簡(jiǎn)介：1一、填空題。1、同放大倍數(shù)的放大鏡觀察同一物體，隨著放大倍數(shù)的增加，觀察物體的（）變大，獲得的（）更多，同時(shí)（）變小，球形放大鏡放的最大，特別是（）。2、鏡的特點(diǎn)是（）。放大鏡也叫（）。放大鏡的放大倍數(shù)和鏡面的（）有關(guān)，凸度越大，放大倍數(shù)越大。（）放大倍數(shù)是最大的，例如（）。3、顯微鏡至少要（）個(gè)放大倍數(shù)不同的放大鏡。4、透鏡看到的（）叫做透鏡的（）。5、晶體的方法是有（）和（）兩種。我們?cè)谡n堂上利用（）來(lái)減少水分。6、然界中的（）固體物質(zhì)都是（）。7、蘭生物學(xué)家（）發(fā)明了（）。后來(lái)人們又研制出（）和（）。8、國(guó)科學(xué)家（）發(fā)現(xiàn)了（）。事實(shí)說(shuō)明生命體都是由（）由組成的。9、（）的建立被譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。10、水稻之父是（）。人類研究微小世界的最新成果是（）。11、整個(gè)世界都是由（）構(gòu)成的，包括空氣、電、火、聲音。12、（）總是不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。13、蠟燭變成蠟燭油是（），油燃燒了變成氣體是（）。14、白糖熔化是由（），在熔化后變黃、變黑，有焦味是（）。15、建筑用的水泥，包含一系列復(fù)雜的（）變化。16、含淀粉的食物有（）。17、鐵生銹與（）有關(guān)。18、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象有（）。19、淀粉遇到碘酒變成藍(lán)色、鐵生銹、小蘇打和白醋混合、硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)、蠟燭燃燒、白糖加熱、煤和石油的燃燒、美麗的煙花、制作檸檬汽水是化學(xué)變化。3加處理（化學(xué)方法）40、人類面臨的環(huán)境問(wèn)題有垃圾污染、水污染、大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快、土地沙漠化、溫室效應(yīng)、臭氧空洞41、（建立自然保護(hù)區(qū)）是保護(hù)生物多樣性的有效方法我國(guó)的九寨溝、長(zhǎng)白山、四川臥龍）建立了保護(hù)區(qū)。42、人類環(huán)境宣言提出（只有一個(gè)地球）的口號(hào)。并把每年的6月5日定為世界環(huán)境日。43、北京宣言強(qiáng)調(diào)我們確保環(huán)境保護(hù)和持續(xù)發(fā)展是人類共同關(guān)心的問(wèn)題）。二、判斷題。1、生活中的垃圾都是無(wú)用的，沒(méi)有什么價(jià)值可言。（）2、北斗七星離我們的距離都是一樣的。（）3、月相變化是在月亮繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程形成的（√）4、月球上的環(huán)形山是公認(rèn)為是隕石的撞擊形成的√）5、垃圾被填埋了對(duì)人類的危害也就不存在了。（）6、日食和月食都有全食、偏食和環(huán)食三種形式?！蹋?、圓柱形透明體的放大倍數(shù)是最大的。（）8、八大行星都分別有自己的衛(wèi)星。（）9、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)宇宙正處在膨脹之中。（√）10、恒星不會(huì)消亡，太陽(yáng)也不會(huì)消亡。（）三、選擇題。1、發(fā)生日食時(shí)，地球、太陽(yáng)、月球三個(gè)天體排列正確的是（B）A、月球、地球、太陽(yáng)。B、地球、月球、太陽(yáng)C、地球、太陽(yáng)、月球2、發(fā)生月食時(shí)，地球、太陽(yáng)、月球三個(gè)天體排列正確的是（A）A、月球、地球、太陽(yáng)。B、地球、月球、太陽(yáng)C、地球、太陽(yáng)、月球3、填埋場(chǎng)在填垃圾后，可以在上面（C、D）A、種植莊稼B、建筑房屋C、修建公園D、修建體育場(chǎng)4、銀河系大約由（C）億到（D）億顆恒星組成，直徑有（A）萬(wàn)光年。A、10B、100C、1000D、20005、（B）星座上有著名的北極星。北斗七星是（A）星座的明顯標(biāo)志。

簡(jiǎn)介：2月有陰晴圓缺月有陰晴圓缺湘錳小學(xué)湘錳小學(xué)文英文英一、教學(xué)背景分析月有陰晴圓缺與人類關(guān)系十分密切，月相變化的周期是我們確定農(nóng)歷的主要依據(jù)，引起了地球潮汐的周期變化，月相變化是科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一。而學(xué)生對(duì)月相變化的認(rèn)識(shí)，只停留在十五滿月上，不了解月相的整個(gè)變化過(guò)程，更不能理解月相變化的規(guī)律及其產(chǎn)生原因。僅靠教師單純地講解，學(xué)生可能被動(dòng)地接受了某些知識(shí)，無(wú)法體驗(yàn)這些知識(shí)的形成過(guò)程。因此這節(jié)課嘗試讓學(xué)生自主探究，虛擬觀察月相變化，體驗(yàn)月相變化過(guò)程，提煉月相變化規(guī)律，了解月相成因。二、學(xué)生情況分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，部分同學(xué)對(duì)特殊天象觀測(cè)有一定的興趣；而對(duì)月相沒(méi)有系統(tǒng)地觀測(cè)過(guò)。學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性較高，不少同學(xué)敢于提出問(wèn)題，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。但學(xué)生對(duì)月相方面的知識(shí)還是停留在很膚淺的認(rèn)識(shí)上，教師在教學(xué)中應(yīng)把握由淺入深的原則。三、教材分析本課是在學(xué)生了解了月球的概況后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的成因；在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力”和“想像能力”的培養(yǎng)。本課先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，然后再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的成因。四、教法建議1學(xué)生雖然已經(jīng)對(duì)月球的概況、月相變化有了一些感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也具有了初步的推理以及想象能力。但本課的教學(xué)，是較為深入地分析月相的成因，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的天體運(yùn)動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意多利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自然現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)月相成因感性的認(rèn)識(shí)。2本課的教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察月相的成因，了解宇宙中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神。3本課的教學(xué)，是按照“事實(shí)問(wèn)題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用”的基本思路來(lái)組織教學(xué)的，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行思考推理，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)農(nóng)歷一個(gè)月中月相周而復(fù)始變化的現(xiàn)象，能夠辨別出不同時(shí)期的月相。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。2過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做月相成因的模擬實(shí)驗(yàn)）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運(yùn)動(dòng)及月相的成面。然而半個(gè)球面看上去應(yīng)該是個(gè)圓，為什么會(huì)有不同的形狀出現(xiàn)呢因?yàn)樵虑蚶@著地球轉(zhuǎn)，并且和地球一起繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，三者的相對(duì)位置會(huì)不斷的發(fā)生變化，月球的亮面相對(duì)于地球的位置也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化。