簡介：20212021語文專業(yè)求職自薦信模板語文專業(yè)求職自薦信模板2021語文專業(yè)求職自薦信模板1尊敬的領(lǐng)導您好在眾多中學中，誠聞貴校重視教育，治學有方，管理有序，在社會上有很高的聲譽地位，是培育社會人才的重要基地，教師展才的沃壤。所以我希望能夠成為貴校的一員，教書育人，施展自己的才華，開拓自己的事業(yè)。我是20_年的應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)于河南科技學院中文系。雖然我們未曾相識謀面，但請您相信，您的選擇不會錯，希望貴校能給我一次施展才華自我的機會。我性格開朗、樂觀積極、穩(wěn)重、幽默、誠懇務(wù)實，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的實際動手能力、組織能力、和團體協(xié)作精神，能很快的適應(yīng)并融入各種環(huán)境。在學校期間與同學和睦相處，在各類社會實踐活動中，如家教，各種企事業(yè)單位的銷售和推廣工作等，與同事建立了良好的人際關(guān)系。這些社會實踐工作使我具備了敏銳的洞察力、獨立的思考判斷能力、果斷的行事作風以及團隊合作精神，最重要的是學會了為人處世之道。扎實的專業(yè)能力和積累的社會實踐經(jīng)驗使我自信能勝任貴校所要求的工作。我相信命運之神會垂青有準備之人，回首過去深感母校培育之恩，注目將來唯有以學識與真誠回報祖國的教育事業(yè)。我將以愛心，熱心，敬業(yè)之心來實現(xiàn)自己的奮斗目標做名合格的人民教師。我或許不是令您滿意的，但我相信依靠努力，我將成為最合適的我或許不是最優(yōu)秀的，但我會自強不息，我是有潛力的最后感謝您在百忙之余查閱我的求職信此致敬禮2021語文專業(yè)求職自薦信模板3尊敬的領(lǐng)導您好我是_學院應(yīng)屆本科畢業(yè)。步入事業(yè)一直是我的夢想，師范大學的幾年礪煉為我實現(xiàn)夢想打下了堅實的基礎(chǔ)，專業(yè)特長更使我明確了擇業(yè)目標做一名小學語文教師。久聞貴校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師成長展才的沃壤，重視，重視能力，上下團結(jié)一心，有堅實的基礎(chǔ)，對此，我十分仰幕?，F(xiàn)把一個真實的我以自薦書的形式展現(xiàn)給您，望貴校給我一個展示才華的機會，為貴校出力爭光，同時也圓我的育人夢想。選擇了事業(yè)，選擇了_學院，春風化雨育桃李的信念便銘刻于心。進入大學以后，我抓緊每一天進行專業(yè)知識的積累和教學基本功的培養(yǎng)，不斷充實自己的頭腦。才高為師，身正為范。作為師范生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，對大是大非保持清醒認識，不畏難繁，有信心、有責任感。在能力培養(yǎng)上，校內(nèi)積極參加各項活動，校外廣泛嘗試，多次進行教學實踐，既實踐了所學，又鍛煉了能力。大鵬展翅，駿馬飛馳都需要有自己的天地。貴?？茖W的管理體制和明達的擇人理念使我堅信到貴校工作是我的明智選擇。最后，祝貴校廣納賢才，再創(chuàng)佳績此致2021語文專業(yè)求職自薦信模板4尊敬的領(lǐng)導您好我叫_，畢業(yè)于河北師范大學語文

簡介：20212021鐵路專業(yè)求職自薦信模板鐵路專業(yè)求職自薦信模板自薦信是求職者推銷自己的必備工具，想從眾多求職者中突圍而出，就必須制作一份能突出自己的強項，同時又能令雇主樂于細看的自薦信。下面是小編收集整理的2021鐵路專業(yè)求職自薦信模板，大家一起來看看吧。2021鐵路專業(yè)求職自薦信模板1尊敬的西安鐵路局領(lǐng)導您好據(jù)悉貴局正在招聘鐵道信號控制技術(shù)人員，特冒昧寫信自薦。我是一名即將于20_年7月畢業(yè)的大學本科畢業(yè)生，所學專業(yè)是電子信息工程鐵道信號方向。目前我的專業(yè)課程已基本完成，有極強的自學能力。我已通過國家大學英語四級考試，并正備考六級已獲國家計算機二級證書。在校期間，我一直擔任班長職務(wù)，工作認真負責并多次被評為“優(yōu)秀學生干部”“社團活動積極分子”。我參加過數(shù)次社會實踐，去過南昌鐵路局，泰豪電子設(shè)備廠，青山湖污水處理廠，牛行水廠等單位實習。豐富的實踐經(jīng)歷培養(yǎng)了我較強的團隊協(xié)作能力與適應(yīng)能力。我為人誠信、穩(wěn)重踏實，對待工作有韌勁，做事注重高效。我思維敏捷，悟性較好。我的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，且實踐創(chuàng)新能力強，對數(shù)字邏輯電路和鐵道信號控制有濃厚興趣，有一定的信號控制系統(tǒng)設(shè)計能力。我堅信有實力，才有能力。欣聞貴局正在招聘鐵道信號控制技術(shù)人員，這對于我來說是個非常好的機遇與挑戰(zhàn)。我愿意接受貴局的挑選。如我有幸被錄用，相信憑我的專業(yè)能力和激情，定會竭力為貴局作貢獻。最后，感謝您在百忙之中看完這封信。如能有幸被簽約，我將努力工作，干出成績來報答你的賞識之情。熱忱期待您的回復(fù)大學生活并不是我們想象中的樂園，更不是我們理想中的天堂，而是一個鍛煉人的大火爐。值此鍛煉機會來臨之際，特試向貴單位自薦，給我一個就業(yè)鍛煉的機會，還你一份成績。一顆真誠的心在期望您的信任。一個人的人生在等您的的改變。望貴單位能接收我，支持我，讓我加入你們的大家族，我將盡我最大的能力為貴單位發(fā)揮我應(yīng)有的水平和才能。此致敬禮2021鐵路專業(yè)求職自薦信模板3尊敬的領(lǐng)導您好我是蘭州交通大學自動控制系的一名學生，即將面臨畢業(yè)。蘭州交通大學是我國鐵路部門人才的重點培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學嚴謹、育人有方而著稱蘭州交通大學自動控制系則是全國鐵路特色學科基地之一。在這樣的學習環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。三年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了與專業(yè)知識有關(guān)理論熟悉涉外工作常用禮儀具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力能熟練操作計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹?shù)膶W風和端正的學習態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學三年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學生共事，使我在競爭中獲益向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直蘭州交通大學培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風。我熱愛鐵路信號專業(yè)。

