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簡(jiǎn)介：安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文英語(yǔ)隱喻學(xué)習(xí)中漢語(yǔ)母語(yǔ)遷移的實(shí)證研究姓名翟海霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師張紅霞201005VI漢語(yǔ)言形式相似或不同而概念基礎(chǔ)相同的隱喻表達(dá)較可能產(chǎn)生正遷移，但不如前一種明顯；英漢語(yǔ)言形式相同或相似而概念基礎(chǔ)不同的隱喻表達(dá)最難理解，容易產(chǎn)生負(fù)遷移。最后，不同語(yǔ)言水平的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出很大差異。學(xué)習(xí)者在整個(gè)測(cè)試中的表現(xiàn)與他們的二語(yǔ)水平呈正相關(guān)。高水平組的平均分明顯高于中低水平組，他們更能夠跨越形式的異同而達(dá)到對(duì)概念的理解。本研究主要探索英漢兩種語(yǔ)言間的隱喻遷移現(xiàn)象，為隱喻遷移理論提供佐證的同時(shí)，也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來(lái)一定的啟示。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞概念隱喻；漢語(yǔ)母語(yǔ)遷移；英語(yǔ)隱喻

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)H31學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目ASTUDYOFTHECOGNITIVEMECHANISMOFCHINESEBODYPARTIDIOMS漢語(yǔ)人體成語(yǔ)的認(rèn)知機(jī)制研究漢語(yǔ)人體成語(yǔ)的認(rèn)知機(jī)制研究研究生姓名謝麗芝學(xué)科、專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)盧衛(wèi)中教授論文完成時(shí)間2012年4月ASTUDYOFTHECOGNITIVEMECHANISMOFCHINESEBODYPARTIDIOMSATHESISPRESENTEDTOTHESCHOOLOFFEIGNLANGUAGESQUFUNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYXIELIZHIUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSLUWEIZHONGAPRIL2012

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謂的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名五量駕整日期加，鄉(xiāng)年占月‘功日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。、虢短自翟、鉚簽名彩講火／日期盤(pán)D，歲年YJ月衫曰內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)兩方面著手，對(duì)該怎么講解形容詞重疊式這一語(yǔ)法知識(shí)，講解的順序、方式等提出了自己的見(jiàn)解，并對(duì)發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)教材中出現(xiàn)的形容詞重疊式這一語(yǔ)法知識(shí)的編排、語(yǔ)法講解和練習(xí)等方面提出了自己的建議。筆者希望這篇論文能對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)的留學(xué)生，在今后學(xué)習(xí)形容詞重疊式這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生幫助。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)，留學(xué)生，形容詞，重疊式，偏誤

