簡(jiǎn)介：STUDYINGONPOLITEWORDSBETWEENCHINESEANDJAPANESEANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETOWARDSJAPANADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFMTCSOLBYJIAJIANQIAOSUPERVISORPROF．MAHUILINGAPRIL，2012●II■I7，●關(guān)于學(xué)位論?新愀誠(chéng)信一必㈣掣本人向河南大學(xué)提出碩士學(xué)位申請(qǐng)。本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，對(duì)所研究的課題有新的見(jiàn)解。據(jù)我所知，除文中特別加以說(shuō)明、標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾所呈交的學(xué)位論文不存在舞弊作偽行為，文責(zé)自負(fù)。學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位論文作者簽名201“I，年妒月妒日關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人經(jīng)河南大學(xué)審核批準(zhǔn)授予碩士學(xué)位．作為學(xué)位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的要求，即河南大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書(shū)館、科研信息機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集機(jī)構(gòu)和本校圖書(shū)館等提供學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本以供公眾檢索、查閱．本人授權(quán)河南大學(xué)出于宣揚(yáng)、展覽學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本．涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位獲得者學(xué)位論文作者簽名201年艫月專(zhuān)口日學(xué)位論文指導(dǎo)教師簽名丕鴦穆201≯年華月歲I，日

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)卞進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者麟南J日簽字日期訓(xùn)中瓠脅日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存匯編學(xué)位論文O保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)黧囂蕊翔簽字日期％FV年歲月虧T日導(dǎo)師簽名簽字日期碩士學(xué)位論文ABSTRACTPHONETICICOLLICI夠CO礎(chǔ)IVELILLGUISTICSISAN油PORTANTCONCEPTABOUTTLLESIGLLIFICANCEBETWEENICOLLICI鑼IILMODEMCLLIILESEBEHAVEVE巧PROMIILENTANTON，111SMONOSYLLABICWORDSAST11EMOREOBVIOUSCONTR嬲TDOMAILL，ISORENUSEDASEX鋤PLESOFPROOFANALYSISMONOSYLLABICSOUNDANDME砌NGMEOPPOSITEOFICOILIC時(shí)”EXCEPTION∥AND”COUNTEREXANLPLES”P(pán)HENOMENONP印ERLLSESSTATISTICSANDQ啪TITATIVEANDQPALITATIVEMETLLODSPAPERISDIVIDED缸OF0URPANSTHEI11吶DUCTIONMAILLLYMONOSYLLA_BICANTOI驢NSICOILICITRRESEARCHONTLLELLISTO巧OFSOLULDA11DMEAI血19ISSUESTODOW油ABRIEFDESCRIPTION，ANDLEADSTOPROBLEMSTHEFIRSTCH印TERISMAJLD曲，MORLOSYLLA_BICSPEECHAILTONYINOFSOULLDAILDMEAILINGBET、VEENICOILICI夠CONDLLCTSTATISTICALANDSTATISTICALRESULTSAREDESCRIBEDASARESULT，TLLETEMISMOREIILCLILLEDTOSPECULATEMATTHEVOICEOFTLLIS耐ICLES嘶ES，INVIOLATIONOFSOULLDAILDME面NGASTLLEMOSTSI嘶FICAMFE狐鵬SL諏E，MONOSYLLABICVERBSAILDADJECTIVESAREALSOIILVIOLATIONOFSOUNDAILDME砒LIILGICOILIC“YMAKEADEQLLATEEXAILLPLESCERTIFICATIONNESECONDCH印TEROFTHESIXNORTTLEINDIALECTDIALECTAREAOUTSIDEME咖ICALDIALECTSELECTEDPONS，STATISTICSANTISENSESILLGLESYLLABLEOFT11EWORD446SEMANTICDI仃ERENCESI11廿LEPERFOMALRLCEOFⅡLESPEECHONTHESIT咖ONSTATISTICSSHOW廿1ATTHEBACKGROUNDTONEREFLECTSTLLEPRINCIPLEOFCONVE唱ENCETENDENCYISOBVIOUSFRONTVOWELSIILPARRTRENECTSOURFORECASTOF”CO嘣EREX鋤PLES”AND”EXC印TIOLLAL”FEA叮E111EⅡLIRDCH印TEROFMEMST艄OCHAPTERSOF位S伽STICALLRESULTSWEREE【PLAILLEDLATERALS，NASALPROMMCIATIONISNOTLOUDENOUGH，、耐UE【PRESSANEGATIVEMEAI血LGCO鰣TIVEEXPLANATION，CANBEDIVIDED缸ODI舵RENTWORDSPLATE，陸FBOMT11E眥TU】MPITCHOFT11EWORD，APOSITIVE、VORDSPEECHILLT11EF0脅OFEMOTIONALEXPRESSIONIILAMⅡNBEROFMORE11I曲PITCHEDEPILOGUEOUTLIILINGTHESCOPEOFT11E№ANDCONCLUSIOILS證TLLIS州CLESTATISTICS，AILDPRESENTSI11ADE嘩IESOFMEARTICLE，WEARE90II培TOBE刪1ERSTUDIEDKEYWORDSPHONETICICOILICI鑼?zhuān)籑ONOSYLLABIC趾TON、M1S；EXCEPTION；COULLTEREXAMPLEⅡ

簡(jiǎn)介：陳天偉“構(gòu)式語(yǔ)塊”理論在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段“被”字句教學(xué)中的應(yīng)用研究中文摘要傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)主張從主謂關(guān)系和施受關(guān)系講解“被”字句，筆者受陸儉明、蘇丹潔等人提倡的“構(gòu)式一語(yǔ)塊”理論的啟示，且學(xué)界已有將此理論成功運(yùn)用在漢語(yǔ)特殊句式中的先例。且“被”字句傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，產(chǎn)生了大量偏誤，這都為嘗試將“構(gòu)式一語(yǔ)塊”理論運(yùn)用到“被”字句教學(xué)中提供了可能性。首先，考察初級(jí)階段“被”字句教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大綱及教材中“被”字句語(yǔ)法項(xiàng)目的編排情況，考察了基于HSK的現(xiàn)行“被”字句偏誤習(xí)得情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)法分析思路指導(dǎo)下的“被”字句“教”與“學(xué)”的情況并非完美無(wú)缺，這就迫使我們探索新的教學(xué)思路。其次，本文嘗試將“構(gòu)式語(yǔ)塊”理論運(yùn)用到初級(jí)階段“被”字句教學(xué)中，對(duì)CCL語(yǔ)料庫(kù)中“被”字構(gòu)式語(yǔ)料進(jìn)行分類(lèi)，結(jié)合大綱中“被”字構(gòu)式的出現(xiàn)頻率，從而確定“被”字構(gòu)式的教學(xué)內(nèi)容。在“構(gòu)式一語(yǔ)塊”理論指導(dǎo)下分析四類(lèi)構(gòu)式，探討其各自的構(gòu)式義、語(yǔ)塊配置和語(yǔ)塊鏈。最后，在“構(gòu)式語(yǔ)塊”理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)“被”字句教案，在揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院留學(xué)生中進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用社會(huì)科學(xué)軟件SPSS220分析教學(xué)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“構(gòu)式語(yǔ)塊”理論指導(dǎo)下的“被”字句教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)思路下的“被”字句教學(xué)效果。“構(gòu)式語(yǔ)塊”理論指導(dǎo)下的“被”字句教學(xué)具有可行性和有效性，，這不僅拓展了“構(gòu)式語(yǔ)塊”理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用范圍，也為對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了一種新的補(bǔ)充性思路。關(guān)鍵詞TCSL；“被”字句；教學(xué)方法；“構(gòu)式一語(yǔ)塊”理論目錄IIILLIIILLLOLL11ULIIIIIIIILLLY3130594中文摘要1ABSTRACT緒念一～1一、選題緣起1二、研究綜述1一“被”字構(gòu)式研究綜述1對(duì)外漢語(yǔ)角度“被”字句研究綜述2三“構(gòu)式，語(yǔ)塊”理論研究綜述一4三、研究?jī)?nèi)容5四、研究方法5五、語(yǔ)料來(lái)源J5第一章對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段“被”字句教學(xué)現(xiàn)狀6第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段“被”字句教學(xué)編排情況6一、大綱中“被”字句教學(xué)編排情況6二、初級(jí)階段教材中“被”字句教學(xué)編排情況9第二節(jié)外國(guó)學(xué)習(xí)者“被”字句習(xí)得偏誤情況13一、“被”字句偏誤類(lèi)型13二、“被”字句偏誤原因18第二章“構(gòu)式一語(yǔ)塊”理論與“被”字句研究21第一節(jié)初級(jí)階段“被”字句教學(xué)內(nèi)容21一、教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)一21二、教學(xué)內(nèi)容的選擇22第二節(jié)“構(gòu)式語(yǔ)塊”理論的“被”字句句法分析23、A被BW／／著／過(guò)的“構(gòu)式語(yǔ)塊”分析23二、A被BV結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的“構(gòu)式一語(yǔ)塊”分析25三、A被BV作／為／成C的“構(gòu)式語(yǔ)塊”分析26四、A被BV到／入／進(jìn)／在C的“構(gòu)式一語(yǔ)塊”分析28第三章“構(gòu)式一語(yǔ)塊”理論的“被”字句教學(xué)實(shí)踐30第一節(jié)“被”字句課堂教學(xué)30

