簡(jiǎn)介：33測(cè)量氣溫測(cè)量氣溫【教材簡(jiǎn)析】【教材簡(jiǎn)析】本課是天氣單元的第三課。在前一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了氣溫計(jì)的正確使用方法，這節(jié)課就要使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫，并由此發(fā)現(xiàn)一天的氣溫變化規(guī)律。聚焦部分，首先明確這節(jié)課的主題是測(cè)量氣溫。探索部分，回顧氣溫計(jì)的使用方法；使用氣溫計(jì)到校園各個(gè)地點(diǎn)測(cè)量氣溫。研討部分，探討為什么要嚴(yán)格按照氣溫計(jì)的使用方法來(lái)測(cè)量氣溫；展示各組同學(xué)前一節(jié)課后的觀察氣溫的數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖，分析教室外一天的氣溫是怎樣變化的；通過(guò)課堂同一時(shí)間、各個(gè)地點(diǎn)氣溫情況的測(cè)量情況，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。拓展部分，通過(guò)調(diào)查資料，了解氣象站工作者是如何測(cè)量氣溫的。【學(xué)情分析學(xué)情分析】氣溫是描述天氣情況的要素。氣溫的測(cè)定是在認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，練習(xí)了氣溫計(jì)的讀數(shù)后進(jìn)行的，學(xué)生用氣溫計(jì)測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)，將其統(tǒng)計(jì)成圖表，就可以分析發(fā)現(xiàn)某個(gè)區(qū)域一天或一段時(shí)間內(nèi)的氣溫變化規(guī)律。每天的氣溫都在發(fā)生變化。在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)境下測(cè)定的。【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度，為了比較，每天可以選同一時(shí)間點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫。2一天的氣溫變化有一定的規(guī)律。科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)1正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。2學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班進(jìn)行交流。邀請(qǐng)12名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行教室氣溫的讀數(shù)。3邀請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)上臺(tái)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4提問(wèn)同學(xué)們的讀數(shù)就是今天的氣溫嗎我們應(yīng)該如何測(cè)量今天的氣溫呢5PPT出示測(cè)量氣溫的方法放在陽(yáng)光照射不到且空氣通暢的地方；懸掛在空氣中；保持干燥；讓視線和液柱頂端保持齊平；示數(shù)穩(wěn)定后再讀取。6總結(jié)并提問(wèn)現(xiàn)在都明白測(cè)量氣溫的辦法了嗎那我們馬上要到教室外測(cè)量氣溫了，外出測(cè)量還要注意什么7待學(xué)生交流回答后，教師再出示溫馨提醒在老師指定的地點(diǎn)測(cè)量氣溫；盡量輕聲，不打擾其他班級(jí)上課；小組合作，人人都參與測(cè)量、讀數(shù)；按照測(cè)量方法規(guī)范測(cè)量，及時(shí)記錄；完成后快速安靜地回到教室。8明確要求后，以小組為單位到教師指定地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量。（特別強(qiáng)調(diào)測(cè)量地點(diǎn)在陰涼通風(fēng)處，氣溫計(jì)離地面高度（特別強(qiáng)調(diào)測(cè)量地點(diǎn)在陰涼通風(fēng)處，氣溫計(jì)離地面高度1111米，建議教師米，建議教師在課前事先選好地點(diǎn)，標(biāo)上組號(hào)，并準(zhǔn)備好掛鉤，方便學(xué)生測(cè)量）在課前事先選好地點(diǎn)，標(biāo)上組號(hào)，并準(zhǔn)備好掛鉤，方便學(xué)生測(cè)量）9回到教室后，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)各組的數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。10總結(jié)并過(guò)渡我們?cè)谕粋€(gè)時(shí)刻去室外測(cè)量氣溫，各組的測(cè)量數(shù)據(jù)都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢（二）測(cè)量并記錄教室外一天中氣溫的變化。（二）測(cè)量并記錄教室外一天中氣溫的變化。材料準(zhǔn)備活動(dòng)記錄冊(cè)、上節(jié)課的測(cè)量數(shù)據(jù)1提問(wèn)怎么來(lái)研究一天中氣溫的變化情況呢（生自由回答）小結(jié)明天利用每?jī)晒?jié)課的課間，帶上活動(dòng)記錄冊(cè)到指定地點(diǎn)去進(jìn)行測(cè)量記錄，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

簡(jiǎn)介：登月之旅,,棗山鎮(zhèn)小學(xué)楊孝木,,大家對(duì)月球有什么了解,,月球，俗稱月亮，古稱太陰，是環(huán)繞地球運(yùn)行的一顆衛(wèi)星。它是地球唯一的一顆天然衛(wèi)星，也是離地球最近的天體（與地球之間的平均距離是384400千米）。1969年尼爾阿姆斯特朗和巴茲奧爾德林成為最先登陸月球的人類。1969年9月美國(guó)“阿波羅11號(hào)”宇宙飛船返回地球，美國(guó)“阿波羅”登月計(jì)劃至阿波羅17號(hào)結(jié)束。另有2009年發(fā)行的美國(guó)同名電影月球。,直到1609年，伽利略發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡，人們才能夠更仔細(xì)的觀察月亮。,伽利略手繪,月面圖,,月球,月球表面,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多科學(xué)家通過(guò)各種望遠(yuǎn)鏡觀察月球，發(fā)現(xiàn)月球表面的許多地方都布滿了圓形的坑，他們把它稱為環(huán)形山；除此之外，月球表面還有許多暗黑而平坦的區(qū)域，稱為月海。,你們覺(jué)得這些月球表面的陰影和什么因素有關(guān)呢,300多年來(lái)，科學(xué)家一直推測(cè)這些環(huán)形山是由于火山噴發(fā)所形成的。,大約50年前，科學(xué)家們通過(guò)比較得出了新的推論認(rèn)為月球上的環(huán)形山可能是由來(lái)自宇宙的流星和隕石撞擊而成的。,直到發(fā)現(xiàn)地球上被流星撞擊形成的隕石坑,模擬實(shí)驗(yàn)研究環(huán)形山的形成,1將盒子里的食鹽用尺子抹平。2用玻璃球模擬流星或隕石撞擊月球表面①?gòu)牟煌母叨确秩瓮}盒里丟玻璃球；②從同一高度丟大小不同的玻璃球。3用手電筒光直射或斜射“隕石”坑，觀察所產(chǎn)生的陰影有什么不同。,用裝了食鹽的盒子模擬月球表面，用玻璃球模擬宇宙中的流星和隕石。,注意事項(xiàng),1玻璃球要自然下落，手松時(shí)不要用力；2用手取出玻璃球時(shí)要小心，注意不要破壞“隕石坑”的形狀；3為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，玻璃球離開(kāi)盒子的高度不能超過(guò)15厘米；4注意觀察手電筒直射或斜射“隕石坑”時(shí)的明暗變化。,模擬環(huán)形山的形成,1從不同的高度分三次往鹽盒里丟玻璃球，你發(fā)現(xiàn)什么2從同一高度丟大小不同的玻璃球，你又發(fā)現(xiàn)什么3用手電筒光直射或斜射“隕石”坑，所產(chǎn)生的陰影有什么不同,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，衛(wèi)星、載人飛船的登月成功，為人類揭開(kāi)了月球的神秘面紗。,1填空（1）月球距離地球約（）千米。（2）月球的引力是地球（）。2判斷（1）月球比地球小得多。（）（2）月球上晝夜溫差很大。（）3排序請(qǐng)將人類對(duì)月球的探索活動(dòng)按先后排序（）天文望遠(yuǎn)鏡觀察（）肉眼遙望（）飛船接近照相觀察（）望遠(yuǎn)鏡觀察（）登上月球（）采集樣品,314256,√,√,1/6,3844萬(wàn),,,1環(huán)行山比較多,2沒(méi)有空氣沒(méi)有水,3白天夜晚溫差大,4引力約為地球六分之一,5直徑約為地球的四分之一,6重量約為地球的八十一分之一,8月球一天一夜相當(dāng)于地球農(nóng)歷的一個(gè)月,登月之旅,7月球繞地球一周的時(shí)間約為273天,2004年4，中國(guó)探月關(guān)鍵年“嫦娥工程”啟動(dòng)，2007年10月24日嫦娥一號(hào)發(fā)射成功，載著中國(guó)祖祖輩輩的登月希望，向月亮飛去。“嫦娥一號(hào)”發(fā)射的成功，標(biāo)志著我國(guó)實(shí)施的繞月探測(cè)工程邁出重要一步，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)航天事業(yè)在空間領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。,科學(xué)前沿,今天，我們的“嫦娥一號(hào)”“嫦娥二號(hào)”探月工程僅僅是我國(guó)探索月球的起點(diǎn)，到我們能真正登上月球，甚至建立月球基地，還有很長(zhǎng)的路要走。如果在不久的將來(lái)，我們可以乘飛船去月球旅行。以你們現(xiàn)在對(duì)月球表面情況的了解，在出發(fā)前，我們需要做些什么準(zhǔn)備工作呢,,中國(guó)嫦娥奔月工程,,第一期工程為「繞」2007年發(fā)射繞月探測(cè)衛(wèi)星。,第二期工程為「落」2012年發(fā)射一顆月球軟登陸器勘測(cè)。,第三期工程為「回」2017年發(fā)射一顆月球登陸器，進(jìn)行首次月球樣品自動(dòng)取樣并返回地球。,,,,我國(guó)航天事業(yè)取得的成就2003年10月15日，中國(guó)第一位航天員楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛船進(jìn)入太空，實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天夢(mèng)想。2005年10月12日，航天員費(fèi)俊龍、聶海勝乘坐神舟六號(hào)飛船再次飛上太空，并在遨游太空5天、完成一系列太空實(shí)驗(yàn)后安全返回地面。2007年10月24日，我國(guó)首顆月球探測(cè)衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功。2008年9月25日，神舟七號(hào)載人航天飛行實(shí)現(xiàn)了航天員出艙活動(dòng)。2010年10月1日，我國(guó)第二顆月球探測(cè)衛(wèi)星“嫦娥二號(hào)”發(fā)射成功。,下課啦,