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)介詞框架“在當(dāng)X時(shí)時(shí)候”共時(shí)、歷時(shí)考察姓名李宗宏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師陳昌來(lái)20070401THEPREL蝴ITIONFLAMEISCOMMONLANGUAGEPHE掇MAENONINCHINESESYLATAXANDALSOWIDELYUSEDINM“蛔MCHJNESC11地CHINE∞LINGUISTSSCLDOULCNNYOUTSYSTEMATIC“囂E砌FORITSCOMPLEXITYDIVELLI哪NNDFLEXIBILITYSOITISIMPORTANTTOGIWALIL加DISCUSSIONTOCONLZIL盹ITZTOTBERE∞ARCLAONCHI懈E霉鋤珊N甄COMPUT蚯ONNLH唱雌驢班∞韶SII喀ANDTLAETEACHT趣OFCHINESE嬲AFOREIGNLANGUAGLTHISARTICLESETSPOINTONTHEI∞ULL“時(shí)”O(jiān)R“時(shí)候”WHICHII豁INTHEENDOFTHEFLAMEWL鼢辯FRONTPARTISMAINLY酗。在。，”當(dāng)“，姍EIYTHE五舢E”在，當(dāng)X時(shí)／時(shí)候”ISSUBJ鰍IN矗篙CAN6KDIACHRTMICATLYANDSYNCHRONICALLYTHEARTICLEC碰髓OUTTHEREARCH0111THEFIELDSOFSYNTAX嬲暇嘲吐C鑫’ANDPMT印ASTICSBESIDESTHEILMODL1CTJOLTLANDTHEEONELMIONTHISARTICLEISDIVIDEDINTO柵CL嘲岫CHAPTER1MAINLYANALYZEDTHCFRONTCENTERLATTERPARTOFTHELNODDLLCK麟PREPOSITIONFRAMO”在，當(dāng)X時(shí)，時(shí)候”ASWELL鷦TOEXPLAINTHEEFFECTWHICHRESULTFROMTHEDI玨刪SELECTIONOFXCHAPTER2FOCUSESONTHESYNTLLCTICFUNCTIONANDL喇LALJONLLOFTHEDCFATTLTOFTHEFRONT碰LATTERPAREANDLOOKSFORTHEDEFAULTMECHANISMSYNTACTICALLYTHEPREPOSITIONFRAME“在／當(dāng)X時(shí)／時(shí)候”ISSIINI】KWITHOTLLCTPREPOSITIONFIAM船INFUNCTIONANDMAINLYITISUSEDASNDVERBIALMODIFIERI邶LUDINGTHEADVERT，IALMODIFIERISTHEBEGINNINGOFTHESENTENCEBUTITSDISTRIBUTIONINTHE∞刪揪ISDI鯽掣I霉EDLPRAGMATICALLYTHEPT陷POSITIONFLAML”在，當(dāng)X時(shí)，時(shí)候”啪NOTCOMPLETELYA艄RFORTHEDEFAULTOFTHEFRONT殫哦WHICHISTLAEPREPOSITIONORTHELATTERPLRTWHICHISTHEHOLMCL姊TER3MAINLYDISCUSSESTHE6MJ丑GRELNFIOMBIPB時(shí)W∞NTHEMAINPREDICATESINTHESENTEN∞WHENTHEPT印OSITION蠡嘲”在，當(dāng)X時(shí)，時(shí)候”WORKS嬲SDVERBIALLNODI矗ETOFTIMJNGADDITIONALLY伍I8CHATTERNLBOA棚偽OUTFLLLLHCTSTUDYINTHECATEGORYOFLAYPOTT璐ISANDCONDITIONA墟P懈4MAINLYANALY嘲THEPT嗆POSITIONFRAME。在，當(dāng)X時(shí)／時(shí)候。SYNCHRONICALLYFROMTHECONLL“ASTIVEANALYSISOFSYLLLC】LLRONICANDDI北LARONIERE蝴RCHITISFOUNDTHATTHISPREPOSITIONFRAMEC孤A∞L銷(xiāo)STHEIDEAOFHYPOTHE8ISANDCONDITIONERL，_E111INCLASSICALCHI艘JUSTLIB伽ELINGUISTSMIDLH越THEFRLULAEWHICHEXPRESSESTHESPTLTIOTEMPORALID％C鋤GOFURTHERINTOOTHEREATEGORYOFMMI％ISACOMMONPI埒∞刪舢INTHELA瑚嘩DEVELOPMCNT1EYWORDSPREPOSITIONFRNMO‘‘在”“當(dāng)”

簡(jiǎn)介：洲Ⅲ㈨川Ⅲ『『『ⅢJJ；JJY3222951。。分類(lèi)號(hào)出苧一密緞壘Ⅱ單位代碼翌鱧￡一學(xué)號(hào)』墮坦絲墜嫂L⑩L形F卸瓤史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目；少兒漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為分析以成都市某國(guó)際學(xué)校為例英文論文題目X坐￡ⅡG堡Q箜1ANGUAGECLASSROOMPROBLEMBEHAVIORAN墊業(yè)型￡B塑鯉￡蘭曼墮乜K論文作者壁掛指導(dǎo)教師全D盎專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別熬直亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域退迸國(guó)睦斂直論文形式塞剖盆盤(pán)所在學(xué)院盅堂院論文提交日期2QIZ壘3目2目論文答辯日期2017至顯月三7旦一摘要少兒漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為分析一一以成都市某國(guó)際學(xué)校為例專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生鐘梅指導(dǎo)教師全小琳摘要在少兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂管理的成敗直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，科學(xué)有效地處理課堂中的問(wèn)題行為是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。由于兒童的認(rèn)知水平較低，注意力集中時(shí)間較短，自制力不強(qiáng)，因此兒童規(guī)范的課堂行為更多有賴(lài)于教師科學(xué)的引導(dǎo)。國(guó)際學(xué)校學(xué)生流動(dòng)性大，且教師和學(xué)生的文化背景、接受的教育理念差異顯著，這些特點(diǎn)使?jié)h語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)具有更多不可控的因素。本文根據(jù)筆者在國(guó)際學(xué)校少兒部的實(shí)踐經(jīng)歷，選取少兒漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為作為研究對(duì)象。文章整理了部分具有參考價(jià)值的典型案例，按照外向性課堂問(wèn)題行行為和內(nèi)向性課堂問(wèn)題行為進(jìn)行類(lèi)別分析，并使用案例分析法、課堂觀察法、課堂實(shí)踐法、訪談法和對(duì)比法對(duì)少兒漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的成因進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而提出有效解決國(guó)際學(xué)校少兒漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的建議。本文共五章。第一章是對(duì)本文選題背景、選題意義、研究方法和研究對(duì)象的說(shuō)明，然后再論述課堂問(wèn)題行為概念、原因、分類(lèi)和解決策略，最后介紹對(duì)外漢語(yǔ)課堂管理的研究現(xiàn)狀。第二章根據(jù)筆者實(shí)習(xí)期間的授課、觀察、訪談的情況總結(jié)了國(guó)際學(xué)校少兒漢語(yǔ)課堂的常見(jiàn)案例，再對(duì)部分典型案例進(jìn)行描述和分析。第三章從學(xué)校、漢語(yǔ)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三個(gè)方面探討了造成國(guó)際學(xué)校少兒漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的原因。第四章立足于國(guó)際學(xué)校和漢語(yǔ)教師雙向視角，對(duì)有效解決少兒漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為提出建議。第五章總結(jié)本文的要點(diǎn)，并指出文章有待改善之處。本文認(rèn)為1在少兒課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂管理與課堂教學(xué)內(nèi)容的作用相當(dāng)2漢語(yǔ)老師之所以在少兒漢語(yǔ)課堂上處理問(wèn)題行為時(shí)感到棘手，是因?yàn)閷?duì)外