2過(guò)渡我們用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。了解實(shí)驗(yàn)的情景（教材第75頁(yè)下面的圖）畫在地面上的2個(gè)同心圓，內(nèi)圓代表地球、外圓圈代表月球的公轉(zhuǎn)軌道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太陽(yáng)光照亮的部分，黑色的一面代表背著太陽(yáng)的部分）；黑板代表太陽(yáng)。實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓1個(gè)學(xué)生舉著“月球”繞“地球”公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中持球的學(xué)生要注意始終讓“月球”的白色部分始終對(duì)著“太陽(yáng)”（可以讓學(xué)生想一想為什么要這樣規(guī)定），其余學(xué)生站在內(nèi)圓（“地球”）的位置觀察所看到的“月球”上的明亮部分的情況。當(dāng)“月球”依次通過(guò)“公轉(zhuǎn)軌道”上的8個(gè)位置（事先標(biāo)記好）時(shí)，讓站在“地球”上的同學(xué)全力觀察球的白色部分（“月相”）并把它及時(shí)畫下來(lái)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生分析、交流各自畫下來(lái)的“月相變化圖”，并與課開始時(shí)教師出示的的月相圖片進(jìn)行對(duì)照，同時(shí)聯(lián)系自己的平常所見，總結(jié)出月相變化形成的原因。3、閱讀指南車信箱，了解月球幾歷法的相關(guān)知識(shí)。三拓展活動(dòng)三拓展活動(dòng)觀察月相的變化觀察月相的變化連續(xù)觀察并記錄農(nóng)歷一個(gè)月的月相變化，對(duì)照游戲記錄分析。

簡(jiǎn)介：建設(shè)路學(xué)校教研課研討記錄建設(shè)路學(xué)校教研課研討記錄【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】“能量家族”是湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元能量中的第一課。本課是單元的總起，也是本單元的重點(diǎn)課。本課需要學(xué)生建立的一些能量概念有機(jī)械能、熱能、化學(xué)能，還要把過(guò)去已學(xué)的能量的各種具體表現(xiàn)形式（聲、光、電、磁）統(tǒng)一到“能量”大概念之下，然后在創(chuàng)設(shè)的生活情境中自然過(guò)渡到對(duì)能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題的思考。教材按照“突破難點(diǎn)初識(shí)能量”“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)再分能量”“情境判斷研究能量”的順序編排了“蓄勢(shì)待發(fā)的能量”、“各種各樣的能量”、“廚房中的能量”三個(gè)活動(dòng)，旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量的不同表現(xiàn)形式，并能根據(jù)已有標(biāo)準(zhǔn)判斷、分類，為后面幾課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察、思考，初步知道能量是可以讓物體運(yùn)動(dòng)和“工作”的一種力量，然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們親自感知能量的存在及儲(chǔ)存，最后通過(guò)學(xué)生自己看書認(rèn)識(shí)到生活中能量的表現(xiàn)形式的多樣性。教學(xué)內(nèi)容1能量家族教學(xué)目的及要求科學(xué)探究1能通過(guò)實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。2能判斷生活中工作的物體消耗了什么能量、具有了什么能量。3能交流自己對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。2閱讀瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史后能意識(shí)到偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)其實(shí)就來(lái)自于對(duì)日常生活的細(xì)心觀察和思考?？茖W(xué)知識(shí)1知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存，。2認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。2上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。4教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。5過(guò)渡想知道有什么感受嗎讓我們動(dòng)手試一試吧6學(xué)生上動(dòng)手臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢(shì)待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在及儲(chǔ)存。7小結(jié)舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。師通過(guò)對(duì)剛才這一組實(shí)驗(yàn)的觀察和思考，你們知道能量是什么嗎誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)生1能量是可以使物體動(dòng)起來(lái)的一種東西。生2物體要?jiǎng)泳托枰芰俊熚野涯銈兊陌l(fā)言歸納為一句話，請(qǐng)看大屏幕。（出示幻燈片）師齊讀。（能量是指能夠使物體“工作”或者運(yùn)動(dòng)的一種力量。）三、初步感知能量的存在及儲(chǔ)存1、活動(dòng)內(nèi)容師生活中有很多物體，一開始是沒(méi)有儲(chǔ)備能量，是人為的想了不同的辦法，讓它們儲(chǔ)備能量，這樣它們才可以正常的“工作”或運(yùn)動(dòng)。今天老師還帶來(lái)一些物體，也是沒(méi)有儲(chǔ)備能量的，你們親自試試吧。生好2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康膸熢趧?dòng)手操作之前請(qǐng)先看大屏幕，明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qǐng)一位同學(xué)大聲地讀一下。3、實(shí)驗(yàn)要求注意安全。師實(shí)驗(yàn)過(guò)程老師有一些要求要請(qǐng)大家注意，請(qǐng)?jiān)倏创笃聊唬ǔ鍪净脽羝?。再?qǐng)位同學(xué)來(lái)讀。學(xué)生朗讀溫馨提示1每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)材料的收發(fā)。2每組成員要團(tuán)結(jié)合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排成員操作，記錄員認(rèn)真做好記錄，其他成員要認(rèn)真觀察。3實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能隨便走動(dòng)，不能大聲喧嘩。4實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組要推薦一位成員匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師除了這些，還有一個(gè)要求每組組長(zhǎng)領(lǐng)到材料后，要先和組員討論一下每種材料該用什么辦法讓它儲(chǔ)備能量，然后動(dòng)手操作。時(shí)間為5分鐘，看哪個(gè)小組又快又好的完成實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。開始實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視并指導(dǎo)。師哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果生風(fēng)車是用嘴吹；橡皮筋向兩端拉然后松手；氣球也是用嘴吹氣，然后松開口子；注射器先拉后推；它們都可以動(dòng)起來(lái)板書能量學(xué)生朗讀（實(shí)驗(yàn)?zāi)康南朕k法讓實(shí)驗(yàn)籃中的氣球、橡皮筋和注射器等物體具備能量，并且能夠運(yùn)動(dòng)或“工作”。）學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)的目的動(dòng)手起來(lái)就有方向性，這是最重要的。這是充分“放”的過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)。充分讓學(xué)生表達(dá)實(shí)驗(yàn)感受，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

