簡介：論文題目學(xué)科專業(yè)學(xué)位申請人指導(dǎo)教師論文類型漢語“吃”和博茨瓦納“JA”對比分析語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博茨瓦納莫非曹秀玲教授基礎(chǔ)研究摘要漢語“吃”與博茨瓦納語“JA”是各自語言里一個很常見的動詞，因此漢語語法學(xué)家很早開始就從三個平面角度對“吃”進行的研究。漢語“吃”和博茨瓦納語的“JA”帶賓語是很復(fù)雜的語法現(xiàn)象。本文對漢語“吃”和博茨瓦納語“JA”構(gòu)成的動賓結(jié)構(gòu)的基本義、派生義、隱喻、轉(zhuǎn)喻等現(xiàn)象進行考察與研究。全文主要內(nèi)容如下一、在句法功能方面，“吃”與“JA”都作謂語，是句子的核心，分析二者在兩種語言中的搭配功能，如“吃”與名詞、形容詞、動詞的組合。在兩種語言中“吃”與名詞搭配頻率比較高，“吃”與動詞搭配頻率比較低。接下來分析“吃”作謂語時主語的選擇機制。這些名詞性成分哪些能作主語，哪些能作賓語是由語言運用者選擇的主觀視點決定的。二、漢語“吃O(shè)”與博茨瓦納語“JAO”的基本義和派生義考察。根據(jù)詞典分類描寫漢語“吃”的基本義和派生義，歸納博茨瓦納語“JA”的基本義和派生義，并對比分析漢語“吃”與博茨瓦納語“JA”基本義和派生義的共性和區(qū)別。三、對漢語“吃0”與博茨瓦納語“JAO”的隱喻和轉(zhuǎn)喻用法分進行對比分析，總結(jié)漢語“吃O(shè)”與博茨瓦納語“JAO”隱喻和轉(zhuǎn)喻用法的共同點和不同點。文章最后一章為結(jié)語，總結(jié)全文內(nèi)容并指出文章存在的不足。關(guān)鍵詞吃0JAO基本義派生義隱喻轉(zhuǎn)喻目錄第一章緒論S11研究對象和研究意義5111研究對象5112研究意義512相關(guān)研究現(xiàn)狀。6121中國相關(guān)研究現(xiàn)狀6122其他國家相關(guān)研究現(xiàn)狀1013解決問題擬采用的理論、方法1114語料來源12第二章“吃O(shè)”和“IAO”的語義1321漢語“吃”所帶賓語的語義類別13211“吃”食物13212“吃”處所。1S213“吃”工具。16214“吃”指人名詞1722漢語“吃”所帶賓語的句法屬性17221VNP。172Z2VVP／AP1823博茨瓦納語“JA”所帶賓語的語義類別19231JA食物19232JA處所21233JA工具21234JA指人名詞2124博茨瓦納語“JA”S所帶賓語的句法屬性23241JA體詞性成分24242JA謂語性成分2425“吃”與”LA”帶賓語比較253

簡介：學(xué)校代號學(xué)號密級10532S0312LOL2湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文Y892709音段結(jié)構(gòu)獨值特征假設(shè)來自漢語方言的證據(jù)堂攮宴請厶蜒名；趟疆墨匝姓名壁驅(qū)婆奎基熬援縫羞望焦處凰亟堂睦童堡名箍；一垃豳置煮堂基鏖豆蚤吉堂詮塞攮至舅塑一2鯉6望且25日迨寞簧趲基塑；一2煎望且21臼篙避委萎金塞匿；主蹇盞數(shù)援綜上所述，獨值特征假設(shè)在音段結(jié)構(gòu)上可以對跨方言之間的韻部對應(yīng)關(guān)系做出贏接的描寫和辮釋。羼餒篷特縫理論對魄分爨表暖，獨德特薤緩設(shè)翼蠢良下特薤1獨值特征假設(shè)可以解釋音段之間的各種結(jié)構(gòu)必系；2獨值特征假設(shè)中的同～部位特征集合可以對元音和輔音殿麒二者之間的相互作用傲滋接寫耜解釋；3在照理和音段結(jié)構(gòu)捆關(guān)的音系現(xiàn)蒙時，獨值特征假設(shè)能夠使推導(dǎo)過程更為簡單明了。熒鍵詞；醬段結(jié)構(gòu)；獨悠特征；韻部；湘語；閩語