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名丞籃日期加12年上月Z牛日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名張璐導(dǎo)師簽名鳥(niǎo)圣娜’51日期20／7年步月2≠日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要本文以“比”字句作為研究的對(duì)象，依據(jù)權(quán)威的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱漢語(yǔ)水平等級(jí)與語(yǔ)法等級(jí)大綱等，對(duì)在蒙古國(guó)學(xué)生中使用廣泛的新實(shí)用漢語(yǔ)課本1、2、發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)上、下、博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇I、II三種教材中的“比”字句進(jìn)行了匯總、分析，詳細(xì)論述了“比”字句在這三種教材中的設(shè)置情況，包括“比”字句語(yǔ)O言點(diǎn)的劃分、選擇、語(yǔ)法解釋、練習(xí)題以及語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)。通過(guò)將教材的情況與教學(xué)大綱作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這三種教材主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題1選擇的“比”字句的語(yǔ)言點(diǎn)太多，有些超出了大綱范圍；2語(yǔ)言點(diǎn)的設(shè)置過(guò)于集中I3語(yǔ)言點(diǎn)的注釋不太恰當(dāng)；4練習(xí)題不能很好的鞏固所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)。本論文還通過(guò)論文摘錄、課堂收集等方式收集并篩選出了200條蒙古國(guó)留學(xué)生“比”字句的偏誤語(yǔ)料，從“整體性偏誤”與“局部性偏誤“的角度對(duì)這些語(yǔ)料進(jìn)行了分類(lèi)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，蒙古國(guó)學(xué)生在使用“比”字句時(shí)，主要難點(diǎn)在于“比”字句的結(jié)構(gòu)式、否定形式以及結(jié)論項(xiàng)中的“動(dòng)詞十得形容詞“動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。然而對(duì)于這些難點(diǎn)，上述三種教材中并沒(méi)有給予足夠的重視。將蒙古國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)“比”字句時(shí)存在的難點(diǎn)與上述三種目前主要使用的教材聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教材中有很多不適用于蒙古圍學(xué)生的地方。鑒于上述問(wèn)題，本文以“比“字句為例，提出了一些適合蒙古國(guó)學(xué)生的教材編寫(xiě)方面的建議。這些建議主要包括語(yǔ)言點(diǎn)的選擇、排序、語(yǔ)法解釋、練習(xí)題、復(fù)現(xiàn)五個(gè)方面的內(nèi)容。，第一，建議“比’’字句放在初級(jí)階段后期開(kāi)始學(xué)習(xí)，由易到難，循屯序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。主要有四個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)①A比B形容詞；②A比B形容詞多了；③疑問(wèn)句“A比B形容詞嗎”及其簡(jiǎn)單回答“不，不形容詞”和“形容詞／形容詞多了”；④A比B形容詞數(shù)量詞語(yǔ)精確的。第二，作者認(rèn)為在語(yǔ)言點(diǎn)的解釋上，應(yīng)該力求簡(jiǎn)單、明確，鑒于是初級(jí)階段，最好能有蒙文翻譯，例句的選擇要恰當(dāng)。第三，在配套的課后練習(xí)中，除了語(yǔ)言能力的練習(xí)以外，應(yīng)適當(dāng)增