簡(jiǎn)介：6觀察云【教學(xué)目標(biāo)】1知道云是由浮在空氣中的小水滴和小冰晶構(gòu)成。知道云的三種主要形態(tài)，并能根據(jù)自己的觀察給云分類。2學(xué)會(huì)畫出云的基本形狀，學(xué)會(huì)觀察云的科學(xué)方法。3對(duì)云的觀察產(chǎn)生濃厚興趣。4知道云量的觀察對(duì)人類的出行、生活有著重要的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，空氣的各種基本特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】不同形狀的云的圖片，白紙板、分組材料等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題1教師展示課件，猜謎導(dǎo)入，提出課件上的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜答案。2揭示謎底，并解釋云的形成是由浮在空氣中的小水滴和小冰晶構(gòu)成。3知道了云的構(gòu)成，那我們今天來(lái)好好認(rèn)識(shí)云這位新朋友，板書觀察云二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1室外觀察云。（1）教師將學(xué)生分組，分發(fā)白紙板，先布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察天上云的形狀，畫在紙板上。（2）教師回到教室展示圖片云的三種主要形態(tài)，讓學(xué)生拿出自己小組畫的形狀與圖片對(duì)比，判斷剛剛自己小組觀察到的云屬于哪種形態(tài)。2填寫天氣日歷。（1）教師出示課件，展示三種記錄分類。（2）學(xué)生參照記錄分類，判斷今天該如何記錄，填在自己的天氣日歷上。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1教師提出問(wèn)題大家所畫的云的樣子是相同的嗎如果不同我們是根據(jù)什么來(lái)判斷云的形態(tài)的呢2學(xué)生交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。3總結(jié)根據(jù)云的形狀和多少來(lái)記錄。4完成隨堂學(xué)，鞏固知識(shí)。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)將云量的記錄填充在天氣日歷中，并堅(jiān)持每天觀察云量。【板書設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】觀察云觀察云【教學(xué)反思】【教學(xué)反思】云是學(xué)生都很熟悉的東西，但真正讓學(xué)生能準(zhǔn)確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往學(xué)生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個(gè)圓圈認(rèn)識(shí)云量是一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課另一個(gè)難點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)層云、積云、卷云有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。這個(gè)內(nèi)容離學(xué)生的生活過(guò)遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，書面上的判斷容易，但實(shí)際觀察時(shí)又拿不定主意。在攻克這些教育難點(diǎn)時(shí)，讓我深深感受到，在科學(xué)課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的能力，在平常的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生敢猜、敢想、敢說(shuō)、敢做的探究意識(shí)，并提高知識(shí)的應(yīng)用率。

簡(jiǎn)介：人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)0006貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205116參考資料試卷總分100單選題共10題共40分14分未來(lái)學(xué)家則指出無(wú)論從哪個(gè)角度去探究未來(lái)，有一點(diǎn)必須肯定未來(lái)是以（）全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會(huì)。A、個(gè)人素質(zhì)B、國(guó)家意識(shí)C、多科性D、綜合性【答】A24分（）是理論化、系統(tǒng)化的世界觀。A、科學(xué)B、哲學(xué)C、真理D、意識(shí)【答】BC、人學(xué)發(fā)展D、重新認(rèn)識(shí)你自己【答】D64分下列哪一項(xiàng)不屬于文藝活動(dòng)的要素（）。A、創(chuàng)作主體B、文藝學(xué)C、作品D、接受主體【答】B74分自然科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，全人類用的是一種語(yǔ)言，意思是說(shuō)（）。A、全球化B、國(guó)際化趨勢(shì)C、國(guó)際對(duì)話D、科學(xué)無(wú)國(guó)界【答】D84分（），是中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線的核心和優(yōu)良傳統(tǒng)，是毛澤東思想的活的靈魂，

簡(jiǎn)介：分類號(hào)G63398單位代碼10346密級(jí)學(xué)號(hào)2013110472碩士專業(yè)學(xué)位論文中文論文題目九年一貫學(xué)校中小學(xué)科學(xué)課程銜接的個(gè)案研究以杭州市某實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例英文論文題目STUDYONTHESCIENCECURRICULUMCOHESIONOFNINEYEARCOMPULSYEDUCATIONSCHOOLSACASESTUDYOFASHIYANSCHOOLHANGZHOU萬(wàn)方數(shù)據(jù)申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域所在學(xué)院論文提交日期王婷蔣永貴陳紅教育碩士科學(xué)教育理學(xué)院2015年3月STUDYONTHESCIENCECURRICULUMCOHESIONOFNINEYEARCOMPULSYEDUCATIONSCHOOLSACASESTUDYOFASHIYANSCHOOLHANGZHOUAUTH’SSIGNATURESUPERVIS’SSIGNATUREEXTERNALREVIEWERSEXAMININGCOMMITTEECHAIRPERSONEXAMININGCOMMITTEEMEMBERSDATEOFALDEFENCE萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷年考博試題免費(fèi)下載中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷年考博試題免費(fèi)下載0107社科院經(jīng)濟(jì)學(xué)原理考博試題RAR19992010中國(guó)社科院經(jīng)濟(jì)學(xué)原理考博真題RAR2000社科院考博英語(yǔ)真題RARRAR20022012社科院中國(guó)近現(xiàn)代史博士真題RAR2006年社科院英語(yǔ)博士考試答案RAR2007社科院博士入學(xué)考試企業(yè)管理試題RAR2009社科院考博黃寶書（WD版）英語(yǔ)沖刺習(xí)題集RARRAR2010年社科院考博管理學(xué)真題RAR2012年社科院考博經(jīng)濟(jì)學(xué)原理RAR2013年社科院宗教所博士考試宗教學(xué)專業(yè)真題RAR2013年社科院文學(xué)所現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)考博試題RAR【新聞理論與歷史】2011年中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