簡介：中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語和壯語“來”“去“的用法比較姓名指導(dǎo)教師院系部所專業(yè)完成日期金淑紅覃曉航李錦芳教授少數(shù)民族語言文學(xué)系中國少數(shù)民族語言文學(xué)二OO九年三月關(guān)鍵詞漢語，壯語，“來”“去“，語法化，認知

簡介：論文題目現(xiàn)代漢語多項定語語序問題研究學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位申請人喬娟。指導(dǎo)教師姓名齊滬揚教授論文類型理論研究中文摘要本文通過對作定語的各個成分的語義分析來研究多項定語的共現(xiàn)順序。首先，對各成分充當(dāng)定語時的語義類型進行描寫和分析；其次，依據(jù)定語的語義類型以及定語和中心語的關(guān)系將多項定語分為三個大的層次外圍限制性定語、內(nèi)在描述性定語、核心定類性定語；然后，通過大量語料來研究這三個層次定語的共現(xiàn)順序以及層次內(nèi)各定語成分的排列順序；最后，從認知角度以及“的”的隱現(xiàn)對多項定語語序的排列進行解釋。第一章緒論部分介紹前人對現(xiàn)代漢語定語語序的研究概況并提出問題，在前人研究成果的基礎(chǔ)上提出本文的立足點和著眼點、理論基礎(chǔ)和研究方法．第二章界定定中結(jié)構(gòu)這一概念，介紹定中結(jié)構(gòu)的句法功能，研究定語的性質(zhì)以及充當(dāng)定語的各個成分的語義類型。第三章根據(jù)定語的語義類型以及充當(dāng)定語的各成分的結(jié)構(gòu)形式，對定語進行層次劃分，并對各個層次之間的定語以及層次內(nèi)部不同語義類型的定語進行排序，得出一個常規(guī)序列，并對某些成分出現(xiàn)的層內(nèi)游移以及跨層游移的現(xiàn)象進行分析。第四章對定中結(jié)構(gòu)中“的“隱現(xiàn)問題在前人研究的基礎(chǔ)上作出總結(jié)，并試著研究“的”的隱現(xiàn)對定語語序排列的影響。第五章是定語語序的認知研究，從距離象似原則，范圍象似原則、漸增性原則以及詳密度原則等方面對定于語序的排列做認知角度的解釋。第六章結(jié)語部分對論文探討的主要內(nèi)容進行總結(jié)，說明論文的研究價值和可能存在的創(chuàng)新點。關(guān)鍵詞多項定語語序語義類型距離象似原則“的“的隱現(xiàn)●口霧，蝥常目錄第一章緒論???????????????????????????????L1．1研究的目的和意義??????????????????????。11．2研究現(xiàn)狀和存在的問題????????????????????．．21．2．1研究現(xiàn)狀????????????????????????21．2．2存在問題????????????????????????．51．3本文研究的主要問題??????????????????????71．4理論基礎(chǔ)和研究方法?????????????????????。81．4．1理論基礎(chǔ)????????????????????????81．4．2研究方法????????????????????????81．5．語料來源??????????????????????????．．8第二章定中結(jié)構(gòu)的構(gòu)成?????????????????????????。102．1定中結(jié)構(gòu)的界定???????????????????????102．1．1定中結(jié)構(gòu)的名稱????????????????????102．1．2定中結(jié)構(gòu)的判定?????????????????????102．2定語的性質(zhì)和充當(dāng)定語的成分?????????????????132．2．1定語的性質(zhì)??????????????????????。132．2．2充當(dāng)定語的成分????????????????????．14第三章現(xiàn)代漢語多項定語語序的排列??????????????????。303．1現(xiàn)代漢語定語的本質(zhì)和語義分類????????????????303．1．1現(xiàn)代漢語定語的本質(zhì)屬性????????????????．303．1．2現(xiàn)代漢語定語的語義分類????????????????．313．2多項定語的類型???????????????????????373．2．1并列式多項定語????????????????????。373．2．2遞加式多項定語????????????????????．373．2．3套迭式多項定語????????????????????．383．3外圍限制性定語的排列順序??????????????????423．3．1領(lǐng)屬范圍性定語????????????????????．423．3．2時空范圍性定語????????????????????．．433．3．3數(shù)量范圍性定語????????????????????．433．3．4外圍限制性定語的語序排列???????????????．．433．4內(nèi)在描述性定語的排列順序??????????????????．453．5核心定類性定語的排列順序??????????????????543．6各層次內(nèi)及跨層次的游移現(xiàn)象?????????????????653．6．1多項定語的排列順序???????????????????653．6．2層內(nèi)游移???????????????????????．663．6．3跨層游移????????????????????????7L第四章“的”的隱現(xiàn)問題及其對定語語序的影響??????????????．744．1體詞性定語中“的’’的隱現(xiàn)???????????????????744．1．1數(shù)量詞作定語和“的”的隱現(xiàn)????????????????．744．1．2代詞作定語和“的’’的隱現(xiàn)???????????????．764．1．3名詞作定語和“的”的隱現(xiàn)???????????????．794．1．4區(qū)別詞作定語和“的“的隱現(xiàn)??????????????．82

