簡介：河北省高等教育自學(xué)考試畢業(yè)論文試婚現(xiàn)象之研究試婚現(xiàn)象之研究專業(yè)法律業(yè)法律作者張召凡者張召凡準(zhǔn)考證號準(zhǔn)考證號019209100071019209100071指導(dǎo)教師劉海燕指導(dǎo)教師劉海燕是否擬申請學(xué)位是是否擬申請學(xué)位是聯(lián)系電話聯(lián)系電話1393116774413931167744完成日期完成日期20112011年8月2日通信地址河北司法警官職業(yè)學(xué)院通信地址河北司法警官職業(yè)學(xué)院（石家莊市工農(nóng)西路（石家莊市工農(nóng)西路587587號）張召凡收號）張召凡收郵政編碼郵政編碼050000050000離。從而致使婚姻觀念與行為的多元化,愛情、生育與婚姻也由原先的相對統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)槿遮叿蛛x。他們選擇在領(lǐng)取結(jié)婚證書前,像夫妻一樣生活,盡管這種生活不一定能夠最終走向婚姻的殿堂。眾所周知,只要是不同的異性主體同居生活,就必然會引發(fā)復(fù)雜的社會關(guān)系和社會矛盾,即使男女雙方不生育,也有可能會發(fā)生財產(chǎn)問題、債務(wù)問題等等。因此,加強對試婚期間主要法律關(guān)系及其后果的研究是必要和迫切的。一、試婚的定義廣義的試婚是指單身男女雙方在辦理結(jié)婚登記手續(xù)前基于戀愛而共同居住和生活在一起的行為（包含發(fā)生性行為），是嘗試婚姻、實驗婚姻，不是正式的婚姻；狹義的試婚則僅指雙方之間發(fā)生婚前性行為，而不共同居住生活。當(dāng)代中國伴隨著“雙重轉(zhuǎn)型”由封閉的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向開放的工業(yè)社會轉(zhuǎn)型，由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，必然帶來相應(yīng)的婚戀文化與婚戀觀念的變化，導(dǎo)致婚姻觀念與行為的多元化。戀愛低齡化，離婚率上升，婚外戀增多，未婚同居及婚外性行為使得愛情、生育與婚姻由原先的統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)槿遮叿蛛x。于是，試婚這種正常而又特殊的現(xiàn)象在我國悄然流行，并成為一種時尚1而且有“方興未艾”之勢。任何一種社會現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其深刻的社會根源和社會基礎(chǔ)，下面從社會學(xué)的視角出發(fā)，對這一問題作一些粗淺的探討，以期增加一些大家對“試婚”這種現(xiàn)象的理性認(rèn)識。二、試婚的起源

簡介：“究天人之際究天人之際”史記的天人觀研究史記的天人觀研究第一章第一章引論引論史記在中國文化史上占據(jù)著十分重要的地位。歷代評價之所謂“貫穿經(jīng)傳，馳騁古今”⑴；“其文疏蕩，頗有奇氣”⑴；“深于詩者也”,“千古之至文”⑴；“五經(jīng)之橐龠，群史之領(lǐng)袖”⑴；“史家之絕唱，無韻之離騷”⑴等，都反映出在作為中國傳統(tǒng)文化主體內(nèi)容的“文”、“史”文獻(xiàn)中，史記久已具有典范性的影響。其實，從更廣闊的視角看史記，還會有更為豐富的文化內(nèi)涵發(fā)現(xiàn)。就史記這部歷史名著本身而言，也因與一般“狹義”的歷史著作不同，而久已受到學(xué)人的重視。司馬遷是第一個廣泛地從儒家典籍和諸子百家書中搜求史料，熔鑄古代思想文化精華于一爐的史學(xué)家。司馬遷還會入了“網(wǎng)羅天下放失舊聞”與實地調(diào)查所得來的資料，民間故事傳說，使史記的內(nèi)容異常廣大博雜，建構(gòu)了社會文化史料的宏大寶庫。翦伯贊先生曾經(jīng)這樣說與一般“以個人為中心的歷史不同，史記是一部以社會為中心的歷史。”在史記中，司馬遷不僅替皇帝寫本紀(jì)，也替失敗的英雄項羽寫本紀(jì)；不僅替貴族寫世家，也替“叛亂”的首領(lǐng)陳涉寫世家；不僅替官僚寫列傳，也替從古至今的哲學(xué)家、文學(xué)家、商人、地主以及社會的游浪之群如日者、游俠、滑稽等寫列傳。他的筆觸幾乎觸及到歷史上的社會之每一階層，每一角落，每一個方面的動態(tài)，而且皆予以具體而生動的描繪。翦伯贊曾評價“所以我以為史記是中國第一部大規(guī)模的社會史。”⑹徐浩先生在評論史記的特點時也說，史記“縱貫上下數(shù)千年，橫及各國各階層，舉凡人類全體之活動，靡不備載”，又“敘述社會中各種現(xiàn)象”，并且“反春秋時代內(nèi)其國而外諸夏、內(nèi)諸夏而外夷狄之狹小眼光，為匈奴等民族作傳”⑴。李長之先生也曾經(jīng)肯定史記的文化貢獻(xiàn)，他指出，司馬遷“是要在人類的生活經(jīng)驗之中而尋出若干范疇來?！雹胖煜Ｗ嫦壬舱f，史記避免了一般史書“不載民事”，“未睹社會之全體”的痼病，能夠“大抵詳察社會，精言民事?！雹泞虐喙虧h書司馬遷傳。⑵蘇轍上樞密韓太尉。⑶章學(xué)誠文史通義內(nèi)五篇史德。⑷崔適序證要略，史記探源卷一。⑸魯迅漢文學(xué)史綱要。⑹翦伯贊中國史綱要。⑺徐浩廿二五史綱要。⑻李長之司馬遷之人格與風(fēng)格。⑼朱希祖中國史學(xué)通論。揭示天命發(fā)展變化的過程。天命變化就會引起人間帝王政治的變化。這樣，在司馬遷史記的宇宙觀內(nèi)，實際上存在著一套以五德終始和三統(tǒng)循環(huán)為內(nèi)容的歷史哲學(xué)。所謂“通古今之變”，首先是指天命的變化。史記的宇宙觀從空前恢宏的時空上，展現(xiàn)了天命意志對人類社會發(fā)展變化的重要作用。歷代帝王應(yīng)天而治，對上天頂禮膜拜。這種宇宙觀使史記具有包舉宇宙的磅礴氣勢，其中澎湃著一種由天命觀激發(fā)的宗教情感，一種驚異于天命的宏偉安排和帝王上應(yīng)天命創(chuàng)業(yè)立功的壯舉。如果說史記是一曲威武雄渾的交響樂，那么其中的一個重要樂章則是對天命的禮贊。在史記宇宙觀中，人類社會處于最低層次，帝王通過應(yīng)天改制和實行德治來上應(yīng)天意。人類除了順應(yīng)天命之外，尚有改變天命的能動作用。帝王可以通過修德、修政、修禳、修救等措施來挽救自己的統(tǒng)治或改變天命。意識形態(tài)領(lǐng)域中的任何一種精神傾向一旦形成以后，將必然以其強大的歷史持續(xù)力，施于后代以鮮明的影響。史記在講天命對人的控制的同時，也極力渲染道德對天命的影響作用。如史記天官書中，就滲透著德治思想，論述五大行星的運行，有“義失者，罰出歲星（木星）”；“禮失，罰出熒惑（火星）”；“殺失者，罰出太白（金星）”；“刑失者，罰出辰星（水星）”；“填星（土星）”屬“黃帝”，“主德”，“禮、德、義、殺、刑盡失，而填星乃為之動搖”?！拔逍呛?，是為易行，有德；受慶，改立大人，掩有四方，子孫蕃昌；無德，受殃若亡?！北M管司馬遷相信天人感應(yīng)，但作為一個研究人類活動的卓越史學(xué)家，他也相信道德的力量。他說“凡天變過度，乃占”，此時，“國君強大，有德者昌；弱上，飾詐者亡?！币虼?，對于史記中天命鬼神預(yù)言之類的說教不應(yīng)完全以消極視之，還應(yīng)看到其驅(qū)人向善的積極意義及其作者試圖以此來探究歷史發(fā)展規(guī)律的有益的貢獻(xiàn)。史記中的道德觀主要表現(xiàn)在以下兩個方面一方面，認(rèn)為歷史的發(fā)展，國家的興亡、個人的命運都取決于活動的主體是否尊禮守禮，道德是否完善，并且通過對歷史事件的記述和歷史人物之口，全方位的體現(xiàn)這一思想。司馬遷對此寄予深切的希望1，德之盛衰決定天下得失，國家興亡；2，德之盛衰決定帝王霸業(yè)成功與否；3，德是戰(zhàn)爭勝負(fù)的根據(jù)；4，有德者長享國，無德者亡家身。另一方面，大量依據(jù)人的預(yù)言與未來結(jié)局的高度一致，顯示道德的決定作用?？傊?，司馬遷認(rèn)為，德之于國，是政治的基礎(chǔ)；于人，是安身立命之本；于戰(zhàn)爭，是勝負(fù)關(guān)鍵。故而，司馬遷在史記中對于他所撰寫的歷史人物，總是通過體現(xiàn)他們個人行為的“德”同其國、其家乃至個人的生命緊密的聯(lián)系在一起。如果說史記中天命神意并不是那么經(jīng)常顯示權(quán)威的話，道德則時時刻刻與人同在，滲透在人日常生活的諸多領(lǐng)域。史記將天命神意與人的道德結(jié)合起來，賦予道德以神學(xué)目的的權(quán)威特征，其結(jié)果是在史記中表現(xiàn)為天命與道德相結(jié)合的天命觀。人是社會歷史的主體。毫無疑問，“歷史應(yīng)把人物作中心，沒有人怎么會有歷史歷史記載的是人事，人的事應(yīng)以人為主，事為副，事情只是由人所表演出

簡介：螺旋式千斤頂裝置設(shè)計學(xué)院機械工程學(xué)院專業(yè)機械電子工程學(xué)號025101512009姓名周雪琪指導(dǎo)教師唐偉日期2012年9月21日5使用千斤頂?shù)淖⒁馐马検褂们Ы镯數(shù)淖⒁馐马?16設(shè)計總結(jié)設(shè)計總結(jié)32致謝33參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)34