簡(jiǎn)介：1科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第1919課測(cè)量溫度教學(xué)設(shè)計(jì)課測(cè)量溫度教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析一、教材分析測(cè)量溫度是科學(xué)（粵教科技版）三年級(jí)上冊(cè)熱與溫度單元的第2課。本課活動(dòng)突出對(duì)科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)測(cè)量冰融化成水的溫度變化，掌握使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的使用技能。本課共由3個(gè)活動(dòng)、1個(gè)實(shí)踐活動(dòng)和1個(gè)科學(xué)閱讀組成?；顒?dòng)1“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的不同種類的溫度計(jì)，并觀察常用的溫度計(jì)有什么特點(diǎn)?；顒?dòng)2“溫度計(jì)的使用”是以測(cè)量水溫為例，學(xué)習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)方法和使用方法?；顒?dòng)3“測(cè)量冰融化成水的溫度變化”是使用水溫計(jì)進(jìn)行操作訓(xùn)練，測(cè)量冰融化成水的溫度變化。實(shí)踐活動(dòng)“用電子溫度計(jì)測(cè)量溫度”是在條件允許的情況下，使用電子溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量水從室溫加熱到沸騰的溫度變化?？茖W(xué)閱讀的主題是“體溫計(jì)”，介紹了體溫計(jì)的各種類型以及使用方法。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)第1課感受冷和熱后，學(xué)生已經(jīng)知道可以通過(guò)觀察大致知道物體是冷還是熱，但是不能憑觀察到的現(xiàn)象就能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。因此了解到想要準(zhǔn)確了解物體的冷熱程度則需要科學(xué)的測(cè)量工具。學(xué)生在日常生活中對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，接觸過(guò)的溫度計(jì)可能常常是體溫計(jì)、氣溫計(jì)等，這些溫度計(jì)有可能是刻度型的，也有可能是顯示數(shù)字型的。同時(shí)學(xué)生也對(duì)溫度計(jì)的單位也有一定的認(rèn)識(shí)，知道讀作攝氏度，但怎么記作就可能不清晰。其實(shí)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)還是停留在表面上，比較粗糙的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)還是接觸比較少，也可能沒(méi)有正式使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)溫度的變35逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。五、教學(xué)重、難點(diǎn)五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能正確使用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)使用溫度計(jì)測(cè)量冰融化成水時(shí)的溫度變化。六、教學(xué)準(zhǔn)備六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備體溫計(jì)、氣溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、水、燒杯、冰塊、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、記錄單、電子溫度計(jì)（條件允許情況下）。七、教學(xué)過(guò)程七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境寒風(fēng)冷冽下，孩子們都覺(jué)得比較冷。妍妍說(shuō)天氣預(yù)報(bào)上說(shuō)今天有低溫預(yù)警。問(wèn)題怎么知道現(xiàn)在的溫度是多少呢交流對(duì)琪琪提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。提出可以用溫度計(jì)測(cè)量溫度。任務(wù)要準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度，需要學(xué)會(huì)正確地使用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度。（二）活動(dòng)探究（二）活動(dòng)探究1活動(dòng)1認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

簡(jiǎn)介：2認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)溫度是觀察和記錄天氣的重要內(nèi)容。了解溫度單位“℃”。2觀察和研究氣溫計(jì)的主要構(gòu)造。識(shí)讀氣溫計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。3了解其他溫度計(jì)，并討論研究他們的不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)探究，讓學(xué)生了解氣溫計(jì)及會(huì)識(shí)讀氣溫計(jì)上的讀數(shù)，難點(diǎn)是零下讀數(shù)的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、溫度計(jì)模型等。【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題1教師提問(wèn)同學(xué)們每天都穿著漂亮的衣服，有誰(shuí)知道除了漂亮，衣服還有什么作用呢引導(dǎo)學(xué)生思考衣服可以保暖。2教師繼續(xù)提問(wèn)那有誰(shuí)知道為什么有時(shí)候媽媽讓我們穿很厚的衣服，有時(shí)候又讓我們穿很薄的衣服呢引導(dǎo)學(xué)生回答環(huán)境的冷熱程度不同。3教師繼續(xù)導(dǎo)入這位同學(xué)真聰明，夏天天氣太熱，我們需要穿薄的衣服，冬天天氣太冷，我們就需要穿厚的衣服，那么如果只是昨天和今天，我們又怎么來(lái)比較天氣溫度的冷熱程度呢4板書認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。（1）教師出示課件，展示氣溫計(jì)圖片。（2）向?qū)W生講解氣溫計(jì)的構(gòu)造及各部件的名稱以及溫度單位“℃”。（3）完成隨堂學(xué)第1題鞏固知識(shí)，教師從旁指導(dǎo)糾錯(cuò)。2帶領(lǐng)學(xué)生利用模型，練習(xí)讀數(shù)。（1）教師出示課件，展示氣溫計(jì)模型。（2）引導(dǎo)學(xué)生一起讀課件上三個(gè)氣溫計(jì)的讀數(shù)。時(shí)間的分配，并且以合理的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

簡(jiǎn)介：7保護(hù)土壤教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析保護(hù)土壤這一課是蘇教版新教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課的內(nèi)容。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界水土流失的情況，并且知道有無(wú)植被會(huì)造成水土流失。通過(guò)分析討論土壤和自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)土壤對(duì)人類生活的重要性，了解人類活動(dòng)對(duì)土壤會(huì)產(chǎn)生的兩種不同影響，引發(fā)保護(hù)土壤的意識(shí)。學(xué)情分析學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出土壤在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，但?duì)于自然界中水土流失的原因不夠了解。本課通過(guò)水土流失的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到植被在保護(hù)土壤中的重要性。在模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)能夠說(shuō)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的部分要求，但并不能夠?qū)?duì)比實(shí)驗(yàn)的步驟表達(dá)清楚。因此本課就將水土流失實(shí)驗(yàn)作為思維焦點(diǎn)進(jìn)行探究。教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定思維目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)1通過(guò)討論分析，知道土壤對(duì)動(dòng)植物以及人類生活的重要性。