簡介：20212021法學專業(yè)求職個人簡歷模板法學專業(yè)求職個人簡歷模板個人簡歷是個人學習工作經(jīng)歷的濃縮，也是展示自身能力和價值的重要方式，一份好的簡歷不僅可以更好的展示自己更能說明一個人的態(tài)度。下面是小編收集整理的2021法學專業(yè)求職個人簡歷模板，大家一起來看看吧。2021法學專業(yè)求職個人簡歷模板1基本信息姓名民族漢目前所在地北京市年齡27歲戶口所在地北京市婚姻狀況未婚求職意向人才類型全職應(yīng)聘職位律師/法律顧問工作年限5職稱初級求職類型全職可到職日期一個星期月薪要求面議希望工作地區(qū)北京市語言能力外語水平良好國語水平精通粵語水平一般工作能力及其他專長1、具備計算機專業(yè)和法學專業(yè)的雙學術(shù)背景。精通民商法學和民事程序法學專業(yè)知識，掌握IT通信領(lǐng)域知識，具備過硬的軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及局域網(wǎng)構(gòu)架、網(wǎng)絡(luò)接口、數(shù)據(jù)庫管理管理等方面的能力。2、精通公司法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法涵涉計算機網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)及域名法律、勞動法等法律法規(guī)及國家相關(guān)政策。法學實踐和專業(yè)經(jīng)驗豐富。熟悉訴訟、非訴訟、代理和仲裁程序，熟悉庭審流程。具備行政、民商業(yè)內(nèi)經(jīng)驗和運作知識產(chǎn)權(quán)實施的工作經(jīng)驗。擁有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。3、具備多年法律援助工作經(jīng)驗和法務(wù)經(jīng)驗。熟悉訴訟、非訴和仲裁程序性流程，積累下豐富的業(yè)內(nèi)經(jīng)驗和人際資源。與歌華有線和市府職能部門保持良好合作關(guān)系，具備大型商事談判經(jīng)驗。4、綜合素質(zhì)比較高，團隊意識強，知識面很廣，具備很強的責任心和敬業(yè)協(xié)作精神，善于溝通交流協(xié)調(diào)，具備較強的組織管理能力，具有較強的學習能力、表達能力和緊急事態(tài)處理能力。5、有極高的文字駕馭能力，專擅文筆，經(jīng)常起草合同和法律文書，制定涉人事、勞動關(guān)系、股權(quán)和債權(quán)流轉(zhuǎn)的重要制度。6、有網(wǎng)絡(luò)公司、上市公司工作經(jīng)驗以及政府特許經(jīng)營領(lǐng)域法律經(jīng)驗。2021法學專業(yè)求職個人簡歷模板2基本信息姓名_

簡介：第四第四教育目的與教育制度教育目的與教育制度第一節(jié)教育目的一、教育目的概說教育目的教育目的教育要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求,即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。按照教育法的規(guī)定，我國現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！苯逃康慕逃康呐c培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)規(guī)格教育目的教育目的作為教育行動的先導，不僅存在于國家的有關(guān)法律法規(guī)之中，而且存在于學生、教師、校長、家長等教育當事人的頭腦里。二、教育目的分類1、按照價值取向，可以分為個體本位的教育目的和社會本位的教育目的。（1）個體本位者認為教育目的在于順應(yīng)個體的自然發(fā)展，把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)揮受教育者的個性，增進受教育者的個人價值。代表人物盧梭盧梭生平盧梭JEANJACQUESROUSSEAU，讓雅各盧梭（17121778）是法國著名啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，是18世紀法國大革命的思想先驅(qū)，啟蒙運動最卓越的代表人物之一。主要著作論人類不平等的起源和基礎(chǔ)、社會契約論、愛彌兒、懺悔錄身作則。墨家是一個有領(lǐng)袖、有學說、有組織的學派，他們有強烈的社會實踐情神。墨者們吃苦耐勞、嚴于律己，把維護公理與道義看作是義不容辭的責任。墨者大多是有知識的勞動者。老子認為，人類創(chuàng)造的文化，包括道德、法令以及一切智慧的表現(xiàn)，都是與老子認為，人類創(chuàng)造的文化，包括道德、法令以及一切智慧的表現(xiàn)，都是與“道”背離的，文化的產(chǎn)生和發(fā)展就是人類社會墮落的標志。他說“大道廢，有仁義；智慧出，有大偽；六親不合，有孝慈；國家昏亂，有忠臣?！保ǖ谑苏拢肮适У蓝蟮?，失德而后仁，失仁而后義，失義而后禮。失禮者，忠信之薄而亂之而后德，失德而后仁，失仁而后義，失義而后禮。失禮者，忠信之薄而亂之首也?！保ǖ谌苏拢胺钭陶拢蕾\多有?！保ǖ谖迨哒拢┻@就是說，“大道”之世，自然無為，人們和諧相處，不需要有道德約束，也不知道德為何物。之世，自然無為，人們和諧相處，不需要有道德約束，也不知道德為何物。及至及至“無為無為”法則被破壞，才有圣者、智者出來，制定道德規(guī)范，傳授知識，法則被破壞，才有圣者、智者出來，制定道德規(guī)范，傳授知識，進行進行教化，于是產(chǎn)生了是非、善惡等觀念，毀譽褒貶、爭名逐利的現(xiàn)象跟著而來。教化，于是產(chǎn)生了是非、善惡等觀念，毀譽褒貶、爭名逐利的現(xiàn)象跟著而來。道德不足以約束，又制定法令，結(jié)果引起更多的紛爭和更大的混亂。老子認為道德不足以約束，又制定法令，結(jié)果引起更多的紛爭和更大的混亂。老子認為這就是人類社會墮落的軌跡。教育既以傳授文化為任務(wù)，因被看作是促使人類這就是人類社會墮落的軌跡。教育既以傳授文化為任務(wù)，因被看作是促使人類墮落的工具。墮落的工具。老子提出人性的老子提出人性的“復(fù)歸復(fù)歸”作為拯救社會的理想，幻想人們回到嬰兒般的天真，作為拯救社會的理想，幻想人們回到嬰兒般的天真，對一切都漠然無動于衷。他認為這樣，既沒有任何作為，也就沒有任何爭端，對一切都漠然無動于衷。他認為這樣，既沒有任何作為，也就沒有任何爭端，人人“甘其食，美其服，安其居，樂其俗”（第八十章）就都會感到自我滿足。２、按照教育性質(zhì)，傳統(tǒng)的教育目的和現(xiàn)代的教育目的

簡介：第八章第八章教學（中）教學（中）第四節(jié)第四節(jié)教學原則教學原則教學原則是有效地進行教學必須遵循的基本要求和原理。它既指導教師的教，也指導學生的學，應(yīng)貫徹于教學過程的各個方面和始終。一、科學性和思想性統(tǒng)一原則（一）保證教學的科學性（二）發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育（三）要重視補充有價值的資料。事例或錄像（四）教師不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)二、理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為導向，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，并注重學以致用，發(fā)揮動手能力，領(lǐng)悟知識的價值。（一）書本知識的教學和注重聯(lián)系實際（二）重視引導學生運用知識（三）逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力（四）補充必要的鄉(xiāng)土材料三、直觀性原則直觀性原則，是指在教學中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。（一）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段（二）直觀要與講解相結(jié)合（三）防止直觀的不當與濫用發(fā)展性原則，是指教學的內(nèi)容、方法和進度適合學生的發(fā)展水平。但有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學生的身心發(fā)展。（一）了解學生的發(fā)展說，從實際出發(fā)進行教學（二）考慮學生認識發(fā)展的時代特點八、因材施教原則因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)、有的放矢地進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展。（一）針對學生的特點進行有區(qū)別的教學（二）采取有效措施使有才能學生得到充分的發(fā)展第五節(jié)第五節(jié)教學方法教學方法一、教學方法概述（一）教學方法的歷史發(fā)展簡述古代教學方法注重模仿與記憶蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)（二）教學方法的概念教學方法是為完成教學任務(wù)二采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學方法的特性目的性、雙邊性1教學方式方法2教學手段配合的器具、資料、設(shè)施3教學模式方法的總結(jié)4教學策略策劃

