簡介：分類號密級UDC學號415017213153南昌大學專業(yè)學位研究生南昌大學專業(yè)學位研究生學位論文“V雙N單”式復合詞考察及其對外漢語教學策略式復合詞考察及其對外漢語教學策略研究研究ASTUDYOFTHE“DOUBLESYLLABLEVERBSINGLESYLLABLENOUN”COMPOUNDITSTCFLMETHODOLOGY周佳樂培養(yǎng)單位（院、系）人文學院中文系指導教師姓名、職稱劉小川副教授專業(yè)學位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月29日培養(yǎng)單位（院、系）人文學院中文系指導教師姓名、職稱劉小川副教授專業(yè)學位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會主席張豫峰評閱人張豫峰付欣晴2015年5月摘要II摘要摘要在現(xiàn)代漢語中“V雙N單”式復合詞是一類比較特殊的體詞性復合詞，其構(gòu)成要涉及到漢語的韻律、句法、語義和認知等因素，比一般的復合詞更為復雜，一直以來是語法學家們研究的興趣所在。以往的研究多以本體研究為主，本文在此基礎(chǔ)上，從方便語言教學的角度，對該類復合詞韻律句法的復雜性、組成成分的分類特征、漢英對比、教材處理情況以及留學生習得的偏誤情況等進行了分析，并提出了相關(guān)的對外漢語教學策略。全文共分六章。第一章為緒論，主要從動詞做定語、VN結(jié)構(gòu)的其他小類和“V雙N單”結(jié)構(gòu)三個層次，由大到小地介紹了該問題的研究現(xiàn)狀，以及本文的研究范圍、方法，同時對語料的來源進行了說明。第二章著重分析了“V雙N單”式復合詞的音節(jié)組合、節(jié)奏松緊、音步向性和重音位置等韻律特征，揭示了這一類復合詞在韻律組合上的特殊性。第三章基于對外漢語教學的的角度，對“V雙N單”式復合詞兩個組成要素的特征進行了描寫分析，并對N單進行了分類。第四章將漢語“V雙N單”式復合詞和英語的“VN”式復合詞就形態(tài)表現(xiàn)、復合詞和短語歧義消除手段進行了對比，分析了兩者的共性和差異性。第五章分析了階梯漢語中級口語14冊對“V雙N單”式復合詞的處理情況，并就留學生習得“V雙N單”式復合詞出現(xiàn)的偏誤和原因進行了分析，最后提出了相關(guān)的教材編寫和教學策略。第六章結(jié)語部分對論文探討的內(nèi)容和主要觀點進行了梳理和歸納，說明了本論文的創(chuàng)新點和存在的不足。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞V雙N單；復合詞；對外漢語教學

