簡介：分類編號密級一單位代碼巡學(xué)號Q3211QQ天滓3|幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目童亙式塾堂查盟2企這適逯堂塾堂史的運(yùn)用學(xué)生姓名奎俊墓申請學(xué)位級別』延L申請專業(yè)名稱漚語直塞主堂研究方向過窆E這適教堂指導(dǎo)教師姓名一盂國專業(yè)技術(shù)職稱塾盟提交論文日期2QQ魚生壘月一中文摘要課堂教學(xué)一直是對外漢語教學(xué)研究的重中之重。近年來漢語教學(xué)法的研究與學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展成了一種趨勢和潮流。交互式教學(xué)作為～種總的教學(xué)指導(dǎo)思想、作為一種開放性的教學(xué)理念，立足予課堂教學(xué)的過程研究，強(qiáng)調(diào)參與課堂教學(xué)的各要素應(yīng)全方位最有效地有機(jī)配合，力求做到發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。本文研究的是對外漢語交互式課堂教學(xué)，目的是探討教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的交相互動作用。本文首先從建構(gòu)主義的理論出發(fā)具體闡述了交互式教學(xué)的理論依據(jù)、特點(diǎn)及教學(xué)原則；其次從教學(xué)時(shí)間的配置入手，通過對課堂教學(xué)過程的調(diào)查、描寫、分類、統(tǒng)計(jì)和分析，得到一些啟發(fā)和思考；最后對影響交互式教學(xué)的～些要素進(jìn)行了分析。希望這些能更好地為開展對外漢語交互式課堂教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞對外漢語課堂教學(xué)交互式教學(xué)時(shí)間配置建構(gòu)主義理論

簡介：學(xué)號學(xué)號20070100242007010024博士博士研究生姓名任永軍研究生姓名任永軍聯(lián)系電話聯(lián)系電話1379109346413791093464EMAILEMAILRENYONGJUN22CNRENYONGJUN22CN所在學(xué)院文學(xué)院所在學(xué)院文學(xué)院獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2010年月日簽字日期2010年月日

簡介：河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語大詞典第八卷訂補(bǔ)舉隅姓名方燕申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師李波20090401ABSTRACTCHINESEDICTIONARYISTHEBIGGESTHISTORICALCHINESEDICTIONARYANDITISALSOADICTIONARYWHICHCOLLECTSTHEMOSTCHINESEWORDSINTHEWORLDTHEMAINBODYOFTHEDICTIONARYCONSISTSOFTWELVEVOLUMES，INCLUDINGCHALACTRESANDWORDS，WITHACOLLECTIONOFABOUT370，000ITEMSOFWORDSITCONTAINSMORETHAN370，000CHAR蜘INVOLVINGMANYASPECTSSUCHASANCIENTANDMODEMSOCIETYCUSTOMS，CULTUREWITHABANDANTCONNOTATIONTHEEDITORSOFTHEDICTIONARYHAVESAUGHTTOOOVEL“ACOMPLETEITEMSMAKEALLEXPLANATIONSEXPLICITCONSECUTIONCLEARANDCONCISETHISDICTIONARYMEETSTHEREQIREMENTSOFLEXICOGRAPHLCALBOOKSINTERMSOFSCIENTIFICITYKNOWLEDGEANDSTABILITYITISINTITULEDASTHE”ARCHIVE”O(jiān)FANCIENTANDMODEMCHINESEWORDSINTHEACADEMICSINCHINASINCETHEPUBLICATIONOFVOLUMEIIN1986，CHINESEDICT如NARYHASBEENPRAISEDBYSCHOLARSHOWEVERTHISNATIONALKEYPROJECTSHASLASTEDONLYTWODECADESFROMTHEPRIORPERIODOFHUMANIESOUIOO’SSEARCHINGFORMATERIALSTOITSPUBLISHMENTOFCOMPLETETWELVEPUBLISHEDVOLUMESBEINGLIMITEDINTIME，MATERIAL，ENERGYTHECOMPILATIONSYSTEMANDTHEBODYSTYLECHINESEDICTIONARYCANNOTBEPERFECTATTHETIMEITGAINSACHIEVEMENTS睨TORSEXISTINITUNAVOIDABLYTHEMAINERRORSA璋THATSOMEWORDSARENOTCLEARBEFORETHEPUBLICATIONOFTHEDICTIONARYANDSOMECODIFICATIONFFLTORISEXISTEDATPRESENTMANYDOMESTICLINGUISTISTSHAVEALREADYMADESHANDANTENDEAVORS01“1THERECTIFICATIONANDREVISIONOFTHEELTORS跏THEASPECTOFTHEORYANDSPECIFICEXAMPLESANDACHIEVEDPLENTIFULFIAITSWITHHIGHQUALIFICATIONACADEMICSINCHINAHASSHOWNHIGHEXPECTATIONANDSUPPORTTOITSREVISIONANDREPUBLICATIONASTHEPRESENTWRITERSTIMEANDKNOWLEDGEALELIMITED，INTHEFULLBSEOFTHEDATABASE，BOOKSINTHELIBARY，THISTHESISONLYSTUDIESSOMEITEMSOF“HE”INTHEEIGHTHVOLUMEINCHINESEDICTIONARYTHENCLASSIFIESTHEFOLLOWINGQUESTIONSIOUTDATEDDOCUMENTARYEVIDENCEDOCUMENTARYEVIDENCEISOUTDATEDORNOTTHEORIGINALONEHMISUSEDCITATIONSOMISSED，IMPROPERINTERCEPTIONANDPUNCTUATION，TOOSIMPLECITATIONIIIINCOMPLETEINTERPRETATIONITEMSIVMULTIERRORSINACCORDANCEWITHTHE”WELLDOCUMENTED，WORDFORWORD”PRINCIPLE，THEPRSENTWRITERCOLLATEOUTSOMEREVISIONANDCOMPLEMENTSUGGESTIONSWITLLREFERRINGOFDATAINSTRICTACCORDANCEWITHTHEASCERTAINMENTOFTHETIMEOFTHEWORKANDTHEAUTHORS’SURVIVALTIME，CHECKINGONEBYONE，ADDEDINORDERTO”FILLOUTEXAMPLES”THENALNELISTED，HOPINGTOMAKECONTRIBUTIONTOTHEPERFECTINGOFCHINESEDICTIONARYPLEASEDOIII

簡介：分類號學(xué)校代碼量壁5生2密級基于HSK動態(tài)作文語料庫的能愿動詞習(xí)得偏誤研究以漢語水平詞匯與漢字等級大綱中甲級詞為例INVESTIGATIONONFOREIGNSTUDENTS，ACQUISITIONOFCHINESEMODALAUXILIARIESBASEDONHSKDYNAMICCORPUSANDAGRADEWORDSOFSYLLABUSOFGRADED肋RDSANDCHARACTERSFORCHINESEPROFICIENCY研究生姓名潘丹好指導(dǎo)教師姓名、職稱陳暉教授學(xué)科專業(yè)‘對外漢語研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)與研究湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一五年五月等方面對偏誤進(jìn)行歸類分析。第四章，在前文對語料偏誤分析的基礎(chǔ)上歸納留學(xué)生學(xué)習(xí)能愿動詞產(chǎn)生偏誤的主要原因，對對外漢語教學(xué)提出建議，并提供了最容易混淆的能愿動詞“能”“會”的辨析提供教學(xué)設(shè)計(jì)。第五章為結(jié)語，總結(jié)了本文的主要成果和不足之處。關(guān)鍵詞大綱甲級詞能愿動詞；習(xí)得偏誤；教學(xué)建議II

簡介：湖南師范大學(xué)博士學(xué)位論文漢語副詞的主觀化歷程指示、限制和關(guān)聯(lián)姓名褚俊海申請學(xué)位級別博士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師蔣冀騁20100501時(shí)候，學(xué)者們借助了其他沒有界定或者不太好界定的概念作為前提條件。把分布作為詞類的劃分標(biāo)準(zhǔn)看似客觀，實(shí)際上既不能貫徹到底，也存在著許多方法、邏輯問題。語言的意義有指稱意義和結(jié)構(gòu)意義和語用意義之分。指稱意義詞的元語言是“外部世界”，結(jié)構(gòu)意義詞的元語言是其他詞，語用意義詞的元語言是說話人。學(xué)界往往把結(jié)構(gòu)意義和語用意義跟“功能”這個(gè)概念混淆起來，“功能”又跟分布相混，這樣一來，“功能”實(shí)際上是個(gè)模糊的詞類劃分標(biāo)準(zhǔn)。