簡介：山西大學(xué)2009屆碩士學(xué)位論文中外優(yōu)秀女子平衡木運動員動作類型運用特征的對比研究作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位培喬旱伍學(xué)習(xí)年限王蕾鄭春梅副教授體育教育訓(xùn)練學(xué)體操類教學(xué)訓(xùn)練理論與方法體育學(xué)院2006年9月一2009年6月二OO九年六月，前士目錄／IR／／／／／Z／L／／。／／／／／ID／／／I／13／／／／／／8／／／／／／／7／／／／／3／／／／／／／，1前言??????．??????????．．■■一，．．1

簡介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文反饋類型、自我調(diào)節(jié)水平與情緒及認知的關(guān)系姓名李洋申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師方平20060530反饋類型、自我調(diào)節(jié)水平與情緒及認知的關(guān)系A(chǔ)BSTRACTFEEDBACK啪MAKEPEOPLEBEHAVIORSCHANGEWHILESELFEFFICIENCYGOALSETTINGMOTIVATIONTENDENCYANDSOONTHATINCLUDEDBYSELFREGULATEDLEAM噸COMPETENCESRLCHAVEIMPORTANTLYINFLUENCESONTHISPROCESSHOWEVERTHERESEARCHESONEFFECTSOFPOSITIVEFEEDBACKANDNEGATIVEFEEDBACKHAVEN’TCOINCIDENTCONSEQUENCESINTHATSELFREGULATIONFEEDBACKLOOPCANINDUCEEMOTIONFEELINGTHISRESEARCHWANTEDTOEXPLORETHEEFFECTSOFDIFFERENTTYPESOFFEEDBACKTOTHEEMOTIONFEELINGANDCOGNITIVECOMPETENCEOFHIGHSCHOOLSTUDENTSINDIFFERENTLEVELSOFSRLCWEMADEASERIESOFRESEARCHESCONSISTOFTWOLABEXPERIMENTSANDAFIELDEXPERIMENLTHERESULTSA∞1INSHORTPOSTFEEDBACKINTERVAL，F(xiàn)EEDBACKSINDUCEPEOPLEPHYSIOLOGICALAROUSINGEMOTIONPRIMINGANDSUBJECTIVEEXPERIENCE；THERESPIRATIONFREQUENCYOFPEOPLERECEIVEDNEGATIVEFEEDBACKISSIGNIFICANTLYFASTERTHANTHEOHESWHORECEIVEDPOSITIVEANDNEURALFEEDBACK；PEOPLERECEIVEDNONFEEDBACKCHOOSEMOREFAKEWORDSESPOSITIVEONES，ANDTHEYPOSITIVEREACTIONTIMESIGNIFICANTLYLONGERTHANTHEOTHERTYPESOFFEEDBACKS；ANDIOWSRLCPEOPLERECEIVEDPOSITIVEFEEDBACKANDHIGHSRLCPEOPLERECEIVEDNEGATIVEFEEDBACKREPORTTHATTHEYHAVESTRONGEMOTIONFEELINGS；THEFEELINGSOFHI曲SRLCPEOPLEAREBETTERTHANIOWSRLCONES，BOTHI、PHYSIOLOGICALAROUSINGANDEMOTIONFEELING；AND2INSHORTPOSTFEEDBACKINTERVAL，F(xiàn)EEDBACKHAVEKAFHIENCESONREACTIONTIMEANDHAVENOINFLUENCESONREACTIONACCURACY；TTLEEFFECTOFPOSITIVEFEEDBACKREDUCESTHECOGNITIONPACEOFPEOPLESIGNIFICANTLYANDTHEOTHERTYPESOFFEEDBACKHAVENOEFFECTS；AN搿3WHILETHEFEEDBACKALSOHAVEINFLUENCESONREACTIONACCURACYINLONGPOSTFEEDBACKINTERVAL；POSITIVEFEEDBACKANDNEGATIVEFEEDBACKPROMOTEDTHEPERFORMANCEOFLOWSRLCANDRNIDSRLCPEOPLE；THEYHAVENOINFLUENCESONHIGHSRLC；AND4SRLCINFLUENCESONBOTHTHEPROCESSESOFFEEDBACKSINDUCEPEOPLEEMOTIONFEELINGSANDTHOSEFEEDBACKSAFFECTPEOPLEREACTIONAECURACYINLONGPOSTFEEDBACKINTERVALKEYWORDSTYPEOFFEEDBACKSRLCEMOTIONCOGNITIONLI