簡介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼10530學(xué)號學(xué)號201230051039分類號分類號H043密級密級碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語情態(tài)詞雙重否定的句法語義研究兼談英語雙重否定漢語情態(tài)詞雙重否定的句法語義研究兼談英語雙重否定學(xué)位申請人學(xué)位申請人李璧指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師文衛(wèi)平教授學(xué)院名稱學(xué)院名稱外國語學(xué)院學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向研究方向理論語言學(xué)二零一五年五月十五日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡介：中圖分類號H195UDC400密級公開學(xué)校代碼10094訶4￡解茁尢李碩士學(xué)位論文學(xué)歷漢碩泰國高中初級漢語綜合課新課導(dǎo)入實用方法研究一以高一上冊為例RESEARCHOFPRACTICALMETHODOFNEWLESSONINTRODUCTIONINPRIMARYSTAGEOFCHINESEINTERGRATEDCLASSOFTHAILANDHIGHSCHOOLINVOLUMEONEASANEXAMPLE研究生姓名龐文靜指導(dǎo)教師周立新教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文開題日期2016年9月28日摘要本課題研究以研究者在泰國教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，以泰國甘彭碧府通塞維他亞學(xué)校為例，以學(xué)生使用的漢語教材體驗漢語為依托，主要對泰國高中初級漢語綜合課新課導(dǎo)入實用方法進行研究。本文主要分為五部分第一部分為緒論，主要闡述本文的選題緣由與意義、本文的主要研究內(nèi)容、研究思路與方法，同時對國內(nèi)外關(guān)于導(dǎo)入教學(xué)的研究進行綜述。第二部分是對泰國高中漢語初級水平的學(xué)生特點以及泰國高中初級漢語綜合課使用的漢語教材體驗漢語的特點進行分析。第三部分是泰國高中初級漢語綜合課新課導(dǎo)入的理論依據(jù)分析和導(dǎo)入原則介紹。本章主要從教育學(xué)和心理學(xué)兩方面闡述初級漢語綜合課新課導(dǎo)入的必要性，同時結(jié)合泰國高中漢語初級水平的學(xué)生特點以及體驗漢語教材特點給出七個導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)該遵循的原則。導(dǎo)入原則分別是針對性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、簡潔性原則、實踐性原則、關(guān)聯(lián)性原則和系統(tǒng)些原則。第四部分主要依據(jù)第二部分和第三部分的分析給出泰國高中初級漢語綜合課新課導(dǎo)入的五種實用方法。五種實用方法分別是復(fù)習(xí)導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入和游戲?qū)?。同時文章中還詳細闡述了采用這五種導(dǎo)入方法的原因并且以體驗漢語教材為例給出相對應(yīng)導(dǎo)入教學(xué)案例。第五部分是體驗漢語新課導(dǎo)入實際教學(xué)效果分析，通過對導(dǎo)入實際教學(xué)效果的分析檢驗導(dǎo)入方法的實用性。本文致力為泰國高中初級漢語新課導(dǎo)入提供切實可行的導(dǎo)入教學(xué)方法，使導(dǎo)入教學(xué)更加的合理化、規(guī)范化。關(guān)鍵詞體驗漢語新課導(dǎo)入導(dǎo)入方法效果分析

簡介：分類號UDC密級編號誓LF毒爹筘夯琴碩士學(xué)位論文煎鹽迅堡旦堡塾叢墊蘭主絲2的敬詞研究學(xué)位申請人姓名生至至申請學(xué)位學(xué)生類別全里劌塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)煎叢遠堡塾鱟指導(dǎo)教師姓名蕉塾蟄型塾撬THERESEARCHOFHONORIFICINTHEORALCHINESETEACHINGMATERIALSPRIMARYANDINTERMEDIATE彳THESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENT肋RTHE口MASTERSDEGREEINACADEMICCHINESEEDUCAFFD刀BYYEWENWENCOLLEGEOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZUOSHUANGJUACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDAPRIL2012