所以，表面上反對意義為詞類劃分標(biāo)準(zhǔn)的人事實(shí)上仍然在不自覺的使用意義標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們從概念指稱意義出發(fā)，先分出實(shí)詞和虛詞，再以語用意義為準(zhǔn)，切分出語用意義和非語用意義，語用意義跟虛詞重合的部分，我們稱其為副詞。第二部分包括第三、第四和第五章，主要討論了語言的主觀性及其來源問題，并對“指示”、“型例“和“句子“等概念的內(nèi)涵以及它們相互關(guān)系作了說明。語用意義是語言使用者和符號之間的關(guān)系意義。由于學(xué)界常把語用意義跟那個(gè)屬于因變量的語境說法聯(lián)系在一起，語用義也常常因此而被詬病成“廢紙簍“。為了避免語用意義的模糊性，我們選擇主觀性這一說法來代替它。主觀性是指說話人在話語中的“自我“表現(xiàn)成分，它源于語言的“指示“功能。意義是一種關(guān)系，“指示“的意義也同樣來源于它的結(jié)構(gòu)關(guān)系。語言的“指示”系統(tǒng)可以分為“直指“和“索引指”。“直指”是所指對象出現(xiàn)在話語“現(xiàn)場”的“指示“方式，“索引指”是所指對象沒出現(xiàn)在話語“現(xiàn)場”的“指示“方式。語言中“索引指”主要是靠句子來完成的，句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以示意為句子“原初“概念成分“手指“功能成分“當(dāng)下一概念成分。“原初“概念和“當(dāng)下“概念是一對兒型例關(guān)系，從而形成～種索引指示結(jié)構(gòu)。語言研究的最終問題是意義問題，界定詞類的標(biāo)準(zhǔn)是意義，同樣，界定句子的標(biāo)準(zhǔn)還得靠意義。但句子的意義不完全等于傳統(tǒng)命題所說的意義，它的實(shí)質(zhì)恰恰就在于命題意義不看重的主觀情態(tài)成分上。由于這種主觀性的存在，它才能把兩個(gè)“目的項(xiàng)“概念分為“原初“和“當(dāng)下“，組成型例關(guān)系，形成“指示”框架結(jié)構(gòu)。句子是一個(gè)“指示“動作，它存在于發(fā)話人和受話人之間。句子成立的條件必須是在發(fā)話人和受話人之間形成一種型例指示關(guān)系。第三部分包括第六、第七和第八章，主要從指別意義與實(shí)詞虛化和副詞與虛詞的異同關(guān)系兩個(gè)方面，討論TN詞的指別與關(guān)聯(lián)功能。Ⅱ

簡介：山西大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語歌詞中隱喻的認(rèn)知研究姓名婁宏亮申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師于國棟20060601詞讀者以新的視角和感受，也給歌詞讀者留下深刻而難忘的印象。本論文的主要研究工作包括以下幾個(gè)方面1．隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象，而且還是一種認(rèn)知現(xiàn)象，隱喻作為認(rèn)知手段，導(dǎo)致了漢語歌詞中大量隱喻存在。論文通過對漢語歌詞中隱喻的研究，發(fā)現(xiàn)許多抽象的概念都能通過具體的概念獲得隱喻理解。正是這一隱喻理解過程使人們借用現(xiàn)成的具體的事物來描述抽象概念，這就形成了漢語歌詞中大量的隱喻。2．通過對漢語歌詞中隱喻的研究，我們?yōu)檎J(rèn)知隱喻理論提供了論據(jù)，從而證明隱喻研究是運(yùn)用語言考察人類思維的重要方式。從認(rèn)知語言學(xué)出發(fā)的隱喻研究涉及到概念系統(tǒng)、語言系統(tǒng)及它們之間的體現(xiàn)關(guān)系。漢語歌詞中隱喻的研究為認(rèn)知隱喻理論的擴(kuò)展提供了大量的論據(jù)。通過對歌詞中隱喻的分析，我們可以進(jìn)一步考察語言背后的隱喻性思維。3．本文通過探討隱喻在歌詞中的認(rèn)知功能，說明理解隱喻是理解整首歌詞的關(guān)鍵。并指出隱喻的理解過程實(shí)質(zhì)是大腦的認(rèn)知過程。為更好地創(chuàng)作和理解歌詞打開一個(gè)新的思路，同時(shí)為歌詞作者和讀者提供一些借鑒作用。關(guān)鍵詞認(rèn)知；隱喻；歌詞V

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號幽20424040基于對外漢語教學(xué)的介詞“在，，和“于，，研究THESTUDYOFTHEPREPOSITIONZAI在ANDYU于INTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名胡穎指導(dǎo)教師姓名、職稱丁加勇副教授學(xué)科專業(yè)研‘究方向?qū)ν鉂h語對外漢語教學(xué)與研究湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一二年五月中文摘要隨著中國國際地位的不斷提高，大量的外國學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，世界各國也興起了一股“漢語熱“的潮流，這都積極地推動著對外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展?？