簡介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生孤獨感與社交能力、氣質(zhì)類型之間的相互關(guān)系及其干預(yù)研究姓名趙晨申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師崔麗霞20080406ABSTRACTWHENACERTAINSOCIALNEEDSALENOTSATISFIED，ORTHEDESKEFORSOCIALRELATIONSHIPSANDTHEACTUALLEVELOFREALITYHASAGAP，PEOPLEWILLHAVEASENF汜OFLONELINESS，ANDSERIOUSORLONGTERNLLONELINESSWILLLEAD0THEEXTREMELYNEGATIVEPHYSICALANDMENTALDEVELOPMENTMANYSTUDIESONLONELINESSHAVEBEENDONEINWESTERNCOUNTRIESSINCE1970STHEPROGRESSOFTHEDEVELOPMENTOFTHISFIELDISVERYQUICKLYINCHINA，BUTMOSTRESEARCHESJUSTFOCUSONQUESTIONNAIREINVESTIGATIONANDDATACOUECTIONTHEINTERVENTIONHASBEENPAIDALITTLEATTENTIONINTHISSTUDYASAMPLEOF453COLLEGESTUDENTSWASSTUDIEDBYQUESTIONNAIRES。MAINLYTHEFACTORSOFTHEGENDER，GRADEANDTHEURBANORRURALINFLUENCEONSOCIALSKILLSLEVEL，TEMPERAMENTTYPESANDLONELINESSLEVEL，ANDTHERELATIONSHIPBETWEENLONELINESSLEVELSOFCOFLEGESTUDENMANDTEMPERAMENTTYPES，SOCIALSKILLSLEVELSOFARLONELINESSINTERVENTIONMODELSAGAINSTCOLLEGESTUDENTSDONOTHAVEACOMPLETEBODYINTERVENTIONPROJECTATHOMEANDABROADANDTHELEVELOFSOCIALSKILLSWILLHAVEANIMPACTONLONELINESSSOTHISSTUDYRECRUITED16COLLEGESTUDENTSWHOSELONELINESSWASHIGHERTHANOTHERSTHETESTGROUPANDCONTROLGROUPOFEIGHTACCORDINGTOSELFCONFIDENCEENHANCING，COGNITIONCORRECTINGBEHAVIORTRAININGOFTHREESTAGES，THETESTGROUPWASEXECUTEDSOCIALSKILLS臼AININGINTERVENTIONFORAPERIODOFEIGHTWEEKS，ANDCONTROLGROUPDIDN’TDOANYTHING，AIMINGTOINVESTIGATINGTHEEFFECTOFTHESOCIALGROUPINTERVENTIONTEDUCETHELONELINESSLEVELOFUNIVERSITYSTUDENTSTHEMAINCONCLUSIONSOFTHISSTUDYAREASFOLLOWS1THEREARESIGNIFICANTDIFFERENCESINSEX，GRADE，URBANORRURALLONELINESSLEVELOFMALESWASSIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHATOFFEMALESTHELONELINESSLEVELSOFSOPHOMOREANDJUNIORSTUDENTSARESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHATOFFRESHMANTHELONELINESSLEVELOFMRALSTUDENTSWASSIGNIFICANTLYHIGHERTHANSTUDENTSFROMTHECITY2SOCIALSKILLSLEVELHASNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINGENDELGRADEANDURBANORRURALMALESTUDENTSA陀SIGNIFICANTLYLOWERTHANTHATOFGIRTSINAPPROPRIATEREJECTIONANDEMOTIONALSUPPORTDIMENSIONSFRESHMANISSIGNIFICANTLYLOWERTHANSOPHOMOREANDJUNIORSTUDENTSONEMOTIONALSUPPORT。RURALSTUDENTSALESIGNIFICANTLYLOWERTHANURBANSTUDENTSINACTIVECONTACTSANDSELFDISCLOSUREDIMENSIONS3TEMPERAMENTTYPESOFTHEUNIVERSITYSTUDENTSSHOWEDNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINGENDERANDURBANORRURALFRESHMANISSIGNIFICANTLYLOWERTHANSOPHOMOREANDJUNIORSTUDENTSONTHEEMOTIONALLEVEL，WHOALSOISSIGNIFICANTLYLOWERTHANSOPHOMOFEONACTIVITYLEVELITSHOWSTHELEVELOFTEMPERAMENTTYPESMAYFLUCTUATEWITHTHECHANGEOFENVIRONMENTANDLIFEEVENTSWITHINACERTAINPERIODOFTIMEⅡ