簡介：環(huán)藝專業(yè)教學中“項目設(shè)計”教學模式的構(gòu)建與實施俞卓西南科技大學文學與藝術(shù)學院四川綿陽621010中圖分類號G642．0文獻標識碼A文章編號16727894201230004802摘要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最大特點就在于它的實踐性和創(chuàng)新性，只有與實踐相結(jié)合才可能發(fā)現(xiàn)和修正教學內(nèi)容以及設(shè)計構(gòu)思中的“錯誤”和“不足”．也只有通過不斷的實踐，才有機會面對課堂教學中幾乎不可能出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，從而解決問題，收獲經(jīng)驗，達到創(chuàng)新。當下許多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都普遍采用了理論教學與工程實踐相結(jié)合的方法。本文從實踐教學與學生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)．分析現(xiàn)有實踐教學體系中存在的問題．提出了環(huán)藝專業(yè)教學中“項目設(shè)計”的教學模式及其實施措施關(guān)鍵詞環(huán)藝教學項目設(shè)計構(gòu)建與實施CONSTRUCTIONANDIMPLEMENTATIONOF”PROJECTDESIGN”TEACHINGMODEFORENVIRONMENTALARTTEACHING／／YUZHUOABSTRACTTHEMOSTIMPORTANTFEATUREOFENVIRONMENTALARTDESIGNMAJORLIESINITSPRACTICALITYANDINNOVATION．ONLYCOMBINEDWITHPRACTICE，WEMAYFINDANDCORRECTTHETEACHINGCONTENTANDTHEDESIGNCONCEPTOF”ERROR’’AND”INSUFICIENT”．ANDONLYTHROUGHCONSTANTPRACTICECHANCETOHARVESTEXPERIENCEINTHEFACEOFTHE”INCIDENT”ALMOSTIMPOSSIBLEINTHECLASSROOMTEACHING，SOASTOSOLVETHEPROBLEM，TOACHIEVEINNOVATION．NOWADAYS，MANYCOLLEGESANDENVIRONMENTALANDESIGNMAJORCOMMONLYUSEMETHODOFCOMBININGTHEORETICALTEACHINGANDENGINEERINGPRACTICE．BASEDONTHETEACHINGANDTRAININGSTUDENTSABILITY，THISPAPERANALYZESTHEEXISTINGPROBLEMSINTHEEXISTINGI3RACTICETEACHINGSYSTEM．PROPOSES”PROJECTDESIGN”TEACHINGMODEFORENVIRONMENTNARTTEACHING，ANDITSIMPLEMENTINGMEASURES．KEYWORDSENVIRONMENTALARTTEAEHING；PROJECTDESIGN；CONSTRUETIONANDIMPLEMENTATIONAUTHOR’SADDRESSSCHOOLOFLITERATUREANDART，SOUTHWESTUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY，621010，MIANYANG，SICHNAN，CHINA1當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的問題所在1對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，在教學過程中，整個教學體系沒有較明顯的針對性。當前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的實踐教學體系所采取的手法有很多，其中以采取調(diào)整或遷移的手法為主，將傳統(tǒng)的有實踐經(jīng)歷的教育模式沿用，或采用以往工科的實踐模式，這樣的教學實踐體系無創(chuàng)新，達不到與時俱進的效果。2除體系設(shè)計存在問題外，其內(nèi)容也相對陳舊。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其顯著特征是及時地有效地對社會審美上的變化進行把握，與此同時，將這些變化轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X上48矸敘毛CC的藝術(shù)形式、風格和界面。然而，當前的實踐教學體系并沒有更好地體現(xiàn)出這些特征，其原因在于當前的教學體系對于外界美觀上的敏感度較低，對于新事情的涉及范圍不廣，導致了無法將新元素融入進實踐教學中的狀態(tài)。除此之外，在教學活動中，教師并沒有更好地把握側(cè)重點，在當前的狀態(tài)中，教師更多的是將經(jīng)驗教授給學生，然而，對于基礎(chǔ)的理論和技術(shù)的創(chuàng)新，并沒有過多地教授，這大大地導致了學生在13后工作中的適應(yīng)力差，從而影響了專業(yè)人才的基本素質(zhì)。3紙上談兵，缺乏實踐，與市場缺少結(jié)合。我們的設(shè)計教學如果僅限于圖面的設(shè)計，缺乏實踐的檢驗，那將毫無意義，只能是紙上談兵，設(shè)計能力得不到根本的提高。在實際教學中，學生作業(yè)只注重圖紙表現(xiàn)，動手能力差，缺少實踐的條件和機會，學生之問的協(xié)作精神較差。學校缺少實踐的條件和機會是造成這一現(xiàn)象的根本原因。4學生的創(chuàng)新性思維缺乏。現(xiàn)在許多高校的設(shè)計專業(yè)的教學多以填鴨和權(quán)威式的教學模式為主，使學生習慣于慣性思維，致使學生的創(chuàng)意性思維缺乏。征對上述在環(huán)藝教學中出現(xiàn)的問題，引進“項目設(shè)計”課程為主的教學模式，為學生提供自主學習的平臺，為學生開設(shè)具有較強針對性的專業(yè)實踐課，亦或是組織學生參與實踐課題，從而更好更快地培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，以及更強的團隊合作理念。這種新的教學實踐體系，是保證并提高教學實踐活動的一個既直接又有力的方式。2“項目設(shè)計”課程教學模式的設(shè)置“項目設(shè)計”課程教學模式是按照項目類型將教學內(nèi)容分門別類，以課題為主要核心對象，主要結(jié)合專業(yè)理論知識和項目操作程序進行有系統(tǒng)的具體的教學。其內(nèi)容包括，講授課題模塊的專業(yè)理論和操作程序以及項目引進課程的設(shè)計教學。在內(nèi)容結(jié)束后，將進行綜合評價。2．1關(guān)于項目實地調(diào)研的設(shè)置為了讓學生學習專業(yè)理論知識內(nèi)容的同時，學習到更多的專業(yè)技能，拓寬視野，為日后的工作奠定足夠的基礎(chǔ)，課程第一階段將項目實地調(diào)研作為“項目設(shè)計”課程的開始模塊。其內(nèi)容是，具體地了解項目的實際和以往情況等等。22關(guān)于涉及專業(yè)技能模塊的設(shè)置在學生結(jié)束第一階段課題后，教師將根據(jù)實際情況的要求進行專業(yè)知識內(nèi)容的教授，結(jié)合相關(guān)項目案例進行具體分析，從而吸取經(jīng)驗。根據(jù)學生的實際自身情況，對學生進行分組式教學，每個項目設(shè)計組都將秉著團結(jié)合作的理念，充分發(fā)揮其技能來完成合作項目。在一些專業(yè)教學的相關(guān)環(huán)節(jié)中，應(yīng)由資質(zhì)較高的專家講授課題所涉及的內(nèi)容和下轉(zhuǎn)第51頁有其他方式解決。總之，在解決整個問題的過程中，讓學生深刻體會知識的具體應(yīng)用。