簡介：大連理工大學碩士學位論文年輕消費者中漢語生僻字做品牌名的特點研究姓名米冬然申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師仝益民20091201年輕消費者中漢語生僻字做品牌名的特點研究關(guān)鍵詞漢語品牌名；生僻漢字低頻漢字；記憶；年輕消費者

簡介：分類號川F7鄉(xiāng)密級彳彳單位代碼10422學號∥WPZ工7蒙力季SHANDONGUNIVERSITY碩士學位論文THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學位論文題目IG仡友迎衙磊種歷LF刁位蘋匡芤；嘉7Q麒狄爭研究A鈾6。叭酗乍糾“阮CF，嘲1％A西，A彳O，L堆尸RPY膨弓爿吧碼矽G矛觚∥2厲7么新伽作者姓名絲2蘊培養(yǎng)單位盆￡壘邀舀受F弛專業(yè)名稱選毖丑陘叢當指導教師絲垂蠶』叢縫合作導師ZO吁年鄉(xiāng)月鄉(xiāng)日，∥山東大學碩士學位論文目錄摘要1ABSTRACT2第1章緒論511研究對象512選題意義513理論基礎714相關(guān)問題研究概況8141時間副詞“正／在／正在”研究概況8142時態(tài)助詞“著”研究概況10143構(gòu)式語法研究概況1215研究方法和語料來源13第2章表進行態(tài)的副詞性框式結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分1521“表進行態(tài)的副詞性框式結(jié)構(gòu)”概念界定15211“時態(tài)”的界定一15212“框式結(jié)構(gòu)”的界定15213“表進行態(tài)的副詞性框式結(jié)構(gòu)”的界定1622表進行態(tài)的時間副詞“正／在／正在”17221時間副詞“正”172。2。2時間副詞“在”20223時間副詞“正在”一2123表持續(xù)態(tài)的時態(tài)助詞“著”2224小結(jié)25第3章表進行態(tài)的副詞性框式結(jié)構(gòu)的語義研究2731框式結(jié)構(gòu)“正著”的語義研究2732框式結(jié)構(gòu)“在X著”的語義研究3133框式結(jié)構(gòu)“正在著”的語義研究3634小結(jié)37

簡介：點擊查看更多葡萄牙學生漢語定中結(jié)構(gòu)習得偏誤研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：學校代號10532學號S11121028密級公開湖南大學碩士學位論文南方漢語學前兒童名詞范疇的習得一一一一日一一一一一一一一一～一一一一一一一一一～～一一一湖南大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特另0加以標注引用的內(nèi)容，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名、壓加日期細壚年／月Z日／學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學LJ丁以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于1、保密口，在一年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密目。請在以上相應方框內(nèi)打”√”作者簽名力砧日期加L妒年∥月弓日新卿堋期硼年莎月弓R

簡介：山東師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語詞典與現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典醫(yī)藥衛(wèi)生詞比較研究姓名劉冬青申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師劉中富20080420山東師范大學碩士學位論文五釋義當中的義項漏缺問題。分別從?？屏x項、引申義項、本義加以考察和分析，針對漏缺的義項加以補足和完善。●六釋義與詞目詞性不一致問題。七釋義當中的其他問題。主要分為釋義中的評價用語和語法問題。第五部分對現(xiàn)代漢語詞典與現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典這兩部規(guī)范型詞典在規(guī)范性上的不足予以對比、考察分析。主要針對詞典中出現(xiàn)的注音不規(guī)范和標點符號使用的不規(guī)范現(xiàn)象加以分析。第六部分是結(jié)語，對本文的研究內(nèi)容和研究結(jié)果進行總結(jié)?？偨Y(jié)了兩部詞典處理醫(yī)藥衛(wèi)生詞時的優(yōu)劣得失，指出詞典的編纂與修訂應當與時俱進，兩部詞典應該在相互學習中共同進步，為現(xiàn)代漢語規(guī)范化貢獻力量。同時針對整理出的收釋中存在的實際問題，要逐一深入探索、解決這些問題。關(guān)鍵詞醫(yī)藥衛(wèi)生詞現(xiàn)代漢語詞典現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典分類號H1642

