簡介：單位代碼10475學號201009052分類號河南大謦【碩士學位論文喀麥隆漢語教學調(diào)查報告專業(yè)學位領(lǐng)域語言學及應用語言學專業(yè)學位類別文學碩士申請人KAMDEMSIMEUCHARIES指導教師辛永芬教授二。一二年三月TEACHINGCHINESESURVEYINCAMEROONADISSER切廿ONSUBMI仕EDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYT，●一●●■KAM張MSLMEULNAR匕SSUPERVISORPROFXINYONGFENAPRIL20122

簡介：留學生常用漢語學習類手機詞典研究THESTUDYOFCHINESEMOBILEDICTIONARIESCOMMONLYUSEDBYFOREIGNSTUDENTS學號姓名學位類別專業(yè)學位領(lǐng)域指導教師完成時間李秀杰漢語國際教育碩士沙宗元2018年3月?ULLLLILLLLLIILLLLLLIY3403494密級保密期限摘要伴隨著電子信息技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，以智能手機和平板電腦為載體的應用軟件已經(jīng)成為漢語學習者青睞的學習幫手。在這類應用軟件中，詞典類軟件用戶需求最廣、使用人數(shù)最多，越來越多的留學生借助詞典軟件來輔助漢語學習。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，詞典軟件的功能也越來越強大，各類詞典軟件層出不窮、數(shù)不勝數(shù)，留學生的使用現(xiàn)狀如何最常用的詞典有哪些這些詞典有哪些優(yōu)勢和不足本文著重就以上這些問題進行探討。據(jù)調(diào)查，目前來華留學生最常用的漢語學習類手機詞典分別是PLECO、NAVER、GOOGLETRANSLATE和TRAINCHINESE∞。本文考察以上四類詞典在字詞注音、漢字注解、詞語釋義、所舉例句這幾方面的情況結(jié)合問卷調(diào)查，了解留學生的需求情況，并對今后軟件的設計、開發(fā)、教師教學及留學生的使用提出相應的建議。本文共分為五部分第一章緒論，介紹本文的選題緣由、研究目的、研究意義及研究現(xiàn)狀。通過文獻梳理，闡述國內(nèi)外詞典使用的研究情況，最后說明本文的研究思路和方法。第二章，通過問卷調(diào)查，對留學生漢語學習類手機詞典的使用和需求方面的情況進行介紹，了解學習者手機詞典的使用和需求情況。第三章，對來華留學生常用的四類手機詞典進行分析，概述這四類軟件的功能及特點。再以兩部紙質(zhì)傳統(tǒng)漢語詞典為參照，從字詞注音、漢字注解、詞語釋義、所舉例句這四個方面分析它們存在的問題和不足。第四章，結(jié)合問卷調(diào)查，了解留學生詞典的使用和需求情況，給留學生、漢語教師以及手機詞典的開發(fā)者、設計者提出建議。第五章，總結(jié)全文觀點和主要結(jié)論。關(guān)鍵詞留學生；漢語學習；手機詞典函PLECO普利科。NAVERL【10LH吾剖}翟。GOOGLETRANSLATE谷歌翻譯。TRAINCHINESE訓練漢語。

簡介：獨創(chuàng)性聲明學位論文題目基耋圍義蘭丞童堇壘閭煎蚤洼差別基王理岱這量量掛崖煎塞倒耋塞本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了標注。．’覆學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學研究生部可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名禹鏹簽字日期O。，T年6月FC7日√審屯紗易JJJ甲／廣／乙彤億名期簽日師字導簽四、附加式共素同義單、雙音節(jié)名詞做句法成分情況統(tǒng)計分析????28第六章結(jié)語??????????????????．．29一、共素同義單、雙音節(jié)名詞的典型性差異?????????．29二、各類共素同義單、雙音節(jié)名詞的做句法成分能力的差異????．．33三、各類共素同義單、雙音節(jié)名詞的音節(jié)搭配限制???????．34四、總結(jié)??．．????．????????．????39參考文獻???????????????????．．40附錄167對共素同義單、雙音節(jié)名詞詞表??????????43后記????????????????????．．47

