簡(jiǎn)介：論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)象類介詞與動(dòng)詞的搭配研究科學(xué)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人黃恩任指導(dǎo)教師姚占龍論文類型理論研究中文摘要～～、’’、秘，?！樵~是漢語(yǔ)中表示語(yǔ)法關(guān)系的重要手段之一，在漢語(yǔ)語(yǔ)法中占有重要地位。在漢語(yǔ)中，當(dāng)動(dòng)詞引進(jìn)對(duì)象賓語(yǔ)時(shí)，有的一定要在賓語(yǔ)前面用介詞，有的卻不需要。韓國(guó)留學(xué)生因母語(yǔ)的干擾而容易將不用帶介詞的動(dòng)詞帶上介詞，而將要帶介詞的動(dòng)詞不帶介詞本文從韓國(guó)留學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)四個(gè)對(duì)象介詞“向“、“跟一、“給“、。對(duì)一與動(dòng)詞的搭配進(jìn)行窮盡性研究，而且重點(diǎn)考察同一個(gè)動(dòng)詞與多個(gè)對(duì)象類介詞的搭配規(guī)律第一章為緒論，主要說(shuō)明本文的選題意義和相關(guān)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀，在已有研究成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)了關(guān)于對(duì)象類介詞與動(dòng)詞搭配使用的研究成果。第二章從傳統(tǒng)語(yǔ)法的角度，分析對(duì)象介詞的特點(diǎn)。主要描寫四個(gè)對(duì)象類介詞各自的用法及語(yǔ)義上的特點(diǎn)，分析對(duì)象賓語(yǔ)的界定及類型，確定對(duì)象賓語(yǔ)的考察范圍。第三章主要研究對(duì)象介詞和動(dòng)詞的搭配情況。首先是配價(jià)理論的簡(jiǎn)介，動(dòng)詞與介詞搭配情況分析方法簡(jiǎn)介，其次是必須帶介詞的動(dòng)詞的分析。第四章主要對(duì)可帶可不帶介詞的動(dòng)詞進(jìn)行分析，根據(jù)語(yǔ)料分析介詞與動(dòng)詞搭配的問(wèn)題第五章首先對(duì)漢語(yǔ)中的“介詞一和韓語(yǔ)中的“格助詞’’進(jìn)行對(duì)比分析，根據(jù)兩種語(yǔ)言表達(dá)方式的差別，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)韓國(guó)留學(xué)生介詞使用情況進(jìn)行偏誤分析，最后分析原因并且根據(jù)原因提出教學(xué)策略。第六章是本文的結(jié)語(yǔ)部分，綜合全文各個(gè)章節(jié)的觀點(diǎn)，對(duì)“介詞對(duì)象賓語(yǔ)動(dòng)詞一這一結(jié)構(gòu)的情況進(jìn)行全面概括和總結(jié)，指出論文中今后有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞對(duì)象介詞“向一“跟““給““對(duì)“，對(duì)象賓語(yǔ)，新HSK動(dòng)詞，偏誤分析目錄第一章緒論111選題意義112研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)介2121關(guān)于介詞的研究現(xiàn)狀2122關(guān)于對(duì)象類介詞及對(duì)象賓語(yǔ)的研究現(xiàn)狀313研究擬采用的理論方法及語(yǔ)料來(lái)源5131解決問(wèn)題擬采用的理論和方法5132語(yǔ)料來(lái)源514可能的創(chuàng)新點(diǎn)及存在的問(wèn)題5141可能的創(chuàng)新點(diǎn)5142存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的打算6第二章對(duì)象介詞及對(duì)象賓語(yǔ)的考察721從傳統(tǒng)語(yǔ)法角度“向／跟／給／對(duì)”的語(yǔ)義分析7211以往對(duì)象介詞“向／跟／給／對(duì)”的研究7212以往對(duì)對(duì)象介詞“向／跟／給／對(duì)”研究的不足922對(duì)象賓語(yǔ)的界定及類型LO221對(duì)象賓語(yǔ)界定10222對(duì)象賓語(yǔ)的類型分析12223四個(gè)介詞的方向性1323小結(jié)13第三章必須與對(duì)象介詞搭配的動(dòng)詞分析1531配價(jià)理論簡(jiǎn)介1532動(dòng)詞與介詞搭配情況分析方法16321引進(jìn)對(duì)象賓語(yǔ)時(shí)必須與對(duì)象介詞搭配的動(dòng)詞163211只能單獨(dú)和某一個(gè)介詞搭配的動(dòng)詞163212可以和兩個(gè)介詞搭配的動(dòng)詞193213可以和三個(gè)介詞搭配的動(dòng)詞213214可以和四個(gè)介詞搭配的動(dòng)詞2233介詞之間的替換情況22331不能替換的情況23

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a單位代碼10166碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)漢語(yǔ)方位詞的文化語(yǔ)義研究漢語(yǔ)方位詞的文化語(yǔ)義研究張丹語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)郝繼東文學(xué)院全日制2014年03月01日I摘要語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，文化語(yǔ)言學(xué)就是研究語(yǔ)言與文化關(guān)系的一個(gè)重要的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科，它主要研究語(yǔ)言所蘊(yùn)含的民族文化。在文化語(yǔ)言學(xué)的背景下，文化語(yǔ)義學(xué)是研究的語(yǔ)義與文化的關(guān)系，在對(duì)語(yǔ)義與文化的研究過(guò)程中，尤其側(cè)重于對(duì)語(yǔ)言中詞匯的文化內(nèi)涵進(jìn)行探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，研究詞匯的文化內(nèi)涵對(duì)于各種文化之間的交流以及詞匯教學(xué)有著重要的意義。方位詞作為漢語(yǔ)詞匯中重要的組成部分，不僅體現(xiàn)了從古就有的方位觀念，而且還具有很多文化內(nèi)涵。