTONEISTODISCUSSTHEBEGINNINGOFINTERJECTIONMYARTICLEPLANSTOINVESTIGATETHEITSORIGINBYTHEMETHODOFSTUDYINGTHESIMILARINTERJECTIONSINANIMALSOUNDS，THESIMILARITYBETWEENCHINESEINTERJECTIONSANDOTHERLANGUAGEINTE巧ECTIONSANDSOMEOTHERHYPOTHESISOCCASIONSINLANGUAGETHESECONDCHAPTERDISCUSSEDTHEPROBLEMOFDEFININGANINTERJECTIONTHEMAINCONTENT1INSPECTIONINTERJECTIONISNOTTHEWORDPROBLEM；2EXCLAMATIONSANDMODALDISTINCTIONBETWEENTHENEEDTOQUESTION3INTERJECTIONMEANINGTHEPROBLEMTHE廿1IRDCHAPTERFOCUSESONTHECLASSIFICATIONOFINTERJECTIONASANINTERJECTIONISACLOSEDCLASS，SOBEEXHAUSTIVEANALYSISOFINTERJECTIONSDESCRIPTIONBECAMEPOSSIBLESTARTTHISCHAPTERONTHEMEANINGANDVOICEINTERJECTIONCLASSIFICATION，RECRYSTALLIZATIONLITERATURETODESCRIBEMEIRCOMBINEDCORPUSCHAPTERIVFOCUSESONTHECHARACTERISTICSOFANINTEIJECTIONTHISCHAPTERINCLUDES1ARGUMENTINTEOECTIONOFNONARBITRARY；TWODEMONSTRATETHEAMBIGUITYOFINTERJECTION，INCLUDINGINTERJECTIONSEXPRESSTHEIRFEELINGS，ANDANINTERJECTIONBYTHEAMBIGUITYBETWEENFUNCTIONWORDSATTHENOTIONALPOSITIONOFAMBIGUITYCHAPTERVFOCUSESINTERJECTION，EXAMININGTHESOURCEFROMTHEINTEOECTIONINENGLISHANDMULTIPLYINGFORMSOFPRODUCTIVITYOFCOGNATESPRODUCEDKEYWORDSINTERJECTION，ORIGIN，INARBITRARINESS，AMBIGUITY，MULTIPLYING

簡介：遼寧師范大學碩士研究生學位論文論文題目研究生指導教師學科專業(yè)年級F931303現代漢語“X化”語法功能研究王金玲刁晏斌漢語言文字學2003級遼寧師范大學研究生學院2006年5月現代H敞語“X化”語潞功能研究零、引言O。1問題的提出據國家謠畝文字1作委員會統計，20世紀80斜三平均每年新增詞語600個左右，90年代平均每年增加300至400個。在所有新謝語中，以“化”字鋒試綴麴調語出璦頻率之態(tài)，霞芘蠶受懣言學爨的關洼。漢語中乍詞綴耀的“化”字并不是土生土長的漢語詞綴，而是譯自英語的詞綴一EN、一ZE一ISE、一FY和一ATION等，它們的大量出現，大大豐富了漢語詞匯，聞時也在一定程度乏改交了漢語溺涪的構詞方式，影響蔫漢語譎匯系統的整體巔貌。O11“X化”研究概述現代漢語中對“X化”的研究可以大致歸納為三個主要方面第一，“位”酶蛙凄霧定闋題。這方面的研究主要集中在對“詞綴”這術語的稱呼問題以及詞綴“化”的性質界定利歸屬問題，其縮論和觀點散見于各家的論著中。1938年，陳望道指出“中國語似乎有語尾堵多的傾向”以后，學術弊對溺綴的關注，磐恕磷究的重C凜中在對“讒綴”這術語的探討，如“記號”、“詞頭”、“詞尾”、“附加成分”、“前置成分”、“后援成分”、“近似詞尾”等。不同的稱呼，反映了各家對漢語構詞特點的不同定位。L鏘3。1944年，王力稱“化”為灝增“記號”。L舛5年，德開始把“乏”界定為“詞尾”，認必“化”意義比較實在，即歐幽薅來的溯綴‘乜1961年，丁聲樹在現代漢語語法講話也與趙元任的觀點完全致，認為“化”是近幾年來由于翻譯外國語新產生的詞尾濰3。L螂年，趙元差弧蕘落綴“優(yōu)”蹙耨興瀣綴H5。鈞年代，各家對詞綴“純”的研究趨于深入和細致。1979年呂叔湘在現代漢語語法分析問題中，正2