簡介：南京師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語性質(zhì)詞的語義研究姓名趙明琴申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師李葆嘉20080428ABSTRACTFORMALSEMANTICSOFNATURALLANGUAGERESEARCHISANIMPORTANTCHINESEINFORMATIONPROCESSINGINFORMATIONPROCESSINGISALSOFACINGAMAJORTASKFORCHINESESTUDIESTOADDRESSTHISISSUE，MRLIBAOJIAMETALANGUAGEOFTHELINGUISTICTHEORYWHICHANALYSISMETALANGUAGESTUDYISITSCORETRADITIONALLANGUAGEGRAMMARCOVERUPTHE”ADJECTIVE”INDIFFERENTPARTSOFSPEECHSEMANTICSANDTHESEMANTICCHARACTERISTICSOFTHEACTUALFUNCTIONSEMANTICTHEORYBASED011GRAMMARINACCORDANCEWITHTHESEMANTICS，THEEXISTING”ADJECTIVE”，ATHOROUGHDIVISIONWHICHPUTFORWARDTHE”NATUREWORD”SEMANTICPARTSOFSPEECHTHISTHESISISBASEDONTHETHEORIESOFSEMANTICSANDMETALANGUAGEFIRSTLYITDEFINEDTHENAMINGNATUREWORD，CONSULTEDTHEANDBYCOMPARISON，LISTEDTHETARGETWHODISTINGUISHES，GET332竹POSSIBLENATUREWORDS”ALTOGETHERTHENONEBYONESCREENEDOUT”FALSENATUREWORD”JUSTICEOFTHEMERGERFINALIZED80MEANINGOFJUSTICELEVYFORTHEANALYSISOFTHEOBJECTSECONDLYTHETHESISSTUDYFROMTWOANGLES，ONEISTHESYNTAGRNATICRELATIONBETWEENNATUREWORDANDNOUNS，THEOTHERISEXTRACTIONOFSEMANTICFEATURESBASEDONSEMANTICCLASSIFICATION，DIVIDEDINTOTHEFORMTOHUMANNATUREJUSTICEFIELD，F(xiàn)ORMTHINGSNATUREJUSTICEFIELD，F(xiàn)ORMINCIDENTNATUREJUSTICEFIELDANDFORMCIRCUMSTANCESNUTUREJUSTICEFIELDINSEMANTICFIELD，ACCORDINGTODICTIONARYINTERPRETATIONUSEDCOMPONENTIALANALYSISEXTRACTSEMANTICFEATURES，SUMMARIZEDMARKINGGROUPOFSEMANTICFEATURESANDDESCRIPTIONFRAMEWORKTHEN，SEARCHONTHEBASISOFTHECORPUSBASE，SUMMEDUPTHECOLLOCATIONSITUATIONOFNATUREWORDANDNOUNBASEDONPREVIOUSSTUDIES，THISTHESISTRYTOUSENEWTHEORYANDMETHODREDEFINETHENAMINGANDCHARACTERIZATIONOFNATUREWORDPRIMARILYBYREFERENCETOTHEDICTIONARYTOEXTRACTSEMANTICFEATURES，SUPPLEMENTEDBYCORPUSANALYSISANDSTATISTICALOPTIMIZATION，ANDSTRIVETOENHANCETHEANALYSISOFTHERESULTSOFSCIENTIFICANDSYSTEMATICSOLICITANALYZINGFACILITATEEXPLAININGTHEMOTIVATIONTHATTHEWORDMAKESUPINJUSTICEOFNATUREWORDOFMODEMCHINESE，CANOFFERSOMESUPPORTFORFURTHERGRAMMARRESEARCHANDSEMANTEMEKEYWORDSMODEMCHINESENATUREWORD；SEMANTICCLASSIFICATION；SEMANTICFEATURESANALYSISN

簡介：中文摘要中文摘要當前，越來越多的外國人踏上了學習漢語的道路，因此作為國內(nèi)外溝通的橋梁，國際漢語教師們承擔起了更為重要的責任。為了使教學得到更好的效果，教學設(shè)計在教師的備課環(huán)節(jié)中變得越發(fā)重要起來。本文是一篇關(guān)于課文幸福的感覺的教學設(shè)計，此篇課文選白楊寄洲主編的漢語教程第三冊上，這本書一直被各院校作為漢語綜合課教材使用。寫這篇文章的目的是希望給國際漢語教師們提供一點參考。此次設(shè)計主要介紹了本課的理念構(gòu)想和具體的教學流程，以詞語和課文為重點，分別從詞語的教學設(shè)計、課文的教學設(shè)計、習題的教學設(shè)計的角度入手，分塊進行安排。本文在遵循教學法的基礎(chǔ)上融入了作者自己的觀點和創(chuàng)新，希望在具體的實踐中能夠獲得預期的效果。關(guān)鍵詞幸福的感覺教學設(shè)計國際漢語教師詞語課文目錄目錄一中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章幸福的感覺教學設(shè)計前期分析7第一節(jié)教材與課型分析一7一、教材分析7二、課型分析8第二節(jié)教學對象、教學任務(wù)與教學目標分析一8一、教學對象的分析8二、教學任務(wù)的分析8三、教學目標的分析9第三節(jié)教學原則分析一9一、精講多練的原則10二、充分發(fā)揮學生主動性的原則10三、重視重現(xiàn)率的原則11四、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段的原則11五、課內(nèi)外相結(jié)合的原則11第四節(jié)教學方法與教學輔助手段的利用12一、詞語部分的教學方法及輔助手段的利用12二、課文部分的教學方法及輔助手段的利用13第五節(jié)教學中的重、難點與課時安排13一、教學重點13二、教學難點14三、課時的安排14