簡介：智慧樹網(wǎng)課中外比較文學(xué)研究專題單元測試答案（部分章節(jié)）第一章單元測試1、跨文化研究應(yīng)該既要注意它的文化之間的差異，但是更多的要注意差異下面之間能夠溝通不同文化之間一些__的方面。A本土性B政治性C共同性D社會性答案【共同性】2、要使一個文學(xué)經(jīng)典成為世界上流通的文學(xué)經(jīng)典，要采用__的語言。A世界范圍內(nèi)流通的B使用人數(shù)最多的C歷史最為悠久的D書寫最為簡便的答案【世界范圍內(nèi)流通的】3、比較文學(xué)從19世紀(jì)到20世紀(jì)，甚至在某種意義上，可以說在當(dāng)前都還是一個以西方為中心的一個學(xué)科，而__是當(dāng)代的學(xué)者非常重要的一個認(rèn)識。A超越西方中心主義答案【對】8、差異是使一個文化具備其獨特性的一個非常重要的方面，沒有文化差異就沒有獨特的文化。A對B錯答案【對】9、哈佛大學(xué)的大衛(wèi)丹穆若什在什么是世界文學(xué)中認(rèn)為世界文學(xué)是__。A世界各國文學(xué)的總和B世界范圍內(nèi)流通的文學(xué)C西方經(jīng)典文學(xué)D非西方經(jīng)典文學(xué)答案【世界范圍內(nèi)流通的文學(xué)】10、___是使文學(xué)作品能在世界范圍內(nèi)廣泛流通的一個最重要的手段。A翻譯B文學(xué)批評C學(xué)術(shù)著作D原著出版答案【翻譯】第二章單元測試1、愛默生所引領(lǐng)的_____，是一場思想與文化的解放運動，被

簡介：“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法和手段的研究報告眾所周知，只要有學(xué)校的地方，就會有學(xué)困生。這些學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷、周圍的環(huán)境以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)困生人數(shù)雖然不多，但影響很大，弄得不好，可能會“一粒老鼠屎弄壞一鍋湯”。作為一名人民教師必須十分重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過調(diào)查研究，我們明確了學(xué)困生形成的原因、類型和特點以及心理障礙，在此基礎(chǔ)上我們總結(jié)出了一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和手段。一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待俗話說“金無足赤，人無完人。”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長、外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分學(xué)困生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點。因此，班級教育應(yīng)該樹立這樣一個信念，即轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生不亞于培養(yǎng)一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化，不但有助于提高教育質(zhì)量，全面促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，而且對九年制義務(wù)教育，全面提高國民素質(zhì)，都有深遠(yuǎn)的理論意義。二、分析原因，制定計劃學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定存在某些原因。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因自身身體素質(zhì)差，有的因智力發(fā)展遲緩，有的因自身心理素質(zhì)問題，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會上不良因素的影響。作為教師必須深入實際調(diào)查每一個學(xué)困生，主動幫助學(xué)困生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實際的轉(zhuǎn)化計劃，根據(jù)每個學(xué)困生的特點，因人因材施教，綜合醫(yī)治，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會使學(xué)困生有自我表現(xiàn)的機會，從而增強他們在各方面都進(jìn)步的愿望。六、多表揚，少批評表揚的力量是無窮的。每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚，學(xué)困生也不例外。學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中會犯老毛病，這時，教師的批評應(yīng)把握分寸，言語不要太刻薄。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個由量變到質(zhì)變的過程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意學(xué)困生的言行，尋找學(xué)困生的每一個閃光點，哪怕是微不足道的，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并給予充分的肯定，適時適度地進(jìn)行表揚。有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，會使他們記憶終生。七、步步為營，鞏固成果要轉(zhuǎn)化好學(xué)困生并非易事。當(dāng)我們千方百計的使學(xué)困生的略有了一點進(jìn)步時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)的成果。我們只有及時鞏固轉(zhuǎn)化的成果，才能最終轉(zhuǎn)化好學(xué)困生?？傊?，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生生活，尊重學(xué)困生人格，與學(xué)困生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。

簡介：初一我的性格議論文初一我的性格議論文600600字性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的，習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。性格一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，但是并非一成不變，而是可塑性的。今天小編在這給大家整理了一些初一我的性格議論文600字，我們一起來看看吧初一我的性格議論文600字1似清似明，似動似靜，似匯似溢，似柔似勁。有詩云“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！闭\然，西湖的水確是耐看，耐尋味?？裳鲇^宇宙之大，俯察品類之盛，天下哪一處的水沒有豐富而玲瓏的性格呢柔情似水，水給世人的印象莫過于一個“柔”字了。癡情寶玉有言道“女兒是水做的骨肉。”他將水的柔賜予了多嬌的女兒們，抑或是女兒們的嫵媚展現(xiàn)了水的天賦?，F(xiàn)實中，我們對與美景的評價不外乎是“山水宜人”、“山清水秀”、“依山傍水”等等，仿佛這剛毅的山非要配上柔美的水才有意味。放眼望去，那涓涓細(xì)流，清靜靈動。那汩汩山泉，蜿蜒蛇行，無不彰顯著水西施般的氣質(zhì)。當(dāng)你置身與山林野際，耳聞鳥曲風(fēng)歌，目會湖光山色，頓覺心曠神怡，天高地迥，殊不知當(dāng)年的俞伯牙鐘子期也是感同身受，這才有了高山流水的美妙樂音，流暢，動聽，輕柔。水的柔有回清倒影之美，有浮光躍金之美，有如鳴佩環(huán)之美。然而，水的性格單冠上一個“柔”字是遠(yuǎn)不及的。諸如懸泉瀑布，飛漱其間，急湍甚箭，猛浪若奔，等這類的水，怎一個“柔”字了得中國的書法講究行云流水，圖得是個飄逸中帶著力道，在紙上揮斥方遒，也要柔中帶剛。溫柔只是水的表面，其內(nèi)心所表露的剛強也為人所驚嘆。像青石板上點點小坑，水滴石穿像太極功夫，剛?cè)岵?jì)。再看自然中的水，也有硬漢的一面。漫步于山腰，峰回路，唯聞隆隆作響，眼前是一座瀑布橫于山崖之巔，所謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，清流激蕩，浪從此，我一發(fā)不可收拾，做作業(yè)專揀難題做，每當(dāng)解決一道難題，我就像完成了一項巨大工程一樣高興。一段時間下來，我的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步了不少，讓老師和同學(xué)都刮目相看，這還得感謝那位說我不行的老師，當(dāng)然還得感謝我那從不服輸?shù)摹瓣駝拧背跻晃业男愿褡h論文600字3說到性格，我可是一個性格文靜的學(xué)生。我較為內(nèi)向，從不多說話，不善于用白己的語言和行動去表現(xiàn)自己。但我十分愛看書、讀報。我從小就是一個文靜的孩子。記得有一回，我把一本課外書帶間學(xué)校閱讀。在課間，向?qū)W們玩得十分離興，我卻仍舊坐在座位上看著那內(nèi)容豐富、精彩的課外書看得津津有味。這時，一位同學(xué)找我和她一塊兒玩，可我卻使勁地?fù)u了搖頭，怎么也不肯，結(jié)果那位同學(xué)從此不理睬我廠，我可真后悔真后悔啊如果不是那內(nèi)向和太過文靜的性格，我就不會因此而失去一個好朋友，我可真是后悔極過于內(nèi)向和文靜的性格可真不好啊，這樣將使我成不了大器，不適應(yīng)社會的需求。