上世紀(jì)末，受到文化語(yǔ)言學(xué)及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的影響，從文化及認(rèn)知的角度來(lái)研究方位詞的文化語(yǔ)義受到了學(xué)術(shù)界的重視，目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ诜轿辉~文化語(yǔ)義的研究涉及范圍很廣，學(xué)者們或者從共時(shí)角度，或者從歷時(shí)角度來(lái)研究漢語(yǔ)方位詞與文化之間的關(guān)系，但還尚未有系統(tǒng)地對(duì)方位詞的文化語(yǔ)義進(jìn)行全面分析的文章。所以研究方位詞文化語(yǔ)義的內(nèi)容，需要將共時(shí)歷時(shí)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)全面地進(jìn)行分析。本文從文化語(yǔ)義的角度出發(fā)，對(duì)漢語(yǔ)方位詞所蘊(yùn)含的文化語(yǔ)義進(jìn)行系統(tǒng)地分析整理，并在此基礎(chǔ)上加以分析漢語(yǔ)方位詞文化語(yǔ)義的特征以及形成原因。本論文由緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)成，主要內(nèi)容是緒論部分主要是在對(duì)文化及文化語(yǔ)義學(xué)進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，限定了方位詞文化語(yǔ)義研究的范圍。進(jìn)而對(duì)方位詞及其文化語(yǔ)義研究的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，并簡(jiǎn)要論述了方位詞文化語(yǔ)義研究的意義和方法。正文部分共分為三章。第一章具體分析了方位詞“東、西、南、北、前、后、左、右、上、下、內(nèi)、外、中”的文化語(yǔ)義。在此基礎(chǔ)上，第二章主要從系統(tǒng)性、對(duì)稱性、民族性、歷史傳承性及依存性等五方面簡(jiǎn)單介紹方位詞文化語(yǔ)義的特征。最后，第三章主要探討了方位詞文化語(yǔ)義形成的原因，主要是從形象化的語(yǔ)言運(yùn)用、一體化的空間觀念、倫理化的思想意識(shí)及隱喻化的認(rèn)知模式四大方面與漢語(yǔ)方位詞文化語(yǔ)義形成的原因進(jìn)行論述。結(jié)語(yǔ)部分主要是總結(jié)整篇文章，并提出論文存在的不足之處及可以深入研究的內(nèi)容。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語(yǔ)；方位詞；文化語(yǔ)義

簡(jiǎn)介：ACOGNITIVESTUDYOFADJECTIVETOVERBJ_‘●J_’‘LTOOCONVERSIONINCHINESE州0NDUSINESSSLOGANSA乃ESISSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREBYYANGDANUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORTANGYANLINGCHANGSHA，HUNANMAY,2017ADJECTIVES，ANDFINDSTHATTHEREAREALTOGETHERFOURCONSTRUCTIONS，THECAUSATIVERESULTTRANSITIVECONSTRUCTION，COMPARATIVETRANSITIVECONSTRUCTION，ATTITUDEDESCRIPTIVETRANSITIVECONSTRUCTIONANDTHECHARACTERDESCRIPTIVETRANSITIVECONSTRUCTION．AFTERTHECLASSIFICATIONANDTHEANALYSISOFTHESTATISTICS，NONBUSINESSSLOGANSOFCAUSATIVERESULTTRANSITIVECONSTRUCTIONOCCUPIESTHELARGESTINTERMSOFNUMBER；THECOMPARATIVETRANSITIVECONSTRUCTIONCANBEDIVIDEDINTOTWOTYPES，THESINGLE．OBJECTCOMPARATIVETRANSITIVECONSTRUCTIONANDTHEDOUBLEOBJECTSONES．THEDIFFERENCEBETWEENTHEMISTHATTHESINGLEOBJECTONECONTAINSONLYTHECOMPARISONOBJECT，WHILETHEDOUBLEOBJECTSONESHAVEDIRECTOBJECTANDANINDIRECTOBJECT，WITHTHEINDIRECTOBJECTASTHECOMPARISONOBJECTANDDIRECTOBJECTTHECOMPARISONRESULTORVALUE．INATTITUDEDESCRIPTIVETRANSITIVECONSTRUCTION，THEMEANINGSOFVERBSCONVERTINGFROMRELATEDADJECTIVESCANBESUMMARIZEDASTWOKINDSBEADJECTIVETOOBJECTANDCONSIDEROBJECT、LTOBE．SLOGANSOFCHARACTERDESCRIPTIVETRANSITIVECONSTRUCTIONHAVETHELEASTPERCENTAGEOFTHETOTALNUMBER．THEREASONFORCONVERSIONISTHECONSTRUCTIONCOERCIONANDTHECONSTRUCTIONGESTALTMAKESCONVERSIONPOSSIBLE．NEXT，THETHESISSTUDIESTHEMOTIVATIONSFORCONVERSIONOFADJECTIVESINTOVERBSINNONBUSINESSSLOGANS，WHICHMAINLYFALLINTOTHREEPARTS，PROMINENCE，COGNITIVEECONOMYANDTHESYMMETRYINSLOGANS．THEAUTHORDISCUSSESTHEPERSPECTIVESOFSUBJECTIVEPROMINENCEOVEROBJECTIVE