簡介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文一元函數(shù)積分計算錯誤的主要類型及錯因分析以本院06級學(xué)生為例的個案研究姓名洪小輝申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師王智秋20080526ABSTRACTCALCXFLUSISIMPORTANTFORADVANCEDMETHEMATICSLEARNINGFUNCTIONOFONEVARIABLECALCULATIONPLAYS811VITALROLEINTHESTUDENT’STHOUGHTDEVELOPMENTANDSUBSEQUENTCOURSESLEARNINGHOWEVERTHEREISMUCHDIFFICULTYANDAVARIETYOFMETHODSINFUNCTIONOFOLLEVARIABLECALCULATINGONOFTHEMOSTDIFFICULTPOINTSININFINITESIMALCALCULUSTEACHINGISTHATALLKINDSOFMISTAKESMAYARISEWHENTHESTUDENTSPERFORMTHECALCULATIONINORDERTOFINDOUTTHECAUSESTHATLEADTOSUCHMISTAKESANDHELPOUTTHESTUDENTS，THISSTUDYATTEMPTSTOFINDOUTWHATTROUBLESTHESTUDENTSINTHEIRCALCULATINGBYTHEANALYSISOFTHETYPESANDCAUSESOFTHEMISTAKES，THUS，PROVIDEREFERENCEFORTEACHINGTHESAMPLESARETHESTUDENTSOFFOURMAJORSWHOENROLLEDINTHEELEMENTARYEDUCATIONCOLLEGE，CAPITALNORMALUNIVERSITYIN2006撇STUDYTESTSONTHEMISTAKESINFUNCDONOFONEVARIABLECALCULATIONTESTPAPERSWJAREBUILTONTHEPREVIOUSRESEARCHRESULTANDEXPERIENCEFROMPRACTICEWITHTHESOFTWARESPSS，VALIDOFTHESTUDYWERETESTEDANDDATAWEREMCL【LEDFROMWHICHMAINTYPESOFFUNCTIONOFONEVARIABLECALCULATIONCOMPUTATIONMISTAKESWEREELICITEDTHESTILDYMAKESUSEOFQUALITATIVERESEARCH，INTERVIEWINGWITHTHESTUDENTS，ANDTHENANALYSESOAUSC8OFTHEMISTAKESNEFOLLOWINGISTHECONCLUSION●N圮MISTAKERATEISTHEHIGHESTINTHEUSEOFDEFINITEINTEGRALSUBSTITUTIONSMETHOD●THEREISAVERYHIGHMISTAKERATEINIMPROPERUSEDOFTHEFORMULA●ASFORTHEMISTAKESOFLOSSINGINTEGRATIONNOTATIONC，ITISNOTPREVALENTONLYMAKINGUP16PERCENTOFTHETOTALSAMPLES●FORSUCHMISTAKESOFASSUBSCQUENTDEFINITEINTEGRALCOMPUTATIONSAPPENDINTEGRATIONNOTATIONC。THEMISTAKESRATEISLOWINTHISSTUD弘ONLYMAKINGUP63PERCENTOFTHETOTALSAMPLES●COLLEGESTUDENTSHAVETHEABILITIESOFMATHEMATICSOPERATIONBUTTHEREISAHIGHMISTAKESRATEINMISTAKESOFSIMPLECOMPUTATION●BESIDESTHATMATHEMATICSKNOWLEDGEHASALLEFFECTONCORRECTNESS，OTHERFADO璐CONTRIBUTETOTHECALCULATIONMISTAKES，SUCHASCOGNITION，THOUGHT，PSYCHOLOGYLEARNINGATTITUDE，LEARNINGHABITANDEMOTIONKEYWORDSFUNCTIONOFONEVARIABLE，INTEGRALCOMPUTATION，COMPUTATIONMISTAKES，CATEGORYATTRIBUTE2