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名J南蔚日期學位論文使用授權(quán)聲明≯晰糾和研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級J壘玨保密期限為年。學位論文作者簽名工肯葫指導教師簽名多侈多Z日期加7諺節(jié)J刁習司ET期汕J餌碉硐ABSTRACTABSTRACTIDIOMISAFIXEDFORMOFLANGUAGETHATTHEPEOPLESOFALLDYNASTIESACCUMULATEOVERALONGPERIODTIGHTLYLINKEDWITLLTHENATIONALCULTUREIDIOMSORIGINATEFROMTHESPOKENLANGUAGEANDDAILYLIFECREATEDBYTHEWORKINGPEOPLE，THEVULGARLANGUAGEEXPRESSESTHEVULGARCULTURETHATISQUITEFAMILIARANDTRIVIALINTHISSTUDYTHECULTURALSEMANTICRESEARCHOFIDIOMSISTHEMAINPURPOSE，ANDDICTIONARYOFMODEMCHINESEIDIOMSPECIFICATIONISTHECORPUSTHECULTURALREASONOFIDIOMSSEMANTIC’SPRODUCTIONMAINLYINCLUDINGFOLKCUSTOMS，VALUES，AESTHETICPSYCHOLOGYMODEOFTHINKINGETCFOLKCUSTOMSINCLUDEDIETCUSTOM，DRESSCUSTOMDRE，ENTERTAINMENTANDFESTIVALCUSTOMTHATINFLUENTPEOPLE’SFOLKLOREVALUESMAINLYINCLUDETHECONFUCIAN，BUDDHISM，TAOISMTHEAESTHETICPSYCHOLOGYMAKETHEOBJECTORACONCEPTINIDIOMSREFLECTPRAISEORBLAME，GOODANDEVIL，BEAUTYANDUGLINESSONSOMEDEGREEMODEOFTHINKINGMAINLYREFLECTSINIMAGETHINKING，DIALECTICALTHINKING，HUMANISMLOGICFROMTHELEVELOFPERSPECTIVEOFTHEMANIFESTATIONOFIDIOMSCULTURALSEMANTIC，THEIDIOMSCANBEDIVIDEDINTODOMINANTCULTURALSEMANTICSANDINVISIBLESEMANTICSTHEDOMINANTONEREFERSTOTHELITERALMEANINGISAREFLECTIONOFTHETHINGSANDCONCEPTSTHATALENATIONALANDUNIQUE，INCLUDINGMATERIALANDSPIRITUALTHEINVISIBLEONEREFERSTOTHENATIONALCULTUREREFLECTEDFROMTHELITERALMEANINGTOTHEWORDMEANINGACCORDINGTOTHEINFLUENCINGFACTORSOFCULTURALSEMANTICS，THISKINDOFIDIOMSCALLBEDIVIDEDINTOTHEASSOCIATIONOFOBJECTCHARACTERISTICS，HABITUALASSOCIATION，ASSOCIATIONOFHISTORICALANDCULTURALBACKGROUNDFROMTHEVIEWOFCOGNITIVELINGUISTICS，WEANALYZETHEDYNAMICPROCESSOFTHECULTURALSEMANTICCONSTRUCTIONTHROUGHCONCEPTUALINTEGRATIONTHEORY，SOASTOREVEALTHEINTEMALMECHANISMOFCULTURALSEMANTICSTHATISHOWIDIOMSTRANSFOTINTHELITERALMEANINGTOTHEWORDMEANINGUNDERTHEDUALROLEOFCULTURALMODELANDCOGNITIVEMODELWEFOUNDTHATTHEREARETHREEMAINTYPESOFCONCEPTUALINTEGRATIONNETWORKSINGLENETWORK，DOUBLENETWORKANDMIRRORNETWORKIDIOMSISAMEMBEROFTHEUSE，SOITHASTHEPROPERTYOFUSEBUTTHEIDIOMSHAVEMISSILEINSEPARATEANDDISTINCTPERSONALITYTHEMAJORFEATURESOFIDIOMSCULTURALSEMANTICAREPOPULARITYDEROGATORYANDTIMESKEYWORDSIDIOM，CULTURE，SEMANTIC，COGNITION

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名竊小簽字日期加L丫年中月≥驢學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解安徽大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位論文作者簽名劣誅導師簽名簽字日期力L壚年9月和簽字日期彳≥晚繹刃，午年爭月秭第五部分為結(jié)語?？偨Y(jié)歸納了本文的主要觀念，并指出本文研究存在的不完善的地方。關(guān)鍵詞傳承語素；方位；構(gòu)詞；對外漢語詞匯教學；教學方法

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語合成詞的形素和態(tài)素姓名李慧慧申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師張道新201205摘要適用類型，以及在合成詞中的語法分布情況。第四章形素和態(tài)素的歷時考察。揭示形素和態(tài)素的傳承性，以及在古今漢語中共性與差異。第五章結(jié)合對外漢語教學探討形素和態(tài)素的教學價值，并提出相應的教學建議。關(guān)鍵詞合成詞；語素義；詞義；形素；態(tài)素；認知模式

簡介：論文作者簽名指導教師簽名72蘭至／論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5劂杭州師范大學研究生學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特另TLDH以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得杭趔』亟堇太堂或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名鋤簽字日期2∥，Z年夕月鄉(xiāng)日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解植劃匝菹太堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交本論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)植趔亟堇太堂可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位論文作者簽名忑參彩島簽字日期2礦／上年‘月3日導師簽簽字日期卯一2一年‘月R日

簡介：ULLLLIIJJIILLLLFLIIY3401144中圈分輿鼉I1106簟位代碼I102，3，。拳鼉L2014300379碩士學位論文2015年度漢語新詞語的模因論解讀學科專業(yè)研究方向作者姓名指導教師。英語語言文學語言學于文慧，張旭紅教授哈爾濱師范犬學二P≯瓤罐蠢閆J中圖分類號1106碩士學位論文單位代碼10231學號20143003792015年度漢語新詞語的模因論解讀碩士研究生導師IJ寸YI學科專業(yè)答辯日期授予學位單位于文慧張旭紅教授英語語言文學2018年6月哈爾濱師范大學

簡介：|IJI『洲川川IJFJIJ『IIFFFIIF洲FIJJF0Y3402189單位代碼1023L蟛嚆急徽意杰籮。碩士學位論文外國留學生漢語寒暄語習得研究學科專業(yè)漢語國、，研究方向漢語國作者姓名。張睿指導教師’張曉濤際教育際教育哈爾濱師范大學O。八年六月教授ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHERESEARCHONTHEACQUISITIONOFCHINESEGREETINGSFORCANDIDATESUPERVISORSPECIAL時FOREIGNSTUDENTSDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONZHAN2RUIZHANGXIAOTAOPROFESSORTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMAV’2018HARBINNORMALUNIVERSITV

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201212240044遣掌研筢大學漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文⑨對外漢語教學中的文化教學技巧研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰洛麑帩h語國際教育王振來教授2015年3月摘要摘要語言與文化不可分割，所以對外漢語教學即是語言教學，又是文化教學。對外漢語教學既包含了語言知識，也包含了一般的文化知識。教學中應該處理好語言知識與文化知識，對提高對外漢語教學的效果是十分顯著的。要實現(xiàn)跨文化交際，僅僅掌握語言知識是不夠的，還務必要了解語言所承載的中國文化。隨著漢語在世界上影響力的增強，中國文化逐漸成為很多外國留學者追隨的對象，因此文化教學成為了對外漢語教學中重要的一部分。之前很多的專家和學者在文化教學方面有了一定的研究，他們主要從文化教學原則、策略以及教師和教材方面進行了研究，對對外漢語教學做出了突出貢獻，但也存在著許多不足，主要體現(xiàn)在對外文化教學過程中存在問題的解決方法上不夠深入，更多研究的是理論性的內(nèi)容。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，深入探討了文化教學在對外漢語教學中的重要作用，主要從對外漢語文化教學的原則和方法進行了相關(guān)的探索和研究。特別闡釋了對外漢語語言教學在漢字、語法方面的文化滲透，對教師如何在語言教學中有目的、有計劃地把語言教學滲入文化因素提出了自己的觀點和看法。關(guān)鍵詞對外漢語教學；中國文化；文化教學