簡介：ACOGNITIVEINVESTIGATIONINTOTHEMETAPHOROFCHINESE‘‘CAO’’ANDENGLISH‘‘GRASS’’WANGXINGSUPERVISORPROFESSORDUSHIHONGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOFCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2015ACKNOWLEDGEMENTATTHECOMPLETIONOFMYTHESIS，1WOULDLIKETOEXPRESSMYDEEPESTSENSEOFGRATITUDETOALLTHOSEWHOHAVEOFFEREDMESUPPORTANDENCOURAGEMENTMYHEARTFELTTHANKSSHOULDGOFIRSTANDFOREMOSTTOMYSUPERVISORPROFESSORDUSHIHONGFORHISINVALUABLESUGGESTIONSANDINSIGHTFULCOMMENTSTHANKSTOHISPAINSTAKINGMODIFICATIONOFTHEEARLIERDRAFTS，ICANHAVETHEPOSSIBILITYTOFINISHTHISTHESISONTIMEHISINTELLIGENCEANDRIGORHAVEBEENADRIVINGFORCEBEHINDTHISTHESISITISALSOHEWHOTEACHESMEHOWTOCONDUCTRESEARCHESWITHGREATCONCENTRATION，HOWTOLEADAHAPPYLIFE，ANDHOWTOBEAVISIBLEPERSONMYPROFOUNDGRATITUDEANDAPPRECIATIONSHOULDALSOBEPAIDTOPROFESSORWENXU，PROFESSORLIUCHENGYU，PROFESSORWANGQINLING，ANDMANYOTHERTEACHERSOFMYPOSTGRADUATECOURSESTHEYHAVEGIVENMEEXCELLENTLECTURESTOCULTIVATEMYSENSITIVITYOFLANGUAGESTUDYIANLALSODEEPLYINDEBTEDTOCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESOFSOUTHWESTUNIVERSITYFORENABLINGMETOGETACCESSTOLINGUISTICTHEORIESANDWIDENINGMYVIEWOFWORLDOUTLOOKMOREOVERIALTLREALLYGRATEFULTOMYCLASSMATESLIYING，LIUMINANDLISIYUE，WHOHAVEGENEROUSLYOFFEREDTHEIRADVICEANDHELPEDMECORRECTTHEGRAMMATICALMISTAKESINTHISTHESISLASTBUTNOTLEAST，MYSPECIALTHANKSSHOULDGOTOMYPARENTSANDFRIENDSFORTHEIRFULLINVOLVEMENTANDSELFLESSDEVOTION，WITHOUTWHICHTHEACCOMPLISHMENTOFMYTHESISWOULDBEIMPOSSIBLE

簡介：近代漢語搿V了個X刀構(gòu)式的探討PROBEINTOTHECONSTRUCTIONOFTTV了個X，，INMODERNCHINESELANGUAGE研究生吳迪POSTGRADUATESTUDENTWUDI學位類別文學碩士ACADEMICDEGREEMASTEROFARTS學科專業(yè)語言學及應用語言學SPECIALTYLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICS．學位授予單位．浙江師范大學DEGREE．CONFERRINGUNITZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導教師傅惠鈞SUPERVISORFUHUIJUN論文提交日期2013年6月9日DATEOFSUBMISSIONJUNE9TH，2013第三章從構(gòu)式意義的角度對近代漢語“V了個X”結(jié)構(gòu)進行解析，打破“語法小氣原則”，在構(gòu)式多義層面對該結(jié)構(gòu)的構(gòu)式義進行整合。當“X”為典型“NP”時，“V了個X”具備漢語述賓結(jié)構(gòu)的語義內(nèi)涵，即基于突顯觀的支配原型范疇義；但是在個別“NP”和以“VP”為主的結(jié)構(gòu)中，它的構(gòu)式意義則更多的體現(xiàn)在一定的語用表達層面。我們說近代漢語“V了個X”形成了以核心意義為原型的構(gòu)式網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)其家族相似性，我們把其中的“V了個VP“結(jié)構(gòu)的構(gòu)式意義概括為“表達說話人對已然產(chǎn)生的動作行為所支配的事件或結(jié)果現(xiàn)象的主觀評述“。第四章試圖從歷時角度對近代漢語“V了個X”進行梳理，總結(jié)該結(jié)構(gòu)在發(fā)展過程中的一些變化；同時引進重新分析理論，為“V了個X“結(jié)構(gòu)差異性的論證提供一定的理論依據(jù)。在這一部分我們得出伴隨著語法化，結(jié)構(gòu)中“VX”之間的搭配日趨豐富化，語義關(guān)系認知域得到一定的擴展，同時“了個”有作為插入成分進入離合結(jié)構(gòu)的傾向。第五章是本文的結(jié)語部分，對全文進行總結(jié)。關(guān)鍵詞V了個X；結(jié)構(gòu)成分；認知構(gòu)式語法；重新分析II