簡介：在漢日同形詞中，有的詞是同形又同義，這類詞的教學沒有難度，學生也好理解，只要掌握漢語語音上的正確讀音就可以。其次，同形異義詞對于日本學習者來說也不是難點，漢日詞匯意義上的明顯區(qū)別，也使學習者印象深刻便于區(qū)分。所以漢日同形詞的學習難點與重點是同形近義詞，要讓學習者學會辨析意思相近的詞匯，做到靈活運用工具書，教師則應該進行詳盡的區(qū)分講解，特別是針對漢語詞匯意義的復雜多樣性和用法的活學活用。針對這些日漢同形詞的異同的教學研究是十分必要的。我們相信在明確相似之處及不同的基礎上，無論是日本學習者還是中國教師都可以揚長避短，趨利避害，進而提高學習效率。

簡介：暨南大學碩士學位論文題名（中英對照）對外漢語漢字教育游戲設計EDUCATIONALGAMEDESIGNFCHINESEACTERSINTCSL作者姓名張蕾指導教師姓名及學位、職稱班弨博士教授學科、專業(yè)名稱漢語國際教育碩士學位類型專業(yè)學位論文提交日期2016年5月論文答辯日期2016年6月答辯委員會主席李軍教授論文評閱人盲審學位授予單位和日期暨南大學2016年6月I摘要摘要信息化環(huán)境為教育游戲的研發(fā)與應用創(chuàng)設了更好的條件，同時，對漢字教學提出新的挑戰(zhàn)。本文以游戲為載體，以漢字為突破口，將教育游戲與對外漢語漢字教學相結合，進一步挖掘教育游戲的可能性，讓漢字教育游戲成為一種引導學習者主動學習漢字的新方式。一方面滿足學習者的游戲需要，另一方面幫助學習者學習掌握漢字知識，提高漢語能力，為漢文化的推廣提供更好更可靠的途徑。筆者梳理了對外漢語漢字教育游戲的相關理論基礎，分析漢字的特點及漢字的認知規(guī)律，并結合當前對外漢語漢字教學存在的問題，深入分析了教育游戲與漢字教學融合的可行性與優(yōu)勢所在。由此從對外漢語漢字教育游戲教學設計、前端設計及系統設計三方面構建對外漢語漢字教育游戲總體設計框架。基于總體設計框架，筆者嘗試設計對外漢語漢字教育游戲漢字王國游學記，并給出具體設計文檔與設計說明，以期為漢字王國游學記下一步開發(fā)與實現夯實基礎，創(chuàng)新對外漢語漢字教學與學習模式，激發(fā)學習者漢字學習的動機，提高學習者漢語學習的滿足感和成就感，倡導寓教于樂的漢字教學理念。關鍵詞關鍵詞教育游戲對外漢語漢字教學漢字教育游戲設計