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機類型研究及其對英語教學(xué)的啟示姓名姚艷菊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師苗興偉20031008山東大學(xué)碩十學(xué)位論文專業(yè)的英語學(xué)習(xí)動機類型。問卷采用的是里克特量表形式，數(shù)據(jù)通過社會科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件100進行了因子分析和頻率分析，目的是探索動機類型以及優(yōu)等生和差生之間的不同學(xué)習(xí)動機。調(diào)查結(jié)果表明基本動機類型為工具型動機，文化型動機和學(xué)習(xí)情境型動機優(yōu)等生具有較強的學(xué)習(xí)動機，尤其是內(nèi)在動機較強。對于如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，英語教師可以從中得到不少有益的啟示。比如教師可以從改變師生對英語教與學(xué)的傳統(tǒng)觀念、師生在教學(xué)中的作用與地位，創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變歸因傾向，激發(fā)內(nèi)在興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性等幾個方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。總之，動機研究在外語教學(xué)中卜分重要。教師在教學(xué)過程中，要善于觀察、研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的言行舉止，掌握學(xué)生的心理，了解他們的內(nèi)在和外在需求，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，強化其中的合理因素，從而有效激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，達到較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞英語學(xué)習(xí)動機類型英語教學(xué)

簡介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文河北圖書出版業(yè)與其他媒體關(guān)系研究基于現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)視角的學(xué)術(shù)觀照姓名沈鴻雁申請學(xué)位級別碩士專業(yè)傳播學(xué)指導(dǎo)教師田建平20070501摘要ABSTRACTTHERELATIONBETWEENTHEMODEMPUBLISHINDUSTRYANDOTHERMEDIUMISVERYIMPORTANTTHEHEBEIPUBLISHINGFIELDMAKEUSEOFTHEMEDIUMRESOURCES，PLAYITSADVANTAGE，ANDFORMEDAKINDOFGOODMEDIUMRELATIONHEBEIPEOPLE’SPUBLISHINGHOUSE，HEIBEIEDUCATIONPUBLISHINGHOUSEANDHEBEIARTPUBLISHINGHOUSEENHANCEDTHECOOPERATERELATIONALLTHETIME，ATTHESAMETIME，THYALSOPAYMUCHATTENTIONTOTELEVISIONANDNETWORKANDSOONANDBEGINTOMAKELLSEOFTHEMEDIUMRESOURCESTHOSEPROGRESSADVANCEDITSFAMOUS，ANDSPREADTHEINFLUENCEHOWEVERTHEKEEPINGMEDIUMCONCEPTSHORTOFTHEPERSONWI也MEDIUMABILITYTHEOBJECTIONOFTHEPUBLISHINGFIELDANDMEDIUMANDOTHERREASONMADETHEHEBEIPUBLISHINGFIELDHAVEMANYLOCALIZATIONWHICHINMAKEUSEOFTHEMEDIUM，THECOOPERATIONALSOEXISTDISADVANTAGE，PUBLISHINDUSTRYANDOTHERMEDIUMRELATIONISNOTVERYPERFECTTHISARTICLEINDUCEDTHEMAINRELATIONBETWEENTHEMODEMPUBLISHINGFIELDANDMEDIUMS，UNDERTHEVIEWOFTHEMULTIMEDIAANDTHEMODEMCULTURALINDUSTRYEXPATIATEANDANALYSETHESTATUSOFPUBLISHINGFIELDANDMEDIUMRELATIONINHEBEIPROVINCE，ANDPUTFORWARDTHEDEVICESINTHEFUTUREDEVELOPMENTKEYWORDSHEBEIPUBLISHINGFIELDMEDIUMRELATIONⅡ