)考博試題RAR上海社科院2005年考博英語(yǔ)真題及答案詳解RAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院1999年考博專業(yè)課試題中國(guó)文學(xué)史RAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院1999年考博專業(yè)課試題中國(guó)文學(xué)史（古代）RAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院1999年考博專業(yè)課試題經(jīng)濟(jì)學(xué)原理PDFRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院1999年考博專業(yè)課試題經(jīng)濟(jì)學(xué)原理RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2000年考博專業(yè)課試題中國(guó)文學(xué)史（古代）RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2000年考博專業(yè)課試題中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史PDFRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2000年考博專業(yè)課試題中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2000年考博專業(yè)課試題經(jīng)濟(jì)學(xué)原理PDFRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2000年考博專業(yè)課試題經(jīng)濟(jì)學(xué)原理RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2001年考博專業(yè)課試題中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史PDFRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2001年考博專業(yè)課試題中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2001年考博專業(yè)課試題新聞傳播歷史與理論、新聞實(shí)務(wù)研究RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2001年考博專業(yè)課試題新聞傳播歷史理論RAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2001年考博專業(yè)課試題經(jīng)濟(jì)學(xué)原理PDFRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2001年考博專業(yè)課試題經(jīng)濟(jì)學(xué)原理RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2001年考博英語(yǔ)試題及答案0RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院20022004年博士考試管理學(xué)真題RAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2002年考博專業(yè)課試題中國(guó)文學(xué)史（古代）RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2002年考博專業(yè)課試題中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史RAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2002年考博專業(yè)課試題經(jīng)濟(jì)學(xué)原理PDFRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2002年考博專業(yè)課試題經(jīng)濟(jì)學(xué)原理RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院考博英語(yǔ)真題詞匯RARRAR中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考博英語(yǔ)真題20022003RARRAR中國(guó)社科院19992009考博經(jīng)濟(jì)學(xué)原理試題RARRAR中國(guó)社科院2012年文藝學(xué)考博真題回憶版20世紀(jì)中外文學(xué)理論與文化理論RARRAR中國(guó)社科院2012年文藝學(xué)考博真題回憶版中國(guó)文學(xué)史（一）古代部分RARRAR中國(guó)社科院研究生院金融學(xué)2001年考博真題RARRAR中國(guó)社科院研究生院金融學(xué)2002年考博真題RARRAR中國(guó)社科院研究生院金融學(xué)2003年考博真題RARRAR中國(guó)社科院研究生院金融學(xué)2004年考博真題RARRAR中國(guó)社科院考博英語(yǔ)2006年試題及詳解RAR中國(guó)社科院考博英語(yǔ)英語(yǔ)沖刺習(xí)題集RARRAR社科院07年考博英語(yǔ)試題RARRAR社科院1997年考博英語(yǔ)試題RAR社科院2007年答案RAR社科院2008英語(yǔ)部分真題及答案RARRAR社科院2009RAR社科院2009工經(jīng)系經(jīng)濟(jì)學(xué)試題RAR社科院2009年博考管理學(xué)原理試題RAR社科院工經(jīng)所企業(yè)管理專業(yè)管理學(xué)原理科目考博試題2001年2008年RAR社科院工經(jīng)所考博考題20002010RAR社科院考博19982009經(jīng)濟(jì)學(xué)原理RAR社科院考博英語(yǔ)大全RARRAR社科院考博英語(yǔ)真題97RARRAR社科院考博英語(yǔ)真題及答案1998DOCRAR社科院考博英語(yǔ)真題及答案1998RARRAR社科院考博英語(yǔ)真題及答案1999DOCRAR社科院考博英語(yǔ)真題及答案1999RARRAR社科院財(cái)貿(mào)所09年金融學(xué)專業(yè)課2金融專業(yè)博士考試真題RAR

簡(jiǎn)介：管理學(xué)管理學(xué)1單選題單選題1某跨國(guó)公司意圖擴(kuò)大其在國(guó)外的市場(chǎng)，在開始行動(dòng)以前，他運(yùn)用了一些科學(xué)方法進(jìn)行分析，其中探索本國(guó)和外國(guó)企業(yè)管理的相似性和差異性的方法是____CA地域理論B相對(duì)論C比較管理學(xué)D都不是2任何人力的分工協(xié)作都必然發(fā)生于____之中。CA社會(huì)B人群C組織D生活3下列哪些管理思想不是英國(guó)重商主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯斯圖亞特提出的（）DA實(shí)行刺激工資的思想B工作方法研究C管理人員與工人之間的分工D批量生產(chǎn)4廠服廠徽屬于組織文化結(jié)構(gòu)中的（）BA物質(zhì)層B制度層9分工協(xié)作關(guān)系是由____限定的。DA組織結(jié)構(gòu)B授權(quán)與分權(quán)C組織人員配備D組織目標(biāo)10跨文化管理要求管理者提高文化的（）BA適應(yīng)性B敏感性C識(shí)別性D包容性11人類的組織產(chǎn)生于人類社會(huì)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)。____BA正確B錯(cuò)誤12組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的最后一步為____DA確定組織目標(biāo)B確定組織內(nèi)容C配備職務(wù)人員D聯(lián)成一體13組織中的部門應(yīng)隨業(yè)務(wù)的需要而增減，其增設(shè)、合并或撤銷應(yīng)隨組織的目標(biāo)任務(wù)的變化而定。____BA不是B是14社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的創(chuàng)始人是（）AA巴納德