簡(jiǎn)介：RESEARCHONTHEGENDERDIFFERENCESINTEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFMTCSOLBYGOUIQNGSUPERVISORPROF．DONGXIUYINGAPRIL，2014摘要近年來(lái)，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升和國(guó)際地位的穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，他們通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解中國(guó)文化。這種全球化的背景給我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，性別差異對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的影響也逐漸顯露出來(lái)，漢語(yǔ)教學(xué)中的性別差異開始引起了廣泛關(guān)注。本文在緒論部分論述了論題的研究意義、研究現(xiàn)狀、研究目的及方法。正文分為四大部分第一部分分析了語(yǔ)言中性別差異的表現(xiàn)，為下面的研究打下基礎(chǔ)；第二部分從學(xué)習(xí)者角度分析漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中性別差異的體現(xiàn)；第三部分主要從對(duì)外漢語(yǔ)教材和對(duì)外漢語(yǔ)教師兩個(gè)方面闡述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中性別差異的體現(xiàn)；第四部分提出了“因性施教”的漢語(yǔ)教學(xué)策略。通過(guò)對(duì)不同性別個(gè)體的不同特點(diǎn)以及他們?cè)谡n堂上不同表現(xiàn)的分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并提出了對(duì)外漢語(yǔ)課堂中有關(guān)性別差異的一些問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提出“因性施教”的漢語(yǔ)教學(xué)策略。通過(guò)對(duì)性別差異的研究，可以使教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性，取得最佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，性別差異，因性施教

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)L、進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得撇乎或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名白衙簽字日期矽／尹年，月Z／日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解痿猻學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)撒久漪以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書一黼張趙靜鋤張乏』緣益簽字日期≯一年F月7J日簽字日期鈔一年』月≯7日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位電話通訊地抽郵編ABSTRACTTHISPAPERSETSTHERELATIVELYNEWMATERIALASTHEFOCUSTOANALYZEINDIFFERENTMANNERSTHERE’REFIVECHAPTERSINTHISPAPERFIRSTITISINTRODUCTION，WHEREWEDISCUSSWHYWECHOOSETHISSUBJECTANDTHEMEANINGASWELLASAIMSECONDITISOVERALLSTATEMENTINTHISCHAPTERWEMAINLYCONDUCTTHESTATEMENTINTHREEASPECTSFIRSTTHECLASSIFICATIONOFCHINESETEACHINGMATERIALFORCHILDREN，SECONDTHERESEARCHOFCOMPILINGTHEMNOWANDTHIRDTHECONTRASTSTUDIESOFCHINESETEACHINGMATERIALFORCHILDRENINTHIRDCHAPTERWEANALYZETHEMATERIALINDIFFERENTMANNERSWITHABRIEFINTRODUCTIONBEFOREITTHENITISANALYSISOFTEXT，INCLUDINGTHATOFGRAMMARVOCABULARYGAMES，CULTURE，ETCWECANOBSERVETHREECHARACTERISTICSOFTHECOMPILATIONOFTHISMATERIALBYANALYZINGITTHEYAREUSINGCHILDRENLITERATUREFORREFERENCE，INTERESTORIENTEDINCOMPILINGTHECONTENT，F(xiàn)ULLOFUTILITYOFCOMPILATIONOFTHEMATERIALTHESETTINGOFNEWWORDSMATCHESTHESTANDARDOFNEWYCTWITHANNOTATIONSOFCHINESECHARACTERSFORPRONUNCIATIONANDENGLISHFOREXPLANATIONTHEARRANGEMENTOFWORDSFOCUSESMOSTLYONNOTIONALWORDS，GRAMMARPOINTSONTHEPROGRAMOFNEWYCTWITHAPPROPRIATEORDERTHEEXAMPLESENTENCESARESETREASONABLYPRACTICEABUNDANTINQUANTITIESTHEINCREMENTOFDIFFICULTYOFPRACTICEISCONSISTENTOFTHEDEMANDTHATTHEDIFFICULTYOFMATERIALGOESUPVOLUMEBYVOLUMETHETYPEOFPRACTICEISIDENTICALTOTHATOFNEWYCTTHEQUANTITYOFGAMESISCONSIDERABLEASWELLASQUALITYSOTHEYCANDRAWINTERESTANDHAVEGREATUTILITYFEEDBACKSFROMREADERSANDINTERVIEWSOFEDITORSAREINFOURTHCHAPTERFEEDBACKSAREMAINLYCONCLUSIONSFROMREADERSWHENTHEAUTHORTEACHESTHEMWHOMAINLYLEAMTEXT，VOCABULARYGRAMMARGAMESANDPRACTICEWITHTHEMATERIALTHEAUTHORDRAWSCONCLUSIONSFROMTHEINTERVIEWSOFEDITORSSOWEKNOWMOREABOUTTHEMATERIALCHAPTER3AND4ARECOREOFTHEPAPERTHECONCLUSIONSCOMEINFIFTHCHAPTERBYMAKINGEFFORTSABOVEWECANOBSERVE