簡介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文高校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾及其與MBTI人格類型的相關(guān)研究姓名魏長波申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師陳紅20091001兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文型、判斷型的人數(shù)分布要比內(nèi)傾型、直覺型、思維型、感知型的人數(shù)分布多。8十六種人格類型輔導(dǎo)員在職業(yè)承諾及其各閔素的平均數(shù)上均存在著非常顯著的差異。含有代碼E、S、J輔導(dǎo)員的職業(yè)承諾水平高于含有代碼I、N、P的輔導(dǎo)員。9四種人格維皮上的職業(yè)承諾平均數(shù)差異外傾型輔導(dǎo)員在所有項目上都非常顯著高于內(nèi)傾型輔導(dǎo)員，感覺型輔導(dǎo)員在規(guī)范承諾、代價承諾兩因素上顯著高于直覺型輔導(dǎo)員，思維型輔導(dǎo)員在情感承諾和理想承諾兩因素上顯著高于情感型輔導(dǎo)員。判斷型輔導(dǎo)員在所有項目上都顯著高于感知型輔導(dǎo)員。II關(guān)鍵詞職業(yè)承諾高校輔導(dǎo)員MBTL人格類型

簡介：遼寧師范大學(xué)博士學(xué)位論文312歲兒童個性結(jié)構(gòu)、類型及發(fā)展特點的研究姓名張野申請學(xué)位級別博士專業(yè)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師楊麗珠20040501研究五與研究六在幼兒與小學(xué)生個性測評結(jié)構(gòu)研究基礎(chǔ)上，采用聚類分析的方法對幼兒和小學(xué)生的個性類型進行劃分。研究七與研究八通過對驗證性因素分析后確立的兒童個性問卷的統(tǒng)計分析，探討幼兒與小學(xué)生個性發(fā)展的一般特點。研究主要得出以下結(jié)論1通過質(zhì)的研究，歸納出幼兒個性包括聰慧性等26個方面的個性特征碼號，歸屬于自我意識、智能特征、意志特征、情緒性、親社會性、活動性6個類屬。小學(xué)的個性包括聰慧性等24個方面的個性特征碼號，也歸屬于上述6個類屬。2研究表明，教師評價的幼兒個性測評結(jié)構(gòu)由智能特征、認真自控、情緒性、親社會性4個維度11個特質(zhì)構(gòu)成。其中，智能特征包括聰慧性、獨立進取兩個特質(zhì)；認真自控包括認真盡責(zé)、攻擊反抗、堅持自制三個特質(zhì)；情緒性包括開朗活潑、敏感焦慮、急躁執(zhí)拗三個特質(zhì)；親社會性包括羞愧內(nèi)疚、同情利他、合群性三個特質(zhì)。教師評價的小學(xué)生個性測評結(jié)構(gòu)包括認真自控、智能特征、情緒性、親社會性4個維度11個特質(zhì)。其中認真自控包括認真有恒、自制穩(wěn)重、攻擊反抗三個特質(zhì)；智能特征包括聰慧性、協(xié)調(diào)能力、自我表現(xiàn)和交際能力四個特質(zhì)；情緒性包括開朗活潑、敏感焦慮兩個特質(zhì)；親社會性包括同情利他、合作盡責(zé)兩個特質(zhì)。研究同時初步建立幼兒個性發(fā)展教師評定問卷和小學(xué)生個性發(fā)展教師評定問卷，問卷具有較好的信度和效度。3聚類分析的結(jié)果表明，幼兒與小學(xué)生的個性類型均可以劃分為認可型、矛盾型、拒絕型、中間型4類。其中，認可型屬積極的個性類型，而矛盾型與拒絕型為消極的個性類型。從性別分布上看，無論是幼兒還是小學(xué)生，認可型女孩的人數(shù)比重明顯高于男孩，而拒絕型男孩的人數(shù)比重明顯高于女孩。此外，對于矛盾型兒童來說，無論幼兒還是小學(xué)生，女孩的人數(shù)比重均較明顯的高于男孩。4研究表明，在幼兒階段，智能特征等四個個性維度在小、中、大班三個年齡段均具有顯著的年級差異。進一步多重檢驗表明，從小班到中班階段，幼兒個性發(fā)展比較平穩(wěn)，而中班到大班階段是幼兒個性發(fā)展的主要時期。在小學(xué)階段，小學(xué)生個性維度的發(fā)展與幼兒相比漸趨穩(wěn)定。其中，智能特征與情緒性兩個個性維度具有年級間的顯著差異。關(guān)于個性的性別差異，研究表明，對于幼兒和小學(xué)

