簡介：分類號密級UDC學(xué)號415017213135南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文“古”、“老”、“陳”、“舊”“古”、“老”、“陳”、“舊”的用法辨析及其的用法辨析及其對外漢語教學(xué)對外漢語教學(xué)ANALYZINGTHEUSAGEOFTHE“GU”，“LAO”，“CHEN”，“JIU”TEACHING馮俊竹馮俊竹培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱程嫩生教授申請學(xué)位的學(xué)科門類文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月30日答辯委員會主席張豫峰評閱人張豫峰徐陽春2015年5月摘要II摘要摘要“古”、“老”、“陳”、“舊”作為形容詞時是一組近義詞，意義相近用法卻不同。本文將從”古”、“老”、“陳”、“舊”的本體研究出發(fā)，力求對這組詞進(jìn)行深入淺出的辨析。結(jié)合留學(xué)生對于這組詞使用上的偏誤，真正以解決實(shí)際教學(xué)為核心，創(chuàng)造性的運(yùn)用圖表來進(jìn)行教學(xué)。希望能夠幫助留學(xué)生更好地掌握這組意義相近的形容詞。本文主要分為三個部分第一部分，著重介紹了選題緣起、意義、創(chuàng)新之處及其已有的相關(guān)研究綜述。第二部分分別分析了”古”、“老”、“陳”、“舊”作為形容詞的語義、句法、語用三個層面的區(qū)別特征以及留學(xué)生在使用這組詞時會產(chǎn)生的偏誤。結(jié)合實(shí)際語料分析偏誤類型。第三部分分別從學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主體兩個方面分析產(chǎn)生這些偏誤的原因，并結(jié)合上述本體分析，提出”古”、“老”、“陳”、“舊”的對外漢語教學(xué)建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞形容詞”古”、“老”、“陳”、“舊”；辨析；偏誤分析；教學(xué)建議

簡介：重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文對漢語VINP結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研究姓名唐瑤申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李紅20090602重慶人學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTABSTRACTTHESTUDYOFTHEPHENOMENONOFTHEVINPCONSTRUCTIONINCHINESECALLBETRACEDBACKTOTHE1940SEARLIERLINGUISTSCONFINETHEIRSTUDIESOILTHEPHENOMENONTOITSSYNTACTICSTRUCTURE，THEMEANINGOFTHEINTRANSITIVEVERBSANDTHESEMANTICROLEOFTHENPLEAVINGTHEOVERALLSTUDYOFITINSPECIFICSENTENCEPATTERNSCONCEALEDCOGNITIVELINGUISTSTRYTOCONSTRUCTTHEIRTHEORETICALFRAMETOINTERPRETTHEPHENOMENONFROMIDEALCOGNITIVEMODELICM，STEREOTYPICALRELATIONANDDECATEGORIZATIONANDSOONYETSOMEOFTHEISSUESSTILLAWAITASATISFACTORYSOLUTION，F(xiàn)OREXAMPLE，THEMEANINGANDSTRUCTURECONSTRUCTIONOFTHEVINPCONSTRUCTIONINEXISTENTIALSENTENCESANDEMERGENTSENTENCESINCHINESETHECONCEPTUALINTEGRATIONTHEORYISBASEDONMENTALSPACETHEORYPROPOSEDBYGILLESFAUCONNIERCONCEPTUALINTEGRATIONOCCURSDURINGONLINEDYNAMICCONSTRUCTIONOFFULLMEANINGGRAMMATICALBLENDING，ATYPEOFCONCEPTUALINTEGRATION，ISAMODELFORTHEANALYSISOFSENTENCEGENERATIONANDINTERPRETATIONCONCEPTUALINTEGRATIONTHEORYHASBEENWIDELYAPPLIEDTOIMERPRETVARIOUSLANGUAGEPHENOMENALIKEMETAPHOREUPHEMISM，PROVERBS，ETCBESIDES，PROMINENCEPRINCIPLE，ASONEOFTHEMOSTIMPORTANTVIEWSINCOGNITIVELINGUISTICSCANBEAPPLIEDTOEXPLAINTHEREASONFORTHEEXISTENCEOFTHEPHENOMENONOFTHEVINPCONSTRUCTIONINCHINESECONCEPTUALBLENDINGANDGRAMMATICALBLENDINGWILLBEUSEDTOANALYZEANDDISCUSSTHEMEANINGANDSTRUCTURECONSTRUCTIONOFTHEVINPCONSTRUCTIONINEXISTENTIALSENTENCESANDEMERGENTSENTENCESINCHINESETHROUGHSPECIFICQUALITATIVEANALYSISOFTHETWOSENTENCEPATTERNS，ITISFOUNDTHATTHEVINPCONSTRUCTIONINEXISTENTIALSENTENCESANDEMERGENTSENTENCESISTHERESULTOFCONCEPTUALINTEGRATIONANDGRAMMATICALBLENDINGOFTWOSUBEVENTSWITHBASICGRAMMATICALSTRUCTUREOFNP1VTNP2ANDNP2VIRESPECTIVELYINADDITION，THESTUDYINTHISTHESISHASPROVEDTHATCONCEPTUALINTEGRATIONANDGRAMMATICALBLENDINGTHEORIESAREANIMATEANDHAVEMI曲TYEXPLANATORYPOWERINTHISSPECIFICLINGUISTICPHENOMENONKEYWORDSVINPCONSTRUCTION，CONCEPTUALINTEGRATION，GRAMMATICALBLENDINGII

簡介：一南京坪勉大掌碩士學(xué)位論文蘸溉竺竺羔羔二一韓國留學(xué)生漢語反身代詞照應(yīng)功能習(xí)得研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位一級學(xué)科。二級學(xué)科完成時間答辯時間寶魚籃肖墨強(qiáng)教援墾匿塞絲熬直堂瞳史國蚤壹塞堂蘊(yùn)筮迅量教堂呈QZ璽墨旦星旦星QZ生晝厘墨旦摘要摘要現(xiàn)代漢語中的反身代詞包括簡單反身代詞“自己”和復(fù)合反身代詞兩類。作為照應(yīng)語，按照其所處的具體位置有賓位、主位、領(lǐng)位照應(yīng)三種情況。另外，根據(jù)反身代詞與其先行語之間照應(yīng)距離的長短，賓位照應(yīng)涉及約束語域、句子及超句三個語言層面；主位、領(lǐng)位照應(yīng)則都只涉及句子及超句兩個語言層面。根據(jù)我們梳理的本體規(guī)則，本文第二章對韓國留學(xué)生漢語反身代詞賓位照應(yīng)用法的習(xí)得情況進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)其習(xí)得特點(diǎn)如下用例數(shù)量由高到低的排序是句子照應(yīng)約束照應(yīng)超句照應(yīng)。而且，照應(yīng)距離的長短以及習(xí)得的正確率都與學(xué)習(xí)水平之間呈正相關(guān)關(guān)系。就偏誤用例而言，最多的偏誤類型是誤代，錯序次之。誤代和錯序都包括反身代詞本身的偏誤以及其他成分的偏誤兩類。其中，前者屬于語際偏誤；后者主要是語內(nèi)偏誤。本文第三章對韓國留學(xué)生漢語反身代詞主位照應(yīng)用法的習(xí)得情況進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)其習(xí)得特點(diǎn)如下用例數(shù)量由高到低的排序是句子照應(yīng)III句子照應(yīng)II句子照應(yīng)I超句照應(yīng)。而且，反身代詞與先行語之間的照應(yīng)距離與韓國留學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之間呈正相關(guān)關(guān)系。但是，習(xí)得的正確率與學(xué)習(xí)水平之間卻是負(fù)相關(guān)關(guān)系。就偏誤用例而言，最多的偏誤類型是誤代，錯序次之。