2通過(guò)分析各種人類活動(dòng)，能夠辨別并說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)土壤的益害及其原因。要作用的土壤。請(qǐng)小朋友們看幾幅圖片分別說(shuō)一說(shuō)，土壤到底有什么作用2出示雨林圖片，這里植物的長(zhǎng)勢(shì)特別好，蚯蚓也在土壤里安了家。西瓜地以及制作陶瓷的陶土圖片。3請(qǐng)學(xué)生回答之后，再請(qǐng)各小組具體分析討論土壤對(duì)動(dòng)物、植物、人類的不同貢獻(xiàn)4小結(jié)土壤為植物生長(zhǎng)提供了養(yǎng)料、水分，為動(dòng)物生存提供了棲息地。土壤與人類生存所需要的糧食、蔬菜等食物息息相關(guān)，還為人類提供制造陶器等的原料。5如果沒(méi)有土壤，植物就沒(méi)有養(yǎng)分。如果沒(méi)有土壤，動(dòng)物就沒(méi)有了家園，人類也沒(méi)有了資源。土壤對(duì)我們的生活非常重要。因此我們應(yīng)該保護(hù)土壤。（板書課題）［設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖通通過(guò)分析土壤分析土壤對(duì)動(dòng)對(duì)動(dòng)植物和人植物和人類的貢獻(xiàn)，獻(xiàn)，讓學(xué)生意學(xué)生意識(shí)到土壤在生活中的重要性，直接到土壤在生活中的重要性，直接導(dǎo)出課題課題。］二、學(xué)二、學(xué)習(xí)新課1土壤對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，但是也非常容易遭到破壞。出示黃河和長(zhǎng)江對(duì)比圖片。你有什么發(fā)現(xiàn)（黃河水比較黃）你覺(jué)得可能是什么原因?qū)е碌哪兀S河岸邊的土壤流進(jìn)了黃河水內(nèi)）2為什么黃河附近的泥土?xí)鬟M(jìn)河水里，而長(zhǎng)江附近的泥土沒(méi)有被水沖走呢提問(wèn)在什么情況下，會(huì)產(chǎn)生水土流失。（下雨）下雨下到平坦的地上會(huì)產(chǎn)生水土流失嗎那就說(shuō)明水土

簡(jiǎn)介：【MEIWEI81優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MEIWEI81優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】攻讀博士學(xué)位期間科學(xué)研究計(jì)劃書攻讀博士學(xué)位期間科學(xué)研究計(jì)劃書姓名姓名GG性別性別女本科畢業(yè)學(xué)校本科畢業(yè)學(xué)校GG本科專業(yè)本科專業(yè)思想政治教育碩士畢業(yè)學(xué)校碩士畢業(yè)學(xué)校GG碩士專業(yè)碩士專業(yè)馬克思主義理論擬申請(qǐng)博士專業(yè)擬申請(qǐng)博士專業(yè)GG擬報(bào)考導(dǎo)師擬報(bào)考導(dǎo)師GG一、一、考生本人的科研經(jīng)歷和已取得的主要研究成果考生本人的科研經(jīng)歷和已取得的主要研究成果本人在本科、研究生學(xué)習(xí)中，共有以下幾項(xiàng)科研項(xiàng)目成果以及公開(kāi)發(fā)表文章①2016年7月，在GG（國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)GG；國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)GG；郵發(fā)代號(hào)GG）公開(kāi)發(fā)表GG一文。②GG在魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）投稿審核中。③GG已經(jīng)初步完稿，還在進(jìn)一步修改之中。【MEIWEI81優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MEIWEI81優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】的深刻變化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性和多變性明顯增強(qiáng)，馬克思主義同各種非馬克思主義、反馬克思主義同臺(tái)共舞，社會(huì)主義與資本主義、封建主義思想相互角逐，嚴(yán)重威脅著馬克思主義在黨的意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的指導(dǎo)地位和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的鞏固。對(duì)此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到黨的意識(shí)形態(tài)所面臨的困境，既要充分認(rèn)識(shí)世界范圍內(nèi)政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化等帶來(lái)的新矛盾，又要充分認(rèn)識(shí)西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)實(shí)行“西化”、“分化”以及“和平演變”的挑戰(zhàn)，更要充分認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)和較量仍然是長(zhǎng)期的、復(fù)雜性、艱巨的，西方敵對(duì)勢(shì)力還會(huì)不斷利用其強(qiáng)大的新聞?shì)浾摵臀幕瘋鞑ナ侄?，通過(guò)所謂的“自由”、“平等”、“博愛(ài)”、“人權(quán)”、“宗教”等問(wèn)題干涉我國(guó)內(nèi)政，煽動(dòng)甚至制造混亂。如果我們不能及時(shí)給予有效的回應(yīng)和反擊，很可能會(huì)重蹈蘇共垮臺(tái)、蘇聯(lián)解體的歷史覆轍。因此，全球化境域下，如何有效應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外的復(fù)雜形勢(shì)，吸取蘇聯(lián)東歐國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)失敗的深刻教訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)黨的意識(shí)形態(tài)建設(shè)，以確保中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的最終勝利，是擺在中國(guó)共產(chǎn)黨面前的一項(xiàng)刻不容緩的重大課題，這就有待于我們進(jìn)行全面深入的研究。二、研究意義二、研究意義研究“全球化背景下中國(guó)共產(chǎn)黨意識(shí)形態(tài)建設(shè)”這一具有前沿性和時(shí)代性的課題，對(duì)于進(jìn)一步豐富和發(fā)展馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)和執(zhí)政能力建設(shè)，深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)等，都具有十分重要的意義。黨的意識(shí)形態(tài)關(guān)系國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系黨和人民事業(yè)的興衰成敗。20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著世界上東歐劇變、蘇聯(lián)解體，西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家就把消滅社會(huì)主義國(guó)家作為其對(duì)外戰(zhàn)略的主要任務(wù)，尤其是社會(huì)主義中國(guó)，一直是他們?cè)谒枷胛幕鸵庾R(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)嵤拔骰?、“分化”和“和平演變”?zhàn)略的重要目標(biāo)，它們借全球化的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)各種途徑和多種形式大肆對(duì)我國(guó)及其他社會(huì)主義國(guó)家進(jìn)行思想文化滲透和意識(shí)形態(tài)灌輸，企圖以資本主義制度取代社會(huì)主義制度，最終實(shí)現(xiàn)資本主義一統(tǒng)天下的局面。那么，如何能夠有效防范和抵御西方資本主義國(guó)家“西化”、“分化”和“和平演變”的威脅和挑戰(zhàn)，就成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界和理論界普遍關(guān)心的重要課題。因此，研究全球化背景下中國(guó)共產(chǎn)黨意識(shí)形態(tài)建設(shè)，對(duì)于進(jìn)一步豐富和發(fā)展馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論，不斷深化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨意識(shí)形態(tài)建設(shè)的基本規(guī)律和長(zhǎng)效機(jī)制的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固我們黨執(zhí)政的思想基礎(chǔ)，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供理論指導(dǎo)和價(jià)值借鑒，均具有極其重要的意義。