簡(jiǎn)介：教育碩士專業(yè)學(xué)位論文漢語(yǔ)課程體驗(yàn)式教學(xué)初探一以津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)為例焦文秋閩南師范大學(xué)二O一八年六月CODE10402U．D．C．NO．2015011006CLASSIFIEDINDEXADISSERTATIONFORTHEDEGREEOFM．EDUCATIONASTUDYONEXPERIENTIALTEACHINGOFCHINESECOURSESCONFUCIUSINSTITUTEATTHENSTITUUNIVERSITYOFZIMBABWEASANEXAMPLECANDIDATEWENQIUJIAOSUPERVISORPROF．DAZHILINSPECIALTYSUBJECTTEACHINGCHINESEACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFEDUCATIONUNIVERSITYMINNANNORMALUNIVERSITYDATEOFORALEXAMINATIONJUNE，2018

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文初級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯習(xí)得偏誤分析以韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)學(xué)生為案例姓名楊柳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師郭伏良20100501ABSTRACTIIABSTRACTVOCABULARYTEACHINGISTHEBASICSECTIONOFCHINESEABILITYTRAININGTHEEFFECTOFVOCABULARYTEACHINGAFFECTSTHELEVELOFCHINESETEACHINGCHINESEACTERWDSINTRODUCEDINTOSOUTHKEANOTONLYENRICHEDTHEKEANWDSBUTALSOMADETHEKEANSTUDENTSLEARNCHINESEMUCHEASIERCHINESEISALANGUAGEOFTHESINOTIBETANFAMILYBUTKEANISINALTAICFAMILYMEANWHILEBOTHCHINESEKEANLANGUAGEHASBEENCHANGEDBECAUSEOFTHEDEVELOPEDREALISTICPHENOMENONPEOPLE’SNEWKNOWNOFREALISTICPHENOMENONTHECHANGEDLANGUAGEPHENOMENONTHEINFLUENCEAMONGDIVERSEWDS’MEANINGATTHEBEGINNINGOFCHINESESTUDYTHESOUTHKEANSTUDENTSALWAYSFEELTROUBLEDWITHTHESIMILARITIESDIFFERENCESBETWEENTHECHINESESOUTHKEANCHINESEACTERWDSTAKINGTHESTUDENTSWHOMAJINGINCHINESELANGUAGEATSOONCHUNHYANGUNIVERSITYGRADE2FEXAMPLETHISPAPERBASEDONTHELEXICALSEMANTICSRELEVANCETHEYTHETHEYOFERRANALYSISPROBESINTOTHEERRSMADEBYSOUTHKEANSTUDENTSINSTUDYINGCHINESEPRIMARYVOCABULARIESTHISPAPERSUMMEDUPTHEERRS’TYPEFOUNDOUTTHEERR’REASONPOINTEDOUTTHEDIFFICULTIESPROBLEMSDURINGSTUDYTHENGETFIVEUSEFULTEACHINGMETHODSINTHEASPECTOFDISCRIMINATINGBASEDONTHEFREQUENTMETHODSUSEDINTHEMODERNCHINESESTUDYTHISPAPERPAIDATTENTIONTOTHEIMPTANTOFCULTUREINOURLINGUISTICSTUDYCOMPARECHINESEWITHKEANLANGUAGESTHEPAPERCONSISTSOFFIVEPARTSTHEFIRSTCHAPTERISINTRODUCTIONINTHISPARTWEINTRODUCEDTHEIMPTANCEPRESENTSITUATIONOFVOCABULARYTEACHINGSOTHATWEANALYZEDITSSHTCOMINGSTHENGIVETHETOPICTHESECONDCHAPTEREXPOUNDSTHESECONDLANGUAGEACQUISITIONTHEYTHERELEVANCETHEYLEXICALSEMANTICSPRINCIPLESOMEMETHODSOFERRANALYSISTHOSEOFTHEMARECLOSELYRELATEDTOVOCABULARYTEACHINGTHETHIRDCHAPTERFIRSTANALYZESTHEPRIMARYVOCABULARYERRSOFTHESOUTHKEANSTUDENTSTHENDIVIDESTHEMINTO7CATEGIESFROMTHEASPECTSOFMPHEMEVOCABULARYFINALLYSUMMARIZESTHE4REASONSOFERRSTHEFOURTHCHAPTERISBASEDONTHEANALYSESOFCHAPTER3WEGIVESFIVEKINDOFPOINTEDSOLUTIONSTHELASTCHAPTERSUMMARIZESTHEWHOLEPAPERINBRIEFPOINTSOUTTHEDIFFICULTIESPROBLEMSDURINGSTUDYCONFIRMSTHEIMPTANCEOFMPHEMERESEARCHINGLANGUAGECOMPARINGAGAINTHENGIVESSOMESUGGESTIONSFSUBSEQUENTRESEARCHKEYWDSTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEPRIMARYVOCABULARYTEACHINGERRANALYSISTEACHINGMETHOD；SOUTHKEANSTUDENTS

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼密級(jí)任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐THEAPPLICATIONANDSTUDYOFTASKBASEDTEACHINGMETHODINTEACHINGPRIMARYORALCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向蒙婷婷陳建初教授對(duì)外漢語(yǔ)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月級(jí)口語(yǔ)課程的特點(diǎn)，實(shí)例分析3P教學(xué)模式具體存在的問(wèn)題；其次，分析適用于對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式，闡述任務(wù)型教學(xué)法適用于對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)原理；接著，把任務(wù)型教學(xué)法貫徹至具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出相應(yīng)的結(jié)論。