本文第四章對韓國留學(xué)生漢語反身代詞領(lǐng)位照應(yīng)用法的習(xí)得情況進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)其習(xí)得特點(diǎn)如下用例數(shù)量由高到低的排序是句子照應(yīng)用法I工句子照應(yīng)用法工超句照應(yīng)。而且，照應(yīng)距離的長短以及習(xí)得的正確率都與學(xué)習(xí)水平之間呈正相關(guān)關(guān)系。就偏誤用例而言，最多的偏誤類型是誤代，遺漏次之。本文第五章綜合前文的考察結(jié)果，得出韓國留學(xué)生漢語反身代詞照應(yīng)用法的習(xí)得難度排序由易到難領(lǐng)位照應(yīng)主位照應(yīng)賓位照應(yīng)。并且，對教學(xué)大綱以及教材中反身代詞的設(shè)置情況進(jìn)行了考察。在此基礎(chǔ)上，分別對教學(xué)大綱、教材的編排以及對外漢語課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)具體建議。關(guān)鍵詞韓國留學(xué)生反身代詞照應(yīng)功能習(xí)得研究

簡介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文過生E拯適熬堂生璧堂生拯點(diǎn)簽量焦旦偏送筮板二絲四刖垣堇盍堂王L壬堂瞳苤堂全生塑適國匾塾直亟羞倒，是本人在導(dǎo)師湯洪指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者炭歷V簽字日期，F(xiàn)年R月Ⅺ日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書。本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名曼誡簽字日期乃仲年妒沙日導(dǎo)師簽名【彬簽字日期沙L‰廠月加日ABSLLRACTRN’’‘●一’’1’HEPUNCTUATIONUSAGEERRORANALYSISINTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE_1AKEMASTERSOFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESWITHCONFUCIUSINSTITUTESCHOLARSHIPINSICHUANNORMALUNIVERSITYFOREXAMPLEABSTRACTASALLORGANICPARTOFTHECHINESELANGUAGECHINESEPUNCMATIONISNOTJUSTASYMBOLBUTFULLOFMEANINGSANDIDEATOEXPRESSSTATEMENTTHROUGHTHESURVEYITCANBEFOUNDTHATINTHEPRESENTRESEARCHINEDUCATIONANDTEACHINGCHINESEASA南REIGNLANGUAGEANDINVARIOUSASPECTS，THEPUNCTUATIONHASNOTBEENPAIDENOUGHATTENTION，BUTTHEREALITYISFOREIGNSTUDENTSMAKEMANYERRORSINTHEUSEOFPUNCTUATIONEVENFORMERTEACHERSHAVERECOGNIZEDTHEPROBLEM，F(xiàn)ROMTHEPRESENTTEXTBOOKEDITING，TEACHERS’TEACHINGANDSTUDENTSPRACTICALUSAGE，WECALLFINDTHEPROBLEMHASNOTBEENFULLYRESOLVEDTHISARTICLEISUSINGERRORANALYSISTOANALYZED40STUDENTSFROMTHECONFUCIUSINSTITUTESCHOLARSHIPAPPLYINGFORCHINESEMASTEROFINTERNATIONALEDUCATIONINMORETHAN60WRITINGMATERIALSOFPUNCTUATIONMARKSUSAGEELTORSINTHESICHUANNORMALUNIVERSITYMEANWHILESORTEDANDCLASSIFIEDACCORDINGTOTHETYPESOFPUNCTUATIONMARKSONTHECOMMONERRORS，ANDDIDASURVEYFORCHINESELANGUAGETEACHERSANDOVERSEASSTUDENTSBASEDONTHERESULTSOFTHESURVEYANDANALYSISASRESEARCHOBJECTWRITERSUMMARIZEDTHECAUSESOFCOMMONPUNCTUATIONERRORSMADEBYSICHUANNORMALUNIVERSITYOVERSEASSTUDENTS豁FOLLOWSLARGEDIFFERENCESINDIFFERENTNATIVELANGUAGEANDNATIONALDIFFERENCE；SINGLE”N咖ATIONFUNCTIONINGUSAGE；TYPESOFPUNCTUATIONTOUSEINSMALLSCALERELATIVELYCENTRALIZED；STUDENTSDON’THAVESTRONGCONSCIOUSNESSTOCORRECTLYUSEOFPUNCTUATION，SUCHASNONSTANDARDUSAGEECTNEMAINREASONOFWHYERRORSCAUSEDCALLBEDIVIDEDINTOTWOPARTSTHEEXTERNALCAUSEANDINTERNALCAUSE，ONTHEONEHAND，OVERSEASSTUDENTSLACKOFATTENTIONTOPROPERLYUSEOFCHINESEPUNCTUATION，TEACHERSLACKOFADEQUATEATTENTIONINTHETEACHINGPROCESS，TEACHERS’TEACHINGANDSTUDENTS’LEARNINGLACKOFPROFESSIONALGUIDANCEFROMTEACHINGMATERIALS；STUDENTSALEINFLUENCEDBYNOTSTANDARDIZEDNETWORKLANGUAGES；ONTHEOTHERHANDMOTHERTONGUECANPRODUCENEGATIVETRANSFEROFSTUDENTSWHENUSINGPLMCTILATIONMARKS，ANDTHETARGETLANGUAGEWILLIIL

簡介：JJIIJJJII』|』II|IIIJILLJJ』JIF|IFI|?川I|LJI』JF0132280APPROACHOFTHETEACHINGSTRATEGIESWITHANALYSISONTHEERRORSOFCHINESECHARACTERS’WRITINGBYTHEBULACANCONFUCIUSINSTITUTEATHESISSUBMITTEDTONORTHWESTUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTERINMTCSLBYZHANGTIANTIANSUPERVISORZHANGYARONGLECTURER2017摘要摘要記錄漢語的文字符號漢字，有著豐富多樣的筆畫與結(jié)構(gòu)，承載著深刻的文化含義。漢字在經(jīng)歷了長期的發(fā)展與演變后，依舊被中華民族所延用，可以說漢字是中華民族語言文化的瑰寶。“漢語熱”現(xiàn)象在世界各國持續(xù)升溫。在這樣一個國際環(huán)境下，漢語教學(xué)研究被更多學(xué)者所重視。由于漢字作為漢語不可分割的一部分，漢字教學(xué)的研究也就被重視起來了。若把漢字教學(xué)融入到漢語初學(xué)者的漢語課堂中，不僅讓初學(xué)者意識到漢語是用漢字進(jìn)行讀寫交流而不是用拼音，也讓初學(xué)者明白漢字將是以后學(xué)習(xí)漢語的重點(diǎn)，而拼音只是幫助他們發(fā)音的工具。本文不僅針對新實(shí)用漢語課本1提供了漢字教學(xué)不同的教學(xué)案例和策略，而且也針對菲律賓布拉卡國立大學(xué)孔子學(xué)院漢語初學(xué)者的漢字書寫偏誤進(jìn)行調(diào)查、分析，從實(shí)際的漢字書寫教學(xué)案例中總結(jié)出布拉卡孔子學(xué)院漢語初學(xué)者在學(xué)寫漢字時出現(xiàn)最多的漢字書寫偏誤類型，并針對這些漢字書寫偏誤類型提出兩個專門的漢字教學(xué)策略“‘永’字重復(fù)法”和“漢字筆畫與部件教學(xué)法積木堆積法”，再將這兩個漢字教學(xué)策略運(yùn)用到實(shí)際的漢字教學(xué)中，從實(shí)際的教學(xué)效果中得到教學(xué)反饋。與此同時，本文也從漢語初學(xué)者學(xué)寫漢字的心理出發(fā)，調(diào)查分析了影響布拉卡孔子學(xué)院漢語初學(xué)者學(xué)寫漢字的心理因素及社會因素，將漢字書寫教學(xué)由主觀到客觀全方面進(jìn)行分析，并提出以“以書法帶動書寫漢字興趣”的教學(xué)策略，用實(shí)際的教學(xué)效果給出其教學(xué)反饋。關(guān)鍵字布拉卡孔子學(xué)院，漢字書寫，偏誤類型，教學(xué)策略，教學(xué)反饋