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文姓名楊忠生學(xué)號2006030185電話13695468035EMAIL所在院系生命科學(xué)學(xué)院2目錄摘要IABSTRACTII一、前言11課程綜合化的必然性111綜合化是社會和科學(xué)發(fā)展的必然趨勢212綜合化是生物學(xué)科自身發(fā)展的必然要求213課程綜合是基礎(chǔ)教育課程改革的目標和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求32綜合化課程形式43問題的提出7二、高中生物與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系81、高中生物與人文學(xué)科教育的聯(lián)系811與語文的聯(lián)系812與歷史的聯(lián)系1113與政治的聯(lián)系1214與地理的聯(lián)系1315與英語的聯(lián)系132、高中生物與自然學(xué)科教育的聯(lián)系1421與數(shù)學(xué)的聯(lián)系1422與化學(xué)的聯(lián)系1423與物理的聯(lián)系1524高中生物與自然學(xué)科交叉的種類16

簡介：遼寧師范大學(xué)博士學(xué)位論文小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征類型對問題解決影響的實驗研究姓名鄭琳娜申請學(xué)位級別博士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師張奇20070401圖畫表征的被試人數(shù)顯著增多，使用關(guān)系表征和圖式表征的被試人數(shù)顯著減少。6在解決較高難度水平的比率問題和比較問題時，使用語詞表征的被試人數(shù)顯著增多，而解決較高難度水平的路程問題和植樹問題時，使用圖畫表征的被試人數(shù)顯著增多，同時使用語詞表征解決路程問題和植樹問題的被試人數(shù)也明顯增加。7在較高難度條件下，語詞表征和圖畫表征的解題正確率顯著降低，而關(guān)系表征和圖式表征的解題正確率沒有顯著變化。84至6年級小學(xué)生在解決四類應(yīng)用題上表征類型的發(fā)展趨勢是隨著年級的增高，使用語詞表征和圖畫表征的被試人數(shù)顯著減少，而使用關(guān)系表征和圖式表征的被試人數(shù)顯著增多，即隨著年級的增高，小學(xué)生更傾向于運用優(yōu)勢表征解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。94年級小學(xué)生的偏好表征為語詞表征和圖畫表征，5年級小學(xué)生的偏好表征為關(guān)系表征和圖畫表征，6年級小學(xué)生的偏好表征為關(guān)系表征和圖式表征。104～6年級小學(xué)生的解題正確率有顯著的年級差異，主要表現(xiàn)為在比較和比率問題上，語詞表征的解題正確率沒有顯著變化，但關(guān)系表征的解題正確率進一步提高；在路程和植樹問題上，圖畫表征的解題正確率沒有顯著變化，但圖式表征的解題正確率有顯著的提高。關(guān)鍵司數(shù)學(xué)應(yīng)用題，表征類型，適宜表征，瓷勢表征，偏好表征Ⅱ

簡介：⑧MASTERSTHE嘟碩士學(xué)位論文高中生物理學(xué)習(xí)三類型的調(diào)查與研究論文作者賈俊麗指導(dǎo)教師馬世豪鄭小平教授學(xué)科專業(yè)物理課程與教學(xué)論研究方向物理課程與教學(xué)論華中師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2011年4月③碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名讞兩日期加11年朔凇日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名剛愛兩日期塒降Y月W日導(dǎo)師簽名日期ⅥFJ年朔砍1伽日＼＼本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程“，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫“中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園童論塞握童卮進卮；旦主生；旦二生；旦三生筮查作者簽名霍釣涌日期諷7年歲月協(xié)日導(dǎo)師簽名日期淵序，月趴日

簡介：北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文不同年齡射擊運動員的運動水平與神經(jīng)系統(tǒng)特性及其氣質(zhì)類型的關(guān)系姓名李琳申請學(xué)位級別博士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師梁承謀20060530北京體育大學(xué)2006屆博士論文IVTHERELATIONSHIPBETWEEN1024AGEDSHOOTERS’SKILLLEVELANDCHARACTERISTICSOFNERVESYSTEMORTEMPERAMENTTYPEATHLETES’CHARACTERISTICSOFNERVESYSTEMANDTEMPERAMENTTYPEPLAYEDANIMPORTANTROLEINMENTALTRAININGANDTALENTSELECTIONTOWARDSMENTALABILITYTHETHEORETICALRESEARCH,HOWEVER,EXPOSEDGREATDEFICIENCYCOMPAREDTOITSIMPORTANCE,THATISTOSAY,THERELATIONSHIPBETWEENATHLETES’SKILLLEVELANDCHARACTERISTICSOFNERVESYSTEMORTEMPERAMENTTYPEHASNOTCONCLUDEDYETTHEREFORE,THERESEARCHINTONERVESYSTEMANDTEMPERAMENTTYPEISOFGREATVALUEBOTHINTHEORYANDINPRACTICEATPRESENT,RELEVANTSTUDYGENERALLYADOPTEDQUESTIONNAIREOREXPERIMENT,BOTHOFWHICHHADITSOWNLIMITSHENCE,SOMENEWMETHODWOULDBEOFFEREDTOFURTHERTHERESEARCHOFTEMPERAMENTTYPEINTHESTUDY,TESTSOFTWAREOFBTLQZV11ONTEMPERAMENTTYPE,WHICHUSEDMILLISECONDASMEASUREMENTUNIT,COULDNOTONLYMIRRORTHEACTIVITYOFNERVESYSTEMMOREEXACTLYBUTAVOIDCOMPLEXOPERATIONINTHEEXPERIMENTASWELLAFTERMEASURING10～24AGEDSTUDENTS,VARIEDAGEANDGENDERCRITERIONWEREESTABLISHEDTOIMPROVETHESTANDARDIZATIONOFTHISTESTSYSTEMSEVERALCONCLUSIONSHAVEBEENDRAWNASFOLLOWS1THEREWASGREATDIFFERENCEINGENDERONEXCITATION,INHABITATION,FLEXIBILITYANDSTABILITYWITHINCREASINGOFEXCITATIONANDINHABITATION,FLEXIBILITYANDSTABILITYIMPROVEDTHEAGEOF1014WASTHERAPIDIMPROVEMENTPHRASEOFNERVESYSTEMTHEAGEOF1418WASATARDYIMPROVEMENTPHRASE18AGESABOVEWASASTABLEPHRASEMALES’CHARACTERISTICSOFEXCITATIONANDINHABITATIONINNERVESYSTEMWEREGREATERTHANFEMALES’2ITSHOWEDSIGNIFICANTDIFFERENCEINFLEXIBILITYOFNERVESYSTEMAMONGPISTOLSHOOTERSWITHVARIEDAGE,THATISTOSAY,WITHTHESKILLIMPROVED,FLEXIBILITYDECREASED,ESPECIALLYBETWEENINTERNATIONALMASTERSANDOTHERATHLETES3ITSHOWEDSIGNIFICANTDIFFERENCEINFLEXIBILITYANDINHABITATIONOFNERVESYSTEMAMONGRIFLESHOOTERSWITHVARIEDAGE,WHICHINDETAILINDICATEDTHATWITHINHABITATIONDECREASEDANDMOTORFLEXIBILITYWITHTHESKILLIMPROVEDITSHOWEDSIGNIFICANTDIFFERENCEININHABITATIONBETWEENINTERNATIONALMASTERSANDOTHERATHLETESSIGNIFICANTDIFFERENCEWEASSHOWEDINMOTORFLEXIBILITYBETWEENINTERNATIONALMASTERSANDATHLETESUNDERTHEFIRSTCLASS4INHIBITIONANDFLEXIBILITYOFNERVESYSTEMHASGREATRELEVANCEWITHGRASPINGANDAIMINGSTABILITYRESPECTIVELYTHERELEVANTCOEFFICIENTRANGEDFROM06TO085INHIBITIONANDFLEXIBILITYOFNERVESYSTEMWASGOODPREDICTORTOWARDSOLDERRIFLESHOOTERSTRAININGFACTOREXERTEDITSINFLUENCEONYOUNGERSHOOTERS’NERVEDEVELOPMENT6TEMPERAMENTTYPEWASRELATEDWITHGROUP,BUTNOTWITHTHESPORTANDSKILLKEYWORDSCHARACTERISTICSOFNERVESYSTEM,TEMPERAMENT,SHOOTINGSKILL,SKILLLEVEL