并且根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷的反饋和評(píng)估進(jìn)行總結(jié)與分析，研究將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)性和局限性，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果給出教學(xué)建議，以期為任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究添磚加瓦。全文共六章。第一章緒論，介紹選題意義，研究綜述，研究?jī)?nèi)容和方法；第二章介紹任務(wù)型教學(xué)法相關(guān)理論及其特點(diǎn)。第三章討論對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)在運(yùn)用的3P教學(xué)模式存在的問(wèn)題，論述任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的可行性，分析適用于對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式；第四章介紹任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，介紹課堂實(shí)踐情況，探討實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。然后通過(guò)問(wèn)卷的方法對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)；第五章重點(diǎn)討論了任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)步性、局限性，并對(duì)以后的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提出教學(xué)建議；第六章結(jié)語(yǔ)，對(duì)本論文的研究成果，指出不足之處，提出對(duì)未來(lái)的期待。關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)法；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐II

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文淺論漢語(yǔ)焦點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)標(biāo)記形式姓名趙先旗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師張寶勝20100501ABSTRACT11LISANICLEISDIVIDED硫OⅡLEI砷．ODUCTIONANDTHEMAILLTE【TTWROM萄ORPARTS．THEIN仃ODLLCTIONPARTIMRODLLCEDBRIENYTLLERESEA他矗GOAL，TLLERESEARCHPRESEMSITUATION，T11ISANICLERESEARCHTECLLILIQUE，TLLELALLG啦喀EMATERIALSORIGIN．THEMAINTEXTPARTDIVIDESINT0缸ECH印TERS．THEFIRSTCHAPTERINTRODUCESANDCRITICSGENERATIVE掣獅蛐ARTLLEORY．THESECONDCHAPTEREXPLORESCOMPLETELYA_BOUTMEFOCUS丘．OMTHEDEFILLITION，S夠LE，STRENGTH，吼IQLLES仃ONGFOCUSPRINCIPLEAILDMEFE柵’S嬲SIGN．THETLLIRDCHAPTERISTLLERESEARCHABOUTTLLEMARKOFFOCLLS鋤DTLLEFOCILSSENSITIVEOPERATORS，GENERALIZETLLEPREVIOUSTLLERESEARCH燦UTTHISQUESTIOLL’PROPO∞INY叩IILIONBASED0NTLLESPECIFICLALLGUAGEMATERIALS，PLACEEMPLLASISONS仃ESS，’’S_K’’鋤DTLLEMARKOFFOCUS，GETACONCLUSIONOFMY0、Ⅳ11．KEYWORDSGENERATIVE掣AMMARFOC吣MARKOFFOCUSSTRESSII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDCY930782密級(jí)編號(hào)漢語(yǔ)應(yīng)用文模式化研究THEPATTERNOFCHINESEPRACTICALW“TING學(xué)位授予單位及代碼墨盔壟王盤芏F1912學(xué)科專業(yè)名稱及代碼墨噩宣塞主莖I15Q研究方向婆逢廛周墨堡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別塑指導(dǎo)教師藍(lán)鱟塞熬撞研究生塹絲星論文起止時(shí)間趔二211I答辯委員會(huì)主席壘監(jiān)塑塾撞論文評(píng)聞人壘絲塑塾拯壹童塾撞ABSTRACT0NTHEFIELDOFPRESENTPRACTICALWRITING，METHEORYSTUDYTOAPPLIEDANICLEPATTEMHASBEENMAKECERTAINPROGRESS，BUTTHESYSTEMATIC，PERFECTANDRIPETHEORETICAISYSTEMHASNOTFORMEDYETONTHEBASISOFPREVIOUSSTUDYRESULT，TOCONSULTTHEVIEW，OPINIONANDDISCUSSIONME血OD廳OMEXPERTSANDSCHOLARS，THJSARTICIEWANTSTOCOMB，REVIEWANDSUMMARIZETHECONDITIONOFPRACTICALAPPLICATIONANDMEORETICALRESEARCHOFPRACTICALWRITINGPATTERNSINCEENTERINGINFBNNATIONAGE，BASEDONSEVERALPRACTICALWRITINGINSTANCES，THEANICLEWANTSTOCOMBINEREALI劬TOUSEWRITINGBASICPRINCIPLEASGUIDANCEANALYSESPRACTICALWRITING，ESPECIALLYSOMEDAILYO街CIALDOCUMENTATPRESENTWITHMARXISTPHILOSOPHY，SUMMARIZESEVERALSTMCTURELAWSOFSEVERALSTYLES，SETUPTHEIRBASICSCIENTIFICWRITINGPATTEM，MAKE“GIVEPLAYTODUEPRACTICEVALUEONTHEBASISOFABOVEMENTIONEDRESEARCH，THEARTICLEPROBEINFOTHEINHERENTPRINCIPLEOFTHEPRACTICALWRITINGPATTEMOFCHINESEAPPLIEDANICLETHEORETICALLYINFOCALPOINTWHYCAJLWESUMMARIZESUCHROUTINEMODESEVEN，DOTHEYHAVEAJLYINHERENTBASISTOANALYSESINDEPTHANDSUMUPTHENECESSITYANDCERTAIMYOFPATTEMFBMWRITINGPRINCIPLEANDTHINKINGPRINCIPLEFINALLY，TOPOINTOUTANDPREDICTTHATITISAKINDOFINEVI協(xié)BLECHOICEININFORMATIONAGETHATTHECHINESEPRACTICALWRITINGBEPATTEMED，F(xiàn)OILOWINGTHEAPPEARANCEOFCOMPUTERANDINTEMET，“ISAKINDOFNEWPATTEMWHICHISDI虢RENT矗OM01DPATTEMINTHEPASTTHISKINDOFPATTEMSHOULDCOMBINEWITHCOMPUTERSOITTAKETHEDISTINCTCHARACTERISTICOFTHETIME，ACCORDINGTOTHIS，PATTEMINGTHEREGULATIONISNOTMERELYINHEREMCHARACTERISTICOFPMCTICALW“TINGSTYLEOFMODERNCHINESEPRACTICALWRITING，ITISTHERESULTOFINFOMATIONAGEKEYWORDSCHINESEPRACTICALWRITINGPATTERNCERTAIN呵

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要近十年來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在飛速地發(fā)展，中國(guó)正一步一步地走向國(guó)際舞臺(tái)的中央，除了中國(guó)的產(chǎn)品之外中國(guó)的語(yǔ)言文化也越來(lái)越受到關(guān)注。隨著中國(guó)與各個(gè)國(guó)家的友好往來(lái)以及貿(mào)易和科技領(lǐng)域的深入發(fā)展，漢語(yǔ)的應(yīng)用變得越來(lái)越重要，很多國(guó)家的留學(xué)生紛紛來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，因此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法和態(tài)度是很重要的。本文主要通過(guò)對(duì)北京的四季這篇文章的研究，進(jìn)行設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)方案，首先通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)方法和時(shí)間安排的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的著重講解，以及相關(guān)教具和材料的準(zhǔn)備，做好本篇課文講解之前的準(zhǔn)備工作。接下來(lái)是對(duì)新課的導(dǎo)入和新詞語(yǔ)、新語(yǔ)法講解的詳細(xì)設(shè)計(jì)，最后設(shè)計(jì)本篇文章的課后復(fù)習(xí)工作，將本篇文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，使外國(guó)留學(xué)生了解并且學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。本文通過(guò)這種方式展現(xiàn)出中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸完善和修改教學(xué)方法，使得中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越完美，更多的外國(guó)留學(xué)生能夠?qū)W會(huì)漢語(yǔ)，掌握漢語(yǔ)。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；北京的四季中文摘要IABSTRACTII弓I言1JI口‘第一章教學(xué)設(shè)計(jì)的理論原則5第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論5一、以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)5二、加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境5三、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法綜合教學(xué)6四、母語(yǔ)與目的語(yǔ)對(duì)比分析6五、精講多練7六、與目的語(yǔ)文化相結(jié)合7第二節(jié)教材選擇的理論依據(jù)8一、教材選擇的適合性8二、教材內(nèi)容重點(diǎn)突出9三、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合9四、教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合10五、教材內(nèi)容逐步滲透目的語(yǔ)文化10第二章北京的四季教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想11第一節(jié)教學(xué)對(duì)象及目標(biāo)11一、教學(xué)對(duì)象11二、教學(xué)目標(biāo)11第二節(jié)教學(xué)方法、環(huán)節(jié)和時(shí)數(shù)安排12一、教學(xué)方法一12二、教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)數(shù)安排一13