簡介：1中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2013742011泰國職業(yè)學(xué)校漢語課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究以PONGSAWADIPSC科技學(xué)院為例學(xué)科專業(yè)漢語國際教育學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名林作者姓名林詩麗詩麗指導(dǎo)教師戴指導(dǎo)教師戴云教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年五月1中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2013742011碩士學(xué)位論文泰國職業(yè)學(xué)校漢語課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究以PONGSAWADIPSC科技學(xué)院為例碩士研究生林詩麗導(dǎo)師戴云教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2015年5月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：東北財經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)英語教師課堂英漢語碼轉(zhuǎn)換的研究分析姓名毛麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師盧長懷20071201ABS恤AET際的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)當(dāng)更加重視詞匯教學(xué)，拓展學(xué)生文化知識以及動態(tài)地調(diào)整課堂教學(xué)策略，只有這樣才能更好地促進(jìn)英語教學(xué)。關(guān)鍵詞英漢語碼轉(zhuǎn)換，類型，功能，語用順應(yīng)性W

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目對泰漢語形容詞重疊式的習(xí)得偏誤及其口語教學(xué)研究生姓名金喬指導(dǎo)教師姓名王玲玲專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育論文提交日期2015年5月

簡介：廈門大學(xué)博士學(xué)位論文漢語中日語借詞研究姓名顧江萍申請學(xué)位級別博士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師李如龍20070501ASTUDYOFLOANWORDSINCHINESEBORROWED仃OMJAPANESEABSTRACTIINTRODUCTION1ASTUDYOFTHEHISTORYOFBORROWINGWORDSFROMJAPANESEINTHISSECTIONTHEAUTHORDISCUSSESTHEBORROWINGPROCESSES，CHANNELS，F(xiàn)EATURESANDSIGNIFICANCEOFJAPANESELOANWORDSINTHREEHISTORICALPERIODSTHEANCIENTCHINESEPERIOD，THELATEQINGANDEARLYREPUBLICPERIODFROMTHEMID一19THCENTURYTOTHEEARLY20THCENTURYANDTHELATERPARTOFTHE20THCENTURY碭EDEVELOPMENTSOFJAPANESELOANWORDSINTHEDIFFERENTHISTORICALPERIODSAREEXPLOREDANDOUTLINED2ASTUDYOFTHELAWSOFLINGUISTICMINGLINGOFJAPANESELOANWORDSINTHISSECTIONTHEAUTHORDISCUSSESINDETAILTHEPERMEATIONANDINFLUENCEOFJAPANESE10ANWORDSONCHINESE，ANDTHETRANSFORMATIONANDASSIMILATIONOFJAPANESEBYCHINESEIIMAJORCONTRIBUTIONS1THISDISSERTATIONOFFERSADETAILEDDESCRIPTIONOFTHEBORROWINGPROCESSES，HISTORICALREASONSANDFUNCTIONSOFJAPANESELOANWORDSINTHELATEQINGDYNASTYANDEARLYREPUBLICOFCHINAANDMAKESANINDEPTHEXPLORATIONINTOTHELAWSANDCHARACTERISTICSOFKNOWLEDGEINTRODUCTIONANDLANGUAGEINTRODUCTIONUSEANDDISSEMINATIONANDABSORPTIONANDSTANDARDIZATION2THISDISSERTATIONSUMMARIZESTHEMANNERSOFPERMEATIONOFJAPANESELOANWORDSINTOCHINESEFROMFIVEASPECTSWORD，AFFIX，MEANING，GRAMMARANDPHILOLOGYAMONGWHICH‘PROGRESSIVEREPRESENTATION’，“OVCOMPOUNDWORDFORMATION’，PARTIALPERMEATIONANDVARIATIONOFMEANING，ANDTHESTRONGWORDFORMINGABILITYOFAFFIXESAREUNIQUELYANDDEEPLYANALYZED3THISDISSERTATIONGENERALIZESFOURFEATURESTOTALPHONETICCHINESATION，HEADWORDFORMMIONOFGRAMMARLOCALIZATIONOFBORROWEDEXTENDEDMEANING，UNDERSTANDINGOFMEANINGATSIGHTOFCHARACTERSMORPHOLOGICALLYANDSIMPLIFICATIONITREVEALSTHELAWSOFCHINESETRANSFORMINGANDASSIMILATINGJAPANESELOANWORDS4THISDISSERTATIONAPPLIESTHEQUANTITATIVEMETHODANDMAKESSTATISTICALANALYSESOFTHEWORDTYPES，WORDFREQUENCIES，WORDLENGTHS，STRUCTURALTYPES，ANDDISTRIBUTIONFIELDSANDDISCIPLINESBASEDONADATABASEOFMORETHAN2000JAPANESELOANWORDSITINCORPORATESTHEQUANTITATIVEANDQUALITATIVEMETHODSANDCONDUCTSQUALITATIVEANALYSESONTHEBASISOFQUANTITATIVEANALYSESTT

簡介：學(xué)校代碼10289分類號密級學(xué)號102080027江蘇科技大學(xué)江蘇科技大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語典籍英譯的倫理層面研究以菜根譚英譯為例研究生姓名徐楊導(dǎo)師姓名戴玉群戴玉群申請學(xué)位類別碩士學(xué)位授予單位江蘇科技大學(xué)學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期20132013年55月55日研究方向英漢對比與翻譯研究英漢對比與翻譯研究論文答辯日期20132013年6月1414日答辯委員會主席賈冠杰評閱人杜爭鳴杜爭鳴張紅巖張紅巖2013年6月20日論文題目漢語典籍英譯的倫理層面研究以菜根譚英譯為例姓名徐楊江蘇科技大學(xué)ETHICALISSUESCONCERNINGTRANSLATINGCHINESECLASSICSINTOENGLISHBASEDONTHEENGLISHVERSIONSOFCAIGENTANATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFREQUIREMENTSFDEGREEOFMASTEROFARTSBYXUYANGUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSDAIYUQUNSCHOOLOFFEIGNLANGUAGESJIANGSUUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYJUNE2013

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢英“死亡”隱喻對比及漢語“死亡”隱喻的英譯姓名尚綺申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師華先發(fā)20040401碩士學(xué)位論丈MSRLR’S丌LLISIS譯漢語“死亡”隱喻提供了相同認(rèn)知條件，而文化個性的存在則為譯者的翻譯設(shè)置了不同映射條件。文章隨后在第四章中探討了相同映射條件下和不同映射條件下翻譯“死亡”隱喻的具體的策略。F研究發(fā)現(xiàn)，在相同的映射條件下，譯者有四種策略可供選擇1選用相同的概念隱喻及對應(yīng)的表達(dá)式；2選用相同的概念隱喻及不同的表達(dá)式；3運(yùn)用不同的概念隱喻；4運(yùn)用非隱喻表達(dá)式。