簡介：學校代碼10270中圖分類號H146學號122201214碩士學位論文論文題目論文題目現(xiàn)代漢語“只X”的共時詞匯化狀態(tài)考察現(xiàn)代漢語“只X”的共時詞匯化狀態(tài)考察學院學院對外漢語學院對外漢語學院專業(yè)專業(yè)語言學及應用語言學語言學及應用語言學研究方向研究方向?qū)ν鉂h語教學對外漢語教學研究生姓名研究生姓名朱夢婕朱夢婕指導教師指導教師任海波副教授任海波副教授完成日期完成日期2015年5月2015年5月關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞“只X”，詞匯化狀態(tài)共時，現(xiàn)代漢語

簡介：目錄中文摘要?????????????????????????1英文摘要?????????????????????????．3緒{侖?????????????????????????????6一、研究背景??????????????????????????6二、形聲字教學研究綜述?????????????????????7三、研究方法和意義????????????????????????9第一章大綱形聲字聲符研究?????????????．11第一節(jié)大綱形聲字古今讀音關(guān)系????????????????11一。、大綱形聲字讀音演變???????????????????11_、大綱形聲字讀音古今對應規(guī)律???????????????13第二節(jié)大綱形聲字聲符統(tǒng)計??????????????????23～、大綱形聲字聲符數(shù)量???????????????????23二、大綱形聲字聲符構(gòu)字情況?????????????????23三、大綱形聲字與聲符讀音主要對應關(guān)系????????????25第三節(jié)大綱形聲字聲符示源功能利用??????????????26一、聲符示源功能略說??????????????????????26二、大綱形聲字聲符示源情況?????????????????27第二章大綱形聲字形符研究?????????????33第一節(jié)大綱形聲字形符統(tǒng)計??????????????????33一、大綱形聲字形符數(shù)量???????????????????33二、大綱形聲字形符構(gòu)字情況?????????????????33三、大綱形聲字形符表意情況?????????????????35第二節(jié)大綱形聲字形近形符辨析????????????????36一、大綱形聲字形近形符???????????????????36二、大綱形聲字形近形符辨析示例???????????????37莫鴻品新漢語水平考試人綱HSK四級形聲字研究中文摘要中又捅要漢語，作為我國第二語言教學的一門重要學科，熟練掌握并正確運用其要素之一漢字的書寫具有非常重要的意義。形聲字作為現(xiàn)代漢字的主體，毋容置疑，形聲字教學在對外漢字教學中十分重要。留學生掌握了形聲字，就相當于掌握了絕大部分的漢字。本文從新漢語水平考試大綱HSK四級下簡稱大綱著手，對大綱詞匯收錄的1200個詞匯，2094個漢字進行統(tǒng)計，得出不重復出現(xiàn)的形聲字有554個，其中，有17個因漢字簡化、形體演變等原因，學生在不借助工具書的情況下無法識別其是形聲字，這樣的字，其偏旁都不具有相應的表音和表意功能，對學生的形聲字學習起不到幫助理解與記憶的作用，故本文不對其進行分析研究。本文研究對象是不重復出現(xiàn)的537個典型形聲字。本文一方面找出大綱形聲字讀音古今對應規(guī)律及關(guān)系、聲符具有示源功能的形聲字，解決如何利用形聲字聲符特點進行字音教學的問題，也為怎樣利用聲符示源進行教學提供參考；另一方面統(tǒng)計大綱形聲字形符數(shù)量及構(gòu)字數(shù)量，找出構(gòu)字頻率高的形符分析其形符義，解決了如何利用形聲字形符特點進行字義教學的問題。希望本文能為完善漢字教材的編寫提供意見參考，為漢字教學提供新思路。本文分緒論、正文和結(jié)語，正文分為三章。緒論闡述研究背景、研究現(xiàn)狀綜述及本文研究方法和意義。第一章，大綱形聲字聲符研究。運用音韻學原理梳理大綱形聲字讀音古今對應規(guī)律，從聲符的數(shù)量、構(gòu)字情況及形聲字聲符讀音主要對應關(guān)系對聲符做統(tǒng)計，并詳細分析大綱的聲符示源功能，圍繞大綱的形聲字聲符做研究，以數(shù)據(jù)說明大綱形聲字聲符特點537個典型形聲字共有385個聲符，其中，構(gòu)成2個、3個、4個及以上形聲字的聲符分別有94個、22個、14個，共構(gòu)成形聲字316個，占形聲字總數(shù)的58．845％；完全表音的形聲字有242個，占形聲字總數(shù)的45．065％，不完全表音的形聲字有225個，占形聲字總數(shù)的4T．899％，不表音的形聲字有70個，占形聲字總數(shù)的13．036％，即將近有87％以上的形聲字是可以根據(jù)聲符推導字音；有154個．即40％聲符具有示源功能，構(gòu)成形聲字198個，即36．872％的形聲字的聲符具有示源功能。第二章，大綱形聲字形符研究。從形符數(shù)量及構(gòu)字情況對形符做總體統(tǒng)計，得出構(gòu)字頻率高的形符，分析其形符義；整理統(tǒng)計出形符具有表意作用的形聲字，最后對大綱形聲字形近形符做辨析，以更好利用形符進行字義教學。經(jīng)整理分析，537個