簡(jiǎn)介：東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與決策試卷（作業(yè)考核線上）B卷學(xué)習(xí)中心院校學(xué)號(hào)姓名（共頁(yè)）總分題號(hào)一二三四五六七八九十得分一、判斷題（判斷下列各題的對(duì)錯(cuò)，在每題后面的括號(hào)內(nèi)畫√或，每題一、判斷題（判斷下列各題的對(duì)錯(cuò)，在每題后面的括號(hào)內(nèi)畫√或，每題2分，共分，共2020分）分）1領(lǐng)導(dǎo)是正確做事，管理是做正確的事（√）2領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)大小與職位高低成反比（）3不同層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者有不同的素質(zhì)要求，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的動(dòng)態(tài)性（）4領(lǐng)導(dǎo)者就是被追隨者（√）5領(lǐng)導(dǎo)者可以越級(jí)授權(quán)（）6在利克特看來(lái)，參與式民主領(lǐng)導(dǎo)是一種最不理想的領(lǐng)導(dǎo)（）7形象、直覺(jué)、創(chuàng)新是右腦的思維（√）6根據(jù)利克特的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)模式，權(quán)力集中在最高的一級(jí)，由領(lǐng)導(dǎo)者作決定，下級(jí)無(wú)任何發(fā)言權(quán)，只有執(zhí)行權(quán)的體制是（A）A專權(quán)獨(dú)裁式B溫和獨(dú)裁式C協(xié)商式領(lǐng)導(dǎo)D參與式民主領(lǐng)導(dǎo)7動(dòng)態(tài)的看問(wèn)題能把問(wèn)題解決在（A）A過(guò)程中B結(jié)果中C開始時(shí)D結(jié)論時(shí)8海恩法則是要人們關(guān)注（C）因素A必然B可能C偶然D現(xiàn)實(shí)9現(xiàn)代決策智囊首創(chuàng)于（A）A英國(guó)B美國(guó)C西歐D日本10下面哪項(xiàng)不是白金法則的要求（D）A尊重別人B順應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)C不刻板D不靈活三、多項(xiàng)選擇題（在每題后面的備選答案中選出所有正確的，將其標(biāo)號(hào)填入每題后面三、多項(xiàng)選擇題（在每題后面的備選答案中選出所有正確的，將其標(biāo)號(hào)填入每題后面的括號(hào)內(nèi)，每題的括號(hào)內(nèi)，每題2分，共分，共2020分）分）1領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（BC）A科學(xué)性B綜合性C應(yīng)用性D預(yù)測(cè)性2領(lǐng)導(dǎo)者職責(zé)包含的內(nèi)容（ABCD）A依法履行領(lǐng)導(dǎo)職位上的工作任務(wù)B疏導(dǎo)溝通上下級(jí)關(guān)系C承擔(dān)違反法定義務(wù)而引起的法律后果D領(lǐng)導(dǎo)好下屬3領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新能力包括（ABCD）A洞察能力B預(yù)見能力C決斷能力D應(yīng)變能力4美國(guó)管理學(xué)家卡茨認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)需要有下列哪幾條腿（ABC）A權(quán)力B技術(shù)C人情D概念5根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者作用于被領(lǐng)導(dǎo)者的方式可將領(lǐng)導(dǎo)方式分為（ABCD）A強(qiáng)制命令式B疏導(dǎo)說(shuō)服式C激發(fā)鼓勵(lì)式D榜樣示范式6專制式的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)從哪些方面來(lái)考慮管理（AB）A工作B技術(shù)C人際關(guān)系D福利7我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)是因?yàn)椋ˋBCD）

簡(jiǎn)介：內(nèi)科HEYDUODUO1一、呼吸系統(tǒng)1總論呼吸系統(tǒng)疾病的主要治療方法抗感染常用藥物、應(yīng)用原則、氧氣治療、祛痰鎮(zhèn)咳、解除支氣管痙攣一、抗感染常用藥物目前常用于治療呼吸系統(tǒng)疾病的抗菌藥物有六大類1青霉素類包括青霉素、普魯卡因青霉素、芐星青霉素、青霉素Ⅴ、海巴明青霉素Ⅴ、非耐西林、疊氮西林、萘夫西林、氯唑西林、等30余種。主要用于敏感金葡菌、溶血性鏈球菌、肺炎球菌、腦膜炎球菌、厭氧菌等所致的感染，也用于白喉、破傷風(fēng)、氣性壞疽、炭疽、放線菌病、梅毒等。2頭孢菌素類包括頭孢噻吩（先鋒霉素Ⅰ）、頭孢噻啶（先鋒霉素Ⅱ）、頭孢氨芐（先鋒霉素Ⅳ）、頭孢唑啉（先鋒霉素Ⅴ）、頭孢拉定（先鋒霉素Ⅵ）、頭孢乙氰（先鋒霉素Ⅶ）、頭孢匹林（先鋒霉素Ⅷ）、頭孢呋辛、頭孢孟多、頭孢噻肟、頭孢曲松、頭孢他啶、頭孢哌酮等40種左右。此類抗生素的要價(jià)高于青霉素，但抗菌譜較青霉素廣，多用于較嚴(yán)重的感染。3其他B內(nèi)酰胺類帕尼配能被他撲隆、亞胺培南西拉司丁鈉、舒巴坦、克拉維酸、氨曲南等20種左右?？咕V比較廣泛，對(duì)以金葡菌、腸球菌為代表的革蘭陽(yáng)性菌，以腸桿菌、綠膿桿菌為代表的革蘭陰性菌均有抗菌作用，其缺點(diǎn)是價(jià)格比較貴。4大環(huán)內(nèi)酯類包括紅霉素、甲紅霉素、羅紅霉素、阿奇霉素、乙酰螺旋霉素、吉他霉素、麥迪霉素等10余種。其代表是紅霉素，多用于耐藥菌引起的感染和對(duì)青霉素過(guò)敏的病人。該藥用生理鹽水稀釋不易溶解，因此要用葡萄糖液稀釋。很多人會(huì)出現(xiàn)胃腸反應(yīng)，如厭食、惡心、甚至嘔吐等，使用時(shí)要注意觀察。紅霉素可抑制茶堿的代謝清除，與青霉素合用時(shí)降低其抗菌活性。5氨基糖苷類主要有鏈霉素、慶大霉素、卡那霉素、妥布霉素等10余種，此類抗生素有不同程度是耳毒性和腎毒性，尤其是老年人和兒童，使用時(shí)應(yīng)該注意。6喹諾酮類是人工合成的抗菌藥，主要有吡哌酸、環(huán)丙沙星、氧氟沙星、諾氟沙星等10余種，也是一種廣譜抗菌藥，用于多種細(xì)菌感染。應(yīng)用原則應(yīng)用原則抗菌藥物的合理使用，是指在明確抗感染的治療指征的情況下，選擇適當(dāng)?shù)摹⑨槍?duì)性強(qiáng)的抗菌藥物，使用合適的劑量、途徑及療程，以達(dá)到控制肺部感染和殺滅致病菌的目的，并盡量減少不良反應(yīng)及病原菌耐藥性的產(chǎn)生。要達(dá)到上述目的，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)1明確病原學(xué)診斷2經(jīng)驗(yàn)治療前的病原學(xué)判斷3經(jīng)驗(yàn)性治療抗菌藥物的選擇4給藥途徑與療程的選擇5用藥的特殊問(wèn)題二、氧氣治療鼻導(dǎo)管給氧、面罩給氧、高壓給氧三、濕化治療四、祛痰鎮(zhèn)咳五、解除支氣管痙攣抗炎平喘藥、氣道舒張劑、免疫治療藥。2慢性支氣管炎1概念簡(jiǎn)稱慢支，是指氣管、支氣管粘膜、粘膜下層、基底層、外膜及其周圍組織的非特異性慢性炎癥。2主要臨床表現(xiàn)、分型和分期；主要臨床表現(xiàn)可概括為咳、痰、喘、炎。一、癥狀（一）咳嗽咳嗽是慢支的特征性表現(xiàn)，常為中度咳嗽，多在體位變動(dòng)時(shí)出現(xiàn)故晨起時(shí)咳嗽較重?？人猿潭鹊姆旨?jí)內(nèi)科HEYDUODUO3（四）血液流變學(xué)異常及血容量增加。3臨床表現(xiàn)本病進(jìn)展緩慢，病程較長(zhǎng)，臨床依據(jù)病情將其分為心肺功能代償期和心肺功能失代償期，但有時(shí)界限不明顯。一、心肺功能代償期（包括緩解期）本期僅有肺動(dòng)脈高壓機(jī)右心室肥大，而無(wú)右心室功能不全，因此主要是原發(fā)病的一些癥狀和體征，如咳嗽、咳痰、呼吸困難等癥狀。肺部干濕羅音機(jī)肺氣腫體征。特別是呼吸困難程度與單純肺氣腫程度不相平行，并發(fā)肺心病時(shí)呼吸困難程度更重。右心室肥大的體征往往因肺氣腫而掩蓋。由于右心室增大，心臟向右前轉(zhuǎn)位，視診可見心尖搏動(dòng)位于劍突下。心濁音界往往縮小或不易叩出，心音遙遠(yuǎn)。由于肺動(dòng)脈壓力增高和右心室擴(kuò)張出現(xiàn)三尖瓣相對(duì)關(guān)閉不全，有時(shí)在肺動(dòng)脈瓣區(qū)聞及第二心音亢進(jìn)，在三尖瓣區(qū)出現(xiàn)收縮期雜音。二、心肺功能失代償期（臨床加重期）主要表現(xiàn)為呼衰和右心功能衰竭，一般以呼衰為主，嚴(yán)重時(shí)可伴發(fā)左心功能衰竭。（一）呼吸衰竭肺心病多發(fā)生Ⅱ型呼衰。（二）心力衰竭以右心衰竭為主，少數(shù)可伴左心衰竭。（三）其他酸堿失衡、電解質(zhì)紊亂、消化道出血、肺性腦病、腎功不全、腎上腺皮質(zhì)功能減退、DIC等，最終可出現(xiàn)MODS。4心肺功能失代償期的治療㈠控制感染（合理應(yīng)用抗菌藥物）㈡呼衰的治療采取措施，以通暢氣道、糾正缺氧和CO2潴留、維持水電解質(zhì)平衡、防治并發(fā)癥為原則。㈢心衰的治療利尿劑，強(qiáng)心劑（小劑量、作用快、排泄快，緩慢靜注或口服），血管擴(kuò)張劑㈣心律失常的治療可用抗心律失常藥，避免使用Β2腎上腺受體阻滯劑，以防氣道痙攣。