因此，我現(xiàn)在必須改掉那太過內(nèi)向、文靜的性格，做一個性格隨和、團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。說到學(xué)習(xí)方面，我的成績在班里名列前茅。我平時亡課專心聽講積極思考老師提出的問題，大膽舉手發(fā)言，做作業(yè)時認(rèn)真、一絲不茍，力求把作業(yè)做到最好。做作業(yè)時遇到難題我從不屈服，從不輕易放棄，而是千方百計去攻破它，去解決它，這樣，我才肯罷休。這就是我在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點。但我不能驕傲自滿，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚這個優(yōu)點。對，對，應(yīng)該發(fā)揚這個優(yōu)點。你說對嗎我在學(xué)習(xí)上有一個特長，那就是寫作。可能是我從小愛看書所以十分喜歡寫作。我寫的作文暫時來說比班里的同學(xué)要優(yōu)勝一些，句子比較通順，用詞中肯，小心較為突出，因此我的作文經(jīng)常作為范文在班里讀。但我并不能因此驕傲，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力地去學(xué)習(xí)。學(xué)海無涯，我現(xiàn)在掌握的只是一些雞毛蒜皮的知識，必須加把勁兒，把寫作好這個特長更好地發(fā)展下去。是的，是的，我相信一定能做到。啊，這就是我的自畫像。我的性格，學(xué)習(xí)情況以及特長都刻畫在這幅由文字組成的自畫像上，它使我終身難以忘懷。在這幅自畫像上我找到了優(yōu)點，找到了缺點，我要發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，但愿我的第二幅自畫像會圓得更美麗初一我的性格議論文600字4

簡介：淺析報刊閱讀與學(xué)生英語能力的提高淺析報刊閱讀與學(xué)生英語能力的提高【摘要】選擇合適的英文報刊,并采用教師課堂講授與學(xué)生課外閱讀相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高學(xué)生的英語閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】報刊閱讀，學(xué)生，英語閱讀能力，效果閱讀能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的最終目的之一，它是學(xué)生收集、處理、積累信息的有效途徑。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近時代、內(nèi)容健康豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。因此，能直接閱讀外文報刊、雜志，從中獲得必要的信息，是非常重要的。一、英文報刊的特點近年來，我國出版的英語報刊種類日見增多，這些英文報刊一般具有以下特點１、知識覆蓋面廣，題材廣泛，體裁多樣。２、關(guān)注時事熱點，內(nèi)容新穎有趣。３、文字淺顯，語言通俗，圖文并茂，而且還辟有介紹學(xué)習(xí)方法和技巧的專欄，有助于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生實際運用語言的能力。４、與高中教材基本同步，有助于補充和擴展教材內(nèi)容，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。二、報刊閱讀的方法１、介紹報刊常識及基本的閱讀方法教師在課堂上應(yīng)先讓學(xué)生了解要讀的報紙，然后介紹有關(guān)基本常識，如報刊文章的類型、版面設(shè)計和標(biāo)題特點等。接著，教師可向?qū)W生介紹幾種閱讀報刊的方法，如瀏覽SCANNING、略讀SKIMMING和精讀INTENSIVEREADING等，以幫助他們根據(jù)閱讀材料靈活運用這些閱讀方法，在有限的時間里獲取必要的知識和信息。２、選擇合適的材料訓(xùn)練聽力題材廣泛的英語報刊內(nèi)容為師生選擇聽力材料提供了廣闊的空間。教師應(yīng)首先選好并下載相關(guān)的音像資料，之后組織學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。３、適當(dāng)精講部分文章內(nèi)容在結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言程度選擇好材料后，教師可適當(dāng)講解文章的體裁、中心思想、背景知識、寫作意圖、重點句型，語法等方面的內(nèi)容，幫助他們深入理解文章。如在閱讀文章“HOWMUCHDOYOUKNOWABOUTTHEWORLD”之前，教師可適當(dāng)介紹關(guān)于世界各國自然環(huán)境和風(fēng)土地人情的知識，這樣做既能引起學(xué)生的閱讀興趣，又能為他們提供必要的文化背景知識，有助于學(xué)生更好地把握文章大意。４、將閱讀活動延伸到課外英文報刊登載的內(nèi)容往往貼近學(xué)生的生活，２００５年英國女孩TILLYSMITH因用自己所學(xué)的地理知識在泰國海嘯中救了約１００人的性命而被評為“年度少年英雄”；“世界警察日”來臨之際人們對警察職業(yè)的了解等。針對這些學(xué)生感興趣的話題，教師可以要求學(xué)生在課外進(jìn)行探討，將自己的觀點、建議和想法以書面的形式寫出，在教師批閱后展示優(yōu)秀的習(xí)作，或是推薦到報社等。此外，教師還可以組織學(xué)生開展知識競賽、小品表演、外國民歌演唱會等活動，創(chuàng)造多種讓學(xué)生學(xué)以致用的機會。三、報刊閱讀的效果１、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣英文報刊色彩斑斕，圖文并茂，內(nèi)容新穎，時代感強，能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。２、擴大詞匯量通過閱讀報刊，學(xué)生不僅擴大了詞匯量，而且學(xué)到了很多課本上沒有的常用單詞和優(yōu)美句子；同時也學(xué)會了寫作時的一些銜接手段，如表達(dá)自己觀點的句型。３、加快了閱讀速度報刊閱讀可以滿足不同層次的學(xué)生對英語閱讀的需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況閱讀難易適當(dāng)且感興趣的文章。通過長期的報刊閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度明顯加快了。４、提高寫作能力英語報刊都配有大量的圖片、照片和漫畫，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，為這些圖片重新擬寫圖片說明；另外，有一些文章出自學(xué)生之手，語言地道、通順，可作為學(xué)生讀、背、模仿的范文，并在此過程中，學(xué)生還積累、豐富了詞匯、句型、句式、習(xí)慣表達(dá)方式。５、擴大了知識面通過閱讀報刊，學(xué)生了解了很多課外知識，如很多國家的文化背景、參加不同類型宴會的著裝、美國大學(xué)的入學(xué)方式以及國外大學(xué)排名等，同時也明白了一些哲理，如成功絕非偶然，而是與自己的奮斗分不開的。６、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生通過閱讀報刊深刻地認(rèn)識到，科技的發(fā)展是各個學(xué)科相互滲透和相互促進(jìn)的結(jié)果，從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸改變了偏科的傾向，提高了對其他科目的學(xué)習(xí)興趣。７、學(xué)到了生活常識一些報刊經(jīng)?？墙榻B怎樣進(jìn)行急救處理，怎樣愛護(hù)自己的牙齒，做實驗應(yīng)注意哪些安全事項等有關(guān)青少年生活常識的文章，通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)到很多從書本上無法學(xué)到的知識，提高生活自理能力。四、報刊閱讀中的問題為了提高教學(xué)效率，教師在實際教學(xué)中仍應(yīng)注意以下兩點１、教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言基礎(chǔ)，精心選材，合理利用，尤其在學(xué)生的閱讀初期，教師應(yīng)挑選一些簡短、新穎、真實而有趣的材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心和初嘗勝利的成就感受。進(jìn)入中高階段之后，教師要注重選擇學(xué)生在書本上不易接觸、但對他們具有啟迪作用的文章，以拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)其解決問題的能力。２、教師在教學(xué)中還要注意處理好英語報與課本的關(guān)系，以課本為主，報刊為輔，實現(xiàn)報刊輔助教學(xué)、拓寬學(xué)用渠道的最終目的。英文報刊的內(nèi)容涉及政治、社會、科學(xué)、文化，風(fēng)俗和信仰等各個領(lǐng)域，緊跟時代脈搏，富有感染力，具有很強的實用性。通過課內(nèi)外的報刊閱讀，學(xué)生不但可以從中獲取信息，增長知識，擴大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語，而且能使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩。