簡介：文學碩士學位論文現(xiàn)代漢語否定應答語研究MODERNCHINESESTUDYONTHENEGATIVERESPONSE牛憲玲漢語言文字學延邊大學學校代碼10184分類號文學碩士學位論文現(xiàn)代漢語否定應答語研究牛憲玲2008

簡介：分類號H19三UDC專業(yè)學位碩士學位論文肢體語言在初級漢語課堂詞匯教學中的應用以新HSK四級詞匯為例朱治平論文答辯日期2Q生曼旦竺旦學位授予日期2Q三生魚目三Q旦答辯委員會主席韭41壺數(shù)援肢體語言在初級漢語課堂詞匯教學中的應用以新HSK四級詞匯為例摘要在初級漢語課堂教學的體系中，詞匯教學占有非常重要的地位，它是學生習得和擴大詞匯量的主要途徑，是學生學習和理解課文的前提，是學生提高漢語水平的重要路徑。在初級漢語課堂的詞匯教學中，教師可以充分發(fā)揮肢體語言簡單直觀，可操作性強的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習詞匯的興趣。本文以教育心理學、輸入假說理論和情感過濾假說等理論為導引，以新HSK四級詞匯為研究材料，在將四級詞匯進行系統(tǒng)分類后，根據(jù)筆者赴泰實習的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合肢體語言的功能、范圍和特點，探索如何在詞匯教學中發(fā)揮肢體語言的獨特作用，試圖為有效開展初級漢語課堂的詞匯教學提供一些新的思路。本文共分為五章第一章前言，主要介紹本文的選題緣由和背景，研究目的和意義，創(chuàng)新之處，研究的內(nèi)容和研究方法。第二章理論依據(jù)與研究綜述。首先，明確肢體語言基本概念。其次，介紹國內(nèi)外關(guān)于肢體語言研究的文獻綜述。最后，闡述研究詞匯教學中運用肢體語言的理論依據(jù)。第三章肢體語言在詞匯教學中的應用。首先，明確肢體語言在詞匯教學中的可行性和適用性。接著，以新HSK四級詞匯為例，對四級詞匯進行分類并具體說明如何將肢體語言運用到詞匯教學中。最后，對肢體語言在詞匯教學中的應用作一概述。