㈤肺性腦病的治療糾正缺氧，減少CO2潴留，有腦水腫時(shí)降顱內(nèi)壓。5支氣管哮喘1概念支氣管哮喘是由嗜酸性粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞等多種細(xì)胞和細(xì)胞組分參與的氣道慢性炎癥性疾病，臨床主要表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作性呼氣性呼吸困難、喘息或咳嗽等癥狀。2哮喘嚴(yán)重發(fā)作的誘發(fā)因素、重度發(fā)作和危重狀態(tài)的臨床表現(xiàn)哮喘嚴(yán)重發(fā)作喘息癥狀頻發(fā)，氣促明顯，心率增快，活動(dòng)和說(shuō)話受限?？纱蠛沽芾?、發(fā)紺、極度焦慮甚至嗜睡和意識(shí)障礙，病情危篤，須緊急搶救。其主要誘發(fā)因素是誘因未去除、感染未控制、支氣管有阻塞、嚴(yán)重脫水和病人極度衰竭。重度發(fā)作重度發(fā)作休息時(shí)出現(xiàn)氣短，端坐呼吸，說(shuō)話時(shí)僅能吐單字，焦慮或煩躁不安，大汗淋漓，呼吸頻率30次MIN，全部輔助呼吸肌參與呼吸運(yùn)動(dòng)，聞及廣泛彌漫性哮鳴音，脈率120MIN，出現(xiàn)奇脈，使用Β2腎上腺素受體激動(dòng)劑后PEF45MMHG，SAO2≤90。危重狀態(tài)危重狀態(tài)不能講話，嗜睡或意識(shí)模糊，胸腹矛盾式運(yùn)動(dòng)，呼吸音減弱甚至消失，脈率減慢或不規(guī)則，PH降低，病人隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。3哮喘的治療目標(biāo)和常用藥物分類治療目標(biāo)治療目標(biāo)盡快控制癥狀、減少發(fā)作次數(shù)、減少用藥劑量和活動(dòng)不受限制。常用藥物分類常用藥物分類㈠支氣管擴(kuò)張藥1Β2腎上腺受體激動(dòng)劑2茶堿類㈡糖皮質(zhì)激素1倍氯米松氣霧劑2布地奈德3氫化可的松4潑尼松㈢預(yù)防類藥物1色甘酸2酮替酚4哮喘嚴(yán)重發(fā)作的搶救㈠祛除引起哮喘發(fā)作的嚴(yán)重的誘因㈡持續(xù)吸氧㈢吸入Β2腎上腺素受體激動(dòng)劑

簡(jiǎn)介：食物中的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1了解人體保持健康需要的營(yíng)養(yǎng)成分蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水。2通過(guò)閱讀資料獲取信息豐富對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。3在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中感受各種營(yíng)養(yǎng)與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】食物中的營(yíng)養(yǎng)是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了一天中吃過(guò)的食物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究是讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此是承上啟下的一課也是十分重要的一課?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】知道食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分及各自的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉?！窘虒W(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣導(dǎo)入新課我們都聽說(shuō)過(guò)這樣一句話“人是鐵飯是鋼一頓不吃餓得慌。”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的“飯”指的是什么你知道我們?yōu)槭裁匆愿鞣N各樣的食物呢生從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)。2思考哪些食物含有多種營(yíng)養(yǎng)成分學(xué)生填寫記錄單。交流記錄單的填寫及問(wèn)題。舉例說(shuō)說(shuō)哪些食物含有多種營(yíng)養(yǎng)成分。提問(wèn)有沒(méi)有那種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分呢我們從食物中可以獲得各種營(yíng)養(yǎng)成分那怎樣才能辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢請(qǐng)看活動(dòng)三【設(shè)計(jì)意圖】】出示活動(dòng)卡片，學(xué)生自己自學(xué)，指名匯報(bào)，學(xué)生積極性十分高。白板的運(yùn)用白板出示活動(dòng)卡片，學(xué)生利用白板匯報(bào)自學(xué)情況。三、實(shí)驗(yàn)辨別深入探究活動(dòng)三辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)1閱讀課本46頁(yè)了解辨別脂肪和淀粉的實(shí)驗(yàn)方法。2小組討論實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)要注意什么3小組合作實(shí)驗(yàn)操作。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)要注意什么學(xué)生交流注意點(diǎn)老師補(bǔ)充。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果。

簡(jiǎn)介：3壓縮空氣【教學(xué)目標(biāo)】1知道生活中常見的壓縮空氣現(xiàn)象，并知道空氣的體積是可以壓縮和擴(kuò)張的。2經(jīng)歷空氣和水體積的壓縮與擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)空氣和水特征的差異?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣不同于水，是可以被壓縮和擴(kuò)張的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水、注射器、透明塑料杯、橙子皮、教學(xué)視頻等。【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題1教師展示教學(xué)課件“給癟籃球充氣”，提問(wèn)學(xué)生看到什么現(xiàn)象2學(xué)生匯報(bào)籃球鼓了起來(lái)。3教師提問(wèn)學(xué)生籃球能一直鼓下去嗎一直給籃球充氣會(huì)怎么樣4學(xué)生討論回答。5教師提問(wèn)學(xué)生空氣能被壓縮嗎（板書課題）6學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，圍繞兩大問(wèn)題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過(guò)程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保實(shí)驗(yàn)的公平性；二是從哪些方面展開細(xì)致認(rèn)真的觀察。2實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)部分展開實(shí)驗(yàn)、觀察。（1）學(xué)生按照要求完成實(shí)驗(yàn)，并思考在觀察水和空氣被壓縮和擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)中，觀察到什么現(xiàn)象（2）學(xué)生做好記錄。3實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)壓縮和擴(kuò)張空氣，感覺(jué)到用的力度較小，并且能觀察到空氣的體積有比較明顯的變化；壓縮和擴(kuò)張水，感覺(jué)到即使用很大的力度，也觀察不到水的體積有變化。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1教師提出問(wèn)題，空氣和水在被壓縮和擴(kuò)張過(guò)程中，有什么不同呢學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完成改變空氣與水體積的實(shí)驗(yàn)，能感受按壓、拉伸注射器時(shí)，手受到的力。2從觀察到的現(xiàn)象，可以知道壓縮空氣有什么特點(diǎn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)手受到的力與空氣體積改變之間的關(guān)系。