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)第三人稱代詞歐化探索一項(xiàng)基于語(yǔ)料紅樓夢(mèng)和家的對(duì)比研究姓名董娟娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師余澤超20090607ABSTRACTTHEDEVELOPMENTANDIMPROVEMENTOFCHINESEHAVEUNDERGONEAVERYLONGPERIOD，F(xiàn)ROMWENYANCLASSICALLANGUAGETOBAIHUAVERNACULARLANGUAGEUNTILTODAY’SMODEMCHINESEBESIDESTHEDEVELOPMENTOFCHINESEITSELFWESTEMLANGUAGES，ESPECIALLYENGLISHALSOPLAYALLIMPORTANTROLEINTHISPROCESSTHERECENTONEHUNDREDYEARSSINCEMAYFOURTHMOVEMENTISACRITICALPERIODFORTHEDEVELOPMENTANDIMPROVEMENTOFMODEMCHINESEWITHTRANSLATIONINALARGESCALEOFWESTERNLITERARYWORKSDURINGTHEPASTCENTURYCHINESENOWBEARSOBVIOUSMARKSOFWESTERNLANGUAGES，MAINLYENGLISHALARGENUMBEROFEUROPEANIZEDCONSTRUCTIONSANDEXPRESSIONSHAVECOMEINTOCHINESEWITHTHEAIDOFTRANSLATIONHENCEFORMINGATYPICALPHENOMENONINMODEMCHINESEEUROPEANIZEDGRAMMARONEOFTHEMOSTSEVEREFACETSBEINGTHET11IRDPERSONREFERENCETHROUGHACONTRASTIVEANALYSISOFTHIRDPERSONREFERENCESBETWEENCHINESEBEFOREANDAFTERMAYFOURTHMOVEMENTANDENGLISH，THETHESISTRIESTOREVEALTHEIREUROPEANIZEDUSESANDFINDOUTTHEREASONSTHETHESISISALLEMPIRICALQUANTITATIVECONTRASTIVESTUDYOFTHEEUROPEANIZATIONOFTHIRDPERSONREFERENCESWHICHISDEMONSTRATEDBYTHEIRCHANGESANDFREQUENCIES，BASEDONDATACOLLECTEDFROMNOVELSADREAMOFREDMANSIONS，THEFAMILYANDTHEIRENGLISHVERSIONSTHEEUROPEANIZATIONOFCHINESETHIRDPERSONREFERENCESHASADVANTAGESASWELLASDISADVANTAGESTHEYCALLMAKETHEREFERENTIALRELATIONSMORECLEARANDEVIDENTSOASTOAVOIDMISUNDERSTANDINGANDAMBIGUITYBUTONCEOVERUSEDORMISUSED，THEYWILLSPOILTHECONCISENESSOFCHINESEANDEVENCANNOTFORMCOREFERENTIALRELATIONS、衍TLLTHEIRPRECEDENTSTHISRESEARCHWILLHELPUSTAKETHEBESTUSEOFTHESEADVANTAGESTOENRICHCHINESEANDAVOIDOVEREUROPEANIZATIONKEYWORDSTHIRDPERSONREFERENCE；MAYFOURTHMOVEMENT；EUROPEANIZATION；CONTRASTIVEANALYSIS

簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文從亞非留學(xué)生看漢語(yǔ)謂詞前多項(xiàng)狀語(yǔ)同現(xiàn)次序姓名王麗娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師余瑾20060501’疊則，語(yǔ)言外部因素包括心理上的距離象似、順序象似、“背景一圖像”原則和文化上的整體性思維方式。最后以時(shí)間狀語(yǔ)同類連用為例提出了各種因素在制約語(yǔ)序時(shí)的相互競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)多項(xiàng)狀語(yǔ)次序●1爭(zhēng)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)分類號(hào)密級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）泰國(guó)瓦萊嵐大學(xué)漢語(yǔ)文化教學(xué)研究泰國(guó)瓦萊嵐大學(xué)漢語(yǔ)文化教學(xué)研究論文題目（外文）論文題目（外文）THERESEARCHOFCHINESECULTURALTEACHINGABOUTWALAILAKUNIVERSITY研究生姓名研究生姓名陳穩(wěn)莉陳穩(wěn)莉?qū)W位類別學(xué)位類別專業(yè)碩士專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士碩士校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職稱校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職稱楊玲教授楊玲教授校外導(dǎo)師單位、姓名校外導(dǎo)師單位、姓名論文工作起止年月論文工作起止年月2014年4月至2015年10月2014年4月至2015年10月論文提交日期論文提交日期2015年11月2015年11月論文答辯日期論文答辯日期2015年11月2015年11月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文泰國(guó)瓦萊嵐大學(xué)漢語(yǔ)文化教學(xué)研究II泰國(guó)瓦萊嵐大學(xué)漢語(yǔ)文化教學(xué)研究摘要泰國(guó)瓦萊嵐大學(xué)漢語(yǔ)文化教學(xué)研究摘要在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和理論研究領(lǐng)域中，多次出現(xiàn)討論語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系的情況，一般都是討論“究竟是文化教學(xué)重要還是漢語(yǔ)教學(xué)重要”，或者討論“兩者在一定的情況下是否應(yīng)該有所側(cè)重”的問(wèn)題，筆者想通過(guò)此文簡(jiǎn)單闡述和總結(jié)一下這方面的觀點(diǎn)。結(jié)合自身在泰國(guó)瓦萊嵐大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，筆者想通過(guò)以下五個(gè)部分做簡(jiǎn)單的闡述和分析第一部分為緒論部分，主要闡述了本論文的研究背景和研究狀況，然后對(duì)文化教學(xué)的研究目的和意義做了簡(jiǎn)要的論述。第二部分著重從文化教學(xué)的教學(xué)原則和方法方面做了詳細(xì)的論述，其中涉及了筆者在實(shí)際對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的許多案例，主要的研究和參考對(duì)象是泰國(guó)瓦萊嵐大學(xué)人文學(xué)院漢語(yǔ)系的文化教學(xué)和學(xué)生。