墒菨h語屬于漢藏語系，有著自己獨(dú)特的語言系統(tǒng)和語法規(guī)律，這些獨(dú)特性也成了外國人學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)。而對于其中的漢語介詞來說，雖然它數(shù)量少較為閉塞，可是使用頻率高，需要留學(xué)生逐一進(jìn)行掌握，因此介詞研究是對外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)者們雖然對它的歸屬、類別、意義功能等方面都做了諸多研究，但是涉及到單個(gè)介詞的研究還存在著一定的不足。特別是對介詞“在’’和“于”的研究，前人還沒對這兩個(gè)介詞從對外漢語的角度進(jìn)行相關(guān)的專題研究，因此本文對此進(jìn)行了探討。文章首先分析了介詞“在”和“于”在對外漢語教學(xué)語法大綱漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與等級大綱和成功之路漢語教程等對外漢語教材中的使用情況。其次，以北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”和筆者的問卷調(diào)查為依據(jù)，歸納留學(xué)生使用介詞“在“和“于”時(shí)的偏誤類型，主要集中在介詞誤用、語序不當(dāng)、介詞缺漏和多余、介詞框架的誤用和遺漏四個(gè)方面，其中著重探討介詞“在”和“于“使用混淆的情況。并從母語遷移、目的語干擾、學(xué)習(xí)者自身因素、外在環(huán)境影響四個(gè)對外漢語教學(xué)的角度探討偏誤產(chǎn)生的原因。然后，通過介詞“在”和“于”與動詞的搭配情況，進(jìn)一步從本體上分析介詞“在”和“于”在表示處所、時(shí)間類別時(shí)的差異，并歸納兩者的用法，

簡介：中文摘要中文摘要本文以初級階段綜合課本發(fā)展?jié)h語第二版和新實(shí)用漢語課本這兩部教材為研究對象，主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和對比分析的方法對這兩套教材中的漢字教學(xué)內(nèi)容的編排情況、生字量的分布情況和特點(diǎn)及其產(chǎn)生分布差異的原因、漢字習(xí)題編寫情況進(jìn)行考察。探討兩套教材在上述三部分的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對其不足，提出了相應(yīng)的建議。以期為今后的對外漢語綜合課教材的編寫提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞對外漢語綜合課教材；漢字教學(xué)；生字量；練習(xí)目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章兩套教材中漢字教學(xué)內(nèi)容編排情況考察。7第一節(jié)兩部教材的編排特點(diǎn)7第二節(jié)兩部教材中漢字教學(xué)內(nèi)容編排情況對比7第三節(jié)兩部教材中漢字的筆畫和部件知識的對比8第四節(jié)兩部教材中漢字的文化內(nèi)容情況對比10第二章兩部教材中生字量的統(tǒng)計(jì)與分析及其分布特點(diǎn)13第一節(jié)教材中生字量的統(tǒng)計(jì)與分析13一、教材中生字量及其分布情況13二、教材中常用非常用字情況對比14第二節(jié)教材中生字量的分布特點(diǎn)及其分布差異的原因一17一、教材中漢字的生字量的分布特點(diǎn)17二、造成生字量及其分布差異的原因18第三章兩部教材中漢字習(xí)題部分考察21第一節(jié)兩部教材中漢字練習(xí)題型的對比2L第二節(jié)教材中漢字練習(xí)題量的對比25第四章對對外漢語綜合課教材漢字教學(xué)內(nèi)容的思考27第一節(jié)對外漢語綜合課教材漢字教學(xué)內(nèi)容的編排建議～27一、讓學(xué)生基本上了解漢字是形音義的結(jié)合體27二、重視漢字筆畫知識的學(xué)習(xí)和掌握27三、漢字教學(xué)內(nèi)容的編排要體現(xiàn)趣味性、文化性27四、依據(jù)第二語言習(xí)得順序28