總之，在教學過程中，教師要結(jié)合實際，針對不同的教學內(nèi)容和教學目標，靈活采用不同的教學法來提高教學效率。而這些教學法的應(yīng)用，無形中就引導了學生自主學習。正如陶行知先生所說，先生的責任不在于教，而在教學，在教學生學。4注重上機實踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力C語言教學中實踐教學是必不可少的環(huán)節(jié)。通過系統(tǒng)的訓練，能夠使學生對所學知識融會貫通、舉一反三，也能提高學生歸納總結(jié)、綜合運用能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。學過程序設(shè)計的人，都有一個體會，看別人編寫的程序，好像挺明白的，但是一旦要自己編寫一個程序，就感覺無從下手。這是因為程序設(shè)計是一門對實踐環(huán)節(jié)要求很高的課程，初學者要想真正學會C語言程序設(shè)計，最重要的是抓住兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)一個是多做程序設(shè)計的習題，多編程；另一個就是多上機實踐。上機實踐對學習C語言是至關(guān)重要的，教師應(yīng)注重以下幾點4．1注重實驗環(huán)節(jié)首先教師應(yīng)要求學生多編寫程序，多上機設(shè)計，讓學生在上機的過程中熟練掌握上機操作要領(lǐng)和設(shè)計程序技術(shù)，積累編程經(jīng)驗；其次讓學生通過上機實驗加深對講授內(nèi)容的理解，來掌握語法規(guī)則；最后，在學生上機調(diào)試程序時，讓學生自己改變程序中某些部分，觀察和分析在不同情況下的編譯和運行結(jié)果。4．2習題選擇需合理上機習題要有代表性、綜合性和層次性。即上機習題既能涵蓋上課所講的內(nèi)容，又能把所學內(nèi)容綜合應(yīng)用；習題從易到難，容易的習題讓所有的學生都能掌握，難題滿足學習程度較好的學生，這樣就能讓不同層次的學生都能有所收獲。4．3制定明確的量化指標上機前事先向?qū)W生布置上機應(yīng)準備的內(nèi)容，上機時要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成一定數(shù)量的習題，并進行督促和檢查，同時現(xiàn)場打分作為平時成績，這樣就能讓學生在上機過程中抓緊時間，調(diào)動上機的積極性，從而避免了學生上機無所事事，上機抱無所謂的態(tài)度的現(xiàn)象發(fā)生?？傊?，C語言的教學應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，積極探索和研究適合教育的新思想、新方法，并為學生提供更加有效學習的良好環(huán)境，更能充分地展示現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量得到更大幅度的提高。參考文獻1滕金芳．C語言程序設(shè)計課程教學方法的探討叨．高教論壇，20073．2李素琴．關(guān)于“C語言程序設(shè)計”教學分析與研究『J】．電腦知識與技術(shù)，20115．編輯李少華業(yè)船船’婦逝業(yè)船船逝逝業(yè)業(yè)逝逝逝婦業(yè)業(yè)船逝逝啦業(yè)逝船逝些業(yè)上接第48頁技能，同時，也應(yīng)將行業(yè)法規(guī)列入教學內(nèi)容中，這些是以往教學活動中的薄弱部分。2．3綜合技能模塊的設(shè)置當學生有質(zhì)量地完成第二階段后，將進行第三階段的學習，即綜合技能模塊的學習，主要是將項目要求有條不紊地編排成為正式設(shè)計文件。在這里，教師將對設(shè)計文件從合理性和完整性兩方面進行講授和指導，然后進行“綜合評述”。綜合評述將由任課教師主持，學生根據(jù)自己的思路將方案設(shè)計進行講解。每個項目合作小組派出一人進行講解，教師則會進行評價，并提出可行性的要求。3“項目設(shè)計”課程教學的實施3．1主要教學內(nèi)容項目課程的設(shè)計教學不同于以往的畢業(yè)設(shè)計，其強調(diào)的是設(shè)計的實際性和可操作性，從而間接地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。而畢業(yè)設(shè)計強調(diào)的則是“設(shè)計”二字本身，也就是突出學生的設(shè)計觀點及語言，讓學生用恰當?shù)恼Z言將自己的設(shè)計思路充分地表達，從而展示其設(shè)計理念。3_2教師在教學上應(yīng)達到的要求在課題模塊教學方面，教師應(yīng)達到的要求水平是相對高的。在這里，教師不僅僅要精通于專業(yè)理論知識內(nèi)容及其所設(shè)計的操作技能，以及熟悉相關(guān)課題模塊的專業(yè)理論知識和技能，還要與時俱進地了解到市場狀況。因此，教師的能力多樣化在此體現(xiàn)得淋漓盡致。在教學實踐活動中，教師不可原封不動地套用以往的教學模式，應(yīng)在具體的教學環(huán)境中合理地進行教學。除此之外，在課堂組織管理方法方面，教師應(yīng)做到足夠靈活，過于死板的管理方法不能適應(yīng)當前狀況。3．3考核模式在實踐教學活動中，對于學生學習質(zhì)量的檢查和指導是整個教學工作的重中之重。教師合理并細致地評價以及學生的自我評價相結(jié)合，能夠讓學生的學習質(zhì)量大大提高，同時教師也可從中發(fā)現(xiàn)學生的真實水平。教學是一個大系統(tǒng)，可分為無數(shù)個子系統(tǒng)。在這里，每一個子系統(tǒng)都將由具有高專業(yè)水平的教師擔任其指導教師。那么，在考核模式中，每一次的考核都將由指導教師對學生進行評價。4結(jié)語面對未來的人才市場，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學必須從社會實際出發(fā)，對教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、課程設(shè)置體系和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的探索，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育，使創(chuàng)新教育能夠進一步聯(lián)系社會實際、聯(lián)系當代經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展，以保證學生步入社會后有很強的設(shè)計適應(yīng)能力。參考文獻F1顧?。囆g(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究【J1．湖北經(jīng)濟學院學報人文社會科學版，20114．2杜文超．談環(huán)藝教學中的幾點看法J．藝術(shù)教育，20113．編輯李少華鐘敏≈C‘51

簡介：第七章第七章意識狀態(tài)意識狀態(tài)知識點匯總知識點匯總第一節(jié)第一節(jié)意識與無意識意識與無意識一、意識（一）什么是意識。就心理狀態(tài)而言，“意識”意味著清醒、警覺、注意集中等。就心理內(nèi)容而言，“意識”意味著受意愿支配的動作或活動，與自動化的動作相反。（二）意識的特征（多選）1覺知性。意識的覺知性覺知性是意識的最基本的特征。2能動性。3目的性。（單/空）人能夠計劃自己的行動，在實現(xiàn)目的的過程中能夠調(diào)節(jié)自己的行為，堅持預(yù)定的方向，分析各種出現(xiàn)的情況和困難并予以克服和解決。這是人的意識（目的性）的表現(xiàn)（這是什么性）。4社會歷史性。（三）意識的水平（很難理解，不太能考）1焦點集中焦點集中。2下意識下意識。3前意識前意識。4潛意識潛意識。（四）意識狀態(tài)。第二節(jié)第二節(jié)注意（本章重點）注意（本章重點）一、概述1有意注意有意注意。是有預(yù)定的，需要付出一定意志努力的注意，也叫隨意注意。22（如何）維持有意注意的條件（如何）維持有意注意的條件有意注意的維持必須做出一定的意志努力。要維持穩(wěn)定的有意注意依賴于下列一些條件（1）目的任務(wù)要明確。有意注意是一種有預(yù)定目標的注意。目標任務(wù)越明確、具體，人對目標任務(wù)的理解也就越深刻。就越能把注意維持在與目的相符的活動上。（2）合理地組織活動。隨意注意的引起和維持也與個人對活動的組織習慣有關(guān)。合理地組織活動有助于集中有意注意。（3）克服困難。個人意志，有意注意可以幫助人們提高工作效率。但是，在完成任務(wù)的過程中會有很多刺激干擾有意注意的維持。（4）間接興趣。在有意注意中，人對活動的目的和結(jié)果的興趣是間接的興趣，盡管活動本身可能并不直接吸引人，但穩(wěn)定的間接興趣對引起和保持隨意主義有著很大的作用。三、三、注意的品質(zhì)（多選注意的品質(zhì)（多選/簡答、填）簡答、填）（一）注意穩(wěn)定性注意穩(wěn)定性。1注意穩(wěn)定性是指注意能較長時間地保持在某一活動對象或活動上，這是注意在時間上的特性。2影響注意穩(wěn)定性的因素。注意的穩(wěn)定性與注意對象或活動本身的特點有關(guān)。注意的穩(wěn)定性與個體主觀狀態(tài)有一定的關(guān)系。