然F瓦性不同的映射條件下，譯者的選擇范圍卻受到育限制，翻譯策略主要局限于選擇不同的概念隱喻及非隱喻表達(dá)式。文章最后得出結(jié)論中英兩個民族在對“死亡”的認(rèn)知體系上具有極大的相似性，但由于文化的原因而在具體映射過程中又表現(xiàn)出某些差異性。認(rèn)知體系的相似性為漢語“死亡”隱喻的英譯提供了相同映射條件，因此譯者在選擇四種翻譯策略時具有較大的自由。而認(rèn)知體系的差異性，即漢語中獨(dú)有的“死亡”概念隱喻，則為翻譯設(shè)置了不同映射條件，這就限制了譯者選擇翻譯策略的自由。關(guān)鍵詞死亡隱喻；文化共性；文化個性；映射條件；翻譯策略

簡介：隨著全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的“漢語熱”，各國逐漸開設(shè)漢語教學(xué)課程。作為一名在華留學(xué)生并有著多年漢語教學(xué)經(jīng)驗的泰國人，我深深地感到，泰國作為中國的友好邦國，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)均開設(shè)了漢語課程，對泰漢語教材建設(shè)也越來越引起人們的重視。但目前的教材還多停留在紙質(zhì)文本開發(fā)的層面上，與之配套的動漫游戲研發(fā)尚不多見。為更加有效地促進(jìn)泰國的漢語教學(xué)，增強(qiáng)對泰漢語教材的趣味性，我們在綜合考慮泰國中學(xué)生使用教材的情況下，選擇為北京語言大學(xué)出版社出版的天天漢語這本教材進(jìn)行配套的動畫游戲設(shè)計，將這本教材打造成圖文并茂、資源豐富、動靜結(jié)合的立體化教材。本文共分為三部分在第一部分我們通過走訪調(diào)查與文獻(xiàn)研究相結(jié)合的方式，了解了泰國中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、泰國中學(xué)漢語教材情況以及泰國中學(xué)漢語教學(xué)情況，全面分析泰國學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及教學(xué)方法等情況，明確泰國中學(xué)漢語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為下面的動畫游戲設(shè)計提供理論依據(jù)。第二部分重點(diǎn)闡述本設(shè)計的總體思路。我們認(rèn)為，為天天漢語教材進(jìn)行動畫游戲設(shè)計，旨在達(dá)到吸引學(xué)生注意力、增加教材趣味性的目的。同時我們將在遵循天天漢語的基本結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照針對性原則、實(shí)用性原則、趣味性原則為教材進(jìn)行教學(xué)動畫游戲設(shè)計。第三部分為天天漢語教材進(jìn)行教學(xué)動畫游戲設(shè)計，這是本文的核心和重點(diǎn)。設(shè)計分為語音單元、漢字單元、初次見面單元、我的信息單元、家庭與朋友單元等五個單元，所有設(shè)計均為本人精心繪制完成，設(shè)計中既有泰國中學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，又有體現(xiàn)中國文化特色的元素。通過設(shè)計，我們相信天天漢語這本教材在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生漢語交際能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面必將發(fā)揮更大的作用。

簡介：一。南京師勉大掌碩士、學(xué)位論文露獯黼L竺三一現(xiàn)代漢語單音節(jié)置放類手部動詞研究0‘’一。T1?！J、IT_“’，‘，’、研究。，生F二一奎玉蘭二O、_一。■。。。，一擐‘導(dǎo)教師’赳雪捌教授二4，、’。V●‘。I_47J。’誓_7，。、培養(yǎng)單‘位。國醫(yī)變化教直堂院‘。?！?，’J__級學(xué)科，生IIL語蠱窒堂I，’，荽鼻I級學(xué)，科過生E漢語教堂一譬≯J“、一；?！暌灰怀蓵r間J2QZ箜曼且亙目‘“’’R●答，辮時間，二2QZ堡量月，墨旦。I摘要摘要論文以單音節(jié)置放類手部動詞為考察對象。單音節(jié)置放類手部動詞指的是由手部器官發(fā)出動作，并具有十置放義項的動詞，論文主要考察“放”“擺”“堆”“投”“擱”，共五個。論文主要以“三維語法”理論為指導(dǎo)，結(jié)合語料分析，從句法、語義、語用三個層面進(jìn)行綜合分析。