簡(jiǎn)介：運(yùn)動(dòng)和呼吸,運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣,,呼吸器官,鼻腔,,氣管,,支氣管,,肺FèI,,,咽喉,人體呼吸系統(tǒng),,,橫隔膜,吸氣時(shí)，新鮮空氣從鼻腔進(jìn)入，經(jīng)過(guò)（）、（）、支氣管到達(dá)肺部，進(jìn)行氣體交換。,咽喉,氣管,呼氣時(shí)，人體不需要的氣體在肺部集中，經(jīng)過(guò)支氣管（）、咽喉、（）排出體外。,氣管,鼻腔,注意感到難受時(shí)就停下來(lái)，不比時(shí)間長(zhǎng)，要比不漏氣,,體驗(yàn)活動(dòng)反復(fù)呼吸同一袋空氣,1裝一袋空氣,2袋口緊貼臉上。,3呼出最后一口氣,4旋轉(zhuǎn)袋子，把袋口擰緊,5靜靜地等待匯報(bào),思考你有什么感受,氣體發(fā)生了什么變化呢,,,集氣瓶,,玻璃片,,,反復(fù)呼吸后的空氣,普通空氣,一般情況下人體吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分的比較,●我們發(fā)現(xiàn)了人的呼吸其實(shí)就是把（）吸收進(jìn)入血液，把（）等氣體排出體外的過(guò)程，實(shí)際上是在不斷進(jìn)行著（）。,氧氣,二氧化碳,氣體交換,呼吸后的變化,不變,減少了,增多了,增多了,,運(yùn)動(dòng)之后呼吸會(huì)（加快）,為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)會(huì)增加，呼吸會(huì)加快,人體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，需要消耗大量的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的（二氧化碳），所以運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸的次數(shù)要比平時(shí)多，吸入和呼出氣體的數(shù)量也比平時(shí)多。,肺活量是指一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量。（肺活量）越大，呼吸能力越強(qiáng)。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，會(huì)增大我們的肺活量，獲得更多的氧氣。,肺活量測(cè)量,●鞏固作業(yè),1呼出的氣體和吸入的氣體相比，氮?dú)獠蛔?，（）減少了，（）增加了。,氧氣,二氧化碳,2人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行著（），使（）進(jìn)入血液，同時(shí)排出（）。,氣體交換,氧氣,二氧化碳,3人體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，需要消耗氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時(shí)，吸入和呼出氣體的數(shù)量也比平時(shí)（），所以運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)（）。,多,多,加快,大量,你覺(jué)得運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣呢,答1、運(yùn)動(dòng)起來(lái)心跳會(huì)加快，呼吸次數(shù)會(huì)增加。2、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)消耗大量的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，呼出和吸入的氣體都會(huì)比平時(shí)多，會(huì)增大肺活量。,

簡(jiǎn)介：書“材料科學(xué)基礎(chǔ)”國(guó)家級(jí)精品課程教材普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材教育部高等教育百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃立項(xiàng)研究項(xiàng)目普通高等學(xué)校材料科學(xué)與工程類專業(yè)新編系列教材ＦＵＮＤＡＭＥＮＴＡＬＳＯＦＭＡＴＥＲＩＡＬＳＳＣＩＥＮＣＥ材料科學(xué)基礎(chǔ)（第２版）張聯(lián)盟黃學(xué)輝宋曉嵐編ＷＵＨＡＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＯＦＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＰＲＥＳＳ武漢理工大學(xué)出版社目錄１材料引言（１）本章提要（１）１１材料類型（１）１１１金屬材料（１）１１２無(wú)機(jī)非金屬材料（４）１１３有機(jī)高分子材料（聚合物）（６）１１４復(fù)合材料（７）１２材料組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、工藝及其與環(huán)境的關(guān)系（８）１２１材料結(jié)構(gòu)層次（８）１２２工程材料常見(jiàn)性質(zhì)與性能（８）１２３材料的加工工藝（９）１２４材料性能的環(huán)境效應(yīng)（１０）１３材料的選擇（１１）本章小結(jié)（１２）思考題與習(xí)題（１２）２晶體結(jié)構(gòu)（１３）本章提要（１３）２１結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)（１３）２１１空間點(diǎn)陣（１３）２１２結(jié)晶學(xué)指數(shù)（１５）２１３晶向與晶面的關(guān)系、晶帶軸定理（１８）２２晶體中質(zhì)點(diǎn)的結(jié)合力與結(jié)合能（２０）２２１晶體中質(zhì)點(diǎn)間的結(jié)合力（２０）２２２晶體的結(jié)合力與結(jié)合能（２２）２３晶體中質(zhì)點(diǎn)的堆積（２６）２３１最緊密堆積原理與最緊密堆積方式（２６）２３２內(nèi)在因素對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的影響化學(xué)組成與晶體結(jié)構(gòu)的關(guān)系（２９）２３３外在因素對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的影響同質(zhì)多晶與類質(zhì)同晶及晶型轉(zhuǎn)變（３４）２４單質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)（３６）２４１金屬晶體的結(jié)構(gòu)（３６）２４２非金屬元素單質(zhì)的晶體結(jié)構(gòu)（３８）２５無(wú)機(jī)化合物結(jié)構(gòu)（３９）２５１ＡＸ型結(jié)構(gòu)（３９）２５２ＡＸ２型結(jié)構(gòu)（４３）

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簡(jiǎn)介：NO3墼TIMEEILUCATIONMARCH新課標(biāo)下深化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)初探馮敏摘要隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有了一定的轉(zhuǎn)變，也取得一定的教學(xué)成果。但是在小學(xué)科學(xué)課教育中，雖然教學(xué)模式上有一定的改變，但仍然還存在一些問(wèn)題。本文根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的要求，提出自己的觀點(diǎn)和看法。關(guān)鍵詞新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)課OPIIL類號(hào)G6239文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼CDOI103969／JISSN16728181201406144根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行課堂教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育迫切需要解決的問(wèn)題。1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)的科學(xué)課教育中，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不是單純地停留在對(duì)于知識(shí)的傳授上。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視教學(xué)的過(guò)程，而不是只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果或者是考試成績(jī)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)教育就是培養(yǎng)其人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成過(guò)程，因此，在科學(xué)課的教育中，過(guò)程是非常有意義的。比如，在講授解決野生動(dòng)物一課時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地利用課堂的時(shí)間給學(xué)生講述一些枯燥乏味的知識(shí)，還一定達(dá)不到對(duì)學(xué)生思想情感價(jià)值以及能力的培養(yǎng)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，在搜集的資料過(guò)程中，對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容有大致的了解，再由老師進(jìn)行講解，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使情感得以升華。2課堂教學(xué)模式的多樣化21突出學(xué)生的主體地位在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，老師一定要努力營(yíng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)自由的課堂環(huán)境中，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)?？茖W(xué)課是I實(shí)踐性和科學(xué)性較強(qiáng)的課程，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，老師在上科學(xué)課時(shí)，可以采用下面幾種方法第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)驗(yàn)探索法。由于科學(xué)課是I比較靈活的學(xué)科，因此，在課堂上，會(huì)經(jīng)常涉及到實(shí)驗(yàn)，老師可以在給學(xué)生做簡(jiǎn)單的演示之后，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證書本上的結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，不但讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，還有效地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。