簡介：第五章第五章教師與學生教師與學生知識點匯總知識點匯總一、教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命?！铩锒⒔處熉殬I(yè)對社會發(fā)展的作用教師是人類文化的傳遞者，在人類社會發(fā)展中起著承上啟下的作用；教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，通過理論建構(gòu)、知識創(chuàng)新、品德示范、宣傳咨詢等直接參與社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，起著先導作用；教師是人才生產(chǎn)的主要承擔者，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，在學生發(fā)展中起著引導作用。教師職業(yè)的個體作用是教師職業(yè)的內(nèi)在價值的體現(xiàn)。其職業(yè)勞動具有經(jīng)濟價值，職業(yè)生活充滿自由和快樂，內(nèi)含著創(chuàng)造的幸福；教師工作不僅付出與奉獻，也在不斷地收獲。三、教師職業(yè)的地位政治地位隨著社會的發(fā)展，政治地位提升；經(jīng)濟地位較低；法律地位教師享有教育的權(quán)利、專業(yè)發(fā)展權(quán)和參與管理權(quán)；專業(yè)地位教師職業(yè)的從業(yè)標準。四、教師職業(yè)的基本特征教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性職業(yè)。五、教師專業(yè)發(fā)展（教師專業(yè)成長）指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。教師群體的專業(yè)發(fā)展指教師職業(yè)不斷成熟、逐漸達到專業(yè)標準，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。崇高的專業(yè)道德；強健的身體素質(zhì)；健康的心理素質(zhì)。九、現(xiàn)代教師的職業(yè)角色★★1概念教師的職業(yè)角色是指教師在教育系統(tǒng)內(nèi)的身份、地位、職責及相應(yīng)的行為模式。包括1學習者和學者；2．知識的傳授者；3學生心靈的培育者；4教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者；5學生學習的榜樣；6學生的朋友。十、現(xiàn)代教師的職業(yè)形象★★1概念教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。2包括教師的道德形象（教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學活動時的基本行為規(guī)范，是教師對自己職業(yè)行為的自覺要求，以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容）；教師的文化形象（是教師形象的核心）；教師的人格形象（是教師在教育教學活動中的心理特征的整體體現(xiàn)，包括教師對學生的態(tài)度，教師的性格、氣質(zhì)、興趣等）。十一、學生的本質(zhì)特點1以系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主；

簡介：第一章第一章教育的概念教育的概念第一節(jié)、教育的質(zhì)的規(guī)定性教育是一種社會現(xiàn)象，他產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根結(jié)底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它的社會職能，就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，促進新生一代的成長。教育是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，在其他動物界是沒有的。教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會活動，它的目的在于促進人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐能力。是否有目的的培養(yǎng)人是教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別第二節(jié)、教育的基本要素第二節(jié)、教育的基本要素教育者凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人受教育者在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的教育中的成人學生。受教育者既是教育的對象，又是學習的主體。教育中介系統(tǒng)教育中介系統(tǒng)是教育者與受教育者聯(lián)系與互動的紐帶，要開展教育活動的內(nèi)容和方式。第三節(jié)、教育的歷史發(fā)展第三節(jié)、教育的歷史發(fā)展我們可以將教育的歷史分為三大時期古代教育、現(xiàn)代教育、未來教育。古代教育的特點①原始的教育主要是在社會生產(chǎn)和生活的過程中進行的②古代學校的出現(xiàn)和發(fā)展③教育階級性的出現(xiàn)并不斷強化④學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離伴隨著社會的發(fā)展，教育內(nèi)容亦豐盛而科學。③教育方式方法不同。原始社會是口耳相傳，奴隸社會和封建社會大多采用灌輸式的教學，而到了現(xiàn)代，人們逐漸認識到科學教育方法的積極作用，諸如啟發(fā)引導、因材施教等一系列方式方法得到應(yīng)用。廣義的教育凡是有目的地增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質(zhì)的活動，不論是有組織的或無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。狹義的教育專門組織的教育，不僅包括全日制的學校教育，而且包括半日制的、業(yè)余的學校教育。函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者主動地學習以便把受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)一定的社會的需要，促進社會的發(fā)展，追求和創(chuàng)造人的合理存在的人。