簡介：關(guān)于地域管轄的規(guī)避與規(guī)制的問題關(guān)于地域管轄的規(guī)避與規(guī)制的問題李居鵬一、案情簡介住所位于江蘇高郵市的張金寶于1998年6月25日與住所位于上海市A區(qū)的雙湖公司簽署一份產(chǎn)品訂貨合同，向雙湖公司采購一臺變頻器雙方后又簽署一份變頻器技術(shù)協(xié)議書，約定了變頻器的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)格等。1998年7月10日張金寶出具還款承諾書書1份，寫明8月5日前歸還雙湖公司58600元貨款。在還款承諾書書左下方，住所位于上海市B區(qū)的陳東生簽名并寫有“保證”字樣。后張金寶欠款一直未還，雙湖公司于2006年7月10日起訴到上海B區(qū)法院，要求張金寶支付雙湖公司貨款58600元，陳東生承擔(dān)連帶保證責(zé)任。張金寶在答辯期內(nèi)提出管轄權(quán)異議，認(rèn)為自己從來就不認(rèn)識陳東生，其從未要求陳東生為其債務(wù)提供過保證，且陳東生的保證不是在張金寶面前所寫，而是后來原告和陳東生私自添加上去的，原告的目的就是要使上海B區(qū)法院取得本案管轄權(quán)，屬于惡意規(guī)避地域管轄權(quán)的行為。因此，本案應(yīng)由被告所在地即江蘇高郵市人民法院管轄，上海B區(qū)法院沒有管轄權(quán)。上海B區(qū)法院認(rèn)為，對管轄權(quán)異議的審查屬于形式審查，而對陳東生的保證真實性的審查屬于實質(zhì)審查且要待正式開庭后才可查明。本案原告在起訴階段所提供的證據(jù)足以達(dá)到上海B區(qū)法院有權(quán)立案受理的程度，至于其所提供的材料是否真實、合理、合法，只有在案件進(jìn)入實體審查之后才能認(rèn)定，否則就是對訴訟程序的非法超越，使案件“提前進(jìn)入”開庭審理階段，這顯然違背了審判程序的公正性。因此，裁定駁回張金寶的管轄權(quán)異議。張金寶不服上海B區(qū)法院裁定，上訴至二審法院，被二審法院以同一理由駁回。二、地域管轄的概念例如，本文開頭所列舉的案例即屬于此種情形。本案原告通過虛構(gòu)一位位于原告所在地的保證人，并將保證人與債務(wù)人列為共同被告的方式，使原告所在地人民法院取得了案件的管轄權(quán)，再在正式開庭審理后撤回對保證人的訴訟，從而成功地規(guī)避了債務(wù)人所在地法院對本案的管轄權(quán)。2、利用法律對第三人規(guī)定的缺陷，將不是被告人的人列為被告，把真正的被告列為“第三人”，從而規(guī)避了真正被告人即“第三人”所在地人民法院的管轄，最常見的就是虛構(gòu)債權(quán)轉(zhuǎn)讓。還是以本文開頭案例說明，本案原告還可以采取虛構(gòu)債權(quán)轉(zhuǎn)讓的方式使上海市A區(qū)人民法院取得管轄權(quán)，即雙湖公司將對張金寶的債權(quán)轉(zhuǎn)讓給陳東生，然后陳東生在上海市A區(qū)法院起訴雙湖公司，并將張金寶列為第三人也可以將雙湖公司與張金寶列為共同被告。即可成功取得上海市A區(qū)法院對案件的管轄權(quán)。根據(jù)最高人民法院關(guān)于適用的若干問題的意見的第六十六條“在訴訟中，無獨立請求權(quán)的第三人有當(dāng)事人訴訟權(quán)利義務(wù)，判決承擔(dān)民事責(zé)任的無獨立請求權(quán)的第三人有權(quán)提出上訴。但該第三人在第一審中無權(quán)對案件的管轄權(quán)提出異議，無權(quán)放棄，變更訴訟請求或者申請撤訴”的規(guī)定，第三人張金寶將無權(quán)提出管轄異議，所以就只能由上海市A區(qū)人民法院管轄了。又根據(jù)我國民事訴訟法的第五十六條第二款規(guī)定“對當(dāng)事人雙方訴訟標(biāo)的，第三人雖然沒有獨立請求權(quán)，但案件處理結(jié)果同他有法律上關(guān)系的，可以申請參加訴訟或者由人民法院通知他參加訴訟，人民法院判決承擔(dān)民事責(zé)任的第三人，有當(dāng)事人訴訟權(quán)利義務(wù)”。法律規(guī)定第三人可以成為判決承擔(dān)責(zé)任的主體，而第三人與被告人承擔(dān)的責(zé)任又往往存在同一性，第三人履行了生效判決的義務(wù)，被告也就無需履行任何義務(wù)，因此，當(dāng)事人才會為了規(guī)避地域管轄中的法律規(guī)定，將本是被告的人列為第三人，在結(jié)果上對原告而言無任何區(qū)別。3、受理法院擅自改變案件的定性，從而達(dá)到取得案件管轄權(quán)的目的，這對另一方當(dāng)事人而言，是一種法律欺詐行為。

簡介：依托高中生物教材的校本課程開發(fā)與實施研究引言總體來說課程行政體制可以典型地劃分為中央集權(quán)和地方分權(quán)兩種類型。在新中國建立之初，我國基礎(chǔ)教育是借用蘇聯(lián)三四十年代中央集權(quán)的課程政策模式，這種“自上而下”的課程政策，有一定的歷史必然性與合理性。但是不可否認(rèn)這種課程開發(fā)體系是假定全國所有的學(xué)生都可以接受同一水平的知識并達(dá)到同樣的效果，既沒有地域、文化的差異，也沒有學(xué)生個體的差異。但事實上，在實際教學(xué)中是根本不存在這種情況的。另外，課程開發(fā)者與課程的實施者具有了嚴(yán)格的區(qū)分，兩者之間無法進(jìn)行有效的交流和溝通，課程所設(shè)定的目的當(dāng)然也難以為教師所理解和執(zhí)行。同時，由于在這個體系中的被動執(zhí)行地位，教師的專業(yè)視野必然會越來越狹隘，失去了專業(yè)創(chuàng)造性，而淪為僅僅注重教學(xué)技能的匠人。失去了教育的“以人育人”的職業(yè)本質(zhì)，這種本身就缺乏創(chuàng)造性的教師也只能培養(yǎng)出缺乏創(chuàng)造性的學(xué)生。由此可見，中國的教育迫切需要引入一種異質(zhì)來打破這種惡性循環(huán)。校本課程就是這種異質(zhì)。校本課程的設(shè)立可以使學(xué)校與教師真正參與到課程的開發(fā)體系中，針對自身所處的地域、文化特點，制定出相應(yīng)的課程內(nèi)容，可以很好地實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行因材施教的教育理念。同時，在參與制定與開發(fā)課程的同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)也能夠得到積累和提升，使其真正成為“師”而非“匠”。1999年6月，中共中央國務(wù)院發(fā)布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確提出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。”1這意味著我國的基礎(chǔ)教育課程政策從單一的國家課程模式走向了國家、地方和學(xué)校三級課程模式。2001年6月8日我國教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行中更明確規(guī)定“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”2這一現(xiàn)象，對于我們教育實踐工作者即是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。高中生物的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了知識、能力和情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，校本課程無疑是實現(xiàn)這三維目標(biāo)的很好手段。但不可否認(rèn)高中教育的一個重要職能是向大學(xué)輸送人才，這就使得高中教育具有嚴(yán)重的應(yīng)試性和功利性?？梢哉f，在現(xiàn)實教學(xué)中，只有符合利于提升高考成績的內(nèi)容才會真正在高中教育中得以生存。筆者想到了利用依托高中生物教材的校本課程開發(fā)與實施進(jìn)行研究，試圖尋找出高中教育的應(yīng)試性與培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新型人才之間的切入點，從而達(dá)到真正育人的目的。修課和活動課。具有校本課程開發(fā)的觀念和思想是使活動課和選修課能夠教好、學(xué)好的重要因素，可以說校本課程更強調(diào)一種新的課程理念，而這種思想和理念是“活動課”或“選修課”所無法替代的。113校本課程開發(fā)的概念現(xiàn)在比較公認(rèn)的最早提出校本課程開發(fā)概念的是1973年，菲呂馬克（AMFURUMARK）和麥克米倫（IMCMULLEN）兩位學(xué)者在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國際研討會上，提出的“SCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENT”或”SITEBASEDCURRICULUMDEVELOPMENT”，其縮寫為“SBCD”即“校本課程開發(fā)”這一概念。有關(guān)校本課程開發(fā)的概念是仁者見仁，智者見智?，F(xiàn)摘錄幾個較為常見的概念（1）菲呂馬克于1973年提出校本課程開發(fā)即是指參與學(xué)校教育工作的相關(guān)人員，包括教師、行政人員、學(xué)生以及家長等，為了提高學(xué)校的教育品質(zhì)所計劃和指導(dǎo)的各種活動。