簡介：中圖分類號H164UDC400密級公開學校代碼10094訝粵￡解為尤孥碩士學位論文學歷碩士現(xiàn)代漢語詞典第6版循環(huán)釋義現(xiàn)象的考察’THEINVESTIGATIONOFCYCLEINTERPRETATIONPHENOMENAINMODERNCHINESEDICTIONARY6‘HEDITION作者姓名呂偉指導教師宋文輝教授學科專業(yè)語言學及應用語言學研究方向?qū)ν鉂h語教學論文開題日期2013年7月8日摘要循環(huán)釋義是辭書釋義的大忌，它會造成被釋詞條語義信息的不足，更無法反映被釋詞之間意義的差別，從而導致釋義的失敗，影響詞典釋義的質(zhì)量。辭書釋義要拒絕循環(huán)釋義已是不論自明的事實，但作為我國權(quán)威性最強的現(xiàn)代漢語中型語文規(guī)范性辭書，現(xiàn)代漢語詞典第6版以下簡稱現(xiàn)漢中仍能發(fā)現(xiàn)循環(huán)釋義的蹤跡，其在釋義形式與特征上都不同于訓詁學中的“互訓”，但其釋義的不合理性因素仍然存在。因此，需要對現(xiàn)漢中存在的循環(huán)釋義現(xiàn)象做以全面考察，尤其是對典型循環(huán)釋義的全面性和窮盡式的考察，結(jié)合辭書釋義的方式和元語言詞匯運用的原則兩方面分析其存在的問題及不足，適時運用北京大學中國語言學研究中心的CCL現(xiàn)代漢語語料庫檢索系統(tǒng)和被釋詞在現(xiàn)漢釋義語言中出現(xiàn)的次數(shù)，判斷循環(huán)釋義是否存在低頻詞釋高頻詞、以難釋易的現(xiàn)象。通過問題的分析找出合理的改善措施。論文共分為四個部分。第一部分是緒論詳述本文的研究對象及其重要意義，通過對以往循環(huán)釋義研究的匯總與分析，確定循環(huán)釋義的研究現(xiàn)狀及存在的不足，從而確定本文研究的思路與方法。第二部分是材料提取標準確定循環(huán)釋義的研究對象后，需要建立現(xiàn)漢循環(huán)釋義現(xiàn)象的電子語料庫，以備研究之需。本部分對搜集材料過程中所遇到的似是而非的實例給予清晰的劃分，以便更好地劃定本文的研究對象。第三部分是材料的分類描寫通過對現(xiàn)漢循環(huán)釋義的全面考察，縮小研究范圍，確定本論文的研究對象為典型的循環(huán)釋義，即釋義不合理的循環(huán)現(xiàn)象。通過分類統(tǒng)計并描述其釋義的問題與不足，為循環(huán)釋義的深入探究做好準備工作。同時分類敘述非典型循環(huán)釋義的運行動因或存在理據(jù)。第四部分是循環(huán)釋義的具體分析這部分是本論文的研究重點，通過分析其存在的規(guī)律、原因及不足，提出切實可行的解決辦法。首先是對典型循環(huán)釋義的規(guī)律性分析，通過它所呈現(xiàn)的規(guī)律性特征探尋其相應的原因；其次，通過第三部分的描述可知，典型循環(huán)釋義的出現(xiàn)與兩方面關(guān)系緊密，即釋義的方式和元語言III

簡介：在世界經(jīng)濟大發(fā)展的環(huán)境下，各國對漢語學習的要求日益增加。在這種情況下，怎樣讓各國的漢語教學進行的更有效果，更能講漢語教育事業(yè)推廣出去，已經(jīng)成為當下每一個對外漢語教師所要思考的問題了。本篇論文通過筆者在泰國尖竹汶職業(yè)技術(shù)學校的教學實習，對該校的漢語教學歷史有了深入的了解。而該校的漢語教學現(xiàn)狀，筆者也對其進行了一個分析，發(fā)現(xiàn)主要由幾個特點學生的結(jié)構(gòu)較特殊，與國內(nèi)一般職業(yè)技術(shù)學校還是有很大不同的另外，通過筆者的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生學習漢語的動機與態(tài)度都與其本身的利益是掛鉤的，這在本文中會有所體現(xiàn)還有該校的教師專業(yè)課程素質(zhì)普遍不高，大部分是沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的本地自學者，他們的教育質(zhì)量并不能給予保證。在漢語教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了該?，F(xiàn)存的一些問題，主要有以下幾個方面一是師資力量嚴重不足，二是課程安排不合理，三是教材選擇不當，四是教學管理比較不嚴謹。這些問題的解決并不在一朝一夕，也許有的方面需要的是政府的支持，有的方面是需要學習制度的改革，而有的方面則需要學校教師的重視與能力的提升。筆者就這些問題提出了自己的一些解決方法，而這些方法的實施與落實，需要我們一代又一代的對外漢語教師的不懈努力才能實現(xiàn)。我們要相信，漢語教學在國際的前景會越來越美好的。