簡介：第LO卷第12期2012年12月西南農(nóng)業(yè)大學學報社會科學版JOURNALOFSOUTHWESTAGRICULTURALUNIVERSITYSOCIALSCIENCEEDITIONVO1．1O，NO．12DEC．2O12論地理學思維對普通高校GIS專業(yè)本科教育的重要性韓芳滁州學院地理信息與旅游學院，安徽滁州239000摘要地理科學對學生思維方式的訓練與影響是其他任何專業(yè)難以企及的，普通高校GIS專業(yè)需要重視對學生科學思維的訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不應(yīng)該盲目迎合就業(yè)市場需要，過度重視對學生技術(shù)性軟件的培訓。關(guān)鍵詞；IS專業(yè)；地理思維；普通本科教育中圖分類號；642．3文獻標識碼A文章編號16725379{201212027402地理學是一門既古老又年輕的學科，人們習慣將其發(fā)展歷史歸納為古代地理學、近代地理學和現(xiàn)代地理學三個時期。20世紀50年代，計算機的產(chǎn)生與普及把信息對整個社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位，人類進入了信息時代，地理科學則進人了現(xiàn)代地理學時代。這一時期，地理數(shù)量方法、理論地理學、計算機制圖、地理信息系統(tǒng)、遙感衛(wèi)星影像等研究技術(shù)手段的發(fā)展，使地理科學研究對象不再局限于研究地球表面各個要素，而是將地球作為統(tǒng)一整體，綜合地研究其組成要素及它們的空間組合，著重研究各要素之間的相互作用、相互關(guān)系以及地表綜合體特征和時空變化規(guī)律。從內(nèi)容到手段，地理學迎來了又一個繁榮時代口。地理信息系統(tǒng)GIS和遙感衛(wèi)星等這些在地理學中滋養(yǎng)起來的現(xiàn)代技術(shù)手段，逐步發(fā)展成為地球信息學科的重要分支。GIS和遙感技術(shù)的發(fā)展正是在地理學這片沃土的滋養(yǎng)下產(chǎn)生和發(fā)展的。筆者認為，普通高校GIS專業(yè)作為地理學衍生出來的一門學科，應(yīng)重視對學生經(jīng)典地理學思維和素質(zhì)的培養(yǎng)。一、我國高校GIS專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀概述地理信息系統(tǒng)IS是2O世紀后期發(fā)展起來的一門新興高新技術(shù)學科。作為地球系統(tǒng)科學的重要組成部分，它融合了地理學、計算機科學與技術(shù)、測繪科學與技術(shù)、遙感科學與技術(shù)、空間科學與技術(shù)以及管理科學等眾多學科的最新科學理論與技術(shù)成就，是一門新興、前沿和交叉學科。我國GIS事業(yè)起步較晚，白20世紀8O年代初引進和研究GIS專業(yè)以來，經(jīng)過3O余年的飛速發(fā)展，地理信息已成為信息時代重要的組成部分之一。高校GIS專業(yè)自1999年全國開始招收本科專業(yè)以來，至今已超過169所高校開始招收GIS本科專業(yè)。隨著GIS社會需求空間的不斷擴大，在GIS本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)展過程中，已逐步呈現(xiàn)多元化、層次化和規(guī)?；陌l(fā)展格局。在GIS專業(yè)飛速發(fā)展的過程中也暴露出一系列的問題，如課程體系及教學內(nèi)容與社會脫節(jié)、專業(yè)重復(fù)建設(shè)、盲目擴大規(guī)模、人才培養(yǎng)缺乏特色、學科定位不明確、過分重視對學生軟件操作技能與編程技能的培養(yǎng)等問題L4。特別是輕視對學生地理思維的訓練，過分注重技術(shù)型人才培養(yǎng)表現(xiàn)得尤為突出。不可否認，遙感、GIS技術(shù)的發(fā)展為地理科學的發(fā)展提供了全新的研究手段和新的機遇，借助對地觀測和GIS技術(shù)，傳統(tǒng)自然地理學從文字描述、手繪地網(wǎng)及簡單的數(shù)學計算等傳統(tǒng)和局限的研究方法中解放出來，研究尺度也由過去的局地、區(qū)域等增大到大陸乃至全球，過去許多由于研究手段的限制無法解釋的自然地理現(xiàn)象有機會用全新的視角和技術(shù)手段來解決。然而，不可忽視的是，傳統(tǒng)的地理學分析方法則最能綜合地、直接地對付這些問題的核心思想。技術(shù)和方法只是輔助手段，地理學思想才是解決實際問題的關(guān)鍵。目前我國部分高校的地理科學專業(yè)盲目擴大招生、追求學生就業(yè)率，淡化對學生理論的培養(yǎng)，輕視對學生地理思維的訓練，過分注重對學生職業(yè)技能的培訓，對理論性、綜合性人才的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的關(guān)注。收稿日期2OL21O一08作者簡介韓芳1981，女，TH東兗州人，滁州學院講師，研究方向山地地理，GIS應(yīng)用。第LO卷第12期韓芳論地理學思維對普通高校GIS專業(yè)本科教育的重要性275二、培養(yǎng)高校GIS專業(yè)學生地理學思維的重要性地理思維是地理學培養(yǎng)學生素質(zhì)最本質(zhì)的東西，是綜合地、廣博地、大視角地看待地理空間問題的思維方式。重視培養(yǎng)GIS專業(yè)學生的地理學思維，主要有如下意義一有助于學生理解GIS專業(yè)及地球信息科學的學科背景GIS是地球系統(tǒng)科學的重要組成部分，是一門新興、前沿和交叉學科。學生只有具備了全局和系統(tǒng)的思維方式，才能有效地理解并接受地球信信息科學的理論，對于學習中遇到的關(guān)于系統(tǒng)、空問、尺度的概念有具體認知，迅速把握并解決學習過程中遇到的交叉學科背景的問題。二有助于學生分析解決地理問題任何地理現(xiàn)象或者問題都不是孤立的，都是存在于系統(tǒng)當中的各要素相互影響和作用的結(jié)果。作為地球系統(tǒng)科學重要分支之一的GIS領(lǐng)域的問題，同樣也具有這種性質(zhì)。在GIS本科教育過程中，僅通過地理信息新理論、新技術(shù)和新方法的課程，無法有效地提高學生綜合思考和解決問題的能力。重視地理學經(jīng)典理論教育可以有效提升學生分析地理問題的能力。三有助于學生完成個人職業(yè)規(guī)劃和目標的制定地理思維幫助學生學會從全局思考問題，他們會將這種思維方式運用到生活中，在不同的人生階段，全面和系統(tǒng)地把握生活以及工作的各方面。建議二重視培養(yǎng)學生的地理思維，提高學生獨立思考的能力GIS專業(yè)是一個綜合性非常強的專業(yè)，通過大學四年的基礎(chǔ)學習很難對該專業(yè)的每一項技術(shù)都有很好的把握。因此，應(yīng)該重視學生思維和素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生打好專業(yè)基礎(chǔ)，明確深造與發(fā)展的方向，并初步具備在此方向上從事研究工作的能力。三重視基礎(chǔ)、經(jīng)典理論，避免過分重視技術(shù)隨著遙感、GIS軟件在行業(yè)內(nèi)的普及，地理科學中的經(jīng)典理論越來越被輕視。楊福家院士曾提出“知識半衰期”的概念，指知識有壽命問題。有的知識流傳百世，經(jīng)久不衰，而有的則屬于“泡沫知識”，曇花一現(xiàn)?，F(xiàn)在知識更新很快，而有些教材還是19世紀60、70年代以前較陳舊的知識。然而正是這些知識經(jīng)過了時間的檢驗，我們不僅要學習這些知識、理論本身，更要學習這些理論的形成，學習總結(jié)出這些理論的科學家們的思想是如何產(chǎn)生的_5。分析地理科學的發(fā)展簡史可以發(fā)現(xiàn)，地理科學每一次的重大成就，并非依靠某一項技術(shù)或軟件，歸根結(jié)底依賴于地理學家的思想。我們需要重視經(jīng)典，學習經(jīng)典，向?qū)W生傳授如何學習和鉆研科學問題，培育優(yōu)秀的地球信息科學從業(yè)人員，未來的地理學家，推動學科的發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，在信息時代的今天，我國高校的GIS專業(yè)需要注意在使學生受到良好專業(yè)技能訓練的同時，重視對其科學思維的訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不應(yīng)該盲目迎合就業(yè)市場需要，過度重視對學生技術(shù)性軟件的培訓。三、提升高校GIS專業(yè)學生地理素養(yǎng)的參考文獻一明確學科地位。