簡(jiǎn)介：凄士學(xué)位論文DOCTORALDISSERTATION博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)性質(zhì)形容詞指稱(chēng)化的句法語(yǔ)義格式研究論文作者吳燕俠指導(dǎo)教師劉永紅教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言秈用語(yǔ)言學(xué)研究方向漢語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言理論2016年5月華中11I苑大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，枇進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。儲(chǔ)張昊熬伏日期糾‘年F月’1日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密。在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者譽(yù)名髓伏作者譽(yù)名≯锪杈桫≮日期VFL年歲月11日阜師答皇初勻瑤礦日期訓(xùn)F6年F月2『日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交。CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布。并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園意論室握交匱遂后；口生笙；四二璽；口三笙發(fā)盔。作掛名髓伏日期≯F6年F月≯目導(dǎo)師簽名硼面磁∥日期墨驢“埠F月Z／日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文蘇丹學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)單音節(jié)聲調(diào)的偏誤分析研究生姓名ALBADAWEABDALLA巴達(dá)偉指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)戴莉副教授專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)2015年5月鄭重聲明鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫(xiě)并完成的，學(xué)位論文沒(méi)有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）年月日

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2014屆碩士學(xué)位論文汪中詩(shī)歌全注汪中詩(shī)歌全注及國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例及國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例作者姓名王丹指導(dǎo)教師郭萬(wàn)金教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向中國(guó)傳統(tǒng)文化培養(yǎng)單位文學(xué)院學(xué)習(xí)年限2012年9月至2014年6月二〇一四年六月承諾書(shū)承諾書(shū)本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西大學(xué)。如果今后以其他單位名義發(fā)表與在讀期間學(xué)位論文相關(guān)的內(nèi)容，將承擔(dān)法律責(zé)任。除文中已經(jīng)注明引用的文獻(xiàn)資料外，本學(xué)位論文不包括任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的成果。作者簽名20年月日

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材漢字練習(xí)分析以博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇1為例作者旌拉藍(lán)申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別童些堂僮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢蚤國(guó)瞪學(xué)位授予單位逝江匝菹太堂指導(dǎo)教師掛漚論文提交時(shí)間2Q呈壘生呈2且Z目對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材漢字練習(xí)分析以博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇1為例摘要本文是一項(xiàng)對(duì)博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇1中的漢字練習(xí)進(jìn)行的研究。本文將從漢字練習(xí)題的編排及學(xué)習(xí)者使用情況兩方面，對(duì)教材展開(kāi)研究，從而為漢字教學(xué)提供建議。