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論的研究以及在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用姓名范文苑申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師顧順蓮20070101上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文3上海交通大學(xué)上海交通大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海交通大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。本學(xué)位論文屬于不保密不保密□√。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名范文苑指導(dǎo)教師簽名顧順蓮日期2007年1月10日日期2007年1月10日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多新時(shí)期漢語(yǔ)商標(biāo)詞研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)VLE結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)HAVEVED結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法化對(duì)比研究姓名于麗潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師葉慧君20090501摘要語(yǔ)法化過(guò)程的相同和不同之處進(jìn)而探究語(yǔ)言發(fā)展背后的動(dòng)因。關(guān)鍵詞語(yǔ)法化完成體漢語(yǔ)VLE結(jié)構(gòu)英語(yǔ)HAVEVED結(jié)構(gòu)II

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)事I|滯膨犬零碩士學(xué)位論文面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的能愿動(dòng)詞“能“的研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名璺蘭申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全EL舅碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教宣指導(dǎo)教師姓名叁斌副教授THESEARCHOFTHEVOLITIVEAUXILIARY‘‘NENG，INTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINMTCSOLBYMALANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZHUBINACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE么必Q幽APPROVEDAPRIL，2014

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)一編號(hào)牟中研鬣火等碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名蔓媛媛申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日劍亟士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師姓名劉云教授碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHEMULTIAPPELATIONTIEDFORUSINGINMORDERNCHINESEATHESISPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTTOSUBMITMASTEROFEDUCATIONBYGEYUANYUANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIUYUNACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE藍(lán)絲絲APPROVEDAPRIL，2014

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)志愿者幽默感的培養(yǎng)與提高摘要在社會(huì)交際活動(dòng)中，人們廣泛使用幽默的語(yǔ)言加強(qiáng)人際溝通。在教學(xué)領(lǐng)域，凼默也同樣具有重要的價(jià)值。幽默在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用包括營(yíng)造良好的師生關(guān)系、減少學(xué)習(xí)緊張、消除學(xué)習(xí)疲勞等等。在大多數(shù)情況下，中國(guó)漢語(yǔ)教師的幽默感的培養(yǎng)依靠其個(gè)人能力。而很多中國(guó)漢語(yǔ)教師并不習(xí)慣在課堂上有意識(shí)地使用幽默教學(xué)方法，因?yàn)橹袊?guó)的漢語(yǔ)教師們基本上沒(méi)有接受采用幽默教學(xué)方法的訓(xùn)練。要改善這一狀況，則可以從漢語(yǔ)志愿者入手，培養(yǎng)并提升其幽默感，從而更好地為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。本文首先對(duì)浙江師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幽默感問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍意識(shí)到在課堂中運(yùn)用幽默教學(xué)方法的必要性，而且學(xué)生對(duì)當(dāng)前總體上不太幽默的教學(xué)效果也進(jìn)行了反思，表示愿意培養(yǎng)和提高自己的幽默感，從而更好地為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，論文強(qiáng)調(diào)了在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展幽默教學(xué)方法的必要性。論文還對(duì)幽默與滑稽進(jìn)行區(qū)分，并對(duì)幽默的西方歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。同時(shí)，論文也注意到了中國(guó)的傳統(tǒng)文化中也有幽默的傳統(tǒng)資源，只是在當(dāng)前的教育中沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。論文主要分析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何使用幽默教學(xué)方法，并就如何提高幽默感的技巧問(wèn)題進(jìn)行論述。論文還針對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)課采用幽默教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在一定程度上，幽默教學(xué)方法的應(yīng)用既培養(yǎng)了漢語(yǔ)志愿者的幽默感，也促進(jìn)了漢語(yǔ)志愿者跨文化溝通能力的培養(yǎng)，因而值得研究。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)志愿者；幽默教學(xué)方法；幽默感；漢語(yǔ)教學(xué)THEPAPERALSOANALYZESTHEUSEOFHUMOROUSTEACHINGMETHODSOFFOREIGNCHINESETEACHING，ANDHOWTOIMPROVETHEMENTIONEDSKILLS．THEPAPERALSOUSESHUMORINSTRUCTIONALDESIGNTEACHINGMETHODSFORORALCHINESETEACHING．TOACERTAINEXTENT，THEAPPLICATIONOFHUMORTEACHINGMETHODSCULTIVATEBOTHCHINESEVOLUNTEERS’SENSEOFHUMOR，BUTALSOPROMOTESTHECULTUREOFCHINESEVOLUNTEERSINTERCULTURALCOMMUNICATIONSKILLS，ANDTHUSWORTHYOFSTUDY．KEYWORDSCHINESEVOLUNTEERSHUMORTEACHINGMETHODSHUMORCHINESETEACHING