第三部分主要內(nèi)容是關(guān)于瓦萊嵐大學(xué)中文系的漢語(yǔ)文化教學(xué)情況及分析，中間涉及到筆者對(duì)二、三年級(jí)做的關(guān)于文化學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷及分析，詳細(xì)介紹了筆者所在學(xué)校文化教學(xué)常選用的教學(xué)方法，分析了直接影響文化教學(xué)的因素，比如教材的利用，教學(xué)對(duì)象的基本情況，教學(xué)所用的教學(xué)方法等角度。第四部分是關(guān)于筆者對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中的文化教學(xué)的相思考與建議，結(jié)合自己在海外的教學(xué)實(shí)踐談了自己的一些想法。第五部分是論文的總結(jié)部分，談了筆者對(duì)文化教學(xué)工作和研究工作的期望，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和研究事業(yè)的堅(jiān)定信心。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語(yǔ)，文化，教學(xué)研究

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名書亞落日期Z口F上．上．易學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名量亞坪4T指導(dǎo)教師簽名日期Z。盼上．6日期尹坪，加匹、S易ABSTRACTABSTRACTTHEMEANINGGENERALIZATIONOFCHINESENAMEISASPECIALCASEOFSEMANTICEVOLUTION．WITHTHECONTINUOUSDEVELOPMENTOFSOCIETY，NEWTHINGSAPPEARINGCONSTANTLY，PEOPLEINCOMMUNICATION，OFTENFACETHECHALLENGEOF”WORDPOOR”．ATTHISMOMENT，THECOMMUNICATORISUSEDTOSELECTTHEMETHODOFCREATINGNEWMEANINGSINTHEBASISOFTHEORIGINALWORDFORMTOMAKEUPFORTHEBLANK，THENTHEMEANINGGENERALIZATIONSTARTS．INTHISARTICLE，THEMEANINGOFGENERALIZATIONISLOOKEDASADYNAMICPROCESS．COMBININGTHETHEORIESOFSEMANTICS，GRAMMAR．COGNITIVELINGUISTICSANDSOMEMEANINGGENERALIZATIONOFCATCHWORDS．THEARTICLEANALYZESCHINESENAME’SGENERALIZATIONTYPES，DEGREEOFGENERALIZATION，PERFORMANCECHARACTERISTICSOFCOMBINATIONWITHOTHERWORDS，ETC．THISARTICLEMAINLYINCLUDESTHEFOLLOWINGPARTSPANIPREFACE．MAINLYINTRODUCESTHESIGNIFICANCEOFTHISARTICLE．RESEARCHSTATUS．OBJECTANDSCOPE．ITPOINTSOUTTHATRESEARCHINGTHEMEANINGGENERALIZATIONOFCHINESENAMEISVERYVALUABLE．ANDALTHOUGHMANYSCHOLARSHAVESTUDIEDTHEMEANINGOFWORDGENERALIZATIONANDCHINESENAME．THESTUDYABOUTTHEMEANINGGENERALIZATIONOFCHINESENAMEISLESS．THISARTICLERESEARCHESMEANINGGENERALIZEDCHINESEHAINESASALLOPENSET．ANDANALYZESTHEMEANINGGENERALIZEDNAMESINCHINESENORMATIVEDICTIONARY．WHICHAREJUSTLOOKEDASAREFERENCEPOINTP抓IITHEDEFINITIONOFCHINESENALNE’SMEANINGGENERALIZATION．FIRSTOFA11．DISCUSSESWHETHERPROPERNOUNS?THESUPERIORCONCEPTOFNAMESHAVEIMPLICATIONS．THENITSCONCLUDEDTHATNAMESRESEARCHEDASALANGUAGEPHENOMENONHAVEIMPLICATIONS．THEMEANINGOFNAMEISTHESTATEMENTOFITSREFERENT．ISPEOPLE‘SPERCEPTIONANDEVALUATIONOFCHARACTERS．THENCONCLUDESTHECONCEPTOFCHINESENAME’MEANINGGENERALIZATION，ACCORDINGTODEFINESTILECONCEPTOFGENERALIZATION，ANDCOMPAREDITWITHTHEEXPANDINGOFMEANINGANDTHERHETORICPHENOMENONTHATTEMPORARYGENERALIZED．TOREVEALTHECONNECTIONSANDDIFFERENCESBETWEENTHEM．ATLAST，SUMMARIZESTHEMAINCHARACTERISTICSANDSOURCESOFMEANINGGENERALIZEDCHINESENAMESPANIIITHESEMMATICANALYSISOFCHINESENAME’SMEANINGGENERALIZATION．FROMTHEPERSPECTIVEOFMEANINGGENERALIZEDWAYS，CHINESENAME’SMEANINGGENERALIZATIONCALLBEDIVIDEDINTOFIVEMAJORTYPES，INCLUDINGCATEGORIZATION，METONYMYANDSOON．THENBYCOMPARESEVERALASPECTS，SUCHASDIFFERENTGENERALIZEDMEANINGSOFTHESALNENAMEANDTHEDIFFERENTNAMEINTHESALNEGENERALIZEDTYPE，ANALYZETHEDEGREEOFGENERALIZATION．ANDPOINTOUTTHEGENERALIZEDPROCESSISCONTINUESANDHASNOCLEARBOUNDARIES．ATTHESAMETIME，SUMMARIZESTHEPERFORMANCEOFNAMEGENERALIZATIONINTERMSOFMEANINGANDITSCULTUREANDERACHARACTERISTICS