簡介：分類號學校代碼Q絲密級學號范圍副詞“只’’、“光’’、“就’’的對外漢語教學研究以韓國留學生為對象TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGESTUDYOFSCOPEADVERBS‘‘ZHI’嗎、‘_GUANG’吧AND‘疆JIU3嗎FOCUSINGORSOUTHKOREAINTERNATIONALSTUDENTS研究生姓名林歡指導教師姓名、職稱陳建初教授學科專業(yè)研究方向漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一三年五月ABSTRACTTHEPAPERFOCUSESONTHREESCOPEADVERBS，WHICHARE“ZHI“，“GUANG’’AND‘JIU“THEFIRSTPARTOFTHISARTICLEISTHETHEORYSUMMARYTHISPARTBEGINSWITHTHEINTRODUCTIONOFEMERGENCYVALUEOFRESEARCH，ANDRESEARCHMETHODS，ANDTHENCOMFIRMSTHESCOPEOFTHEARTICLETHESECONDPARTRESEARCHESONONTOLOGYWHICHINCLUDESTHEEXPLANATIONOFZHI，GUANG，JIUINTHEDICTIONARYANDCOMPARATIVEANALYSISOFSYNTACTICDISTRIBUTIONTHIRDLYACCORDINGTOLUJIANJI’SGENERALCLASSIFCATIONOFERRORSTYPE，ANDTHESEARCHOFCORPUS，THEAUTHORINVESTIGATESANDCLASSIFIESTHEERRORSOFKOREANINTERNATIONALSTUDENTS，INTHEPROCESSOFUSINGTHESETHREEWORDSWHAT’SMORE，THEREASONSOFTHOSEERRORSARERESEARCHEDFROMTHREEASPECTS，WHICHARECHINESE，KOREANANDKOREANSTUDENTSLASTLYASTOTHESCOPEADVERBSZHI，GUANG，JIU”，THEARTICLE，F(xiàn)ROMTHETEACHING，TEACHERSANDTEXTBOOKS，PUTSFORWARDSOMESUGGESTIONSFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEKEYWORDSSCOPEADVERBS；“ZHI’’；“GUANG”；‘JIU’’；TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEIL

簡介：上海交通大學碩士論文上海交通大學碩士學位論文不同背景學生學習漢語的動機分析不同背景學生學習漢語的動機分析以新西蘭中學生為例以新西蘭中學生為例碩士研究生王茜學號1123609010導師王駿申請學位漢語國際教育碩士學科漢語國際教育所在單位國際教育學院答辯日期2015年5月授予學位單位上海交通大學IIIIIAIRETIIEFIIOTIFOJTTFHFAXI€TREQFFEIETNIAI6FTHREEI€HADLLFFIUTRXL€AAFBTE“TZANFFTIFFITRIFFNWLFFIWRAABEAIQE5LQH664AIAL€A11F44BT4€6A4EWEITB18FTFIFXTATFTDFFIS4RRFEFILEF48IHAYUEE6FTRTQE“IIAHIARLJ4TRQBFRTITRHAEERNRTTFTPAJJETTHF

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目初級階段漢語綜合課教材漢字研究以博雅漢語（初級起步篇Ⅰ）為例研究生姓名王潮指導教師姓名江學旺專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育論文提交日期2014年5月

簡介：密級學校代碼10075分類號學號20121722漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文以影視廣告為教學資源的對外漢語以影視廣告為教學資源的對外漢語視聽說課程設(shè)計視聽說課程設(shè)計學位申請人指導教師學位類別學科專業(yè)授予單位答辯日期劉海鳳王悅欣教授漢語國際教育碩士專業(yè)學位漢語國際教育河北大學二○一四年五月

簡介：論韓國現(xiàn)代漢語教育現(xiàn)狀及發(fā)展論韓國現(xiàn)代漢語教育現(xiàn)狀及發(fā)展以韓國外國語大學為例以韓國外國語大學為例SITUATIONANDDEVELOPMENTOFKOREANCHINESEEDUCATIONSITUATIONANDDEVELOPMENTOFKOREANCHINESEEDUCATIONACASESTUDYOFCASESTUDYOFHANKUKHANKUKUNIVERSITYOFUNIVERSITYOFFOREIGNSTUDOREIGNSTUDIESIES摘要韓國學生學習漢語的熱情越來越高，在這樣的背景下，本文對韓國的漢語教育現(xiàn)狀進行了研究，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，分析了出現(xiàn)這些問題的原因，并提出了自己的建議。全文分為6章。第一章是緒論部分，主要介紹研究背景、研究目標，研究方法和文獻綜述。第二章是韓國漢語教育的嬗變，分析了韓國教育的低潮期，初步發(fā)展期和迅猛發(fā)展期，以及韓國漢語教育嬗變的原因，主要是韓國教育政策的影響，韓中關(guān)系的影響和中國漢語國際推廣事業(yè)的影響。第三章是韓國現(xiàn)代漢語教育現(xiàn)狀、問題及成因，這些問題包括了漢語教育缺乏規(guī)劃性，學習者的年齡因素，教師專業(yè)素養(yǎng)不足，漢語教材的適切性，教學方法陳舊現(xiàn)象，以及韓國國內(nèi)存在的關(guān)于高考漢語存廢的討論，針對這些問題，出現(xiàn)的原因主要是對漢語教育重要性認識不足，漢語教育政策的失誤和對漢語教育研究成果的缺乏。第四章是對韓國外國語大學的中國語學院進行了案例分析，從教育課程設(shè)置，師資力量，對外交流以及孔子學院方面總結(jié)了中國語學院取得的經(jīng)驗。第五章是韓國現(xiàn)代漢語教育問題處理建議，本文認為應該對漢語教育方向的再思考，對漢語教育政策方面要調(diào)整中等漢語教育對象年級，培養(yǎng)研究型漢語教師，開發(fā)與整個課程設(shè)置相配套的教材，同時對中國對外漢語教育事業(yè)進行借鑒，加強關(guān)于漢語教育的研究和合作辦學。第六章是結(jié)論，對全文進行總結(jié)，并指出研究的不足。關(guān)鍵詞韓國，漢語教育，教師，教材，教學方法