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)D巫UDC密級(jí)衄編號(hào)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞“吧“與日語(yǔ)相應(yīng)表達(dá)的對(duì)比與教學(xué)研究鄭艷青專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)這亟國(guó)匠麴直指導(dǎo)教師潘童董進(jìn)』巫論文答辯日期2015519學(xué)位授予日期2015630漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞“吧”與日語(yǔ)相應(yīng)表達(dá)的對(duì)比與教學(xué)研究摘要語(yǔ)氣詞是語(yǔ)氣范疇中一個(gè)重要的研究對(duì)象，表達(dá)的是說(shuō)話人對(duì)某一行為或事情的看法和態(tài)度等語(yǔ)氣。現(xiàn)代漢語(yǔ)中，語(yǔ)氣詞數(shù)量較多，意義抽象空泛，用法靈活復(fù)雜，而且目前學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)氣詞的分類(lèi)還不夠清楚明確，有些語(yǔ)氣詞的概念和功能也還沒(méi)有形成共識(shí)，因此語(yǔ)氣詞的教學(xué)對(duì)漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，由于中日語(yǔ)言的差異性和語(yǔ)氣表達(dá)的復(fù)雜性，正確地使用語(yǔ)氣詞對(duì)日本學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。本文選擇最典型最常用的漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞“吧”和日語(yǔ)相應(yīng)表達(dá)進(jìn)行比較分析，從漢日語(yǔ)氣表達(dá)的對(duì)比分析入手，研究漢日語(yǔ)氣表達(dá)的異同，探索語(yǔ)氣詞教學(xué)的一些相關(guān)的教學(xué)策略，并提出具體、直觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞教學(xué)研究提供一定幫助。全文共分為四個(gè)部分第一部分為緒論，介紹漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞與日語(yǔ)終助詞的一般特征，漢日語(yǔ)氣研究的概況，闡述漢日語(yǔ)氣對(duì)比研究的目的和意義，確定本文的研究方法和研究任務(wù)。第二部分，用對(duì)比分析法，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞“吧”與相對(duì)應(yīng)的日語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行比較，分析兩者在句法分布、語(yǔ)氣意義、語(yǔ)用功能等方面的異同。第三章和第四章為第三部分，漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞“吧”的教學(xué)研究。根據(jù)對(duì)比分析的成果，提出具有一定針對(duì)性的教學(xué)原則，并設(shè)計(jì)直觀、具體教學(xué)方案。第四部分為結(jié)論，總結(jié)全文，并指出本文存在的不足之處及今后探索研究的方向。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞日語(yǔ)終助詞對(duì)比分析教學(xué)原則教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）關(guān)于泰國(guó)甲米府高中漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)方法的調(diào)查分析ONTHECHINESEVOCABULARYTEACHINGMETHODSOFKRABISENIHIGHSCHOOLINTHAIL作者姓名張勤指導(dǎo)教師姓名匡小榮及學(xué)位、職稱(chēng)博士副教授學(xué)科、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2015年5月論文答辯日期2015年6月6日答辯委員會(huì)主席王葆華論文評(píng)閱人孫玉卿王葆華張禮學(xué)位授予單位和日期I摘要一個(gè)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞語(yǔ)將難以表達(dá)漢語(yǔ)?？梢?jiàn)詞匯處于漢語(yǔ)的核心地位，詞語(yǔ)的教學(xué)方法不可忽視。本文通過(guò)文獻(xiàn)查閱法，總結(jié)了當(dāng)前二語(yǔ)教學(xué)界詞匯教學(xué)方法研究的成果和不足，并分析國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的現(xiàn)狀，以了解前人對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究的深度和廣度，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)了本文的研究。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法收集了泰國(guó)甲米府高中漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)的資料，從資料中概括出當(dāng)前甲米府高中漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了影響甲米府高中漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)的主要因素，并結(jié)合二語(yǔ)教學(xué)理論從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的角度，對(duì)甲米府高中漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)提出了一些教學(xué)建議。這些建議主要有在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，展示生詞時(shí)將在語(yǔ)境中展示和按生詞表順序展示結(jié)合；利用漢語(yǔ)詞語(yǔ)和泰語(yǔ)詞語(yǔ)構(gòu)成上的相似性，使用漢泰對(duì)比法；詞語(yǔ)釋義要逐漸減少母語(yǔ)翻譯，綜合利用多種方法來(lái)釋義；詞語(yǔ)練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解；論文還介紹了詞語(yǔ)復(fù)習(xí)科學(xué)化、記憶詞語(yǔ)組塊化的一些具體操作方法。關(guān)鍵字關(guān)鍵字泰國(guó)甲米府高中漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)方法調(diào)查分析