首先，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知角度、漢字構(gòu)形理論角度、學(xué)習(xí)策略角度，將漢字練習(xí)進(jìn)行歸類(lèi)，以便對(duì)練習(xí)題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從認(rèn)知角度將漢字練習(xí)分為機(jī)械性、理解性、交際性練習(xí)。從漢字構(gòu)形理論角度將漢字練習(xí)分為字音、字義、字形練習(xí)。從學(xué)習(xí)策略角度將練習(xí)分為符合字形、音義、筆畫(huà)、應(yīng)用、歸納策略的練習(xí)。其次，本文從結(jié)構(gòu)、題型、題量、比重及理論四個(gè)方面，將歸類(lèi)后的練習(xí)題進(jìn)行分析。分析樣本選自博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇1課本和練習(xí)冊(cè)中的漢字練習(xí)。最后，本文基于前人研究成果，制作了練習(xí)使用調(diào)查問(wèn)卷展開(kāi)調(diào)查，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的漢字練習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，和學(xué)習(xí)者的漢字學(xué)習(xí)策略這兩個(gè)方面出發(fā)，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中展開(kāi)調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是來(lái)自浙江師范大學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)水平的語(yǔ)言進(jìn)修生。通過(guò)對(duì)該教材漢字練習(xí)的分析及對(duì)學(xué)習(xí)者的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇1的漢字練習(xí)以描摹類(lèi)的練習(xí)為主，更偏重對(duì)行為主義心理學(xué)的體現(xiàn)。在學(xué)生較少應(yīng)用的筆畫(huà)策略和歸納策略方面，該教材的漢字練習(xí)并沒(méi)有幫助其強(qiáng)化。教師在使用該教材的漢字練習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)于教材中缺少的練習(xí)類(lèi)型，如符合筆畫(huà)和歸納策略的漢字練習(xí)，可以在課堂上幫助學(xué)生強(qiáng)化。另外，教師還應(yīng)深化該教材字形類(lèi)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的字感訓(xùn)練。本項(xiàng)研究通過(guò)分析博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇1中漢字練習(xí)設(shè)計(jì)為分析對(duì)象，期望為初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)略盡綿薄之力。關(guān)鍵詞漢字練習(xí)；漢字學(xué)習(xí)策略；漢字教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)曬2公斫單位代碼10422學(xué)號(hào)201ZLOTGO∥戶蒙只番SHANDONGUNIVERSITY碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題目人論歡胡器官類(lèi)翼語(yǔ)角隱口裔確與緲?shù)朴?jì)1人’、頭、T、臉哂”、乩㈨汲伽／LDOLEWO如呼L認(rèn)似，、一5從以CZ5?！癡認(rèn)。。O作者姓名培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)指導(dǎo)教師合作導(dǎo)師目腳“、N啃∽N為如J5年6月J日QN以NETSE‘NORTH6Y山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要1ABSTRACT2第一章緒論311選題意義312相關(guān)研究成果綜述一4121對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀4122現(xiàn)代漢語(yǔ)中對(duì)人體詞匯的研究5123認(rèn)知隱喻理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述7124人體詞匯的隱喻性研究813本文的研究對(duì)象、方法10131本文的研究對(duì)象10132本文的研究方法1114本文的創(chuàng)新之處11第二章隱喻與隱喻思維1221隱喻的定義1222隱喻的分類(lèi)13221相似性隱喻14222創(chuàng)造性隱喻一1423隱喻思維15231隱喻思維的特點(diǎn)。15232隱喻思維的培養(yǎng)1724小結(jié)18第三章人體詞的隱喻規(guī)律1931形狀類(lèi)似19311“頭”在形狀上的隱喻19312“眼目”在形狀上的隱喻19