老師根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的課程提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓小組成員之間進(jìn)行互相的討論，通過(guò)查找資料和做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并且將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到正式上課時(shí)，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和共同合作能力，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中，真正體驗(yàn)到科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。22創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式在新課標(biāo)的要求下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。主要可以從三個(gè)方面人手第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強(qiáng)的好奇心。因此，老師可以將這個(gè)作為出發(fā)點(diǎn)，在科學(xué)課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探求欲，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。第三，讓學(xué)生去嘗試。在還未進(jìn)行下一課的教學(xué)之前，通過(guò)布置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)回答錯(cuò)誤地失敗之后，就會(huì)逐漸的養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在一定程度上，也提高了學(xué)生了自主學(xué)習(xí)能力。23加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言，還處在一個(gè)心智各方面未發(fā)育健全的年紀(jì)，還需要老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)課的課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊(yùn)藏在知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)科知識(shí)整理出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要將知識(shí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)載體，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生理想，將“教書”的這個(gè)過(guò)程真正變成“育人”的過(guò)程。24拓展課外知識(shí)在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，一定要樹(shù)立“大課堂”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要多多閱讀課外知識(shí)，不斷地充實(shí)和豐富自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。由于科學(xué)課是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有些課本知識(shí)也顯得比較落后，因此，一定要依靠對(duì)課外知識(shí)的搜集，將生活的活水引進(jìn)課堂。只有這樣，才能讓科學(xué)課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學(xué)生也會(huì)更愿意上這門課，在老師和學(xué)生的互動(dòng)中，學(xué)生也增加了對(duì)老師的信任，建立了良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生一起共同感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。3結(jié)束語(yǔ)總而言之，對(duì)于小學(xué)的科學(xué)教育而言，既要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師也應(yīng)該不斷地豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)課堂，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)【1】李卓新課標(biāo)下做好小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)初探卟現(xiàn)代教育科學(xué)教學(xué)研無(wú)2013，1O【21何福杰斯課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課的教與學(xué)U】吉林教育教研，2011，11313薛建高提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法ⅡJ、學(xué)科學(xué)，2011，4【4張秀艷新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課評(píng)價(jià)方法的實(shí)施卟實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010，1作者簡(jiǎn)介馮敏，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前街道中心小學(xué)，浙江臺(tái)州318020157NO3墼TIMEEILUCATIONMARCH新課標(biāo)下深化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)初探馮敏摘要隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有了一定的轉(zhuǎn)變，也取得一定的教學(xué)成果。但是在小學(xué)科學(xué)課教育中，雖然教學(xué)模式上有一定的改變，但仍然還存在一些問(wèn)題。本文根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的要求，提出自己的觀點(diǎn)和看法。關(guān)鍵詞新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)課OPIIL類號(hào)G6239文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼CDOI103969／JISSN16728181201406144根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行課堂教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育迫切需要解決的問(wèn)題。1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)的科學(xué)課教育中，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不是單純地停留在對(duì)于知識(shí)的傳授上。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視教學(xué)的過(guò)程，而不是只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果或者是考試成績(jī)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)教育就是培養(yǎng)其人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成過(guò)程，因此，在科學(xué)課的教育中，過(guò)程是非常有意義的。比如，在講授解決野生動(dòng)物一課時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地利用課堂的時(shí)間給學(xué)生講述一些枯燥乏味的知識(shí)，還一定達(dá)不到對(duì)學(xué)生思想情感價(jià)值以及能力的培養(yǎng)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，在搜集的資料過(guò)程中，對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容有大致的了解，再由老師進(jìn)行講解，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使情感得以升華。2課堂教學(xué)模式的多樣化21突出學(xué)生的主體地位在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，老師一定要努力營(yíng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)自由的課堂環(huán)境中，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)?？茖W(xué)課是I實(shí)踐性和科學(xué)性較強(qiáng)的課程，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，老師在上科學(xué)課時(shí)，可以采用下面幾種方法第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)驗(yàn)探索法。由于科學(xué)課是I比較靈活的學(xué)科，因此，在課堂上，會(huì)經(jīng)常涉及到實(shí)驗(yàn)，老師可以在給學(xué)生做簡(jiǎn)單的演示之后，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證書本上的結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，不但讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，還有效地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。