簡介：翻轉(zhuǎn)課堂模式在對外漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用以重慶大學(xué)國際學(xué)院中級A班寫作課為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名趙鑫指導(dǎo)教師陳毅萍教授學(xué)位類別漢語國際教育重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一五年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要2014年9月，筆者被分配到重慶大學(xué)國際學(xué)院中級班實習(xí)，在這半年的教學(xué)實踐期間，筆者切身感受到漢語寫作課教學(xué)方面的難度之大，同時對漢語寫作課教學(xué)的模式創(chuàng)新有了初步的想法。本文結(jié)合重慶大學(xué)國際學(xué)院自身情況進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，以重慶大學(xué)國際學(xué)院中級班的47名留學(xué)生為研究對象，通過文獻分析法和問卷法，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在重慶大學(xué)中級班對外漢語寫作課的應(yīng)用效果進行分析，并對課程開發(fā)及課堂教學(xué)階段提出建議，以期緩解網(wǎng)絡(luò)信息媒體學(xué)習(xí)資源的荒廢問題，同時借助研究翻轉(zhuǎn)課堂模式的平臺，呼吁教師合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，重視網(wǎng)絡(luò)資源在對外漢語寫作教學(xué)領(lǐng)域的作用。研究的最后，留學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂模式下的網(wǎng)絡(luò)資源的運用持肯定態(tài)度，為對外漢語寫作課課堂教學(xué)帶來新的視野。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂，對外漢語寫作課，教學(xué)應(yīng)用

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文近代漢語祈使句研究姓名李紅霞申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師王建軍20090501THESTUDYONIMPERATIVESENTENCESOFMODEMCHINESEABSTRACTTHESTUDYONIMPERATIVESENTENCESOFMODERNCHINESEABSTRACTTHEIMPERATIVESENTENCE，晰TLLITSUNIQUEFORMANDRICHEXPRESSIONEFFECTS，ISAKINDOFIMPORTANTCHINESESYNTACTICSYSTEMLONGTERMSTUDYWITLLSYNCHRONICVIEWPOINTANDINOTHERASPECTS，BUTTHEDIACHRONICANDCOMPREHENSIVESTUDYOFIMPERATIVESENTENCEAREOBVIOUSLYINADEQUATESTARTINGFROMTHEDIACHRONICPOINTOFVIEWAND、，ITHTHEREVIEWOFFORMCHARACTERISTICSOFVARIOUSIMPERATIVESENTENCESASABREAKTHROUGHPOINT，THISPAPERFOCUSESONTHEGENERALSITUATIONOFTHEMINDIFFERENTHISTORICALPERIODWHILESUMMINGUPTHEFORMEVOLVEMENTFEATURESINDIFFERENTPERIODWEALSOTRYTEVEALTHEEVOLVEMENTFEATURESINTHEASPECTSOFSEMANTICCHARACTERISTICSANDPRAGMATICFUNCTIONSDURINGTHESTUDYPROCESS，THISPAPERPLACESGREATEMPHASISONTHEORGANICINTEGRATIONOFSYNTACTICFORM，SEMANTICCHARACTERISTICSANDPRAGMATICFUNCTIONSONTHEBASISOFDESCRIPTION，ANALYSISANDCOMPARISONTHEPAPERCONCLUDESTHAT，INTHEENTIREHISTORYOFTHEDEVELOPMENTPROCESSOFIMPERATIVES，THEREARENOTONLYEVOLUTIONOFSYNTACTICFORM，BUTALSOTHEUPDATEOFSEMANTICMODELANDTRANSITIONOFPRAGMATICFUNCTIONSASWELLKEYWORDSEXPLICITIMPERATIVESENTENCES；DIACHRONIC；SYNTACTICFORM；SEMANTICMODEL；PRAGMATICFUNCTIONLLWRITTENBYLIHONGXIASUPERVISEDBYWANGJIANJUN