重視學科基礎(chǔ)GIS專業(yè)是地球信息科學的重要分支學科，發(fā)源于地理學，與傳統(tǒng)地理學有密不可分的關(guān)系。較之地理學其他分支，如綜合自然地理學、地貌學、氣候?qū)W、土壤學、水文學、生物地理學等，最鮮明的特點在諸如自然資源管理、環(huán)境管理、自然災(zāi)害管理等領(lǐng)域中發(fā)揮了重要作用。GIS專業(yè)本科教育既要重視學生對于地理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的教育，又要保證學生受到經(jīng)典理論教育。1周尚哲，李吉均，王恩涌．地理科學教學內(nèi)容與課程體系改革若干問題J．高等理科教育，200033942．E2湯國安，龍毅，李云梅．地理信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐EJ．中國大學教學，200994547．E33秦其明，董廷旭．中同高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展問題探討EJ．中國大學教學，201L53437．4蔡運龍，陸大道，周一星，等．地理科學的中國進展與國際趨勢J．地理學報，2004680381O．ES王恩涌．關(guān)于高校地理教育改革的設(shè)想J．中國大學教學，200031719．責任編輯徐繼紅

簡介：一．疊函墨蟹豳胡錦濤書記在在全國優(yōu)秀教師代表座談會E的中指出教師是人類文明的傳播者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才教師是關(guān)鍵。校以師而強，園以師而立。一所幼J展，依賴的是教師隊伍的素質(zhì)。教師隊伍素質(zhì)的提高關(guān)鍵是新教師的成長和發(fā)展。新教師是教師隊伍中的個特殊群體。他們走出校門剛剛踏上工作崗位，滿熱情、表現(xiàn)欲強，但缺乏實踐經(jīng)驗；他們雖擁有比較豐富的專業(yè)知識，但缺乏保教工作的技巧和方法；他們敢想敢做，渴望成功，但缺乏遭受挫折的能力。一名新教師初涉教育崗位，必須接受嚴格的指導}JLL練。因此，一所好的幼兒園要保持教師隊伍的高素質(zhì)，必須重視對新教師的培養(yǎng)，為F1積極創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，促使他們快速成長。一名新教師如果處于個溫馨的教育環(huán)境中并得到恰當?shù)闹更c，經(jīng)過一段時間的鍛煉，就有可能成為一名品教兼優(yōu)的名師。我園充分認識到對新教師培養(yǎng)的重要性，．對新教師專業(yè)化成長采取了一系列的措施和策略。一、給一根“拐杖”。讓他們省時省力達到事半功倍的效果．我園為了加快新教師成長的腳步，讓她們盡應(yīng)由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，并讓他們不斷地享受到在平凡的工作中帶來的快樂和自信。我們給于每一位新教師一根“拐杖”幼兒園整體合力及老教師的教學經(jīng)驗。，讓每_位新教師們拄著拐杖前行，讓F電1門在成長的過程中省時省力，達到事半功倍的效果。1．利用“話語系統(tǒng)”引領(lǐng)新教師陜樂成長。記得有位專家說過有意義的同伴互動，是在構(gòu)筑對話的平臺，是在運用教師們共創(chuàng)的語語系統(tǒng)進行交流、溝通、分享和協(xié)商。這F{只是獬決教學的技術(shù)眭問題，而且是盤．更高的水平上產(chǎn)生合作學習，共同建構(gòu)的意義。每次幼兒園集體教研會或每周園務(wù)會前的“互動游戲”，園領(lǐng)導班子成員引領(lǐng)教師們一起談?wù)摻逃^念，相互交流教育方法。老教師的實踐經(jīng)驗讓新教師掌握了與家長溝通的藝術(shù)，同日E新教師懂得了管理孩子的秘訣是“一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的眼睛”。讓每位新教師都知道任何事物都有可取之處。如利學家通過察蒼蠅的眼睛，而發(fā)明了圖形處理器。何況我們身邊這些天真可愛的孩子，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)每位幼兒的閃光點。在這一次次與心的交流中新老教師共同學習，相互促進共同成長。2．“以老帶新”我園為了讓新教師少走彎路盡快成長，實行了師徒結(jié)對制度，新教師自選老教師結(jié)隊。老教師教學時間長、教學經(jīng)驗豐富，駕馭一日活動能力強，新教師可學的東西很多如一個教學活動方案的設(shè)計、一日活動各環(huán)節(jié)的指導、區(qū)域活動材料的投放、大型活動的組織，與家長溝通交流的技巧等等。要求每周徒弟跟班觀摩一次師傅的半日活動組織，大膽提問、虛心請教，相互交流?！?．“以新幫老”新教師多為一些年輕教師，他們多媒體教學技術(shù)嫻熟，有熱隋，有干勁，易于學習并接受新知識。新教師可以幫助老教師學習多媒體教芎墩術(shù)，使新教師的特長得以發(fā)揮、價值得到體現(xiàn)，讓新教師也體會到獲藤幼兒放學研競9■■翟疆圜．取成功的EI濼。無論在回家的路E，還是在園內(nèi)到處都可以看到師徒之間無私親密的交流場景。在這樣互動的環(huán)境之下，我園的年輕教師成長很快，老教師也充滿了活力，新老教師共同成長。二、搭一個“舞臺’．讓他們充分展示自我幼兒園不斷地創(chuàng)設(shè)機會，助推新教師決速成長。在日常的教學實踐過程中，我們經(jīng)常開展觀摩、演講、說課、講課、反思、外出學習、交流等活動，讓每位新教師都有可能成為‘第一”，從疏搌示自我，體驗至啷勸與快樂。1．比賽比種動力，能激奮進，教人奮發(fā)。比賽能在教師們中間營造一種餉皇我趕的氛圍，樹立種努力拼搏、積極向上的精神，能最大限度地調(diào)動教師的工作積極性，挖掘出教師的潛力。我園每學期都會認真開展優(yōu)質(zhì)課評比、專業(yè)技能比賽、聽課筆記、教案觀摩評比、玩教具制作評比、健美操比賽等各項比賽活動。通過這些比賽活動進一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。每一種比賽就像一面鏡子，可使教師看到差距，找出自己的不足，繼而樹立目標。可以說比賽在一定程度上激發(fā)了教師自我提高的能動性。．2‘鏞進來，走出去”讓教師開闊眼界增長知識。今年我園特聘請全國著名的美術(shù)講師來我園授課，使全體教師不出門就能受到名師的指點。通過學習老師們從理論到具體的實踐操作，都感到受益匪淺。另外，我們還經(jīng)常組織教師外出學習，參加省市縣業(yè)務(wù)培訓，每年學習人數(shù)達二十多人次，凡來到我園的教師，GIAL,出學習的機會。‘鏞進來，走出去”的學習活動開闊了教師的視野、增長了教師的見識。3．豐富的幼兒活動通過組織講故事比賽、才藝展示、合唱比賽、跳繩踢毽子比賽、折紙繪畫比賽，科藝小制作比賽等活動，不但豐富了幼兒的生活與隋感、提高幼兒的多種技能，而目．更是對教師的一種磨練。豐富的幼兒活動既加強了教師與幼兒、家長間的互動，改善了家園關(guān)系；既提高了教師的親和力，也增強了家長們的信任度。真可謂是舉多得。4．匯報課展示各年齡段教師與新教師一起分析教材、設(shè)計教案、設(shè)想處理活動中可能出現(xiàn)的突發(fā)陛事件等。在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，新教師自信大膽地進行展示。課后，由執(zhí)教教師進行教學反思，再邀請骨干教師進行評課活動，最后匯聚集中聽課教師意見，詳細分析每個環(huán)節(jié)的成敗得失，贊其成功，勉其意志；找出差距，鼓其干勁。三、造一種“氛圍”。讓他們自我成長個整天被媽媽抱在|埋的孩子，學會走路肯定要幼兒矸競匕另0的孩子晚，只有大腿歐手，他才能在跌倒、爬起的過程中成長。對于新教師也樣，只有給她1門充足的自主空間，她們才會在自我管理的過程中快速成長。1．“自我接受陛”管理。在教育教學的管理上，新教師來到幼兒園后，在了解本園發(fā)展目標和宗旨的基礎(chǔ)上，自我診斷選定目標一向老教師學習動嘗試一理性反思蟪實踐。從取得最初步的、I男怕是些小小的成功開始，讓她們在成功中看到自己的價值和力量，以強化其自侮，激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)。