簡介：河北師范大學碩士學位論文現代漢語詞典（第5版）形動兼類詞研究姓名趙玥申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師蘇寶榮20090405ABSTRACTTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYAREFERENCEBOOKWIⅡLSTRONGUNIVERSALITYISAMEDIUMSIZEDDICTIONARYWHICHISTOMAINLYRECORDMANDARINGLOSSARYCOMPAREDTOTHOSEPREVIOUSEDITIONS，THEMOSTOBVIOUSCHANGEISTHATTHE5MEDITIONPUBLISHEDINJUNE，2005MARKEDTHEPARTOFSPEECHTOLABELTHEPARTOFSPEECHINCHINESEDICTIONARYONEINEVITABLYGETAPROBLEM，THEMOSTINTRACTABLECONCURRENCEWORDSPROBLEMINWORDSTUDYANDTHEADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDSISANIMPORTANTTYPEOFITALTHOUGHAGREATMANYSCHOLARSMENTIONEDTHISISSUEINTHEIRWORKS，THEREISNOPAPERTODOSYSTEMATICALLYSPECIALIZEDRESEARCHONTHISISSUEINTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYONTHEBASISOFCOMPREHENSIVECONSULTATIONANDCOMBINEDWITHPREVIOUSRESEARCHFINDINGSANDTHEADJECTIVEVERBCONCMXENCEWORDS’THEORYTHISPAPERWILLPLACEEMPHASISONTHEDISCUSSIONABOUTTHEREQUIREDCONDITIONONGRAMMARANDSEMANTICSWHENADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDSAREEMBODIEDINTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYINORDERTOPROVIDESOMEREFERENCEONHOWTODEALWITHTHEADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDSINDICTIONARYTHEIN仃ODUCTIONOFTHISPAPERWILLGENERALIZETHEACTUALITYOFADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDS’STUDYADDRESSTHEACHIEVEMENTANDCONTRIBUTIONWHICHTHOSEPREVIOUSSCHOLARSMADEONTHISISSUE，POINTOUTTHEEXISTINGDISPUTE，ANDTHENDISCUSSANDSTUDYITTHOROUGHLYANDSYSTEMICALLYINCHAPTERONE，THISPAPERWILLMAINLYDEPICTTHEGENERALSITUATIONOFTHEEMBODIEDADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDSINTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYANDTHENCLASSIFYTHEMFROMANANGLEOFGRAMMARANDSEMANTICSSOASTOGETACLEARANDCOMPREHENSIVECOGNITIONABOUTITTHECHAPTERTWO，THECOREOFTHISPAPERWILLDISCUSSCONDITIONONGRAMMARANDSEMANTICSWHENCONCURRENCEWORDSAREEMBODIEDINTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYTHEREAREALLTOGETHER3GRAMMARCONDITIONSWHETHERTOTAKEOBJECT；WHETHERTOTAKEOBJECTCOMPONENTINVIRTUEOFCERTAINASSISTANTCONDITIONS；WHETHERTOOVERLAPACCORDINGTOVERB’SFORMSEMANTICCONDITIONISTOANALYZEEACHSEMANTICCHARACTERACCORDINGTOTHECLASSIFICATIONWHICHCONTAINSADJECTIVECAUSATIVECONCURRENCEWORD，ADJECTIVECONATIVECONCURRENCEWORD，ADJECTIVERELATIVECONCURRENCEWORDANDADJECTIVEAUTONOMOUSCONCUNENCEWORDSOASTOCONCLUDETENABLESEMANTICCONDITIONOFTHEW

簡介：二〇一六年六月單位代碼10475學號104754140299分類號H1953碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）疑問代詞非疑問用法的對外漢語教學研究專業(yè)學位領域漢語國際教育專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士申請人汪鵬指導教師劉永華副教授ASTUDYONTHENONINTERROGATIVEUSAGEOFINTERROGATIVEPRONOUNSINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYWANGPENGSUPERVISPROFLIUYONGHUAJUNE2016

簡介：初級口語教材的主要目的是培養(yǎng)學生的交際能力，這一階段的口語教材是學生學習漢語的主要來源。初級口語教材中最吸引學生的是會話內容，也就是話題。本文將話題分為三類，功能型話題、陳述型話題和觀點型話題，并結合教學大綱中的話題內容，對三部教材漢語口語速成上、下冊、漢語會話301句上、下冊和初級漢語口語上、下冊中的話題進行具體分析，然后又對調查問卷展開了總體意見、不同國家或地區(qū)的意見以及不同性別的意見，最后提出了對外漢語初級階段口語教材編寫時應注意的一些問題并提出了意見和建議。本文共分六個部分第一部分為緒論，介紹了選題的目的和意義，選題的概況，研究思路，研究方法等。第二部分系統分析高等學校外國留學生漢語教學大綱（短期強化）中的功能項目。第三部分，結合初級階段口語教材漢語口語速成上、下冊、漢語會話301句上、下冊和初級漢語口語上、下冊，縱向和橫向地比較教材的口語話題類型、話題的編排順序等情況，總結初級口語教材話題選編上的一些問題。第四部分對本校初級階段留學生進行了口語話題的問卷調查。統計處理調查數據，分析研究調查結果，了解學生興趣。第五部分指出當前初級階段口語教材話題選編存在的問題，同時，針對問題提出一些話題選編方面的改進建議。第六部分總結全文，提出進一步研究的建議。