老師根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的課程提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓小組成員之間進(jìn)行互相的討論，通過(guò)查找資料和做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并且將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到正式上課時(shí)，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和共同合作能力，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中，真正體驗(yàn)到科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。22創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式在新課標(biāo)的要求下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。主要可以從三個(gè)方面人手第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強(qiáng)的好奇心。因此，老師可以將這個(gè)作為出發(fā)點(diǎn)，在科學(xué)課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探求欲，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。第三，讓學(xué)生去嘗試。在還未進(jìn)行下一課的教學(xué)之前，通過(guò)布置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)回答錯(cuò)誤地失敗之后，就會(huì)逐漸的養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在一定程度上，也提高了學(xué)生了自主學(xué)習(xí)能力。23加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言，還處在一個(gè)心智各方面未發(fā)育健全的年紀(jì)，還需要老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)課的課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊(yùn)藏在知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)科知識(shí)整理出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要將知識(shí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)載體，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生理想，將“教書”的這個(gè)過(guò)程真正變成“育人”的過(guò)程。24拓展課外知識(shí)在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，一定要樹(shù)立“大課堂”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要多多閱讀課外知識(shí)，不斷地充實(shí)和豐富自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。由于科學(xué)課是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有些課本知識(shí)也顯得比較落后，因此，一定要依靠對(duì)課外知識(shí)的搜集，將生活的活水引進(jìn)課堂。只有這樣，才能讓科學(xué)課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學(xué)生也會(huì)更愿意上這門課，在老師和學(xué)生的互動(dòng)中，學(xué)生也增加了對(duì)老師的信任，建立了良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生一起共同感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。3結(jié)束語(yǔ)總而言之，對(duì)于小學(xué)的科學(xué)教育而言，既要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師也應(yīng)該不斷地豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)課堂，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)【1】李卓新課標(biāo)下做好小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)初探卟現(xiàn)代教育科學(xué)教學(xué)研無(wú)2013，1O【21何福杰斯課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課的教與學(xué)U】吉林教育教研，2011，11313薛建高提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法ⅡJ、學(xué)科學(xué)，2011，4【4張秀艷新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課評(píng)價(jià)方法的實(shí)施卟實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010，1作者簡(jiǎn)介馮敏，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前街道中心小學(xué)，浙江臺(tái)州318020157

簡(jiǎn)介：附件2大氣污染防治法行政處罰裁量標(biāo)準(zhǔn)大氣污染防治法行政處罰裁量標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)序號(hào)處罰依據(jù)處罰依據(jù)裁量裁量階次階次情節(jié)與后果情節(jié)與后果處罰裁量標(biāo)準(zhǔn)處罰裁量標(biāo)準(zhǔn)11中華人民共和國(guó)大氣污染防治法第九十八條違反本法規(guī)定，以拒絕進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)等方式拒不接受環(huán)境保護(hù)主管部門及其委托的環(huán)境監(jiān)察機(jī)構(gòu)或者其他負(fù)有大氣環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理職責(zé)的部門的監(jiān)督檢查，或者在接受監(jiān)督檢查時(shí)弄虛作假的，由縣級(jí)以上人民政府環(huán)境保護(hù)主管部門或者其他負(fù)有大氣環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理職責(zé)的部門責(zé)令改正，處二萬(wàn)元以上二十萬(wàn)元以下的罰款；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法予以處罰。一般當(dāng)事人當(dāng)年度初犯或者情節(jié)輕微的責(zé)令改正，處2萬(wàn)元以上5萬(wàn)元以下罰款較重當(dāng)事人當(dāng)年度再犯或者情節(jié)較重的責(zé)令改正，處5萬(wàn)元以上10萬(wàn)元以下罰款嚴(yán)重當(dāng)事人違法行為造成嚴(yán)重后果或者惡劣社會(huì)、輿論影響的責(zé)令改正，處10萬(wàn)元以上15萬(wàn)元以下罰款特別嚴(yán)重A以暴力、脅迫或其他手段阻礙現(xiàn)場(chǎng)檢查的；B聚眾圍攻執(zhí)法人員的；C逃匿或隱匿拒不接受檢查或配合檢查的；D隱匿或銷毀環(huán)境違法證據(jù)的；E教唆他人阻礙現(xiàn)場(chǎng)檢查的；F拒不提供或者提供虛假資料的；G當(dāng)年度犯3次以上的責(zé)令改正，處15萬(wàn)元以上20萬(wàn)元以下罰款21中華人民共和國(guó)大氣污染防治法第九十九條第一項(xiàng)違反本法規(guī)定，有下列行為之一的，由縣級(jí)以上人民政府環(huán)境保護(hù)主管部門責(zé)令改正或者限制生產(chǎn)、停產(chǎn)整治，并處十萬(wàn)元以上一百萬(wàn)元以下的罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，報(bào)經(jīng)有批準(zhǔn)權(quán)的人民政府批準(zhǔn)，責(zé)令停業(yè)、關(guān)閉（一）未依法取得排污許可證排放大氣污染物的；一般列入環(huán)境影響登記表類項(xiàng)目且排放污染物未超過(guò)應(yīng)當(dāng)取得的排污許可證的污染物排放標(biāo)準(zhǔn)或者總量控制標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)令改正或者限制生產(chǎn)、停產(chǎn)整治，并處10萬(wàn)元以上30萬(wàn)元以下罰款較重①列入環(huán)境影響登記表類項(xiàng)目且排放污染物超過(guò)應(yīng)當(dāng)取得的排污許可證的污染物排放標(biāo)準(zhǔn)或者總量控制標(biāo)準(zhǔn)的；②列入環(huán)境影響報(bào)告表類項(xiàng)目且排放污染物未超過(guò)應(yīng)當(dāng)取得的排污許可責(zé)令改正或者限制生產(chǎn)、停產(chǎn)整治，并處30萬(wàn)元以上50萬(wàn)元以下罰款序號(hào)序號(hào)處罰依據(jù)處罰依據(jù)裁量裁量階次階次情節(jié)與后果情節(jié)與后果處罰裁量標(biāo)準(zhǔn)處罰裁量標(biāo)準(zhǔn)下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，報(bào)經(jīng)有批準(zhǔn)權(quán)的人民政府批準(zhǔn)，責(zé)令停業(yè)、關(guān)閉23中華人民共和國(guó)大氣污染防治法第九十九條第三項(xiàng)違反本法規(guī)定，有下列行為之一的，由縣級(jí)以上人民政府環(huán)境保護(hù)主管部門責(zé)令改正或者限制生產(chǎn)、停產(chǎn)整治，并處十萬(wàn)元以上一百萬(wàn)元以下的罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，報(bào)經(jīng)有批準(zhǔn)權(quán)的人民政府批準(zhǔn)，責(zé)令停業(yè)、關(guān)閉（三）通過(guò)逃避監(jiān)管的方式排放大氣污染物的。