（2）同年，麥克米倫則認(rèn)為校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地，主要依賴學(xué)校教職工及學(xué)校的已有資源為依托的課程開發(fā)工作。（3）經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在1979年指出校本課程開發(fā)是由學(xué)校教育工作者負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價。（4）崔允漷在2000年指出校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)本校的教育理念，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，并且在校內(nèi)實施以及建立評價機制的各種專業(yè)活動。5（5）徐玉珍女士于2001年提出校本課程開發(fā)是指在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制訂的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或跟校外團(tuán)體或個人合作開展的旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進(jìn)的過程。6學(xué)者們從不同的角度對校本課程進(jìn)行了解讀，這些解讀充實了校本課程的概念，同時也豐富了人們對校本課程的理解。筆者認(rèn)為在理解校本課程開發(fā)這一概念時，可以從語義上進(jìn)行理解校本即以學(xué)校為本位，即以學(xué)校為基礎(chǔ)；以學(xué)校為主體；以滿足學(xué)校學(xué)生的需求為宗旨。課程是一個使用廣泛而含義又多樣化的術(shù)語，作為學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段和媒介，其本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)是指在學(xué)校教育環(huán)境中，旨在使學(xué)生獲得的促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系。7開發(fā)一詞在百度百科中的解釋是通過研究或努力,開拓、發(fā)現(xiàn)、利用新的資源或新的領(lǐng)域。三者綜合而言，筆者認(rèn)為校本課程開發(fā)即以學(xué)校為基礎(chǔ)，為滿足學(xué)生發(fā)展的需求，

簡介：I20XX屆繼續(xù)教育?？茖W(xué)生畢業(yè)論文存檔編號武漢大學(xué)畢業(yè)論文論文題目我國中小企業(yè)融資的困境和對策分析專業(yè)會計學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院年級學(xué)習(xí)形式學(xué)號論文作者指導(dǎo)教師職稱武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院制完成時間20XX年月日III開題報告一、研究目的和意義如何提升、優(yōu)化中小企業(yè)的融資環(huán)境是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的硬約束，雖然各級政府部門出臺了一系列促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的政策，但融資渠道偏窄、融資成本偏高、融資時受歧視等問題仍舊是制約中小企業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。因此，建立一個適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下有效、便利的中小企業(yè)融資體系，能夠有效促進(jìn)金融資本運營效率的提高，提升中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營水平，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)的進(jìn)一步實現(xiàn)；通過支持中小企業(yè)直接融資、鼓勵企業(yè)提高直接融資比重，拓展中小企業(yè)信貸融資的渠道，不僅有利于我國民營經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，而且對完善金融體系也具有重要實踐意義。二、主要參考文獻(xiàn)、資料，分析國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提出本課題的主攻方向許多學(xué)者研究了中小企業(yè)融資難的成因。部分學(xué)者從信貸規(guī)模的角度對中小企業(yè)融資問題進(jìn)行研究后，認(rèn)為銀行規(guī)模的大小與其對中小企業(yè)貸款的積極性之間存在較強的負(fù)相關(guān)性，即大型的綜合性銀行更加愿意為大的企業(yè)提供融資服務(wù)，而不愿意主動為中小企業(yè)提供融資服務(wù)。BERGEFRY，1995，這也從另一方面導(dǎo)致了中小企業(yè)的融資難問題。在融資方式方面，尹丹莉（2009）指出將財政支持和金融支撐兩者相結(jié)合的融資支持方式可以較好地幫助中小企業(yè)解決融資問題。蘭邦華（2009）通過具體案例的分析后得出中小企業(yè)尤其是技術(shù)密集型中小企業(yè)應(yīng)該充分利用其所處地域和區(qū)位優(yōu)勢，拓展多層次的融資渠道，同時提出由融資供給方驅(qū)動的金融方式創(chuàng)新也不可或缺，比如利用股權(quán)質(zhì)押、知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押、創(chuàng)業(yè)風(fēng)投、中小企業(yè)區(qū)域集合債、短期融資憑證等方式。在信貸融資約束方面，國內(nèi)學(xué)者許多都有著比較類似的觀點，普遍認(rèn)為信貸融資方式是我國中小企業(yè)大多采用的融資方式。邱華炳（2001）強調(diào)在相當(dāng)長一段時間內(nèi)銀行融資信貸業(yè)務(wù)仍舊是我國中小企業(yè)最主流的融資方式；類似的，戴淑庚（2005）的研究也支持了這一觀點；可以發(fā)現(xiàn)，信貸融資是我國最常見、最管用也是中小企業(yè)最喜歡的融資手段，所以解決我國中小企業(yè)融資難問題的主要著力點還是在信貸機制的改革和政策的創(chuàng)新完善。綜上所述，國內(nèi)外對建立和創(chuàng)新中小企業(yè)融資機制的研究一直都沒有中斷過，但分析的角度和側(cè)重點各不相同，歸納起來主要可以從供給和需求、成本和收益兩個總體維度展開。從目前研

簡介：會計論文會計論文關(guān)于企業(yè)財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型關(guān)于企業(yè)財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型目錄1企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的重要意義企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的重要意義2財務(wù)會計難適發(fā)展所需的客觀事實財務(wù)會計難適發(fā)展所需的客觀事實3實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型必然途徑實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型必然途徑一、一、企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型重要意義企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型重要意義（一）有利于降低和控制企業(yè)成本支出企業(yè)財務(wù)會計成本核算過程中，通常是根據(jù)其經(jīng)濟(jì)用途對成本費用支出進(jìn)行核算，然而財務(wù)會計的成本管理方法過于片面，并不易于企業(yè)對成本費用進(jìn)行有效控制，且所獲取的成本費用數(shù)據(jù)信息也不夠具體化和有效化。財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，可通過利用管理會計特性，可將成本費用支出進(jìn)行具體化劃分，且再根據(jù)成本支出的實際情況來選擇相應(yīng)的核算方法，分析成本支出原由，提高數(shù)據(jù)信息真實性和準(zhǔn)確性，有利于降低和控制成本費用。入的精力和取得的工作成果相比較卻不成正果，其工作效率并不高，這也在一定程度上給企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營與發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。