簡介：南京師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語主謂謂語句同義句式研究姓名魏倩倩申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師錢玉蓮20080301ABSTRACTIT’SALLIMPORTANTTASKFORTHELANGUAGESTUDYFROMLANGUAGECOMMUNICATIONBYSUNDRYCHANGESANDFUNCTIONOFSENTENCETYPE．THEREARELOTSOFSYNONYMYSENTENCETYPEWHICHNEVERBEENFORMEDASASYSTEMINMODEMCHINESE．ALTHOUGHTHESYNTAXFIELDANDTHERHETORICFIELDHASMADEALOTOFRESEARCHINSENTENCETYPE,BUTTHESTUDYOFSENTENCETYPEINLANGUAGEISSTILLAWEAKLINK．ANDTHERHETOFICFIELDDIDN’TPROVIDEAOPTIONALSYSTEMOFSENTENCETYPEWHICHSHOULDBEDEEPLYRESEARCHED．FORTHISSHORTAGE,THISDISSERTATIONTRYTOSELECTTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCEWHICHISTHESPECIALSENTENCETYPEASARESEARCHOBJECTTODISCUSSTHECHANGESANDFUNCTIONOFSENTENCETYPE．THISDISSERTATIONTAKESSEVENDIVISIONASSTANDARDMETHODWHICHISIDENTIFIEDBYTHEACADEME，CLASSIRYSTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCEWHICHISSELECTED，ANDMAKECOMMUTATIONANALYSESANDSEMANTICCHARACTERANALYSESATCLASSIFIEDTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCETOHUNTAFTERTHECHANGECONDITIONSANDRULESOFCLASSIFIEDTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCE．USETHISASAFOUNDATION，WESTUDYABOUTTHEDIFFERENCEOFTOPIC，SENSIBILITYANDTHETYPEOFWRITINGBETWEENTHECLASSIFIEDTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCETOOPENOUTTHEREALMEANINGOFTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCE．ATLAST，THISDISSERTATIONEXPLAINSHOWWECANSELECTSENTENCETYPETOIMPROVETHELANGUAGEEXPRESSIONEFFECTBYTHEACTUALLANGUAGESTUFF．KEYWORDSTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCESYNONYMYSENTENCETYPETRANSFORMATIONCHOICEⅡ

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201356229006遣掌師耗大學漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文意大利初級漢語學習者漢語語音學習的主要難點及教學對策MAINDIFFICUITIESANDTEACHINGOFBASJCCHINESE作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰鸐ETHODSOFITALIANLEARNERSPRONUNCIATIONDANIELASUARDI丹妮婭漢語國際教育碩士李寶貴教授20L5年05月摘要摘要隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和在國際中地位的不斷提高，世界掀起了一場漢語熱潮，越來越多的意大利人在大學階段選擇學習漢語。近年來，雖然意大利的漢語教學落后了很多，但隨著意大利人學習漢語的熱情越來越高，特別是中意兩國在教育領(lǐng)域的投入，我們相信未來學習漢語的意大利學生一定會有大幅度的增長。2014年在貝加莫大學東方語言系漢語組提供的機會，本人在漢語初級一班實習了四個月時間。本論文就是從本次的實習實踐出發(fā)，介紹并分析意大利貝加莫大學一年級的學生學習漢語語音的主要難點。因為意大利語語音系統(tǒng)和漢語語音系統(tǒng)存在著巨大的差異，所以意大利人在學習漢語語音過程中遇到的問題也顯得更加突出。關(guān)于漢意語言對比分析方面研究的文獻材料本身不是很多，其中涉及到偏誤分析理論的則更是少之又少，而該部分涉及偏誤分析理論的文獻材料又存在著諸多不足。所以，通過選取意大利學習者為對象，搜集他們在漢語學習初級階段中遇到的困難，將其整理，進行調(diào)查研究，這是很有必要的。本論文分為4個章節(jié)，第一章介紹關(guān)于本研究課題的前人研究的成果，包括意大利人和中國學者的論文。第二章介紹意大利學生語音學習案例分析9月、10月、11月和12月的語音聽寫情況及分析；本人通過圖表說明本調(diào)查分析的結(jié)果。第三章介紹意大利人學習漢語語音的主要難點聲母、韻母、聲調(diào)和拼寫問題。本章節(jié)是最重要的，因為通過對意大利語語音系統(tǒng)和漢語語音系統(tǒng)的對比分析能夠找出意大利學習者學習漢語語音時出錯的原因。第四章是針對語音教學提出的教學對策。最后結(jié)論部分包括論文的基本結(jié)論，關(guān)鍵詞意大利人；漢語語音；創(chuàng)新點、局限性以及研究建議。難點；對比分析；教學對策