一般逃避監(jiān)管情節(jié)一般的責(zé)令改正或者限制生產(chǎn)、停產(chǎn)整治，并處10萬(wàn)元以上30萬(wàn)元以下罰款較重通過(guò)設(shè)置隱秘排放口、旁路排放污染物或者篡改、偽造監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，或者不正常運(yùn)行防治污染設(shè)施等方式逃避監(jiān)管的責(zé)令改正或者限制生產(chǎn)、停產(chǎn)整治，并處30萬(wàn)元以上50萬(wàn)元以下罰款嚴(yán)重逃避監(jiān)管造成嚴(yán)重社會(huì)、輿論影響的責(zé)令改正或者限制生產(chǎn)、停產(chǎn)整治，并處50萬(wàn)元以上70萬(wàn)元以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，報(bào)經(jīng)有批準(zhǔn)權(quán)的人民政府批準(zhǔn)，責(zé)令停業(yè)、關(guān)閉特別嚴(yán)重逃避監(jiān)管造成惡劣社會(huì)、輿論影響或者在環(huán)境污染應(yīng)急期間逃避監(jiān)管的責(zé)令改正或者限制生產(chǎn)、停產(chǎn)整治，并處70萬(wàn)元以上100萬(wàn)元以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，報(bào)經(jīng)有批準(zhǔn)權(quán)的人民政府批準(zhǔn)，責(zé)令停業(yè)、關(guān)閉31中華人民共和國(guó)大氣污染防治法第一百條違反本法規(guī)定，有下列行為之一的，由縣級(jí)以上人民政府環(huán)境保護(hù)主管部門責(zé)令改正，處二萬(wàn)元以上二十萬(wàn)元以下的罰款；拒不改正的，責(zé)令停產(chǎn)整治（一）侵占、損毀或者擅自移動(dòng)、改變大氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)設(shè)施或者大氣污染物排放自動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備的；（二）未按照規(guī)定對(duì)所排放的工業(yè)廢氣和有毒有害大氣污染物進(jìn)行監(jiān)測(cè)并保存原始監(jiān)測(cè)記錄的；（三）未按照規(guī)定安裝、使用大氣污染物排放自一般社會(huì)影響較小或者危害后果不嚴(yán)重的責(zé)令改正，處2萬(wàn)元以上5萬(wàn)元以下罰款；拒不改正的，責(zé)令停產(chǎn)整治較重社會(huì)影響較大或者危害后果較重的責(zé)令改正，處5萬(wàn)元以上10萬(wàn)元以下罰款；拒不改正的，責(zé)令停產(chǎn)整治嚴(yán)重導(dǎo)致頻繁投訴舉報(bào)（3次以上）或者當(dāng)事人違法行為后果嚴(yán)重，造成惡劣社會(huì)影響的責(zé)令改正，處10萬(wàn)元以上20萬(wàn)元以下罰款；拒不改正的，責(zé)令停產(chǎn)整治

簡(jiǎn)介：20192019年教科版小學(xué)三年級(jí)教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)科學(xué)上冊(cè)上冊(cè)第一單元第第一單元第1課水到哪里去了教案水到哪里去了教案教科版三年級(jí)上冊(cè)教科版三年級(jí)上冊(cè)1111水到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)水到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)課題水到哪里去了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)科學(xué)探索1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別科學(xué)態(tài)度細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點(diǎn)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問(wèn)題我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒(méi)有固定的形狀，學(xué)生猜測(cè)回答單刀直入，激發(fā)興趣（3）教師小結(jié)影響蒸發(fā)快慢的因素①液體的溫度②液體的表面積③液體表面上方空氣的流動(dòng)速度二、探索2說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象教師點(diǎn)撥①水洼的水會(huì)變干涸②煮食物時(shí)，鍋里的水越來(lái)越少③晾干衣服④吹干濕發(fā)三、探索3模擬實(shí)驗(yàn)1、導(dǎo)入用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆3、實(shí)驗(yàn)（1）（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。③另一個(gè)不蓋。④把它們放到通風(fēng)和向陽(yáng)的位置。學(xué)生回憶、交流學(xué)生準(zhǔn)備工具材料學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象的品質(zhì)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別

簡(jiǎn)介：山東省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)獎(jiǎng)推薦書（A表）山東省高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)推薦書（A表）（2016年度）一、項(xiàng)目基本情況一、項(xiàng)目基本情況學(xué)科評(píng)審組醫(yī)學(xué)編號(hào)項(xiàng)目名稱馬黛茶保護(hù)心腦血管的藥理作用及作用機(jī)制研究類型基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究完成人高紅莉，曲曉蘭，趙瑩，王德才，孫保亮完成單位泰山醫(yī)學(xué)院推薦單位泰山醫(yī)學(xué)院（蓋章）主題詞馬黛茶；心腦血管；藥理作用；作用機(jī)制所屬一級(jí)學(xué)科中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)二級(jí)學(xué)科中藥學(xué)任務(wù)來(lái)源具體計(jì)劃、基金的名稱和編號(hào)科學(xué)技術(shù)部國(guó)際合作課題馬黛茶改善瘀血體質(zhì)的流行病學(xué)調(diào)查及作用機(jī)制研究（編號(hào)2010016）子課題馬黛茶保護(hù)心腦血管的藥理作用及作用機(jī)制研究發(fā)明專利申請(qǐng)0項(xiàng)，授權(quán)0項(xiàng)授權(quán)的其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)（項(xiàng)）0項(xiàng)目起止時(shí)間20100601至20131231本項(xiàng)目成果曾獲科技獎(jiǎng)勵(lì)情況泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2014年8月注1“學(xué)科評(píng)審組”和“編號(hào)”由獎(jiǎng)勵(lì)組織實(shí)施單位填寫；2“所屬一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科”按照學(xué)科分類與代碼（GBT137452009）填寫。心腦血管疾病提供了理論基礎(chǔ)。（2）本研究首次選用了金黃地鼠高脂模型用于馬黛茶的降脂研究，這在之前的國(guó)內(nèi)外馬黛茶研究中從未運(yùn)用，而金黃地鼠高脂模型更接近人類脂質(zhì)代謝，相對(duì)于大鼠、小鼠是一種更為理想的脂質(zhì)研究模型。同行引用同行引用及評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)課題組發(fā)表馬黛茶保護(hù)心腦血管的藥理作用系列論文5篇。其中3篇英文論文被SCI收錄（IF分別為335，2694，2408），中文2篇為中文核心期刊。截至2016年10月13日，3篇英文論文被SCI收錄的文獻(xiàn)引用共計(jì)24次。2篇中文論文被中國(guó)知網(wǎng)中的文獻(xiàn)引用7次。2014年，本研究被評(píng)為泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。本課題對(duì)馬黛茶保護(hù)心腦血管的藥理作用及作用機(jī)制研究較為系統(tǒng)全面。國(guó)內(nèi)對(duì)于馬黛茶藥理方面的研究較少，未涉及動(dòng)物整體實(shí)驗(yàn)，選用技術(shù)手段較單一。與國(guó)際同類論文相比，關(guān)于馬黛茶的降脂藥理研究，本研究較為系統(tǒng)全面，從整體、細(xì)胞、分子等不同層次上揭示了馬黛茶降脂的作用機(jī)制，并首次揭示了馬黛茶能夠調(diào)節(jié)與脂肪代謝相關(guān)的有關(guān)基因的MRNA表達(dá)。在馬黛茶研究中，首次引用了金黃地鼠高脂血癥模型。