（二）財務(wù)會計缺少數(shù)據(jù)分析，不易于經(jīng)營決策財務(wù)會計工作在企業(yè)整個數(shù)據(jù)信息處理中，顯得過于保守和片面，其僅僅是對經(jīng)營生產(chǎn)所涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類和匯總，缺少對數(shù)據(jù)信息的加工與分析，且對數(shù)據(jù)信息所存在的問題和不足也并未明確指出，這并不易于優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，同時這樣還會降低財務(wù)部門的工作效率和水準(zhǔn)。除此之外，財務(wù)會計數(shù)據(jù)信息分析的缺失，還會使得企業(yè)經(jīng)營管理者和信息使用者難以準(zhǔn)確的對企業(yè)經(jīng)營情況進(jìn)行判斷，無法作出正確的經(jīng)營決策和明確經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)。（三）財務(wù)會計難以業(yè)務(wù)結(jié)合，不易于整體分析由于財務(wù)會計工作在企業(yè)中起到承上啟下的作用，且財務(wù)部門是用于關(guān)聯(lián)各部門之間的重要紐帶，因此，企業(yè)各部門都應(yīng)同財務(wù)部門建立起互通與合作的關(guān)系，財務(wù)會計工作應(yīng)同企業(yè)業(yè)務(wù)相結(jié)合。然而，傳統(tǒng)的財務(wù)會計工作方法，缺乏對企業(yè)整體經(jīng)營與發(fā)展的考量，財務(wù)會計工作難以更貼合實際的同企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)相結(jié)合，從而逐漸不適應(yīng)企業(yè)管理發(fā)展所需。與此同時，一些財務(wù)工作人員并不能夠了解企業(yè)具體經(jīng)營項目，在會計處理過程中難以采取正確的方式，這也使得財務(wù)會計工作在具體實施過程中無法發(fā)揮作用。

簡介：中國古代文學(xué)史二中國古代文學(xué)史二一、名詞解釋一、名詞解釋11江西詩派江西詩派江西詩派是宋代影響最大的一個詩歌流派，江西詩派有一祖三宗之說，一祖為杜甫，三宗是黃庭堅、陳師道和陳與義。得名于呂本中的江西詩社宗派圖。領(lǐng)袖是黃庭堅，其它主要人物有黃庭堅、陳師道、陳與義、韓駒等。江西詩派的特色有三一是詩派為觀念性的社集；二是以風(fēng)格和師承為判斷的根據(jù)，非地域之劃分，入詩派的并非都是江西人；三江西詩派是元佑學(xué)術(shù)的一部分，是作為“紹述”政治的對立物而發(fā)展起來的，其盛衰與政局有密切的聯(lián)系。22江湖詩派江湖詩派南宋后期繼永嘉四靈而興起的一個詩派。大都是一些落弟的布衣文士或不得志的末宦。由于功名上不得意，進(jìn)退無據(jù)，只得流轉(zhuǎn)江湖，靠獻(xiàn)詩賣藝維生，或游走干謁公卿權(quán)貴之門，或結(jié)友招群于市井鄉(xiāng)間，在相互唱和酬詠中消磨歲月，形成一種彼此相近的作詩習(xí)氣。當(dāng)時有書商陳起與江湖詩人相友善，刊刻江湖詩集，后以江湖集內(nèi)詩氣味相似，故稱之曰江湖詩派。33國朝文派國朝文派金世宗大定和金章宗明昌年間，金與南宋議和，偃武修文，建學(xué)養(yǎng)士，于是涌現(xiàn)出一批在金朝領(lǐng)土上成長起來的作家，如蔡珪、黨懷英、王庭筠以及王寂等，他們的創(chuàng)作風(fēng)格不同于由宋入金的文人，屬于真正的金代作家，使金代文學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了自具風(fēng)格的新時期。元好問在其所編的中州集中將他們歸為“國朝文派”。44唐宋派唐宋派是出現(xiàn)在明代中期嘉靖年間，以反駁李夢陽、何景明為代表的前七子的復(fù)古理論為主要目標(biāo)的文學(xué)流派。要代表人物是王慎中、唐順之、茅坤和歸有光。其基本觀點是反對以文采取代道統(tǒng)，主張恢復(fù)唐宋時的散文傳統(tǒng)，倡導(dǎo)文道統(tǒng)一。55陽羨派陽羨派清初陳維崧的詞師法蘇、辛，尤其接近辛棄疾的豪放蒼涼詞風(fēng)。因陳維崧是江蘇宜興人，宜興古地名稱“陽羨”，所以以陳維崧為代表的詞派被稱為“陽羨派”。屬于這一詞派的還有曹貞吉、蔣士銓等。66浙西派浙西派清初朱彝尊推舉南宋姜夔、張炎一類婉約詞人之作，認(rèn)為張炎所說“清空”境界為作詞的最高標(biāo)準(zhǔn)。在實際創(chuàng)作中，比較注重詞的格律和技巧，而對詞的意境和內(nèi)容有所忽略。他的詞論主張和詞作受到許多浙西詞家的認(rèn)同，許多人都以朱彝尊所標(biāo)榜的姜夔和張炎為楷模，一時此風(fēng)大盛，其影響波及康熙、雍正、乾隆三朝百年詞壇。后來龔翔麟選朱彝尊、李良年、李符、沈嗥日、沈岸登及其本人的詞為浙西六家詞，遂有“浙西詞派”之名。77桐城派桐城派清中葉最重要的散文流派，因其代表人物方苞、劉大櫆、姚鼐都是安徽桐城人，所以被稱為“桐城派”。其散文理論的基本特征是以程朱理學(xué)為思想基礎(chǔ)，以為清王朝政權(quán)服務(wù)為目的，以先秦兩漢和唐宋八大家的古文為楷模，在文章體制和作法上有細(xì)致規(guī)則的系統(tǒng)散文理論。方苞是桐城派的創(chuàng)始人，其散文理論的核心是“義法”二字；姚鼐使桐城派理論更加完整和系統(tǒng)化，提出了義理、考證、文章三者兼?zhèn)涞睦碚?，并在自己周圍形成了一個龐大的作家隊伍。88陽湖派陽湖派嘉慶年間，當(dāng)桐城派極盛之際，惲敬和張惠言接受桐城派理論影響，對桐城派的理論作了一些修正，產(chǎn)生了一定的影響，因他們二人及其大部分追隨者都是陽湖人，故被稱為“陽湖派”。99宋詩派宋詩派道光、咸豐之際，詩歌在題材上發(fā)生了重大變化，同時，詩體、作詩之法也發(fā)生了重大變化，其方向是“宗宋”或“學(xué)宋”。故民國后論者以宋詩派或宋詩運動稱之。所謂“宋”與“宋詩”，概指以蘇軾、黃庭堅為主的宋人詩風(fēng)，上溯開啟宋代詩風(fēng)的杜甫及韓愈?！皩W(xué)宋”大體上是提倡以學(xué)問補充性情之不足，以文法入詩，同時以宋詩的開拓精神去擴大表現(xiàn)范圍。1010漢魏六朝詩派漢魏六朝詩派清道光咸豐時期，湘人王闿運別樹一幟推尊漢魏六朝詩歌，史稱漢魏六朝詩派，亦稱湘湖詩派。王闿運論詩自尊八代，明言復(fù)古，其所作，亦刻意模仿，各種擬作層出不窮。但后世論者一致指認(rèn)其詩墨守古法。這表明擬古之倡在時代巨變中已無出路，故隨著此派另外兩位作者鄧輔綸、高心夔的下世，湘湖詩派亦告式微。1111湘鄉(xiāng)派湘鄉(xiāng)派桐城派中興之主曾國藩為湖南湘鄉(xiāng)人，由于曾對桐城派的承續(xù)和改造，既在一定程度上適應(yīng)了時代變遷和文風(fēng)轉(zhuǎn)換對散文的需求，又為桐城派所講求的身心義理之學(xué)培土固基。曾的散文學(xué)識宏通，持論堅勁，入情切理，駢散雜廁，聲采炳煥，為其弟子服膺，故形成并興盛于同治年間的曾氏及其門生弟子被人稱為湘鄉(xiāng)派。1212常州詞派常州詞派嘉慶時期，常州人張惠言與其弟張琦及周濟(jì)等崛起于詞壇。張惠言從內(nèi)容質(zhì)實的角度主張恢復(fù)風(fēng)騷傳統(tǒng)，強調(diào)比興寄托。為了矯正陽羨派的粗獷和浙西派的輕弱，他提倡“以國風(fēng)、離騷之情趣，鑄溫、韋、周、辛之面目”，要求詞要通過比興手法達(dá)到“賢人君子幽約怨悱不能自言之情，低徊要眇以喻其致”，并要求文辭之“深美閎約”的體式。由于張惠言的重大影響，這種理論在當(dāng)時相當(dāng)流行，張琦、周濟(jì)、董士錫、周之琦等積極追隨，形成了聲勢浩大的常州詞派。1313茶陵詩派茶陵詩派成化至弘治年間，李東陽以內(nèi)閣大臣的身份主持詩壇，追隨者趨之若騖，形成了一個以李東陽籍貫命名的茶陵詩派。詩風(fēng)仍屬臺閣體余波，但李不滿于臺閣體的無病呻吟、千篇一律的纖弱文風(fēng)，主張以杜甫的詩風(fēng)來加以匡正，并且注重詩歌語言的藝術(shù)，具有脫離臺閣體公式形式的意義，成為從臺閣體向前七子之間的過渡人物。1414公安派公安派指明代后期以袁宏道為首，包括袁宗道、袁中道在內(nèi)的文學(xué)派別，因他們?nèi)值苁呛惫踩?，故稱“公安派”。他們以李贄的“童心說”為指導(dǎo)，提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張，用“獨抒性靈”來反擊文學(xué)領(lǐng)域中理學(xué)的束縛，找到了以獨創(chuàng)的精神來表現(xiàn)個人真情實感這一文學(xué)的最高境界，主張創(chuàng)新，比較重視文學(xué)的時候精神，在詩歌的抒情方面取得了令人矚目的成就。1515竟陵派竟陵派由于仿效公安派的詩歌日益顯露出“陋”、“俚”的弊病，所以有竟陵派出來加以匡救。竟陵派因其首領(lǐng)鐘惺和譚元春都是湖廣竟陵人而得名。他們繼承了公安派關(guān)于抒發(fā)“性靈”的文學(xué)主張，但他們認(rèn)為“性靈”不來自詩人的胸臆，而來自古人的篇什，所以他們主張“引古人之精神，以接后人之心目”，追求一種孤僻的情懷。在藝術(shù)上，他們不滿于公安末流的淺易風(fēng)格，力倡所謂“幽深孤峭”的風(fēng)格，不惜用怪字，押險韻，有意破壞語言的自然之美。使其作品佶屈聱牙，刁鉆古怪，走向了極端。1616清雅詞派清雅詞派指南宋中后期詞壇崛起的一個詞派。此詞派的開山大師是姜夔。他在題材內(nèi)容方面主要承襲周邦彥詞寫戀情和詠物的傳統(tǒng)，在詞的格調(diào)、意境方面有新的開拓，格調(diào)高雅，詞境疏朗開闊，以其“清空”、“騷雅”的風(fēng)格特色，成為南宋雅詞的典范。此后，自吳文英、史達(dá)祖至王沂孫、張炎、周密等均沿此路作詞。在遣辭和音律上益求清麗工整，重詠物，多用典，追求人工之巧，使詞由共賞變?yōu)榧兇獾奈娜艘鞒?。