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名毒、剮油吁日期刪夠、易‘P學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期問論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名勇1幽婦幼葉指導(dǎo)教師簽名勿繆‰日期如E夠6卜日期冽，矽ABSTRACTABSTRACTTWELVEZODIACFOURSYLLABLEIDIOMSREFERSTOTHEIDIOMSWHICHCONTAINFOURSYLLABLEMORPHEMEZODIACRELATEDIDIOMSSELECTTHEDICTIONARY”CHINESEIDIOMSDICTIONARY”ZODIACFOURSYLLABLEIDIOMSFORTHESTUDY，ANALYZINGANDRESEARCHINGFROMLINGUISTICSANDCULTUROLOGYPERSPECTIVETBEFIRSTPARTISARRANGEDBYTHEORDEROFTHEZODIACANIMALSZODIACCULTURALSYMBOLISMINHERENTINTHEFOURSYLLABLEIDIOMSRESEARCHINDEPTHANALYSISOFTHEZODIACANIMALIDIOMSANDCONTACTBETWEENTHECHINESETRADITIONALCULTURETHESECONDPARTISTOPOINTOUTTHESOURCEOFZODIACIDIOMPOETRYHISTORYCELEBRITYSTORIES，MYTHS，TABLES，BUDDHISTSCRIPTURESASTHEMAINSOURCEOFPOETRYUNDERWHICHTHISSOURCEBRANCHZODIACIDIOMSCOMINGFROMIOTOFESSAYSBYPHILOSOPHERS，TANGANDSONGPOETRYANDVERNACULARLITERATURETHECHANGEOFZODIACANIMALIDIOMSISSHOWINGTHENUMBERISGROWING，THESCOPEOFISTRANSFERING，THEORDERANDCOMPOSITIONCHARACTERISTICSISCHANGINGTHETHIRDPARTISTOCLASSIFYTHESTRUCTUREOFTHEZODIACANIMALIDIOMSCOMBINEDSTRUCTUREONESAREINTHEMAJORITYOFALLSTRUCTURESSOCOMBINEDSTRUCTUREONESAREANALYZEDCAREFULLYANDTHECOMBINEDSTRUCTUREONESCANBEDIVIDEDINTOTWOPARTSTHETWOPARTCORNBINEDUNIONSANDNONCOMBINEDUNIONSINACOMBINEDSTRUCTURE，THEREISADIFFERENTRELATIONSHIPBETWEENTHEBACKANDTHEFORTHOFTHETWOPARTCOMBINEDUNIONS，SUCHASPARALLELRELATIONSHIP，CAUSALITY，RELATIVITY，THEPURPOSEOFRELATIONSHIPSTHEFOURTHPARTDISCUSSESTHECULTURAIFACTORSANDRHETORICALFEATURESOFZODIACANIMALIDIOMSCULTURALFACTORSFROMTHETHREEASPECTSOFMATERIALCULTUREANDSPIRITUALCULTUREANDINSTITUTIONALCULTUREWILLSUMMARIZEANDANALYZETHECLASSIFICATIONOFZODIACANIMAIIDIOMSRHETORICFROMTHEIDIOMSMORPHEMEINGREDIENTSWECANFINDTHEIDIOMCENTERZODIACLANGUAGEMODIFIERSANDONTHEMOVEWILLAFFECTTHESEMANTICSOFCOLORIMAGESWHILEZODIACIDIOMSCONTAINSAWEALTHOFRHETORICSPECIESKEVWORDSTWELVEZODIACIDIOMS，CULTURALSIGNIFICANCE，SOURCE，RHETORIC

簡介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語影視劇漢語字幕翻譯的策略姓名劉峽申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師龔雪萍20050501ABSTRACTEVERSINCECHINAADOPTEDTHEREFORMANDOPENINGUPPOLICYIN1979，MYRIADSOFFOREIGNFILMSANDTVSERIESHAVEBEENFLOODINGINTOCHINATHEPASTTWOORTHREEDECADESHAVEWITNESSEDTHEPROSPERITYOFTHEFILMANDTVTRANSLATIONINCHINAHOWEVERTHEBOOMOFFILMANDTVTRANSLATIONPRACTICEISINSHARPCONTRADISTINCTIONTOTHEUNDUENEGLIGENCEINTHESTUDYOFSCREENTRANSLATIONBETWEENTHETWOMAINMODESOFSCREENTRANSLATION，VIZDUBBINGANDSUBTITLING，THEFORMERATTRACTSMUCHMOREINTERESTOFTRANSLATIONSCHOLARS，WHILETHELATTERHASONLYBEENTHETOPICOFRANDOMDISCUSSIONNUMEROUSFIELDSINFILMANDTVSUBTITLINGAREWAITINGTOBEEXPLOREDANDSTUDIEDTHISPAPERATTEMPTSTOCALLFORMORESCHOLARLYATTENTIONTOENGLISHCHINESEFILMANDTVSUBTITLINGITEXAMINESTHEUNIQUENATURESOFFILMANDTVSUBTITLESANDTHEIDIOSYNCRASIESOFINTERLINGUALSUBTITLINGUNDERTHEGUIDANCEOFRECEPTIONTHEORY，ALITERARYTHEORYWHICHPLACESREADERINAVERYIMPORTANTPOSITION，ITANALYZESVIEWERS’ACCEPTABILITYTOSUBTITLESABSORBINGTHEACHIEVEMENTSOFTHEFORMERRESEARCHERS，THEAUTHORTHINKSTHATTHEGUIDINGPRINCIPLEOFINTERLINGUALSUBTITLINGSHOULDBECONCISENESSANDIMMEDIATECOMPREHENSIBILITYTHEREAREFOURMAJORSTRATEGIESATTHEDISPOSALOFTHESUBTITLETRANSLATORS，IEREDUCINGSOURCETEXTSINCLUDINGCONDENSATIONREDUCTIVEPARAPHRASEANDDELETION，USINGSIMPLESYNTACTICSTRUCTURESANDVOCABULARIES，COMBININGSHORTUTTERANCESANDALTERINGSTAMMERANDFALSESTARTSASFORTHECULTUREBOUNDPROBLEMSINENGLISHCHINESEFILMANDTVSUBTITLING，THEAUTHOREXPLORESSIXTECHNIQUES，NAMELY，TRANSLITERATION，LITERALTRANSLATION，LITERALTRANSLATIONPLUSEXPLANATION，PARAPHRASE，GENERALIZATIONANDOMISSIONATLAST，ENDEAVORSAREMADETODEALWITHTHESWEARWORDS，SEXRELATEDWORDSANDEXPRESSIONSINENGLISHCHINESEFILMANDTVSUBTITLINGTWOAPPROACHESCALLBEAPPLIEDONEISTOTONETHEMDOWN；THEOTHERISTOOMITTHEMINORDERTOPROVETHEFEASIBILITYOFTHESEPRINCIPLESANDSTRATEGIES，ALOTOFEXAMPLESHAVEBEENTAKENFROMSIXPOPULARENGLISH

簡介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名盆D甄日期五L至生丕9關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本學(xué)位論文研究內(nèi)容酷以公開口不宜公開，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請，解密后適用本授權(quán)書。請?jiān)谝陨线x項(xiàng)內(nèi)選擇其中一項(xiàng)打“√’’論文作者簽名一盔山二熏日WATCHINGFILMSTOLEARNCHINESEMRESEARCHANDSTUDYONCHINESETEACHINGTHROUGHFILMABSTRACTTHEPURPOSEISTODEVELOPCHINESELANGUAGETEACHING口ANDFOSTERCHINESELANGUAGELEARNERS’LANGUAGEUSINGABILITY80THATSTUDENTSC眥CORREC41YUSECHIN讎PHONETICS，GRAMMARANDVOCABULARYTOEXPRE魑IDEASANDCOMMUNICATETOACHIEVETHISGOAL，STUDENTSNEEDTOUSETHECORPUSTOIMITATETHEACTUALA砸VITIES，ANDTHEORIGINALCHINESEFILMVAINPROVIDESTUDENTSWITHVISUALANDAUDITORYSTIMULATIONOFTHEREALLANGUAGEOFTHEENVIRONMENTINRECENTYEARS，MOREANDMOREEDUCATORSANDLEARNERSSTARTUSINGFILMMEDIALEARNINGCHIN讎INTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEMOVIET∞CHINGPROVID銷LEARNERSWITHMULTIPLEANGLES，THREEDIMENSIONALMODELOFLEARNINGCHARACTERISTICWITHITSVIVID，TRUENATURELARGEINFORMATIONCAPACITYINTEACHINGPRACTICE，MANYTEACHERSHAVEBEENCONSCIOUSLYTOTHEFILMASTHEPRIMARYMATERIALSFORTEACHINGCHINESEBUTSOFARTHEFILMTEACHINGGUIDES，CURRICULUMANDFILMFORSELECTIONANDOTHERISSUESARESTILLNOTRESOLVEDFILMTEACHINGCURRICULUMIMPROVEMENTHASNOTBEENESTABLISHEDMYPAPERONTHESEISSUESINAPRELIMINARYSTUDYANDTHENMADEAFILMASAMAINCOU娼EANDPRACTICALTEACHINGSTRATEGIESTOMAXIMIZETHEEFFECTOFTHEFILMANDTELEVISIONWORKSINLANGUAGETEACHINGROLETOMOREDIRECTLYILLUSTRATEMYDESIGNIDEAS，THISPAPERHASONECLASSESOFLESSONPLANSDESIGNEDFORINTERMEDIATELEVELSTUDENTSINCHINESEUNIVERSITIES，THECHINESEPRODUCEDTHEFILM’’THECONFUCIUS”ASATEXTBOOKKEYWORDSTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，F(xiàn)ILMTEACHING，”CONFUCIUS”LI

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語主題結(jié)構(gòu)及其翻譯姓名姚峰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師呂俊200351ACKNOWLEDGEMENTSUPONTHECOMPLETIONOFTHETHESIS，1WOULDLIKETOEXPRESSMYGRATITUDETOANUMBEROFPEOPLEFORTHEIRCONTINUEDSUPPORTANDASSISTANCEDURINGMYGRADUATESTUAYFIRSTANDFOREMOST，IAMMOSTINDEBTEDTOPROFLVMYFACULTYADVISORWHOHASINSTMCTEDMEINTRANSLATIONSTUDIESANDTUTOREDMEWITHUTMOSTPATIENCETHROUGHOUTMYGRADUATESTUDYWITHOUTHISSINCEREHELPANDSUCCESSIVEENCOURAGEMENT，THEACCOMPLISHMENTOFTHETHESISCOULDNOTHAVEBEENPOSSIBLEIAMALSOGRATEFULTOAILTHEOTHERPROFESSORSWHOHAVETAUGHTMEDURINGMYMACANDIDACYANDGIVENMEVALUABLESUGGESTIONSINREGARDTOTHISTHESISUNDERTHEIRGUIDANCE，IHAVEGAINEDNOTONLYKNOWLEDGEBUTALSOEXPERIENCEINCONDUCTINGRESEARCHES，BOTHBENEFICIALTOMYMASTUDYANDWRITINGOFTHETHESISSPECIALTHANKSGOTOMEFELLOWPARTICIPANTSINMAPROGRAM，ESPECIALLYPANPINGLIANG，F(xiàn)ROMWHOMIHAVEBENEFITEDGREATLYBOTHINMYACADEMICCAREERANDDAILYLIFEISHOULDALSOGRATEFULLYAPPRECIATETHEHEARTYCOOPERATIONOFMYPARTICIPANTS，WHOHAVESPAREDTHEIRFREETIMETOPERFORMTHETIMECONSUMINGANDEFFORT。TAKINGTASKWITHOUTCOMPLAINTWHENIINTRUDEDTHEIRSCHEDULESWITHMYWRITINGTASKSLASTBUTNOTLEAST，1WOULDLIKETOEXTENDMYGRATITUDETOMYGIRLFRIENDANDMYPARENTS，WHOHAVEBEENSUPPOSINGMEBOTHSPIRITUALLYANDMATERIALLYWHENIALNABSORBEDINMYSTUDY1WISHTHISTHESISCOULDMAKEMEWORTHYOFTHEIRLOVEANDUNDERSTANDING

簡介：⑧碩士學(xué)位論文信息化背景下的對外漢語綜合課教學(xué)案例設(shè)計(jì)論文作者崔艷麗指導(dǎo)教師李汛教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育華中師范大學(xué)語言研究所2015年5月⑥碩士學(xué)位論文MASTER’STTTESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名糝毒星確日期U心年F月彩日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。作者簽名粥雄鋤日期1口睛F月1，6日導(dǎo)師始鋤工日期礦匹年多月ZA日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園意I金塞握交卮溢后；旦坐生；旦生；旦三生筮查作者簽名糝J皂石扣日期U嗲年勸1，1日抽始名訊日期◆。FS年C月≯了日／