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從詞義的七種類型看高中英語詞匯教學(xué)姓名雷向平申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師頓官剛20061201ABSTRACTVOCABULARYISONEOFTHETHREEESSENTIALELEMENTSOFALANGUAGETHEFAMOUSLINGUISTWILKINSSAID‘WITHOUTGRAMMARVERYLITTLECANBECONVEYED；WITHOUTVOCABULARYNOTHINGCANBECONVEYED”QTDIN余德敏200212VOCABULARYLEARNINGAVERYIMPORTANTPARTOFENGLISHLEARNING，HASATTRACTEDMOREANDMOREATTENTIONINENGLISHTEACHINGHOWEVERTHEREEXISTSOMEPROBLEMSINVOCABULARYTEACHINGANDLEARNINGINSENIORMIDDLESCHOOLSONTHEBASISOFTHERESULTSOFALLEXPERIMENTALSTUDYTHEWRITERFIILDSOUTTHEFOLLOWINGPROBLEMSINVOCABULARYLEARNINGFIRST，STUDENTSARECONFUSEDWITHUSINGSYNONYMSSECONDTHEREAREALOTOFINAPPROPRIATECOTLOCATIONALERRORSTHIRDSTUDENTSHAVEDIFFICULTYINENLARGINGVOCABULARYSOTHEYSHOWAPOVERTYABOUTVOCABULARYFOURTHSTUDENTS翻世INLACKOFUNDERSTANDINGTHEPOLYSEMYOFBASICVOCABULARYINADDITIONTHEWRITERALSOFMDSOUTTHATTEACHERSHAVENOTPAIDENOUGHATTCNTIOUTOTHETEACHINGOFWORDFORMATIONKNOWLEDGE，CULTURALBACKGROUNDCOLLOCATIONANDSO011INTHETEACHINGPRACTICEWEMUSTFREDSOMETHEORETICALBASESINORDERTOSOLVETHESEPROBLEMSSOTHEWRITERDISCUSSESHOWTOSOLVETHESEPROBLEMSTHEORETICALLY1EECHCATEGORIZESWORDMEANINGINTOSEVENTYPES“CONCEPTUALMEANINGCONNOTATIVEMEANINGSTYLISTICMEANINGAFFECTIVEMEANINGREFLECTEDMEANINGCOLLOCATIVEMEANINGANDTHEMATICMEANINGTHISKINDOFCATEGORIZATIONENLIGHTENSOM“VOCABULARYTEACHINGANDHASAGUIDINGSIGNIFICANCEINTEACHINGPRACTICEHOWEVERGENERALLYTEACHERSTENDTOPAYIN

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同強度運動對大鼠骨骼肌肌纖維類型的影響姓名滿維祥申請學(xué)位級別碩士專業(yè)運動人體科學(xué)指導(dǎo)教師湯長發(fā)20100501增加PO05。4中等強度運動使脛骨前肌I型肌纖維數(shù)密度減少PO05，II型肌纖維數(shù)密度明顯增加P001。5與對照組比較，小強度運動使肌纖維MHCI％升高，MHCIIB％降低PO01；中等強度運動使肌纖維MHCI％和MHCIIB％降低，MHCIIA％升高PO01；大強度運動使比目魚肌肌纖維MHCIIX％升高P001，脛骨前肌肌纖維MHCIIA％升高P005。結(jié)論1小強度、中等強度、大強度運動都能對SD大鼠體重產(chǎn)生影響，運動量是其關(guān)鍵因素。2小強度、中等強度、大強度運動都能使SD大鼠肌纖維的數(shù)密度和面密度發(fā)生變化，而面密度的變化更為明顯。3不同強度運動可以引起MHC亞型之間發(fā)生變化，小強度運動引起MHCIIB向MHCIIX、MHCIIA、MHCI方向轉(zhuǎn)化；中等強度、大強度運動引起MHCI、MHCIIB向MHCIIX、MHCIIA轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞不同強度運動，骨骼肌肌纖維類型，肌球蛋白重鏈，肌纖維轉(zhuǎn)化Ⅱ

簡介：⑧東北埽葒大莩碩士學(xué)位論文高考英語試題類型設(shè)置對外語教學(xué)的反撥作用ARESEARCHONTHEBACKWASHEFFECTOFQUESTIONSDESIGNINNCEEONENGLISHTEACHINGANDLEARNING作者馬欣妍指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型孔德惠教授課程與教學(xué)論英語課程與教學(xué)論教育學(xué)碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2010年5月D02866‘『『卜；，㈤■0譬015，獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期J歸』“學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導(dǎo)教師簽名電話郵編