簡介：中國海洋大學碩士學位論文現代漢語中英語外來詞探析姓名孫啟云申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師劉汝山20090601人的思想變得開放和樂于接受新事物。大學生支持使用字母詞的原因包括以下五個方面①字母詞是英語對漢語影響的結果，并且不可避免；②字母詞簡潔易寫；③字母詞易于理解；④字母詞方便于表達；⑤字母詞有利于國際溝通和文化交流。大學生反對使用字母詞的原因有兩點，其一，字母詞破壞了漢語的純潔性；其二，字母詞既不像漢語又不像英語，不倫不類。學習中經常接觸縮略詞語的學生比較傾向于使用字母詞。性別因素并不影響學生使用字母詞的態(tài)度。通過定量分析，本文從四個方面研究了現代漢語中英語借詞的規(guī)律和特點。這四個方面包括借入方法、音節(jié)數量、詞義及詞性。這些細致的分析可以幫助我們更好的了解英語外來詞的形成、發(fā)展和變化情況。與七八十年代的英語借詞相比較，現代漢語中的英語借詞呈現出新的特點。這些新的特點是語言系統內部相互作用和社會發(fā)展的共同結果。在借詞方法方面1．音譯詞的數量減少；2．音譯加種屬詞和音意兼譯詞的數量有所增加；3．諧音譯詞的數量相對增加。在所有的英文外來詞中，三音節(jié)詞的數量是最多的。1980年以前，借詞主要來自日常生活、政治、自然、宗教和科技。如今，現在的大眾媒體中使用的英語外來詞除了來自日常生活的以外，來自科技方面的借詞取代政治借詞躍居第二位。隨之是來自醫(yī)療、衛(wèi)生和教育方面的詞語。至于借詞的詞性，名詞的數量一直是最多的。也有動詞、形容詞和感嘆詞在現代媒體中使用，但是所占比重較小。另外，值得注意的是，封閉性詞匯，如介詞、代詞、助詞和連詞等不被借入到漢語之中。英語外來詞不可避免地會對漢語的發(fā)展產生影響。這些影響可以概括為以下幾個方面1．英語介詞擴大了漢語詞匯量，豐富了漢語的表現力；2．在英語外來詞的影響下，漢語附加式構詞形式增多；3．英語外來詞豐富了漢語的詞義系統4．英語外來詞使現代漢語的書寫形式發(fā)生變化。關鍵詞英語外來詞；語言態(tài)度；使用狀況；影響N

簡介：河北大學碩士學位論文現代漢語詞典第5版例證的修改研究姓名何艷輝申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師薛克謬20070501ABSTRACTABSTRACTILLUSTRATIVEEXAMPLESARETHECRUCIALPANSOFADICTIONARYIFADICTIONARYDOESN’THAVEILLUSTRATIVEEXAMPLES，ITWILLLOSETHECONNECTIONBETWEENLANGUEANDPAROLE，NOTTOMENTIONTHEVITALITYANDATTRACTIONSOFARLITTLEATTENTIONHASBEENPAIDTOTHESTUDYOFTHEILLUSTRATIVEEXAMPLESINTHISFILED，ESPECIALLYTHEAMENDMENTSTUDIESAIMINGATTHISVACANCYCOMPAREDWITHTHE4THEDITIONOF。MODEMCHINESEDICTIONARY’，THISTHESISMAKESAFULLRESEARCHOFALLTHEAMENDEDILLUSTRATIVEEXAMPLESINTHE5THEDITIONUNDERTHELETTERB，H，SAND“ZTHISTHESISFIRSTLYOFFERSFIVECASESFORALLTHEAMENDEDILLUSTRATIVEEXAMPLESTHEADDED，THEREDUCED，THEALTEMATION，THEDISPLACEMENTANDTHEINTEGRATIONAMENDMENTTHENITTAKESTHEFIVECASESASTHECLUESANDTHECAUSESASTHEOUTLINESANDMAKESAFULLRESEARCHONTHEAMENDMENTOFILLUSTRATIVEEXAMPLESONTHEBASISOFTHEANALYSIS，THISPAPERTHENSUMMARIZESTHEACHIEVEMENTSONTHEAMENDMENTOFTHEILLUSTRATIVEEXAMPLESOFTHE5THEDITION。FOREXAMPLETHEILLUSTRATIVEEXAMPLESANDDEFINITIONSMATCHEACHOTHERPERFECTLY；THEWORDANDTHEMORPHEMEBEBESTDIFFERENTIATED；EFFECTIVECONTEXTSBEPROVIDEDMOREEFFECTIVELY；THEGRAMMATICALFUNCTIONSANDTHETIMESANDIDEOLOGICALCONTENTAREEVENMOREPROMINENT；THEEXAMPLESAREMORESTANDARDIZEDTHEMSELVES，ANDSOOILEXCEPTFORTHAT，THETHESISALSODISCOVERSSOMEDEFICIENCIES，NAMELYSOMEMISPLAYSINTHETREATMENTSOFTHESEPARABLEWORDANDTHEECLIPSEDFORMS；INTHEFORMSOFINTERCONVERTINGBETWEENTHEDEFINITIONSANDEXAMPLESANDINSOMEOTHERASPECTSATTHESAMETIME，THISTHESISALSOAFFORDSSOMERELEVANTSUGGESTIONSOFTHEAMENDMENTSTHISTHESISISHOPEDTOHAVESOMETENTATIVEEFFECTONTHERESEARCHOFILLUSTRATIVEEXAMPLES，CONSEQUENTLYATTRACTMOREATTENTIONSONTHEAMENDMENTSSTUDIES，ANDBOOSTTHEDEVELOPMENTOFENCYCLOPEDIA’SCOMPILATIONKEYWORDSMODEMCHINESEDICTIONARYAMENDMENTOFILLUSTRATIVEEXAMPLESDEFINITIONOFDICTIONARYWORDANDMORPHEMEGRAMMATICALFUNCTION