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERRESEARCHONTHEMETHODOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEBYYINGSONGSUPERVISORPROFLIULUMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESSCHOOLOFCHINESELANGUAGELITERATUREMAY2012摘要摘要隨著我國綜合實(shí)力的提升，代表我們中華民族五千年來博大精深文化的漢語，無疑成為世界語言家們的關(guān)注點(diǎn)。語熱和孔子學(xué)院等頻率較高的代名詞，因此近些年來，逐漸在海內(nèi)為出現(xiàn)了漢中外文化的交流，漢語國際推廣工作的廣泛開展，更加使越來越多的外國友人喜歡漢語。但由于來華學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，他們的文化背景各不相同，學(xué)生接受漢語的能力也會受到文化條件的制約，加之對外漢語教學(xué)是新興起的學(xué)科，國內(nèi)缺乏針對性的教科書和教學(xué)方法，使得留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)遇到很多困難。在語言中，詞匯是最積極、最活躍的部分，它也是語言學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。詞匯研究與詞匯教學(xué)，是整個(gè)對外漢語教學(xué)中一個(gè)極為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)的方法與技巧也是語言學(xué)家們在不斷的實(shí)踐中探索的，對外漢語教學(xué)界在詞匯教學(xué)研究中出現(xiàn)了“詞本位’’教學(xué)流派、“字本位”教學(xué)流派和語素教學(xué)法流派三大流派。比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法有實(shí)物展示法、體態(tài)語展示法、定義法、言語解釋法、以舊代新法、構(gòu)詞法等。隨著對外漢語教學(xué)的不斷發(fā)展和完善，詞匯教學(xué)的方法也越來越多，出現(xiàn)了功能教學(xué)法、情景教學(xué)法、試聽教學(xué)法和語境教學(xué)法等等。本文主要針對外國留學(xué)生在不同階段、不同課型所選用的不同的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行分析，并且通過具體的實(shí)例和語料進(jìn)行剖析，希望能給對外漢語教師提供些許幫助。關(guān)鍵詞對外漢語詞匯教學(xué)研究詞匯教學(xué)方法

簡介：非洲留學(xué)生漢語聽力學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究以浙江師范大學(xué)為例THEINVESTIGATIONOFCHⅢESELISTENINGSTRTEGIESONAFIUCANSTUDENTSZHEJIANGNORMAI，UNIVERSITYASANEXAⅣⅢLE作者周穎AUTHORZHOUYING指導(dǎo)教師徐麗華SUPERVISEDBYPROFESSORXULIHUA學(xué)科專業(yè)漢語國際教育MAJORTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGES浙江師范大學(xué)國際文化與教育學(xué)院COLLEGEOFINTEMATIONALEDUCATIONOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一五年五月一等一血年血月MAY，2015第五部分根據(jù)研究結(jié)果對漢語聽力教學(xué)的啟示，提出了三點(diǎn)建議，分別是加強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的課堂實(shí)時(shí)訓(xùn)練，注重學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的課后延伸培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提升聽力學(xué)習(xí)策略使用的靈活度。第六部分是結(jié)語，主要總結(jié)了此次研究的不足之處，并對以后的相關(guān)研究提出展望。關(guān)鍵詞聽力學(xué)習(xí)策略；聽力理解；非洲留學(xué)生