簡介：分類號學號M201174140學校代碼10487密級碩士學位論文以漢語教程為例談對外漢語以漢語教程為例談對外漢語文化教學及其策略文化教學及其策略學位申請人周超學科專業(yè)漢語國際教育碩士指導教師何洪峰教授答辯日期201362ATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSRESEARCHONCHINESECULTURETEACHINGRELEVANTSTRATEGIESBASEDON“CHINESECOURSE”CIDATEZHOUCHAOMAJMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESSUPERVISPROFHEHONGFENGHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYWUHAN430074PRCHINAJUNE2013

簡介：分類號密級JLIJQ53闡L⑧碩論單位代碼10422學號如。協(xié)舒／∥菇辦孑論文FILI№，蟄LLI；_匿參

簡介：道德類諺語的漢語國際教育摘要道德類諺語的漢語國際教育摘要漢語諺語產(chǎn)生于中華民族的生產(chǎn)生活中，是廣大勞動人民經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶，是中國文化的重要組成部分。其中，道德類諺語占據(jù)相當重要的地位。諺語集教育性、思想性、經(jīng)驗性和藝術(shù)性，其中的思想性、經(jīng)驗性和藝術(shù)性都是為教育性服務的。所以，道德類諺語是諺語中的精粹，是中國文化觀念的集中體現(xiàn)。漢語國際教育包括語音、詞匯、語法、句子、語篇、文化的教學，而內(nèi)容豐富、言簡意賅、形象生動、朗朗上口的諺語理所當然地成為漢語國際教育的組成部分，道德類諺語亦是如此。漢語國際教育教材中出現(xiàn)了一些道德類的諺語，因此可以通過諺語課堂的教學設計來說明如何進行漢語國際教育的諺語教學，如何體現(xiàn)漢語國際教育的諺語教學的優(yōu)勢，如何將語言教學與文化教學統(tǒng)一起來。利用諺語進行漢語國際教育是切實可行，但也有一些因素需要考慮和探究。比如如何對諺語進行篩選，如何在教學中充分地展示諺語的藝術(shù)性，如何在非儒家思想文化中有禮有節(jié)地體現(xiàn)諺語所包含的中國文化觀念等等。本文通過對諺語特點、優(yōu)劣點的客觀評價來篩選諺語；通過對諺語藝術(shù)性的詳細闡舉例述來引起學習者的興趣，從而使其便于學習和傳播；通過對以前諺語教學研究的學習和總結(jié)，從而尋找更好的教學方法和途徑；通過考量漢語國際教育中諺語教學的策略，使?jié)h語國際教育在寓教于樂中取得良好的效果。關(guān)鍵詞道德類諺語；漢語國際教育；教學策略；魅力漢語；儒家文化

簡介：論文作者簽指導教師簽論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4．評閱人5⑧答辯委員會主席筮建堡數(shù)量委員1廑耋盛塾援委員2塞』漁洼數(shù)援委員3彭到貞塾拯委員4漁昌瀣麴援獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝鎏太堂或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名陸絢簽字曰期知肜年銅J日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解浙江太堂有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝江太堂可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址電話郵編匆JT，，¨筘八／多價年，砂渺簽弭∥師宇撕鬈鈞降目F一、名后∥簽¨I稅儼作引姍參淪日位字爭登