3總結(jié)，空氣的體積被改變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生彈力。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料制作空氣壓縮槍?！景鍟O(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】壓縮空氣壓縮空氣水→不能被壓縮或擴(kuò)張空氣→能被壓縮或擴(kuò)張→產(chǎn)生彈力【教學(xué)反思】【教學(xué)反思】這一課，教師力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為主題”的教學(xué)思想。從實(shí)施的情況來(lái)看，主要目標(biāo)的落實(shí)做得不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師利用玩“注射器”，形成師生間、生生間的互動(dòng)的過(guò)程，融洽的師生關(guān)系、學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)許多的“亮點(diǎn)”。學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指引下，我們教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己在課堂中的角色，敢于向傳統(tǒng)的教育方法挑戰(zhàn)，用新的內(nèi)容、新的方法和新的手段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

簡(jiǎn)介：水能溶解多少物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。不容易用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。過(guò)程與方法觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。學(xué)情分析學(xué)情分析四年級(jí)的很多同學(xué)已經(jīng)對(duì)溶解有了一定的概念，比如糖和鹽在水里會(huì)消失不見就是溶解了，他們的理解僅限于消失不見，其他的情況他們不是很清楚，所以這節(jié)課首先從他們的已知出發(fā)，去比較和發(fā)現(xiàn)未知，并進(jìn)一步理解已知。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備食鹽、沙、面粉、燒杯、竹棒、玻棒、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)、試管、課件課時(shí)安排課時(shí)安排1內(nèi)容和過(guò)程內(nèi)容和過(guò)程一、導(dǎo)入1、出示小毛驢的故事，師簡(jiǎn)單講述一頭小毛驢非常勤勞，愛幫主人干活，有一天它馱著一袋鹽過(guò)河的時(shí)候不小心滑了一下，鹽袋泡到了水里，等它上岸后發(fā)現(xiàn)背上的鹽袋輕了很多，小毛驢心里想這真是一條神河呀師問(wèn)這是一條神河嗎你能告訴小毛驢是怎么回事嗎生交流（鹽到水里化掉了）二、初步認(rèn)識(shí)溶解1、鹽和水究竟發(fā)生了什么呢（板書食鹽）我們自己來(lái)嘗試一下，請(qǐng)同學(xué)們找到裝鹽的燒杯舉起來(lái)示意。接下來(lái)，我們用試管中的水直接倒入燒杯中，將鹽與水混合，注意觀察剛混合時(shí)、攪拌后、靜置一會(huì)兒后鹽分別是什么狀況，及時(shí)記錄2、生匯報(bào)交流3、我們將鹽在水中消失的這種狀態(tài)稱為溶解（板書溶解）4、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)水溶解物質(zhì)的一些問(wèn)題（板書課題）三、比較食鹽、沙、面粉在水中的狀態(tài)1、食鹽能溶解在水中，其它物質(zhì)能不能呢比如說(shuō)沙子、面粉（板書），接下來(lái)我們用溶解食鹽同樣的方法進(jìn)行操作，注意觀察剛混合時(shí)、攪拌后、靜置一會(huì)兒后沙和面粉分別是什么狀況，及時(shí)記錄，并將三者進(jìn)行比較，判斷沙和面粉能不能溶解在水中。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師巡視指導(dǎo)（觀察沉在水底的面粉）3、學(xué)生匯報(bào)交流，看到了哪些現(xiàn)象4、你是怎樣判斷溶解與否的（師板書）四、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)過(guò)渡為了作進(jìn)一步的觀察，我們今天要學(xué)習(xí)一種新的試驗(yàn)方法叫做過(guò)濾。1、出示過(guò)濾裝置圖片，介紹組成部分鐵架臺(tái)、燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒2、師演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作將濾紙對(duì)折兩次分開，得到一邊一層一邊三層，放入漏斗；漏斗下端靠著燒杯壁；玻璃棒斜靠著濾紙三層處；將要過(guò)濾的液體沿著玻璃棒倒入漏斗中，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。倒完放下玻璃棒，收拾材料，等待過(guò)濾完畢。3、一小組過(guò)濾一種，分食鹽組、沙組、面粉組4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（濾紙上留下了什么，燒杯中的水怎樣）6、食鹽和水不能用過(guò)濾的方法分離，沙和面粉可以用過(guò)濾的方法分離（板書）7、師生小結(jié)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了能溶于水的物質(zhì)（）用過(guò)濾的方法分離，不能溶于水的物質(zhì)（）用過(guò)濾的方法分離五、小結(jié)1、出示三個(gè)圖片（食鹽面粉和沙在水中的狀態(tài)），今天，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到了食鹽容易溶于水中，我們把這個(gè)液體叫做食鹽溶液，面粉在水中不容易溶解，形成的這個(gè)叫做面粉和水的混合物，沙也不容易溶解在水中，我們把這個(gè)叫做（）2、回顧我們今天的實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)出溶解有哪些特點(diǎn)嗎（生發(fā)言）3、師小結(jié)三個(gè)特點(diǎn)物質(zhì)均勻分散在水中；靜止后不會(huì)自行沉降；不能用過(guò)濾的方法分離4、生活中還有哪些物質(zhì)容易溶于水呢（生發(fā)言糖、蜂蜜、雞精等等）5、大家說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢希望同學(xué)們課后去試一試，然后用今天學(xué)到的知識(shí)再去判斷它們是否溶于水6、課后思考溶于水的物質(zhì)還有沒(méi)有辦法分離出來(lái)呢（如是集體備課需要寫出自己的修改意見）板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)21水能溶解一些物質(zhì)過(guò)濾食鹽能否沙否能面粉否能教學(xué)反思教學(xué)反思為了節(jié)約時(shí)間，我將食鹽、面粉、沙加入水中的方式改成了將水加入食鹽、沙、面粉的燒杯中，并且食鹽、面粉、沙都用了很少的量，水提前裝在試管中，實(shí)驗(yàn)時(shí)直接在每一個(gè)燒杯中倒入一試管水，這樣到后面的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠及時(shí)地過(guò)濾完畢，觀察到最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在認(rèn)識(shí)溶解時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行食鹽的實(shí)驗(yàn)，面粉和沙是否溶解通過(guò)與食鹽對(duì)比來(lái)判斷，上完這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)這樣的安排還是比較合理的。但是這節(jié)課還有很多的不足之處，要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一定要多找一些同學(xué)來(lái)分享，并且關(guān)注到其他所有的結(jié)果是否認(rèn)同，而不能只是一個(gè)兩個(gè)。過(guò)濾操作是同學(xué)們首次接觸的比較復(fù)雜的操作，不能只靠圖片說(shuō)明，每一個(gè)步驟都應(yīng)該給他們演示一遍，邊演示邊說(shuō)明注意點(diǎn)，這樣他們才能比較順利地進(jìn)行操作，不會(huì)出現(xiàn)很多戳破濾紙和灑到桌面上的現(xiàn)象。不同班級(jí)上課效率和上課效果都不同，應(yīng)充分考慮全面，做好最多的準(zhǔn)備，以免留白。