簡介：上海師范大學碩士學位論文漢語動名述賓組配的選擇機制及其認知基礎(chǔ)姓名張頌申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師吳為善20070401ABSTRACT他PAPERDESCRIBESSYSTEMICALLYTHEDIFFERENCESOFCOGUI曲ECATEGORIESBETWEENTHEMONOSYLLABICANDDISYLLABICWORDSINMODEMCHINESEVERBANDNOUN．ONTHEBASICOFTHEANAL蜘CALRESULTSWEEXPLAINEDTHESELECTIONOFSYNTACTICCOMBINATIONFOR。VERBOBJECT”PATTERN,THENWECONCLUDEOPTIMUMSEEKINGMETHODONTHECOGNITIONCATEGORY．豇嶇PAPERDIVIDEDINTOFOURCHAPTE俘EXCLUDINGTHEPREFACEANDTHECONCLUSIONNCFIRSTCHAPTERMAINLYANALYZESTHEMATCHEDPAIRSITUATIONOFMONOSYLLABICANDDISYLLABICVERBANDNOTULHORDERTODEFINITIONTHERANGEOFRESEARCHFORTHEFURTHERINVESTIGATIONONTHEIRDIFFERENCESINCOGNITIONCATEGORY．CHAPTERTWOANALYZESTHECOGNITIONDIFFERENCEBETWEENMONOSYLLABICANDDISYLLABICVERBANDNOUN．WELOCATETHEMONOSYLLABICANDDISYLLABICINTHECOGNITIVEDOMAIN．ACCORDINGASTHETHEORYOFLINGUISTICCATEGORIZATION,WEAFFMNMATCHEDPAIRMEMBER’SCATEGORYLEVEL，THENANALYSESTHECOGNITIVECATEGORYDIFFERENCEBETWEENMONOSYLLABICANDDISYLLABIC．CHAPTERTHREEANALYZESTHELEVELSOFSEMANTICFIELDFORVERBANDNOUN．WEFOUNDTHATMONOSYLLABICBELONGTOBASICLEVELCATEGORY,ANDTHECOMPOUNDWORDWHICHCOMPOSEWITHMONOSYHABICASMORPHEMEMBELONGTOSUBORDINATECATEGORYORSUPERORDINATECATEGORY．啊“PARALLELDISYLLABICVERBANDTHEPARALLELDISYLLABICLLOTMOFTENBELONGTOSUPERORDINATECATEGORYWHILESTRUCTUREOFMODIFICATIONVERBANDNOUNOFTENBELONGTOTHESUBORDINATECATEGORY．11”FIFTHCHAPTERDISCUSSESOPTIMUMSEEKINGMETHODOFVERBOBJECTCOLLOCATION．THENEXPLAINTHEREGULATIONSINCOGNITIVEWAY．皿ESELECTIONINWORDSCOLLOCATIONINCLUDESNOTONLYSYNTAXANDSEMANTICSELECTIONBUTCOGNITIVECATEGORYSELECTIONASWELL．KEYWORDSVERBNOUNSINGLESYLLABLEDOUBLESYLLABLECOGNITIVE