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響姓名段娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師康淑敏20080401ABSTRACTINLEARNINGAFOREIGNLANGUAGE，THELEARNERS’MOTHERTONGUEORTHEFIRSTLANGUAGELIWOULDINE、／ITABLYINFLUENCEITSLEARNINGTHEINFLUENCEOFTHEL1ISCALLEDLANGUAGETRANSFERINLINGUISTICRESEARCHANDTHEREARCTWOKINDSOFTRANSFERPOSITIVETRANSFERANDNEGATIVETRANSFERTHEFORMERCANPROMOTETHELEARNINGPROCESSWHILETHELATTERHINDERSITTHESAMEISTRUETOCHINESESTUDENTS’LEARNINGENGLISHDUETOTHENEGATIVETRANSFEROFCHINESE，ERRORSOCXLLRINTHEIRWRITINGSINENGLISHTHEREISACLOSERELATIONSHIPBETWEENERRORANALYSISANDLANGUAGETEACHINGWHICHHASBECOMEONEOFTHESIGNIFICANTISSUESDISCUSSEDBYMANYLINGUISTSALARGEAMOUNTOFRESEARCHESSHOWTHATINTHEFIELDOFAPPLIEDLINGUISTICS，WESHOULDTAKELANGUAGETRANSFERINTOCONSIDERATION，ESPECIALLYMOTHERTONGUETRANSFERINTHEPRESENTSTUDYWEPUTOUREFFORTINTOTHENEGATIVETRANSFEROFCHINESEWITHTHEANALYSISOFERRORSOCCURRINGINCOLLEGESTUDENTS’ENGLISHWRITINGBASEDONTHERESEARCHESOFLANGUAGETRANSFERANDERRORANALYSIS，THISSTUDYAIMSTOINVESTIGATETHENEGATIVETRANSFEROFCHINESEONCOLLEGESTUDENTS’ENGLISHWRITINGSTHROUGHTHEANALYSISOFTHEERRORSOCCURRINGIN167ENGLISHCOMPOSITIONSOFSOPHOMORES，WHOMAJORINENGLISHINOUFUNORMALUNIVERSITYFOURRESEARCHQUESTIONSWEREFORMULATEDTOGUIDETHESTUDYTHEYARE1WHATARETHEMAINPROBLEMSINCHINESESTUDENTS’ENGLISHWRITING2INWHATASPECTSDOESTHENEGATIVETRANSFEROFTHEMOTHERTONGUEMANIFEST3WHATKINDSOFMEASURESSHOULDWETAKETOAVOIDTHENEGATIVETRANSFER4ANDWHATPEDAGOGICALIMPLICATIONSCANWEGETFROMTHISSTUDY7THISSTUDYMAINLYEMPLOYEDTHEQUALITATIVEAPPROACH，ANDTHEQUANTITATIVEAPPROACHWASALSOINVOLVEDERRORANALYSISFOCUSEDONTHEFOURMAINCATEGORIESOFERRORSERRORSOCCURRINGATTHELEVELOFLEXICON，SYNTAXDISCOURSE，ANDTHOUGHTPATTERNS，ANDEIGHTEENSUBCATEGORIES1ERRORSINSUBJECTPREDICATEAGREEMENT；2ELRORSINPASSIVEVOICE；3ERRORSINTENSE；4ERRORSININFINITIVES；5MISUSEOFARTICLES；6MISUSEOFSINGULARFORMANDPLURALFORMOFNOUNS；7ERRORSINCOMPARATIVEDEGREEANDSUPERLATIVEDEGREE；8OMISSIONANDMISUSEOFCONJUNCTIONS；9ERRORSINGERUNDANDINGFORMOFVERBS；10ERRORSINTHEPLACEOFADVERBIALANDATTRIBUTIVE；11SPELLINGERRORS；12CHINGLISHEXPRESSIONS；13REDUNDANTANDIMPROPERWORDSANDCOLLOCATIONS；14OMISSIONANDMISUSEOFPOSSESSIVEADJECTIVESANDPRONOUNS；15NEGATIONERRORS；16ERRORSINSUBJUNCTIVEMOOD；17ERRORSIN“THEREBE”STRUCTURE；18PUNCTUATIONERRORSTHERESULTSSHOWTHATCHINESEDOESHAVEINTERFERENCEONCOLLEGESTUDENTS’WRITINGSINENGLISHITMAINLYMANIFESTEDINFOURASPECTSLEXICON，SYNTAX，DISCOURSEANDTHOUGHTPATTERNSTHEANALYSISOFERRORFREQUENCYSHOWSOFTHEERRORSAPPEARINGINTHELEARNERS’ENGLISHWRITINGS，THEPERCENTAGEOFTHOSEERRORSCAUSEDBYCHINESEINTERFERENCEIS462SYNTACTICERRORSTAKETHE

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)20130537漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文漢語(yǔ)教師志愿者海外教學(xué)的影響因素調(diào)查以泰國(guó)漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)情況為例學(xué)位申請(qǐng)人王婷指導(dǎo)教師王悅欣教授學(xué)位類(lèi)別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一五年五月CLASSIFIEDINDEXCODE10075UDCNO20130537ADISSERTATIONFTHEDEGREEOFMTCSOLTHEINFLUENCEFACTSOFCHINESEVOLUNTEERTEACHERSOVERSEASTEACHINGINVESTIGATIONTAKINGTHAICHINESEVOLUNTEERTEACHERSTEACHINGSITUATIONASANEXAMPLECIDATEWANGTINGSUPERVISPROFWANGYUEXINACADEMICDEGREEAPPLIEDFMTCSOLSPECIALTYMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESUNIVERSITYHEBEIUNIVERSITYDATAOFALEXAMINATIONMAY2015