關(guān)于單音節(jié)置放類手部動詞句法特征的研究。首先對其使用頻率進(jìn)行考察，得出動詞“放”的使用頻率最高，“投”的使用頻率最低。其次對其句法分布進(jìn)行考察，單音節(jié)置放類手部動詞主要出現(xiàn)在謂語位置上，其次出現(xiàn)在定語、主語或賓語位置上。最后對單音節(jié)置放類手部動詞所帶賓語、補(bǔ)語成分進(jìn)行考察。關(guān)于單音節(jié)置放類手部動詞語義特征的研究。通過對例句的分析，得出其共同的語義特征。又根據(jù)語料分析，對五個單音節(jié)置放類手部動詞的不同語義特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，逐一描寫出五個動詞的語義特征，構(gòu)建出五個單音節(jié)置放類手部動詞的語義對比圖表。關(guān)于單音節(jié)置放類手部動詞語用特征的研究。首先，句類的使用主要集中在陳述句上其次，修辭方面主要體現(xiàn)在比喻、擬人上；再次，在語體的分布方面，主要包括公文語體、政論語體、文學(xué)語體和科學(xué)語體；最后，從認(rèn)知語言學(xué)的視角，對單音節(jié)置放類手部動詞的“置放事件”進(jìn)行分析，得出其意象圖式。關(guān)鍵詞單音節(jié)置放類手部動詞句法特征語義特征語用特征

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語常用對象類介詞的分析與教學(xué)姓名何薇申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師陸慶和20040501漢語常用對象類介訓(xùn)的分析與教學(xué)英史姓要ANALYSISANDTEACHINGOILCHINESECOMMONOBJECTPREPOSITIONSABSTRACTONTHEBASISOFFORMERRESEARCH，THEDISSERTATIONDESCRIBESANDANALYZESTHEFOURCHINESEOBJECTPREPOSITIONS“DUI，XIANG，GEN，GEL”FROMTHEPERSPECTIVESOFSEMANTIC，GRAMMARANDPRAGMATICS．THEDISSERTATIONPOINTSOUTSEVERALSEMANTICSUBCATEGORIES，NUCLEARSUBCATEGORIESANDBASICSEMANTICFEATURESOFTHEFOURPREPOSITIONSRESPECTIVELY,CONCLUDESTHESPECIALUSAGESOFTHEEACHFOURPREPOSITIONS．THEAUTHORALSODISCUSSESTHESIMILARANDDIFFERENTUSAGESOFTHEFOURPREPOSITIONS．FURTHERMORE，THEAUTHORHASMADEASPECIFICANALYSISOFTHECOMMONERRORSOFTHEFOURPREPOSITIONSMADEBYTHEFOREIGNSTUDENTSTHROUGHASERIESOFINVESTIGATIONSONTHEIRSPOKENANDWRITTENCHINESE．BASEDONTHESEDISCUSSIONS，SOMECOMMENTSAREMADEONIMPROVINGTHETEACHINGOFPREPOSITIONSINCHINESEASAFOREIGNLANGUAGECOURSES．KEYWORDSPREPOSITIONCOGNITIONNUCLEARSUBCATEGORIESERRORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEWRITTENBYHEWEISUPERVISEDBYLUQINGHE

簡介：FJJ『F舢川圳川JFJFF㈣刪JFF』JJY329920。8。”。。。分類號UDC彈中研筑火警碩士學(xué)位論文密級編號墮墊查魚空煎塹盤堂魚迅鱟塾堂鑒煎塑查魚僉塹學(xué)位申請人姓名AK越瑚瑚嗍銣A刪申請學(xué)位學(xué)生類別金魚劌塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)盟鹽墊遂爛⑨一MASTERSTHE潞碩士學(xué)位論文阿拉木圖市兩昕大學(xué)的漢語教學(xué)狀況調(diào)查與分析論文作者AKAZHANOVAAIGERIM指導(dǎo)教師余驕副教授學(xué)科專業(yè)對外漢語教學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)法華中師范大學(xué)文學(xué)院2017年5月