簡(jiǎn)介：分離食鹽與水分離食鹽與水教學(xué)反思教學(xué)反思分離鹽與水的方法這一節(jié)課為教科版小學(xué)科學(xué)3年級(jí)上冊(cè)第1單元中的第7課，以下是我對(duì)上這課的一些體會(huì)和反思。一、教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞探究的中心問(wèn)題這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)由“導(dǎo)入”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)組成的，這四個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞“分離鹽與水的方法”這一中心問(wèn)題的。我引導(dǎo)學(xué)生把思維指向“想辦法把里面的水蒸發(fā)掉，那么剩下的就是鹽了”。當(dāng)學(xué)生看到白色顆粒出現(xiàn)，我就提問(wèn)“這些白色顆粒就是鹽嗎聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的觀察方法，你是怎么知道的”結(jié)果學(xué)生很快就提出見解，這個(gè)環(huán)節(jié)順利過(guò)渡了。教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞探究的中心，在這基礎(chǔ)上才能實(shí)施有效教學(xué)，反之就談不上有效教學(xué)了。二、教學(xué)要注重學(xué)生知識(shí)獲得的過(guò)程。教課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)出能減少鹽水中的水分的方法，結(jié)果學(xué)生興致很高，列舉了很多方法，并對(duì)這些方法的效果進(jìn)行推測(cè)，我再讓學(xué)生比較，然后選擇效果最好的方法進(jìn)行探究，結(jié)果學(xué)生的探究成功率很高，可是分離鹽與水的方法有很多，而學(xué)生也就錯(cuò)把思維定在“分離鹽與水的方法”就是加熱蒸發(fā)水分。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。三、教學(xué)道具的準(zhǔn)備要有利于自主探究。教材上對(duì)分離鹽與水的實(shí)驗(yàn)，要求使用的器材有“三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿”等，但教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和使用常識(shí)還不夠。教課中，我為學(xué)生提供了不銹鋼湯勺，結(jié)果學(xué)生學(xué)生更便于操作，也節(jié)約了時(shí)間，有利于學(xué)生探究活動(dòng)的順利開展?？茖W(xué)課實(shí)驗(yàn)所需的器材很多，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材固然不能開展實(shí)驗(yàn)，但過(guò)多的實(shí)驗(yàn)器材，或者是不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，很有可能會(huì)擾亂學(xué)生的探究活動(dòng)。四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間相互討論和評(píng)價(jià)，有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在科學(xué)活動(dòng)中，常常需要分組制定工作計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論，爭(zhēng)論和意見等合作學(xué)習(xí)。教課中，我讓小組共同合作探討學(xué)習(xí)，并充分讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。小組提出得到的結(jié)論，我問(wèn)其他小組“你們小組同意他們的說(shuō)法嗎”、“你們認(rèn)為他們的方法好嗎為什么”、“你們小組有更好的辦法嗎”等等，結(jié)果學(xué)生的互動(dòng)提高了，學(xué)生探究的氣氛也熱烈了，教學(xué)效果有明顯改觀。學(xué)生是按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異性，學(xué)生對(duì)事物的理解各不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而建構(gòu)起更深層次的理解，同時(shí)增強(qiáng)了集體精神和合作意識(shí)使學(xué)生得到發(fā)展。

簡(jiǎn)介：粵教科技版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第1616課它們占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)課它們占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析一、教材分析本課是粵教科技版三年級(jí)上冊(cè)第三單元固體、液體和氣體的第五課，本課安排了“水位會(huì)上升嗎”和“氣體也占據(jù)空間嗎”兩個(gè)探究活動(dòng)和一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“小魔術(shù)“浸不濕的紙”來(lái)進(jìn)行教學(xué)?；顒?dòng)一是通過(guò)講烏鴉喝水的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察把小石頭加入半瓶水中水位變化情況。證明固體和液體都能占據(jù)空間?；顒?dòng)二是指導(dǎo)學(xué)生用剪去了底部的塑料瓶，罩著浮在水面上的小紙船保持瓶子垂直向下壓入水底，觀察小紙船的情況。證明空氣也能占據(jù)空間。實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小魔術(shù)，讓塞在杯子里的紙不會(huì)被水浸濕。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)生們經(jīng)過(guò)了對(duì)本單元中有關(guān)固體、液體、氣體相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后再學(xué)習(xí)本課應(yīng)該是沒(méi)有很大難度的，而且以烏鴉喝水的故事引入不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣還能對(duì)解決活動(dòng)一、二起到了承前啟后的作用，活動(dòng)二空氣占據(jù)空間這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很新奇，但當(dāng)他們明白了空氣也能占據(jù)空間的科學(xué)道理后，對(duì)于進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)就不成問(wèn)題了。三、三、教學(xué)策略教學(xué)策略1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)用證明固體和液體能占據(jù)空間。粵教科技版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體媒體烏鴉喝水的圖片。問(wèn)題問(wèn)題你聽過(guò)烏鴉喝水的故事嗎（二）活動(dòng)探究（二）活動(dòng)探究11活動(dòng)1水位會(huì)上升水位會(huì)上升嗎問(wèn)題問(wèn)題聽完故事，你是否也想試試看為什么烏鴉能喝到水呢我們需要準(zhǔn)備什么材料嗎要怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)亟涣鹘涣鲗W(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料半瓶水和一些小石塊，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要記錄下放小石塊前的水位，然后再記錄加入小石塊后的水位，對(duì)比記錄說(shuō)明問(wèn)題。任務(wù)任務(wù)把小石塊加入半瓶水中?；顒?dòng)活動(dòng)把小石塊加入半瓶水中觀察前后水位的變化情況。要求要求①以小組為單位完成把小石塊加入裝有水的瓶中，并觀察記錄加入小石塊前后水位的變化情況。②小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成本實(shí)驗(yàn)，并注意安全和講究衛(wèi)生。③在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上進(jìn)行記錄。