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》月部字（含“冃”部）意義系統(tǒng)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中的漢語(yǔ)聲調(diào)干擾現(xiàn)象研究姓名劉楊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師習(xí)曉明20080406上母語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)言現(xiàn)象相似，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)時(shí)，往往會(huì)受到漢語(yǔ)聲調(diào)的干擾而帶上“中國(guó)腔’’，最能清楚地反映中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)困難的事實(shí)主要體現(xiàn)在句重音、句調(diào)升降位置和句調(diào)調(diào)型、調(diào)值把握等方面。本文力圖描寫(xiě)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事實(shí)以揭示漢語(yǔ)聲調(diào)在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾性，同時(shí)希望本文的分析和提出的意見(jiàn)對(duì)解決中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有一定的指導(dǎo)意義。，關(guān)鍵詞英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)；漢語(yǔ)聲調(diào)；微觀對(duì)比；宏觀對(duì)比；差異；干擾V

簡(jiǎn)介：2015屆碩士學(xué)位論文英漢翻譯中英式中英式漢語(yǔ)現(xiàn)漢語(yǔ)現(xiàn)象分析象分析以THESPIRITOFTHEPEOPLE漢譯為漢譯為例作者姓名司園園指導(dǎo)教師張耀平副教授王岫副譯審學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)筆譯研究方向英語(yǔ)筆譯培養(yǎng)單位外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2013年9月至2015年6月二〇一五年六月山西大學(xué)2015屆碩士學(xué)位論文英漢翻譯中英式中英式漢語(yǔ)現(xiàn)漢語(yǔ)現(xiàn)象分析象分析以THESPIRITOFTHEPEOPLE漢譯為漢譯為例作者姓名司園園指導(dǎo)教師張耀平副教授王岫副譯審學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)筆譯研究方向英語(yǔ)筆譯培養(yǎng)單位外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2013年9月至2015年6月二零一五年六月

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期TTJ光盤(pán)電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并己通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文囪不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字2013年D5月彩日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字2013年D鑰彩日項(xiàng)士學(xué)位論文越南學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)“V著”類(lèi)存在句偏誤分析ABSTRACTTHISPAPERTAKESTHETHEORYOFCOMPARATIVEANALYSISANDBIASEDMISTAKESANALYSISASITSDIRECTION，COMPREHENSIVELYANDSYSTEMATICALLYCOMPARINGTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESBETWEENTHESYNTAXSTRUCTURESANDMETHODSOFEXPRESSINGINCHINESEANDVIETNAMESE‘‘VZHE’’EXISTENTIALSENTENCESWHATFOLLOWSNEXTISANINVESTIGATIONOFTHESITUATIONSURROUNDINGUSEOF“VZHE”EXISTENTIALSENTENCES，THEDISTRIBUTION，TYPESANDREASONSOFBIASEDMISTAKESAMONGVIETNAMESECHINESELANGUAGELEARNERSOFBEGINNING，MIDDLEANDADVANCEDLEVELS，UPONWHICH，THEPAPERWILLBEBASEDTOBRINGABOUTCORRESPONDINGTEACHINGSTRATEGIESANDSUGGESTIONSTHISPAPERCONSISTSOFFIVECHAPTERSTHEINTRODUCTORYCHAPTERMAINLYEXPLAINSTHEORIGINOFTOPICSELECTION，PURPOSESANDMEANINGSOFTHISRESEARCHASWELLASTHESUMMARYOFTHESITUATIONOFCURRENTRESEARCHESRELATINGTHETOPICOFTHEPAPERBASEDONTHETHEORYOFCOMPARINGANALYSISANDBIASEDMISTAKESANALYSIS，THISPAPERSORTSOUTTHEINTERRELATEDRESEARCH，INCLUDINGTHERESEARCHINTHEFIELDOF’VIETNAMESEANDCHINESELANGUAGESBIASEDMISTAKES，THERESEARCHOFEXISTENTIALSENTENCESITSELFASWELLASTHOSEOFCHINESEEXISTENTIALSENTENCE，SUMMARIZINGTHERELATINGRESEARCHDONEBYCHINESEANDVIETNAMESESCHOLARS，ANDPOINTINGOUTTHESTILLEXISTINGPROBLEMSCHAPTERTWOELABORATESTHEOBJECTIVEOFTHERESEARCH，RESEARCHAWARENESSANDPROCEDURE，METHODOFRESEARCH，TOOLSOFRESEARCHANDDATACOLLECTINGANDANALYZINGFORTHISPAPERCHAPTERTHREEMAKESTHECOMPARINGANALYSISOFTHECLASSIFICATIONS，SYNTAXSTRUCTURESANDMETHODSOFEXPRESSINGOFVIETNAMESEANDCHINESEEXISTENTIALSENTENCES，LEADINGTOTHEHYPOTHESISOFTHEDIFFICULTIESTHATVIETNAMESELEARNERSMAYHAVEDURINGTHEIRACQUIREMENTOF“VZHE”EXISTENTIALSENTENCECHAPTERFOUR，BASEDONTHEINVESTIGATIONOFTHESITUATIONOFVIETNAMESELEARNERS’PRACTICALUSEOF“VZHE”EXISTENTIALSENTENCE，SUMSUPTHETYPESOFBIASEDMISTAKESANDEXPLAINSTHEREASONSOFTHESEMISTAKES，DETECTINGTHEACCURACYOFTHEPRIORHYPOTHESISANDⅡI◇

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)一UDC855563密級(jí)一幣位代碼Q151～學(xué)術(shù)語(yǔ)類(lèi)中語(yǔ)境功能標(biāo)記性主位的使用英漢語(yǔ)言學(xué)論文對(duì)比分析張蕙瑩指導(dǎo)教師左秀蘭職稱(chēng)教授學(xué)位授予單位大連海事大學(xué)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)位學(xué)科與專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文完成日期2006年2月論文答辯日期2006年3月答辯委員會(huì)主席∥一一ABSTRACTTHISPAPERAIMSTOMAKEACOMPARATIVEANALYSISOFTHEUSAGEOFCFMARKEDTHEMEBASEDONENGLISHANDCHINESEACADEMICGENREREPRESENTEDBYLINGUISTICWRITINGSONTHEBASISOFHALLIDAY’STHEMATICTHEORYTHROUGHQUANTITATIVEANDQUALITATIVERESEARCH，THESTATISTICSTOTHEDISTRIBUTIONOFCFMARKEDTHEMEINDIFFERENTPARTSOFANARTICLEWILLBEDONEINORDERTOACHIEVETHISGOALANDWITHTHEHELPOFTHESTATISTICS，ACOMPARATIVEANALYSISONTHEUSAGEOFCFMARKEDTHEMEINANDBETWEENENGLISHANDCHINESEACADEMICGENREREPRESENTEDBYLINGUISTICWRITIR【曲WILLBEACHIEVEDSOASTOEXPLORETHESIMILARITIESANDPECULIARITIESBETWEENTHEMTHESTATISTICSOFTHEDATAMAINLYSHOWSTHEUSAGEOFCFMARKEDTHEMEISHELPFULTOEXPRESSIONSOFTHEDISCOURSEFUNCTIONSHOWEVERTHEUSAGEOFCFMARKEDTHEMEISRESTRICTEDBYDISCOLLRSCFUNCTIONSATTHESAMETIME；ENGLISHACADEMICGENREEMPLOYSLNORECFMALKEDTHEMETLLATINDICATECONNECTIONANDARGUMENTATIONSOWESHOULDPAYMOREATTENTIONTOCOHESIONANDTHEORETICQUALITYINEN茸ISHACADEMICWRITING；THENUMBEROFCFMARKEDTHEMEINCHINESEACADEMICGENREISEVIDENTLYMORETHANTHATINENGLISHACADEMICGENREBESIDESTHEDIFFERENCESCAUSEDBYFUNCTIONEXPRESSIONOFGENRE，ANOTHERIMPORTANTFACTORCAUSINGTHISPHENOMENONISTHEINTERNALDIFFERENCEINTHEENGLISHANDCHINESESENTENCESTRUCTURESKEYWORDSCFMARKEDTHEME；ACADEMICGENRE；LINGUISTICWRITINGS