簡介：湖南師范大學碩士學位論文越南語漢越詞與現(xiàn)代漢語對應詞詞義的對比分析－－兼談漢越詞對越南學生學習漢語的影響姓名阮蘭芳申請學位級別碩士專業(yè)漢語國際教育指導教師唐賢清201205ABSTRACTSINOVIETN鋤ESEWORDSASACONCEPTAREVERYFAMILARTOEVERYONEINVIET徹MTHESIMPLEREASONISTHATT11ESINOVIE衄鋤ESEWORDSAREACCOUNTFORMOREMAIL60％VOCABULARYOFVIETN鋤ESE、VORDSSINOVIETN鋤ESE、VORDSTAKEASIGLLIFICALLTROLEINPOLITICS，ECONOMYAILDCULTUREINVIEM鋤MEAILWBJLE，THESINOVIETLL鋤ESEWORDSUSUALLYREMINDPEOPLEOFHAILA11DVIETNAIILOF廿LET、L，OKEYFACTORSOFCHILLESEAILDVIETNAMESECLINAAILDVIETN鋤EARELILLL【EDBYMOUNT撕NSAILDWATERSPEOPLEBE“舊ENT11ETWOCOUNTRJESHAVEBEENVISITEDEACHOTHERLONGBEFORECHINESEORALWORDSAILDCHINESEWERESPREADTOVIETLL鋤E，A11DHADBECAMEAIULITEDANDU11IFOMWORDSFORLONGINVIETN鋤ESESOC11INESEGIVESASIGLLIFICALLE臟CTONVIETN鋤ESE，A11DTLLET、V0LINDSOFLAJLGUAGESAREINCLOSEDRELATIONEVE啪ODYOFVIETN鋤ESEAREINCLINEDTEMINDOFTLLESINOVIETN鋤ESEWORDSWHENMEYFACEANEWWORDATTLLEBEGILLINGOFLE鋤INGCLLINESESO、ⅣEKNOWMATT11ESINOVIETN鋤ESEWORDSGIVEAPROFOUILDE仃ECTONMEVIE恤鋤STUDENTS’C11INESELEANLINGCONSIDERINGTHELANGUAGERELATIONOFSINOVIE缸1AMESEWORDSTOC11INESE，ITHELPSTOINLPROVET11EUILDER舳DINGOFMESIIILILARITIESAILDMEDI行ERENCES舶MSINOVIETN鋤ESEWORDSTOVIETILAMESEWORDS，A11DGIVESAHAILDTOINLPROVETHEEFLFECTONLEAMINGCMNESETHE孤【THORMADEACOMPARISONSTUDYONTHEMEALLINGOFSINOVIE協(xié)鋤ESEWORDSA11DTHECOUNTERPARTINMODEMCLLINESEINORDERTOFMDOUT廿LESAMEAILDTHEDI仃ERENCE矗OMSINOVIE廿1鋤ESEWORDSTOTLLECOULLTE印ARTIILMODEMCLLINESEMEAJLWHJLE，CONSIDERINGMATTHEVIETN鋤ESEASANATIVELANGUAGEGIVESANEGATIVEEFFECTWHENMEVIETNAMESSTUDENTSLE釉CHINESE，TLLEA汕ORALSOMAKESASTUDYONMESINOVI咖AMESEWORDSAILDGIVESAPOSITIVETR吼SFERINGAILDNEGATIVETRANSFERINGEFFECTONVIETN鋤ESESTUDENTSWHENMEYLEAMCHJNESET11EFOLLO麗NGITEMSARETHEMAJNSTUDYPOINTSIN“SMESIS1FOREWORDINTRODUCETHEREASONOFCHOOSINGMISMESIS，AIMA11DMGEOFSTUDYINGAS、ⅣEUASMESTUDYSTATUSOFSINOVIE恤鋤ESE、VORDS，INCLUDINGTLLESILLO。VIETNAMESEWORDSA11DMECOUNTE印ARTWORDSINMODEMCLLINESE2IMRODUCETHEPROFLLEOFSINOVIEM鋤ESEWORDS，IILCLUDINGMESPECIFICDEFILLITION，HISTO巧A11DDEVELOPMENTASWELLAST11ESI嘶FICALLTROLESINVIETLL鋤ESE3MAKEADETAILINGCOMPARISONSTUDYONⅡ1EMEA血NGOFSINOVIETLL鋤ESEWORDSANDT11ECOUNTE印ARRTINMODEMCMNESENFOCUSESONMEFOLLO晰NGTLLEII

簡介：廈門大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學位論文是本人在導師指導下，獨立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當方式明確標明，并符合法律規(guī)范和廈門大學研究生學術(shù)活動規(guī)范試行。另外，該學位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費或?qū)嶒炇业馁Y助，在實驗室完成。請在以上括號內(nèi)填寫課題或課題組負責人或?qū)嶒炇颐Q，未有此項聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人。簽名卉尼7鄉(xiāng)乏≯口P年易月J日摘要摘要中日兩國一衣帶水，歷史交流源遠流長，隨著近來兩國在文化、教育、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域內(nèi)更加密切的交流合作，越來越多的日本人開始喜歡中國，并且希望深入了解中國文化，甚至有一部分人希望今后定居中國?？梢灶A見的是在未來很長的一段時間內(nèi)，日本的漢語學習者將會越來越多，甚至會形成一個龐大的群體。目前，日本的漢語學習者大致可以分為兩類，一類是正規(guī)學歷生，另一類是非正規(guī)學歷生。但是無論是前者還是后者，即便有些人在中國的學校接受過正規(guī)的教育或短暫逗留過一段時間，一開口說話還是能夠被聽出是日本人。究其原因一方面是由于受母語負遷移的影響，另一方面也在于日本漢語學習者學習漢語的方法。而后者是值得我們深入探討的重要課題。日本人以“崇尚沉默寡言“、“謹慎”為美德，往往因為靦腆害羞，而不敢大聲的朗讀，大方的說漢語一這是日本漢語學習者學習漢語的致命內(nèi)傷。究竟以何種方法能夠有效地解決日本漢語學習者漢語發(fā)音難的問題，有無讓日本漢語學習者輕松有效地掌握準確的漢語發(fā)音和聲調(diào)的方法這是本論重點探討和需要解決的問題。本論嘗試根據(jù)自身多年學習漢語的經(jīng)驗及2010年在日本櫻美林大學孔子學院和靜華交流沙龍講授漢語的工作實踐，對當今日本漢語學習者的現(xiàn)狀及其學習狀況等進行了綜合性調(diào)查與現(xiàn)場采訪，并對所獲數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)性分析，從而總結(jié)出一套讓學習者基本滿意的學習與教學的方法，并力圖使其對今后同本漢語語音教學的完善有所裨益。關(guān)鍵詞日本；漢語學習者；中文歌曲；語音教學；