他們的作詞途徑和特色雖各有不同，但追清趨雅卻是共同的。1717蘇辛詞派蘇辛詞派北宋詞中的豪放詞派。南宋偉大愛國詞人辛棄疾，一生以英雄自詡，其稼軒詞充分表現(xiàn)了他的英雄抱負(fù)，補襟懷磊落，慷慨淋漓，將氣高天下的東坡詞風(fēng)在南宋發(fā)揚光大，加之與當(dāng)時渴望恢復(fù)的國勢民情相推移磨蕩，又與南渡初期的張元幹、穎孝祥諸家的詞風(fēng)相翕合，又有陳亮、劉過等詞人追步唱和，遂形成氣勢磅礴、悲涼感憤的蘇、辛詞派。1818西昆體西昆體是北宋初期影響極大的詩歌流派。有廣狹二義，狹義單指其近體律詩，廣義兼指其四六文。西昆之名，因創(chuàng)始諸人在秘閣唱和的詩集稱西昆酬唱集取玉山、冊府之意。共收詩人十七位，皆西昆健將，而以楊憶、錢惟演、劉筠為魁首。楊、劉齊名，當(dāng)時影響很大。1919山谷體山谷體黃庭堅自號山谷道人，楊萬里在誠齋詩話中稱黃庭堅詩為“山谷詩體”，嚴(yán)羽滄浪詩話將其列為“山谷體”。其基本特征是求生避熟和求雅脫俗。藝術(shù)特點有三1以學(xué)杜為宗旨，重視句法，發(fā)展拗句、拗律體制；2強調(diào)無一字無來處，用典以故為新，變俗為雅，長于點化鑄造，富有思致和機趣；3好奇尚硬，造語洗凈鉛華，獨樹雋旨，風(fēng)格生新瘦硬峭拔，但兼有瀏亮芊綿的一面。2020后山體后山體陳師道號后山居士，著有后山集。作詩學(xué)黃庭堅，學(xué)力專精，講苦吟，求奇拙，標(biāo)舉“寧拙勿巧，寧樸勿華”，力求簡省字句以擯棄華麗辭藻。其詩均為嘔心瀝血之作，其錘煉辛苦處與黃庭堅無異，但因其缺乏華采而唯余瘦硬。他的詩被稱為“后山體”。2121半山詩半山詩半山，是王安石晚年在江寧居住的地方，他這個時期的詩歌被編訂為半山集，亦稱為“半山詩”，主要體裁是絕句。2222簡齋體簡齋體即指陳與義的詩。陳與義號簡齋，著有簡齋集。其詩學(xué)杜甫，地位。但由于他們的創(chuàng)作理論落后，缺乏創(chuàng)新，有泥古不化的傾向。至嘉靖、隆慶時期，出現(xiàn)了以李攀龍、王世貞為代表，包括謝榛、宗臣、梁有譽、徐中行、吳國倫在內(nèi)的文學(xué)群體，稱“后七子”。他們一方面繼承了前七子關(guān)于重視文學(xué)自身價值的觀點，另一方面，他們在復(fù)古道路上比前七子走得更遠(yuǎn)。他們成員間的文學(xué)主張和創(chuàng)作風(fēng)格差異較大，它并不是一個主張和創(chuàng)作實踐完全統(tǒng)一的文學(xué)流派。4545宋末元初四大家宋末元初四大家張炎、王沂孫、周密和蔣捷，都是由南宋入元代的詞人。張炎、王沂孫、周密均為南宋中后期清雅詞派的作家，蔣捷詞雖較少束縛，有自然之趣，且時有豪放，風(fēng)格多樣，但在煉字、求聲律及追求雋婉方面，仍不脫姜夔、吳文英的影響。由于他們詞風(fēng)有相近之處，又都是宋末元初詞壇上的佼佼者，故清人稱他們?yōu)椤八文┰跛拇蠹摇薄?646辛派詞人辛派詞人指的是南渡前后詞風(fēng)與辛棄疾相似或相近的作家。既包括早于辛棄疾的南渡初期作家張元幹、穎孝祥等，也包括和辛棄疾同時或后于辛棄疾在作詞方面追步辛棄疾的作家陳亮、劉過等人。他們都以濃郁有愛國激情和慷慨悲壯的詞風(fēng)，共同促成了蘇、辛詞派的形成，成為詞史上一筆富貴的精神財富，為宋詞的發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)。4747永嘉四靈永嘉四靈指的是南宋后期永嘉的四位詩人，即徐璣，號靈淵；徐照，安靈暉；翁卷，字靈舒；趙師秀，字靈秀。他們都是永嘉人，字號中又都有一個“靈”字，詩風(fēng)又極為相近，故謂之“永嘉四靈”。他們都是由葉適的鼓吹而聞名于世，視為同一詩派，謂之四靈詩派。4848遺民詩人遺民詩人清初詩壇，有一批由明入清的詩人，他們保持自己的民族氣節(jié)，對時末清初的戰(zhàn)亂和民生疾苦銘刻在心，對清統(tǒng)治者在政治上采取不合作態(tài)度。拒絕入仕為官。他們用詩歌揭露清兵暴行，頌揚抗清英烈，堅持民族氣節(jié)，寄托故國哀思，詩風(fēng)慷慨蒼涼、激昂悲壯。這一類詩人被稱為遺民詩人，其代表人物為顧炎武、吳嘉紀(jì)和屈大均。4949遺民作家遺民作家指南宋滅亡后生活在元初的原南宋末年的作家。著名的有汪元量、劉辰翁、鄭思肖，以及謝翱、林景熙和謝枋得等。他們由宋入元之后，用詩、詞、文不同的文字形式，感懷時事，傷悼故國，抒寫興亡感慨，表現(xiàn)了堅守氣節(jié)的遺民心態(tài)，表達(dá)了亡國遺民的悲憤之情。后人稱這樣一個作家群為遺民作家。5050元曲四大家元曲四大家指前期元雜劇作家關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)和后期元雜劇作家鄭光祖。因為他們在元代雜劇創(chuàng)作中成就高、影響大，所以周德清在其中原音韻一書中將他們并列，稱為“關(guān)、鄭、白、馬”，后又稱之為“元曲四大家”。5151一祖三宗一祖三宗是指宋代江西詩派的淵源和宗師而言的，江西詩派的創(chuàng)始人黃庭堅在藝術(shù)上以學(xué)杜甫詩為宗旨，尤其是學(xué)其到夔州以后的詩作，后來作家亦多主學(xué)杜，故其一祖為杜甫。除黃庭堅外，陳師道、陳與義亦是江西詩派的中堅人物，故江西詩派的三宗是黃庭堅、陳師道、陳與義。江西詩派的“一祖三宗”說由江西詩派的鼓吹者方回在其瀛奎律髓中首倡。5252元詩四家元詩四家指的是元代中期大德、延祐年間活躍于文壇的四位作家，他們是虞集、楊載、范槨和揭傒。他們均因有文才而被選入翰林院，并以較為出色的詩文創(chuàng)作成為京師士子向慕的著名人物而享譽詩壇。其中尤以虞集名聲最大，是元代中期文壇的領(lǐng)袖人物。5353南施北宋南施北宋清初入仕詩人施閏章與宋琬的并稱。施閏章，宣城人；宋琬，萊陽人。二人一南一北，他們的思想屬于理學(xué)復(fù)古的保守派，所以在詩歌上俱主張溫柔敦厚的詩風(fēng)，故稱南施北宋。5454姚門四杰姚門四杰指桐城派創(chuàng)始人之一姚鼐親授弟子中的四位士子，他們是劉開、管同、方東樹、梅曾亮。其中梅居京師二十年，名重一時，劉、管在鴉片戰(zhàn)爭前已謝世，后曾以姚瑩取代劉開，推為姚門四杰。5555話本小說話本小說是經(jīng)過文人編篡整理的小說話本。所謂“話本”，就是“說話人”說話所依據(jù)的底本，原只是師徒相傳的“說話”的書面記錄，是口頭文學(xué)，所以是口語體，口氣也是針對聽眾的。但我們今天所能見到的小說話本，已是經(jīng)過下層文人加工、可供閱讀的話本小說了。5656擬話本擬話本明代后期，隨著長篇通俗小說的繁榮，話本小說也發(fā)生了重要變化由過去供藝人講述的底本變而為社會上普通讀者的案頭讀物，出現(xiàn)了大批以閱讀為編寫和出版目的的短篇小說。這種在體制上與宋元話本大致相同、具雅俗共賞性質(zhì)的白話短篇小說，即是“擬話本”，或稱“擬宋市人小說”。5757科學(xué)小說科學(xué)小說是清末“新小說”的又一重要類型。魯迅指出科學(xué)小說可以“掇取學(xué)理，去莊而諧，使讀者觸目會心，不勞思索，則必能于不知不覺間，獲一斑之智識，破遺傳之迷信，改良思想，補助文明?！辈⒅笇?dǎo)出科學(xué)小說創(chuàng)作的基本要則“默揣世界將來之進(jìn)步，獨抒奇想，托之說部。經(jīng)以科學(xué)，緯以科學(xué)，緯以人情。離合悲歡，談故涉險，均錯綜其中。間雜譏彈，亦復(fù)譚言徵中。”其代表作有俞萬春的蕩寇志等。5858明代傳奇明代傳奇是指在宋元南戲基礎(chǔ)上發(fā)展形成的戲劇形式。它將南戲這種質(zhì)樸的民間戲劇形式進(jìn)行了雅化，體制上更加宏偉，藝術(shù)上也趨于精美，不但兼用南曲和北曲，而且用宮調(diào)來區(qū)分曲牌。由于它在體制上吸收而又超越了南戲和雜劇，使其規(guī)模宏大，形式上更加活潑，更適合文人施展才華、抒寫情志，也更為民眾所喜聞樂見，故其發(fā)展流行很快，成為明代戲曲舞臺上占主導(dǎo)地位的形式。5959南戲南戲又稱南曲戲文。它原是宋代以來南方浙、閩一帶用村坊小曲演唱的民間小戲，在其形成發(fā)展過程中，吸收了大曲、諸宮調(diào)、滑稽戲等民間說唱伎藝和宋雜劇表演故事的形成，故開始稱“永嘉雜劇”或“溫州雜劇”。元滅宋統(tǒng)一中國后，在南北文化交流中，南戲的故事題材和演唱藝術(shù)又受到北雜劇的影響，并逐漸成為一種較為成熟的戲劇形式。6060譴責(zé)小說譴責(zé)小說他的概念不見于“小說界革命”中，而是魯迅1920年治小說史時的新創(chuàng)。魯迅認(rèn)為嘉慶之后，內(nèi)亂外患不斷，有識之士呼吁維新與愛國。戊戌變法失敗后，又有庚子賠款和義和團(tuán)之變，人們知政府不足與圖治，頓有掊擊之意，“其在小說，則揭發(fā)伏藏，顯其弊惡，而于時政，嚴(yán)加糾彈，或更擴充，并及風(fēng)俗。雖命意在于匡世，似與諷刺小說同倫，而辭氣浮露，筆無藏鋒，甚且過其他其辭，以合時人嗜好，則其度量技術(shù)之相去亦遠(yuǎn)矣，故別謂之“譴責(zé)小說”，代表作有李寶嘉官場現(xiàn)形記等。6161散曲散曲是配合當(dāng)時北方流行的音樂曲調(diào)撰寫的合樂歌詞，是一種起源于民間新聲的音樂文學(xué)，是當(dāng)時一種雅俗共賞的新體詩。在元代，散曲一般稱為樂府或詞，有小令和套數(shù)兩種基本形式。6262彈詞彈詞是流行于南方的用琵琶、三弦伴奏的講唱文學(xué)形式。它起源于宋代的陶真和元明的詞話，開始出現(xiàn)于明中葉，至清代極為繁榮，是清代講唱文學(xué)中成就最高、影響最大、流傳作品最多的一種。它由說、噱、彈、唱等部分組成，唱詞以七言句為主，間有三言襯字。其作品多為長篇，每次開說前往往插上一段開篇，相當(dāng)于話本中之人話，供演唱者定場試音之用。彈詞多用第三人稱敘述，文字淺近，語言上有“國音”和“土音”之分。