簡介：中山大學碩士學位論文99C97D9對外漢語初中級口語教材中三個交際情景的分析與調查THEANALYSISANDSURVEYOFTHREECOMMUNICATIVESITUATIONSINSPOKENLANGUAGETEXTBOOKSOFNOVICEANDINTERMEDIATECHINESELEVELS專業(yè)名稱漢語國際教育申請人姓名姜繼偉導師姓名及職稱徐霄鷹副教授答辯委員會簽名答辯日期2。，O年歲月2陽暨≯}‘譬P}}’}學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。、，●學位論文作者簽名委鏈條日期“B610年月方日學位論文使用授權聲明本人完全了解中山大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版。有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館、院系資料室被查閱。有權將學位論文的內容編入有關數據庫進行檢索?？梢圆捎脧陀?、縮印或其他方法保存學位論文。保密論文保密期滿后適用本聲明。學位論文作者簽名著他奪日期7／／O年廠月萬日

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERAPPLICATIONOFGAMETEACHINGMETHODSINCHINESECLASSESOFTHAIMIDDLESCHOOLBYDILIUSUPERVISORPROFSHUILIANNIUMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATUREMAY2014摘要近年來，全球范圍內掀起了學習漢語的熱潮，中國走向了世界，漢語隨之成為一門國際性的語言，越來越多的人加入到學習漢語的隊伍中。這一點從國家漢辦每年派往世界各國的漢語教師志愿者的數量就可窺見一斑，2014年國家漢辦計劃派出的志愿者的數量是5000名。筆者曾經作為一名漢語教師志愿者在泰國工作過一年，對泰國的漢語教學情況有一定的了解，因此本文研究的主要內容是游戲教學在泰國中學漢語課堂上的應用。泰國的漢語教育有政府的倡導、王室的推崇以及民間力量的大力支持，因此泰國的漢語教育事業(yè)一直以來呈現出良好的發(fā)展趨勢。在泰國任教一年期間，筆者發(fā)現游戲教學法是比較適合泰國學生的一種教學方法，一方面是因為泰國的漢語教學是屬于非目的語環(huán)境的語言教學，要真正讓掌握漢語技能并非易事；另一方面是因為泰國學生個性活潑外向，適宜以游戲的方式進行教學。結合在泰一年的教學經驗，本文通過課堂游戲教學實例分析，并輔以游戲教學的理論基礎、實施原則、可行性分析、優(yōu)劣勢分析，對游戲教學法的效果進行評價，通過問卷調查的結果可以看出，游戲教學法在師生中有較高的支持率，它不僅能幫助學生掌握漢語知識，對于師生關系、學習方法和人格培養(yǎng)也起到較好的作用。本文希望通過對課堂游戲的介紹和分析給有機會用到游戲進行教學的漢語教師一點經驗和參考。關鍵詞游戲教學、漢語教學、泰國中學