簡介：學校代碼U10530U學號U201230051037分類號UH08U密級公開碩士學位論文漢語析取聯(lián)結(jié)詞漢語析取聯(lián)結(jié)詞“或者”“或者”兒童兒童習得研究得研究學位申請人U黃榮指導教師U吳莊副教授學院名稱U外國語學院學科專業(yè)U外國語言學及應用語言學研究方向U理論語言學二零一五年四月十二日湘潭大學湘潭大學學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名日期年月日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。涉密論文按學校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導師簽名日期年月日

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201456229011連掌何耗大學漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文②漢語和意大利語主要補語的對比分析及對意漢語補語教學作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰M德樂漢語國際教育張道新教授2O16年06月摘要摘要隨著漢語學習熱潮在意大利的掀起，意大利的漢語學習者數(shù)量也越來越多，對意大利學習者的漢語教學也更趨于針對性和專業(yè)化。但是，現(xiàn)有的對漢語意大利語語法的研究還非常少。提到漢語語法，那么漢語的補語是不得不重視的，因為它不僅在漢語語法中有著舉足輕重的地位，而且也是意大利的漢語學習者學習漢語的一個難點。不過，這方面的教學研究是很不夠的。為了添補這一方面研究的缺欠，并給從事對意大利學生漢語教學的教師，以及為以后這方面的研究及教材的編寫等提供一些參考，本文對漢語和意大利語的補語進行了對比分析。漢語的補語的定義、分類以及在句法中的位置等方面，都跟意大利語有很多差異。本文詳細闡述漢語的結(jié)果補語、程度補語、趨向補語、動量補語、可能補語、時處補語、狀態(tài)補語的定義及使用規(guī)則，也詳細闡述了意大利語中的直接補語和間接補語的特點及使用規(guī)律，然后進行對比分析。我們發(fā)現(xiàn)了這兩種語言在補語使用上的異同。在此基礎上，我們歸納了意大利的漢語學習者在補語使用方面出現(xiàn)的偏誤類型，并分析了原因，最終提出了相應的解決辦法。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)1漢語中放在動詞后的補充成分被稱為補語，位置是固定的，而意大利語中的補語位置并不固定。2漢語補語的作用是對謂語動詞的補充說明，而意大利語補語的作用則是使整個句子更豐滿、更準確。3漢語補語的分類為結(jié)果補語、程度補語、趨向補語、動量補語、哥能補語、時處補語、狀態(tài)補語等，而意大利語補語只分為直接補語和間接補語兩大類，其中，直接補語相當于漢語中的賓語，間接補語的種類多達二十多種，間接補語有的相當于漢語補語，而有的相當于漢語中狀語，但它們都需要前置詞來引導。漢語的補語與意大利語的補語有相同點，也有不同點，還有一些是兩種語言中互不存在的。相同點可以幫助學者學習，不同點和不存在的部分就可能會給學習者造成一些阻礙，形成一些偏誤。希望通過本文的研究成果，可以給學習漢語的意大利學習者、或?qū)W習意大利語的中國學習者、漢語教師及針對意大利的漢語教材編寫都能提供一些參考和幫助。關(guān)鍵詞漢語補語；意大利語補語；語言比較；偏誤分析