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERASTUDYOFCONTEMPORARYCHINESELANGUAGECONTRASTCATEGORYBYLIUXIAOXIAOSUPERVISORVICEPROF．ZHANGMINGKUILINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSSCHOOLOFCHINESELANGUAGELITERATUREMAYOF2014摘要對比是人類的一種主要的認知世界的方式，并且在人類語言的表達層面有所映射，成為語言中一種重要的語義關(guān)聯(lián)范疇。根據(jù)以往的研究可知，任一人類語言中都存在著許多復雜的語義關(guān)系。并且因為一些具有相似認知基礎(chǔ)的語義范疇投射在語言的表層層面的時候，經(jīng)常使用的是同一種表達形式，這就導致了這些相似或相鄰的語義范疇之間存在著錯綜復雜的關(guān)系。因此在研究中，我們就有可能忽略對一些語義范疇進行研究，其中對比這種語義關(guān)系就是一種看似明確實則較為抽象且定義并不明晰的一種語義關(guān)系，而且語言中對比范疇的界限具有一定的離散性，與其它相鄰或相似的語義范疇經(jīng)常存在著混淆的情況。這種種原因?qū)е铝艘恢币詠砦覀冊诂F(xiàn)代漢語的語義范疇的研究中不自覺的忽略了對于對比范疇的研究，對于對比范疇的研究大多零散的見于各個研究文獻的關(guān)于語義范疇研究的一小部分，因此現(xiàn)代漢語的對比范疇缺乏全面、系統(tǒng)的研究以及對相關(guān)問題的解釋的充分性也有待深入。本文在結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)的語言學理論，首先對現(xiàn)代漢語對比范疇做一個比較詳細的界定，并且結(jié)合相關(guān)語料和對比范疇原型調(diào)查實驗的相關(guān)結(jié)果確定了現(xiàn)代漢語對比范疇典型形式和非典型形式，并考察其外在的語法形式以確定現(xiàn)代漢語對比范疇是否具有標記詞語；其次根據(jù)不同的分類標準對現(xiàn)代漢語對比范疇進行全面的分類，闡明現(xiàn)代漢語對比范疇的主要特點，以建立起一個關(guān)于現(xiàn)代漢語對比范疇的比較完整的體系然后結(jié)合前人研究闡釋漢語對比范疇與臨近的相關(guān)范疇如比較范疇、矛盾范疇及轉(zhuǎn)折范疇的區(qū)別。最后簡要討論了對比范疇外顯在修辭層而所表現(xiàn)出來的兩個問題。本文共分為六個章節(jié)，第一章是緒論部分，豐要內(nèi)容為本文研究的理論背景、范圍、原則和方法以及語料來源等。第二章對現(xiàn)代漢語對比范疇的界定、語義特征和典型的語法形式進行了描寫和說明。第三章則根據(jù)不同的分類標準對現(xiàn)代漢語對比范疇進行了全面的分類。第四章則結(jié)合前人研究闡釋漢語對比范疇與臨近的比較范疇、矛盾范疇和轉(zhuǎn)折范疇的區(qū)別，以更清晰的認識現(xiàn)代漢語的對比范疇。第五章是關(guān)丁J對比范疇修辭問題的研究。第六章總結(jié)全文的主要內(nèi)容并指出全文的不足之處。對比是人類認知世界的一種重要的認知方式，T