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語表物名詞單義與多義認知機制研究姓名程曉翠申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師張道新201205摘要論進行解釋詞語，通過同義詞對比的方法，找出詞匯在不同屬性上的差別，讓學(xué)生了解詞義的真正內(nèi)涵，試圖給對外漢語教學(xué)提供一種新的釋詞的方法。本文主要的研究成果主要有①整理出現(xiàn)漢中表物名詞、單義表物名詞、多義表物名詞的數(shù)量；②對整理出的表物名詞進行詞義范疇分類，主要分類為人造物質(zhì)和自然物質(zhì)，及相關(guān)次范疇分類；③單義詞沒有發(fā)展成多義詞的原因主要是沒有發(fā)現(xiàn)事物間屬性的相似性或相關(guān)性等，對可能發(fā)展為多義詞的單義詞進行預(yù)測。④為對外漢語教學(xué)中詞匯釋義提供一種方法，使留學(xué)生在更好理解詞義的基礎(chǔ)上掌握漢語詞匯，并能正確、熟練的運用到語言實際。關(guān)鍵詞表物名詞；屬性范疇對外漢語詞匯

簡介：蘇州大學(xué)博士學(xué)位論文元代漢語音系研究以中原音韻音系為中心姓名耿軍申請學(xué)位級別博士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師張玉來20090501中文摘要元代漢語音系研究以中原音韻音系為中心分立僅僅是洪、細的分別，并不具有音位上的聲母區(qū)別的意義。元代漢語影、幺母的設(shè)立在各個文獻中表現(xiàn)不一，矛盾甚多，也不宜分立。元代漢語疑、魚、喻母混同為零聲母，韻書分立不過是照顧傳統(tǒng)的一種手段。五蒙古字韻、古今韻會舉要等韻書中的字母韻不是真正的韻母，它是人為設(shè)置的，它將漢語音類分隔開的目的是更多地列舉八思巴字頭。要從漢語語音演變的實際情況來看待字母韻，不能單純依據(jù)八思巴字頭。通過分析介音系統(tǒng)、音位對比等手段合并后的字母韻的韻母系統(tǒng)與中原音韻韻母系統(tǒng)相差不大。元代漢語文獻中的重紐現(xiàn)象不是真正的重紐對立，它們不過是舊有格局的殘留，并不代表實際語音面貌。元代漢語唇音聲母后的開合與洪細當(dāng)結(jié)合中原音韻及官話語音演變的規(guī)律進行審訂。入聲韻在元代漢語各書面文獻中似乎都有保留，表面看來入聲尾已經(jīng)混并，似乎還保留喉塞尾，但又都透露出入聲舒化的痕跡。關(guān)鍵詞元代；共同語；音系；韻書；韻圖IL作者耿軍指導(dǎo)教師張玉來教授

簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對照）國別化國別化（印尼）（印尼）漢語教材與印尼本土漢語教材與印尼本土漢語漢語教材對比研究教材對比研究以華語、高級漢語為例以華語、高級漢語為例THECOMPARISONOFCHINESETEACHINGMATERIALSFROMINDONESIANCHINESEAUTH’SRESPECTIVELY作者姓名劉璐指導(dǎo)教師姓名師玉梅學(xué)位、職稱博士副教授學(xué)科、專業(yè)名稱漢語國際教育學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位論文提交日期6月25日論文答辯日期5月25日答辯委員會主席韓明教授論文評閱人楊海明韓明學(xué)位授予單位和日期I摘要隨著漢語在海外的迅速推廣，對漢語教材的要求也隨之提高。在印尼這樣一個華裔眾多、漢語學(xué)習(xí)者不斷增加的國度，針對性強、實用性高的漢語教材依然比較缺乏。本文選取針對印尼高中生編寫的具有代表性的國別化教材華語和使用廣泛的新興本土教材高級漢語，從兩套教材的編寫理念及目標(biāo)、語音內(nèi)容編排、詞匯的選擇、語法項目的選擇話題的種類與體裁、文化項目的選擇、漢字知識的呈現(xiàn)與練習(xí)設(shè)計等方面進行了對比分析，并著重探討了教材的本土適應(yīng)性問題。通過對比分析可以看出，相對于國別化教材的知識準(zhǔn)確、練習(xí)充分、題型多樣、突出重難點，本土教材在編寫理念及學(xué)習(xí)目標(biāo)方面更突出實用性、語音方面注重為語音學(xué)習(xí)難點提供解決方法、詞匯部分注重增加本土特色詞匯的數(shù)量和種類、語法方面注重根據(jù)學(xué)習(xí)者重難點和易錯點編排語法項目、話題部分注重話題的實用性和本土特色、漢字部分注重漢字知識的全面掌握和書寫的正確性、文化部分注重文化項目的豐富性和可接受度。本土教材在編排上有其鮮明的特點，是值得國別化教材學(xué)習(xí)和借鑒的。論文最后為國別化教材的編寫提出了一些建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞印尼；國別化教材；本土教材