簡介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERRESEARCHOFTEACHINGFORTHEWORDSOFWEATHERINCOMMONUSE‘RN1‘，、1’一1TIN1EACNLNG乙NLRLESEASABECONQLANGUAGE一一嘲EINDIANANDPAKISTANSTUDENTSFOREXAMPLESBYWEIYINGCHENSUPERVISORASSOCIATEPROFHUIPENG導師姓名MAJORMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGES，MTCSOL一一、，DEPARTMENTCOLLEGEOFCHINESELITERATURE＆LANGUAGECOMPLETIONDATEAPRIL，2013摘要摘要隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，綜合國力的增強，在國際社會地位的提高，漢語在全球范圍內(nèi)變得越來越“熱”，對外漢語事業(yè)蓬勃發(fā)展。在對外漢語教學中，詞匯教學占有重要的地位。詞匯教學按照類型的不同分為多種，本文主要針對對外漢語詞匯教學中常用天氣詞的教學，加以研究和探索，以印度、巴基斯坦學生為例，分別從一、常用天氣詞教學現(xiàn)狀；二、常用天氣詞基本用法；三、常用天氣詞偏誤分析；四、教學模式的探索等四個方面對常用天氣詞的教學進行了闡述，將其現(xiàn)狀和偏誤進行歸納、分析和總結(jié)，并對新的教學模式進行了初步探索。關(guān)鍵詞天氣詞語；對外漢語教學；偏誤；教學法

簡介：中圖分類號H195密級公開UDC400學校代碼10094訶4￡解菡尤學碩士學位論文學歷碩士現(xiàn)代漢語詞典第6版“AB“四字組合框式結(jié)構(gòu)研究THESTUDYOFMODEMCHINESEDICTIONARY”6THEDITIONA一B”FOURCHARACTERCOMBINATIONFRAMESTRUCTURE研究生姓名指導教師學科專業(yè)研究方向王薇李麗云講師漢語國際教育對外漢語教學論文開題日期2013年9月12日摘要框式結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語中以其特有的結(jié)構(gòu)模式和特殊的語法意義發(fā)揮著廣泛的作用?？蚴浇Y(jié)構(gòu)“AB”有著獨特靈活的句法形式、語義與語用功能，在日常漢語交際中實用性很強，結(jié)構(gòu)簡單而內(nèi)涵豐富，這就使得很多外國學生在學習和使用這些框式結(jié)構(gòu)時容易出現(xiàn)偏誤，成為困擾漢語學習者的一個難題。本文的研究對象“AB”框式結(jié)構(gòu)，是指由前后兩個不連貫的奇數(shù)位上的固定常項A、B和兩個偶數(shù)位上的可變項組成的四字組合框架式結(jié)構(gòu)。它們是最典型的雙項雙框式，結(jié)構(gòu)非常緊湊。從框架不變項來看，有前后項相同和不同兩種情況；從可替換項來看，也有兩種情況前后項異形或同形?，F(xiàn)代漢語詞典第6版是現(xiàn)今最新的最具權(quán)威性的現(xiàn)代漢語規(guī)范型詞典。為了能夠集中地討論框式結(jié)構(gòu)的特性和功能，我們將研究對象的范圍限定為現(xiàn)代漢語詞典第6版中所收錄的全部“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)，不單從整體上對這些框式結(jié)構(gòu)進行分析研究，而且要通過對結(jié)構(gòu)中可變項的考察，論析這種四字組合框式結(jié)構(gòu)的形式特點、語義關(guān)系、語用功能。此外，我們還要運用框式結(jié)構(gòu)理論，應用到以漢語作為第二語言教學實踐中，提出具體的教學建議，以期對漢語作為第二語言教學有所助益，提高教學質(zhì)量。本文的論述分為五個部分第一部分是緒論。介紹本文選題的緣由、研究現(xiàn)狀、研究思路以及語料的來源。第二部分首先對“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)進行界定，然后分析A、B及A、B之間關(guān)系對整個框式結(jié)構(gòu)義的體現(xiàn)，繼而針對兩個可變項歸納總結(jié)“A昏一”‘四字組合框式結(jié)構(gòu)內(nèi)容和意義特征，最后分析聯(lián)合式和緊縮式兩種形式類型。第三部分是研究“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語中的語義關(guān)系和語用功能，由此得知一定語境下該結(jié)構(gòu)的語義語用特色。第四部分詳細闡述“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)的對外漢語教學，提出具體的教學安排和教學方法及建議，指導實際教學。第五部分為結(jié)語，總結(jié)本文的研究結(jié)論，指出本文中存在的不足。關(guān)鍵詞“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)；語義語用；對外漢語教學III