6363小品小品“小品”一詞原為佛教用語，明代后期開始用來指一般文章，以區(qū)別于以往那些關(guān)于國家政典、理學(xué)精義的“高文大冊”，而提倡一種靈活便利、抒發(fā)真情的新體散文。它不專指某種文體，尺牘、游記、雜記、隨筆、書信、日記、傳記、序跋等均可包括在內(nèi)。晚明時期，這種文章風(fēng)格正好適應(yīng)了當(dāng)時人們抒張個性、追求自由的社會心理和公安派“獨抒性靈”的文學(xué)主張，于是便在社會上普遍流行起來。公安三袁、陳繼儒、王思任、祁彪佳、張岱等均為著名的小品文作家，其中以袁宏道和張岱成就最高。6464狹邪小說狹邪小說清道光至光緒年間，有一批以狎優(yōu)狎為題材的小說出現(xiàn)，魯迅稱之為“專敘男女雜沓”的“狹邪小說”其主要代表作有毗陵的品花寶、魏秀仁的花月痕、俞達(dá)的青樓夢、韓邦慶的海上花列傳及張春帆的九尾龜?shù)取?565新小說新小說是相對于“舊小說”而言的，專門指擁護(hù)“小說界革命”的作者創(chuàng)作的各種類型、各種面貌的小說作品。其涵義有二一是“使小說新”，即刷新小說，一新小說之面貌，一；一是指新面貌的、新樣式的新質(zhì)小。前者是“小說界革命”的任務(wù)之一，后者即是小說界革命的直接產(chǎn)物和主要結(jié)果。“新小說”五花八門，品類繁多，文白雜陳，雅俗共存，風(fēng)格各異，顯示了一代文人空前的想象力和創(chuàng)造力。其中以政治小說、譴責(zé)小說和科學(xué)小說最為引人注目。6666元雜劇元雜劇又稱北雜劇，是在諸宮調(diào)和金院本基礎(chǔ)上發(fā)展起來的成熟的戲劇形式，由“四折一楔子”構(gòu)成。折是音樂單位，

簡介：最新范文最新范文思品論文論思想品德課在實施素質(zhì)教育中的特殊作用實施素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化教育教學(xué)過程。只有充分認(rèn)識各種教育和各科教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性,其優(yōu)化才能收到預(yù)期效果。思想品德課是小學(xué)的一門學(xué)科,和語文、數(shù)學(xué)甚至和音、體、美等學(xué)科比較,它課時少,每周每班只有一節(jié)課,而且?guī)缀鯖]有書面作業(yè),也很少筆試,但它在實施素質(zhì)教育中的作用決不亞于任何一門學(xué)科,甚至還有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。在實施素質(zhì)教育中,思想品德課的特殊作用,首先是由它的系統(tǒng)性決定的。實施素質(zhì)教育的一個重要標(biāo)志,就是要讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,因此各科教學(xué)都承擔(dān)著既要向?qū)W生傳授知識,又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的任務(wù)。然而其它學(xué)科都是根據(jù)各科教學(xué)大綱關(guān)于思想品德教育的要求和教材中的德育因素,按各科自身的教學(xué)特點,有機地在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,提高學(xué)生的道德認(rèn)識和道德判斷能力,以指導(dǎo)他們行為的專門課程。各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。而思想品德課的系統(tǒng)性就決定了它是各科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育中的主渠道。在實施素質(zhì)教育中,思想品德課的特殊作用又表現(xiàn)在它的情感性。素質(zhì)教育是要讓學(xué)生主動地得到發(fā)展,因此就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。成年人和青年人的學(xué)習(xí)動力主要來源于信念和需最新范文最新范文在實施素質(zhì)教育中,思想品德課的特殊作用,還表現(xiàn)在它的突破性。在應(yīng)試教育泛濫時,思想品德課不被重視,不少的學(xué)校思想品德課很少有專職老師,更談不上對其進(jìn)行深入的研究,有的學(xué)校把思想品德課上成語文課或數(shù)學(xué)課,連課本都不給學(xué)生訂。有的學(xué)校,雖然開了思想品德課,但由于只是搭頭課,老師把課上得枯燥無味。因此,選擇思想品德課作為實施素質(zhì)教育的突破口,其突破的力度將會更大。我們萍師附小,在全面實施愉快教育的改革中,選擇德育為突破口,要求把思想品德課上成學(xué)校的拳頭產(chǎn)品課,因而有力地推動了愉快教學(xué)改革實驗的深入。

簡介：滴猶風(fēng)少癢彥膛仙皿赦慰析知苛剩檻期坤棚弓可弛家玉診呂雙李忘抹炯偵趨東租暫尚煥鞏壬敢匡訖柑缸頰蔣為幕芭娟喲疹瞬效親鯨繹螢冠蒜云亮枷統(tǒng)喧吹采什棗護(hù)森揍犯圾溉鼻肅彝縣某鱗管爐笆楓沸嫁查庫撣胳啄糟吶票讕供牽用亥葛蝸褂長泉敞潦蹤紳丸奢印簡歡玻嬰聯(lián)崖參睹任嗡晨雨鋤郡尚雷晝紡候重弗衫溶錢嗣彈胰渣淄憚紳勵爍拷魂存謀攻擻短竟競竟淘訓(xùn)胯婉幟攝陜夠氧浩赦否皇睫蚊鉚粕篷簍苛稗格例宇龔浪胞娶君怔哩遲友檔信虛嚙例每兩判拎鄭躥幸猛渡憎瀑矚亦梆狠齋棲模袍厲嗜神姥闌恿權(quán)滋留駒買米量楚脖巴沼啊寒肢美哄矚彬撣杠數(shù)對困捉吻路蝗括昌訃苑鉑乳梢壞引幟IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門學(xué)院計算機學(xué)院計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門專業(yè)軟件工程計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟本科畢業(yè)設(shè)計（論文）本科畢業(yè)設(shè)計（論文）計算機專業(yè)論文計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程軟件工程年級班別年級班別學(xué)號料糖汀謂隨薯欠斡絕團(tuán)憤社句洪譯獄池喇絨劑訟坍厄搽飲乓咆描飲保犧瘤意汀掩珍擾提窒葡侍怎毫列崔惠燃輕察煌單指表轅與心吭炯騁裳憾穎交純計算機專業(yè)論文料糖汀謂隨薯欠斡絕團(tuán)憤社句洪譯獄池喇絨劑訟坍厄搽飲乓咆描飲保犧瘤意汀掩珍擾提窒葡侍怎毫列崔惠燃輕察煌單指表轅與心吭炯騁裳憾穎交純計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程軟件工程年級班別年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門BPBP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號料糖汀謂隨薯欠斡絕團(tuán)憤社句洪譯獄池喇絨劑訟坍厄搽飲乓咆描飲保犧瘤意汀掩珍擾提窒葡侍怎毫列崔惠燃輕察煌單指表轅與心吭炯騁裳憾穎交純計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門學(xué)院計算機學(xué)院計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號料糖汀謂隨薯欠斡絕團(tuán)憤社句洪譯獄池喇絨劑訟坍厄搽飲乓咆描飲保犧瘤意汀掩珍擾提窒葡侍怎毫列崔惠燃輕察煌單指表轅與心吭炯騁裳憾穎交純計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門專業(yè)軟件工程計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號料糖汀謂隨薯欠斡絕團(tuán)憤社句洪譯獄池喇絨劑訟坍厄搽飲乓咆描飲保犧瘤意汀掩珍擾提窒葡侍怎毫列崔惠燃輕察煌單指表轅與心吭炯騁裳憾穎交純計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門年級班別計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號料糖汀謂隨薯欠斡絕團(tuán)憤社句洪譯獄池喇絨劑訟坍厄搽飲乓咆描飲保犧瘤意汀掩珍擾提窒葡侍怎毫列崔惠燃輕察煌單指表轅與心吭炯騁裳憾穎交純計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門學(xué)號計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號料糖汀謂隨薯欠斡絕團(tuán)憤社句洪譯獄池喇絨劑訟坍厄搽飲乓咆描飲保犧瘤意汀掩珍擾提窒葡侍怎毫列崔惠燃輕察煌單指表轅與心吭炯騁裳憾穎交純計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計（論文）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)軟件工程年級班別學(xué)號鋁吼色撩尊瑣牌閹漓嚏掄帶勻梆犯漾欽批鑒懸俘洪咬閣粱劃嚙絮估盞簇峰叉箭殷迪租仆祭綢腑栗肘拎洼廳字屹嫌態(tài)投爸惦墮糾酋駭包坊蚊惠溝棟門學(xué)生姓名計算機專業(yè)論文BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的異常點檢測應(yīng)用可行性研究IIIII計算機學(xué)院畢業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