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)語言詞匯的模因分析兼談對外漢語中的網(wǎng)絡(luò)語言詞匯教學(xué)姓名齊陽陽申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師王振來201205ABSTRACTABSTRACTTHEVARIOUSASPECTSOFHUMANLIFEHAVEBEENSATURATEDWITHTHEINFLUENCEOFTHEINTEMET．ALONGWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFTHEINTERNET，THENETWORKLANGUAGEGREATLYCHANGEDPEOPLE’SDAILYLIFE．PEOPLEARCENTHUSIASTICTOTHISNEWLANGUAGETOEXTENSIVECONCERN．THEREFORE，DOFURTHERRESEARCHESTONETWORKLANGUAGEFROMALLASPECTSISIMPERATIVE．WHETHERDOMESTICORABROAD，LINGUISTSAREMAINLYCONCENTRATEDONTHENETWORKLANGUAGEOFMEANING，PROPERTIES，TYPES，CHARACTERISTICS，INFLUENCE，THEATTITUDEOFTHENETWORKLANGUAGEANDREGULATIVEPRINCIPLES．RESEARCHESOFNETWORKLANGUAGEFROMTHEPRAGMATICPERSPECTIVEARERARELYDONE．IACCIDENTALLYLEARNEDABOUTTHENCWTHEORYOFMEMETICSINPRAGMATICS，THUSTRYTODOAQUALITNIVEANALYSISTONETWORKLANGUAGEWITHTHISTHEORY．MEMEANDLANGUAGEINFLUENCEEACHOTHERGREATLY．LANGUAGEMEMETICSCANREVEALCERTAINSURVIVALRULESOFLANGUAGEBYMAKINGASTUDYOFMEMEANDLANGUAGE．LANGUAGEMEMEGIVESPROFOUNDINFLUENCETONETWORKLANGUAGEINITSEVOLUTIONPROCESS．AMONGALLKINDSOFMEMES，THEMOSTABUNDANTANDINFLUENTIALMEMEISVOCABULARYMEME．BASEDONANALYSINGALARGENUMBEROFNEWNETWORKWORDS，THISSTUDYDORESEARCHTONETWORKLANGUAGEFROMASPECTSOFSTRONGMEME，MEMEPLEXES，LIFECYCLEOFMEMESANDMEMCFO．RMSOFMEMETICS．THEEMERGENCEOFMEMETICSPROVIDESNEWIDEASFORFURTHERRESEARCHOFNETWORKLANGUAGE，WHICHHASTHEVALUESOFTHEORYDEVELOPINGANDPRACTICALAPPLICATION．BYANALYSINGAMOUNTOFCURRENTNETWORKWORDS，THISPAPERATTEMPTSTODOARESEARCHTONETWORKLANGUAGEFROMTHENEWPERSPECTIVEOFPRAGMATICSAIMINGTOEXPLORETHESURVIVALRULESOFNETWORKLANGUAGE．BESIDESTHAT，HOPESITCANDOACONTRIBUTIONTOMEMETICSAPPLICATIONANDDEVELOPMENT．INTHEEND，IHOPETOCAUSEGREATCONCERNFORTHENETWORKWORDSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEANDPROVIDESOMEHELPTONETWORKWORDSTEACHINGINTHEFUTURE，WHICHISALSOTHEEXACTPURPOSEOFTHISSTUDY．KEYWORDSNETWORKWORDS；MEME；LANGUAGEMEMETICS；TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEII

簡介：㈣㈣刪佩『～Y3260949單位代碼10602學(xué)號2015010369分類號H1953密級公開國屋南吁釔尤謦＼一／GTJAN6XLNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文表演式教學(xué)法在泰國中學(xué)漢語課堂中的運用研究以泰國MALASAWANPHI“AYA中學(xué)為例THEAPPLIEDRESEARCHOFPERFORMANCETEACHINGMETHODINTHAILANDMIDDLESCHOOLCHINESECLASSROOMTAKETHAILANDMALASAWANPHINAYAMIDDLESCHOOLASANEXAMPLE學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期文學(xué)院漢語國際教育漢語國家教育2015級王立群韓明教授2017年4月一卿螋表演式教學(xué)法在泰國中學(xué)漢語課堂中的運用研究以泰國MALASAWANPHITTAYA中學(xué)為例姓名王立群導(dǎo)師姓名韓明專業(yè)漢語國際教育碩士年級2015級摘要隨著中國綜合囡力、國際地位不斷提升，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語。目前學(xué)界己經(jīng)存在很多成熟的教學(xué)方法，但是筆者在赴泰漢語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)有的某一種教學(xué)方法應(yīng)用于泰國MALASAWANPHITTAYA中學(xué)簡稱MALA的漢語課堂并不能滿足學(xué)生實際需求，而且教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。針對這種情況，筆者嘗試把表演教學(xué)法運用到泰國MALA中學(xué)漢語課堂教學(xué)實踐中。通過前后兩次教學(xué)效果反饋，證明該教學(xué)方法不僅可以緩解學(xué)生課堂的緊張情緒、焦慮感，還可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語熱情，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，最終達到幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)漢語的目的。本文共分為五章，具體內(nèi)容概括如下第一章為引言部分。主要討論選題背景及意義，對國內(nèi)研究現(xiàn)狀進行綜述并闡明論文的理論依據(jù)，同時界定表演教學(xué)法的概念，并進一步說明本文的研究方法。第二章是泰國MALA中學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。本章分為調(diào)查訪談設(shè)計和調(diào)查訪談結(jié)果與分析兩個部分。調(diào)查和訪談結(jié)果與分析分別從教師和學(xué)生兩個方面進行闡述。第三章是表演教學(xué)法在語言要素教學(xué)中的具體應(yīng)用。本章從語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、漢字教學(xué)等四個方面展開論述，每項主要包括重要性、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計和實際運用等。第四章是表演教學(xué)法在泰國MALA中學(xué)課堂教學(xué)效果反饋。為了檢驗教學(xué)效果，我們采用課堂觀察分析、成績測試分析、調(diào)查問卷分析的方式檢驗此教學(xué)法是否有助于改善學(xué)校漢語教學(xué)問題。第五章是表演教學(xué)法在泰國MALA中學(xué)漢語課堂的教學(xué)反思，闡述了該方法優(yōu)勢和不足，并提供相應(yīng)的建議。第六章是結(jié)語部分，總結(jié)本文的觀點，指出文章的創(chuàng)新之處以及后續(xù)研究的方向。

簡介：蘇州大學(xué)博士學(xué)位論文與陳述、指稱相關(guān)的現(xiàn)代漢語語法現(xiàn)象研究姓名姜紅申請學(xué)位級別博士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師朱景松20070401中文摘要與陳述、指稱相關(guān)的現(xiàn)代漢語語法現(xiàn)象研究第五，名詞性成分聯(lián)系實體的方式具有較大的差別，形成了不同的指稱特征。按照是聯(lián)系實體還是聯(lián)系屬性首先可以把名詞性成分的指稱劃分為有指和無指。有指的名詞性成分按照是指向整個一類實體還是指向特定的實體可以劃分為類指和非類指。非類指按照是指向現(xiàn)實世界的實體還是指向想象世界的實體又可以劃分為實指和虛指，實指按照所指稱的實體能否被聽話人所識別可以劃分為定指和不定指。名詞性成分的指稱特征受詞匯形式和句法條件的制約。第六，陳述和指稱在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。陳述和指稱的轉(zhuǎn)化包括詞匯層面的轉(zhuǎn)化和句法層面的轉(zhuǎn)化。陳述向指稱詞匯層面的轉(zhuǎn)化包括添加后綴“子”、“兒”、“頭’’等和直接轉(zhuǎn)化的無標(biāo)記形式。陳述向指稱句法層面的轉(zhuǎn)化包括復(fù)指、加名詞化標(biāo)記“一個”、加助詞“的”、加定語、做主語和賓語等方式。指稱向陳述詞匯層面的轉(zhuǎn)化主要是添加后綴“化”等，句法層面的轉(zhuǎn)化包括添加語氣助詞“了”或語氣詞“昵”、做“是“的賓語、做“當(dāng)成”、“看做”、“擔(dān)任”等的賓語、用于比況和充當(dāng)定語、充當(dāng)謂語、受副詞修飾等。關(guān)鍵詞陳述指稱內(nèi)涵外延語義分析II作者姜紅指導(dǎo)教師朱景松