簡(jiǎn)介：1準(zhǔn)備單元倒立的小丑【教材分析】本單元是三年級(jí)上冊(cè)的起始單元，本單元只有一課內(nèi)容，本課沒(méi)有具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。提出問(wèn)題、作出假設(shè)是三年級(jí)上學(xué)期科學(xué)探究能力培養(yǎng)要素，本單元通過(guò)研究“倒立的小丑”讓學(xué)生感知提出可探究的科學(xué)問(wèn)題，并對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，為后面單元有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)的科學(xué)探究能力作鋪墊?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)，已有一定的科學(xué)探究基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)科學(xué)充滿了好奇。在一年級(jí)第一學(xué)期已有“提出問(wèn)題、作出假設(shè)”的探究經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)“倒立的小丑”也非常感興趣，可以提出很多自己感興趣的問(wèn)題，但所提出的問(wèn)題是發(fā)散性的，有些問(wèn)題超出學(xué)生現(xiàn)有研究能力的，需要老師引導(dǎo)學(xué)生從提出的問(wèn)題中挑選出在課堂能探究的科學(xué)問(wèn)題，并對(duì)所的問(wèn)題作出合理的假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，得出結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）在教師引導(dǎo)下，嘗試從“倒立的小丑”的觀察中提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。（2）對(duì)所提出的可探究的科學(xué)問(wèn)題作出假設(shè)。（3）探索發(fā)現(xiàn)使小丑倒立更穩(wěn)固的方法，從實(shí)驗(yàn)中感受平衡的原理和現(xiàn)象。（4）喜歡參加科學(xué)探索活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)挑選一個(gè)在課堂上可以探究的關(guān)于“倒立的小丑”的問(wèn)題來(lái)研究，并作出假設(shè)。難點(diǎn)針對(duì)假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，走鋼絲雜技表演視頻、小丑卡片、卡紙、環(huán)形磁鐵、棉線、剪刀、記錄單等。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1播放馬戲團(tuán)里小丑走鋼絲的演出視頻。2提問(wèn)“在馬戲團(tuán)里，你都看到了什么樣的精彩演出”預(yù)設(shè)小丑在走鋼絲3交流小丑怎樣走鋼絲預(yù)設(shè)1走鋼絲時(shí)小丑的手里拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的桿子。預(yù)設(shè)2小丑不是把桿子舉高，而是放得很低。3講解雜技演員走鋼絲的表演讓我們嘆為觀止。其實(shí)這些雜技表演正是應(yīng)用重心低于支點(diǎn)的原理。走鋼絲的演員為了不使自己的身體很大幅度的左搖右晃，手里往往都要拿一根長(zhǎng)長(zhǎng)的桿子，這樣相當(dāng)于延長(zhǎng)了手臂的作用，也就是使身體的重心盡量保持在小幅范圍的晃動(dòng)。另外這根桿子不是被舉起來(lái)的，而是盡量放低，這樣身體的重心就下移了，重心低于支點(diǎn)時(shí)才更為穩(wěn)定。4實(shí)驗(yàn)演示，引出研究目標(biāo)倒立的小丑。32辨認(rèn)風(fēng)向【教學(xué)分析】本節(jié)是第一單元第二課，在研究過(guò)天氣中的氣溫后，緊接著研究天氣中也十分重要的風(fēng)。教材第一部分用學(xué)生討論，討論的是如何判定風(fēng)向的問(wèn)題，通過(guò)這樣的情境引入主題風(fēng)。第二部分是提出問(wèn)題關(guān)于風(fēng)你有哪些已經(jīng)知道的還有哪些想知道的，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，將自己有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行。第三部分是閱讀，本節(jié)是首次通過(guò)閱讀的方式向?qū)W生介紹新的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己閱讀的方式了解到風(fēng)向的定義以及如何判斷風(fēng)向。第四部分是制作，在閱讀了如何判斷風(fēng)向后，我們需要一個(gè)小工具來(lái)幫助我們判斷，因?yàn)橹豢孔约旱母杏X(jué)來(lái)判斷并不準(zhǔn)確，第四部分以步驟圖的形式向?qū)W生仔細(xì)介紹了風(fēng)向標(biāo)的制作過(guò)程和方法。第五部分是用自己做好的小小風(fēng)向標(biāo)實(shí)際觀測(cè)試一試，通過(guò)使用工具和記錄單，像上一課一樣觀測(cè)并記錄下自己觀測(cè)的結(jié)果。學(xué)生對(duì)于風(fēng)的感知是很深刻的，但是都停留在感覺(jué)上，沒(méi)有對(duì)于風(fēng)的具體的描述，特別是關(guān)于風(fēng)的方向上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)除了大小不同方向來(lái)源也很重要。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，閱讀能力大大進(jìn)步，通過(guò)簡(jiǎn)單地閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么障礙，而且能夠鍛煉學(xué)生在資料中尋找關(guān)鍵點(diǎn)的能力，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本節(jié)課由于需要記錄戶外風(fēng)向數(shù)據(jù)，需要教師提前考慮好室外寬闊場(chǎng)地的選址，以及下雨預(yù)備方案?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）了解風(fēng)吹來(lái)的方向是風(fēng)向，能夠辨認(rèn)方向來(lái)表示風(fēng)向（2）知道使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷（3）能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)向標(biāo)的制作（4）知道可以用風(fēng)向來(lái)描述風(fēng)（5）通過(guò)動(dòng)手制作工具激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐探究的能力【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備每組剪刀、鉛筆、吸管、硬紙板、大頭針、指南針（2）活動(dòng)場(chǎng)地操場(chǎng)上較開(kāi)闊的地方【教學(xué)過(guò)程】1引入師同學(xué)們，今天有風(fēng)嗎有人有注意到嗎生1今天沒(méi)有風(fēng)，如果有風(fēng)會(huì)涼快很多生2今天有風(fēng)，只是風(fēng)很小2提出問(wèn)題師看來(lái)大家看法還不太一樣，那關(guān)于風(fēng)你都知道什么還有沒(méi)有什么想知道的，有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題嗎生1我想知道風(fēng)是怎樣形成的生2我想知道風(fēng)是從哪兒來(lái)的

簡(jiǎn)介：深圳東方英文書院中學(xué)部高一年級(jí)地理學(xué)案0122013年11月13日星期三1課題第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)年級(jí)高一課型新授主備人余敏思審核人黃啟祥班級(jí)姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1掌握大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)（高空風(fēng)、近地面風(fēng)）的主要影響因素。2掌握在等壓線圖上判斷風(fēng)向、風(fēng)速的方法。【學(xué)前準(zhǔn)備】一、大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)（閱讀教材P3536）1、等壓線在地圖上把__________的各點(diǎn)連接起來(lái)的線。2、水平氣壓梯度力地面受熱不均導(dǎo)致空氣上升和下沉運(yùn)動(dòng)，使水平面上的氣壓產(chǎn)生差異，促使空氣由_____氣壓區(qū)流向_____氣壓區(qū)的力，稱為水平氣壓梯度力，是_____形成的直接原因。3風(fēng)在水平氣壓梯度力作用下，空氣由氣壓沿著水平方向流向氣壓，這種空氣的水平運(yùn)動(dòng)及為風(fēng)。4參考圖217和圖218完成（1）高空的風(fēng)圖示（南、北）半球風(fēng)的受力情況，高空風(fēng)受和影響，風(fēng)向最終與等壓線。（2）近地面的風(fēng)①A是_____________力的作用，垂直于_______，并由___氣壓指向___氣壓。②B是_____力，與風(fēng)向_____，可減緩風(fēng)速。③C是_________力，始終與風(fēng)向垂直，北半球向___偏，南半球向___偏，赤道不偏轉(zhuǎn)。④近地面風(fēng)受、和三力影響，風(fēng)向最終與等壓線。深圳東方英文書院中學(xué)部高一年級(jí)地理學(xué)案0122013年11月13日星期三3【小結(jié)】【即時(shí)訓(xùn)練1】1讀右面等壓線圖，①寫出圖中ABCD代表的力和風(fēng)向ABCD②所在半球半球（南、北）2下圖（虛線表示水平氣壓梯度力，實(shí)線表示風(fēng)向）中，正確表示北半球近地面風(fēng)向的是①②③④A①②B③④C②③D①④三等壓線圖上風(fēng)的判定1、風(fēng)向的判定（1）明確高低氣壓；（2）確定F梯的方向；（3）判斷南北半球，南左北右；（4）判斷風(fēng)向【例】此時(shí)下圖中G點(diǎn)風(fēng)向是【即時(shí)訓(xùn)練2】下圖是我國(guó)某區(qū)域及該區(qū)域某時(shí)近地面等壓線的分布（氣壓?jiǎn)挝话倥粒?，此時(shí)圖中甲省區(qū)的主要風(fēng)向是F梯F梯F偏F梯F偏F與等壓線平行與等壓線平行與等壓線斜交與等壓線斜交與等壓線垂直與等壓線垂直低高理論風(fēng)向高空風(fēng)向近地面風(fēng)向大氣運(yùn)動(dòng)的三種模式100010051010甲乙丙湖泊30110