2給予自主。為給予教師充分的教學自主權(quán)，我園規(guī)定了三個允{午允許教師根據(jù)本班幼兒的實際，自行研究，設(shè)計適合本班教學實際的課程計劃；允許教師建立相對穩(wěn)定而有彈性的活動日程，在時間分配匕作出彈『生的安排；允陴教師依據(jù)主題活動目標和自己的特長，班級的需要而布置合理的環(huán)境。這三個允{午能讓新教師在自我管理的過程中更加富有創(chuàng)意的開展工作。四、練一種技能。讓他們體驗成功與自信我園通過各種才藝展示不斷地提高教師的教學技能，發(fā)揮個專業(yè)特長，并達到了資源共享、共同提高的目的。我們根據(jù)教師的不同專業(yè)特長和興趣愛好，先后成立了多種興趣小組舞蹈、唱歌、器樂、繪畫、書法、讀書、朗誦、演講、編織等諸多內(nèi)容，由在某方面具有特長的教師任組長，組織開展學習探討。比如應(yīng)教師要求設(shè)立了“毛線編織小組”，老9兌‘‘平時工作也挺忙的，就想周末的時候大家聚在塊互相交流學習?！彼鼺F說，“鉤個小花帽啊、小手套、小動物，覺得挺有趣，挺有成功感的”。幼兒園里會編織的人不多，我們就找了個有編織基礎(chǔ)的保育老師邊學習邊教大家花樣。周末編織小組確實獲得了不小的成績。興趣小組的開展，極大地培育了教師們健康向上的生活方式和人生態(tài)度。使教師們掌握了更多的技能，體驗到了自己工作的成功與自信。形成了一支志趣高雅、真的知識型復(fù)合型的教師隊伍，更好地促進教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展。從而推動了幼兒園的文化建設(shè)，更好地構(gòu)建和諧校園。總之，新教師專業(yè)化成長是一項長期的、系統(tǒng)的復(fù)雜的工程。幾年來，我們通過不IGRR1大對新教師培養(yǎng)的力度，深深的感悟到在知識經(jīng)濟時代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力建設(shè)好一支熱愛幼教事業(yè)、熱愛孩子、思想作風好、業(yè)務(wù)能力強的一流教師隊伍，使幼兒園成為環(huán)境優(yōu)美、保教條件先進的園所，讓幼兒得到身心健康、幸櫥決樂的健康成長。

簡介：第三章第三章學習的基本理論學習的基本理論第一節(jié)學習的實質(zhì)與類型第一節(jié)學習的實質(zhì)與類型一、學習的實質(zhì)與特性（一）學習的心理實質(zhì)１、概念廣義的學習是指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這一定義說明①學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；②學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；③學習是由反復(fù)經(jīng)驗引起的。（二）人類學習和學生的學習１、人類的學習與動物的學習有本質(zhì)的區(qū)別①人的學習是掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程②人的學習是以語言為中介的；③人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。我國心理學家對人的學習的定義在社會生活實踐中，以語言變中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。２、學生的學習①定義是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。②學習內(nèi)容知識、技能和學習策略的掌握；問題解決能力和創(chuàng)造力的發(fā)展；道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。３、提出三個學習規(guī)律，即效果律、練習律和準備律①效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意的結(jié)果而增強，伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。②練習律是指任何聯(lián)結(jié)，練習運用會增強這個聯(lián)結(jié)的力量，而不練習則會使聯(lián)結(jié)力量減弱。③準備律是指當學習者有準備時，聯(lián)結(jié)實現(xiàn)就感到滿意，聯(lián)結(jié)不實現(xiàn)則感到煩惱，學習者不準備實現(xiàn)而實際聯(lián)結(jié)實現(xiàn)時也會感到煩惱（二）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論；（P37）基本規(guī)律（理解）１、獲得與消退２、刺激泛化與分化（三）斯金納的操作性條件作用論；（P39）基本規(guī)律（理解）１、人和動物的行為有兩類應(yīng)答性行為和操作性行為（定義理解）２、操作性行為主要受強化規(guī)律的制約強化；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰（定義理解）３、程序教學與教學機器（P40）（四）加涅的信息加工學習理論（P41）１、理論要點２、學習的信息加工模式信息流控制結(jié)構(gòu)期望事項（學習動機）

簡介：第四章第四章教育制度教育制度知識點匯總知識點匯總一、教育制度的概念指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。二、教育制度的特點客觀性、規(guī)范性、歷史性、強制性。三、制約教育制度的社會因素有經(jīng)濟、政治、文化。四、教育制度的歷史發(fā)展原始時代沒有教育制度；古代階級社會產(chǎn)生了古代教育制度，但沒有嚴格的程度劃分、沒有嚴格的年限規(guī)定、學校類型很少，層次簡單，只有蒙學和大學，無中學；現(xiàn)代社會形成了系統(tǒng)、完善的現(xiàn)代教育制度，其發(fā)展方向是終身教育制度。五、終身教育的概念是人一生各階段當中所屬各種教育的總和，是人所受不同類型教育的同一綜合。六、學校教育制度的概念簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。是現(xiàn)代教育制度的核心部分?！铩铩铩锲?、現(xiàn)代學校教育制度的類型雙軌學制（西歐）、單軌學制（美國）、分支學制（蘇聯(lián)）?！铩铩锇?、現(xiàn)代學校教育制度的變革從學校系統(tǒng)分析，雙軌學制向分支型學制和單軌學制方向發(fā)展；從學校階段來看，每個階段都發(fā)生了重大變化?！铩锞?、我國學校教育制度的演變（了解）1我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制1902年，壬寅學制；2我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制1904年，癸卯學制；3．1922年，壬戌學制，即“六三三”；4．解放后，1951年頒布新學制；文化大革命時期遭到破壞。十、我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)，含以下幾個層次學前教育、初等教育（小學教育）、中等教育、高等教育；從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制；今后發(fā)展方向?qū)⑹峭ㄟ^高中綜合化走向單軌學制?！铩铩锸?、我國教育改革的方向適度發(fā)展學前教育；完全普及義務(wù)教育（義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)）；繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)；大力發(fā)展高等教育?！铩?

簡介：第二章第二章教育與人的發(fā)展教育與人的發(fā)展第一節(jié)、人的發(fā)展概述第一節(jié)、人的發(fā)展概述個體發(fā)展有廣義和狹義之分。廣義的個體發(fā)展是指，個人從胚胎到死亡的變化過程，其發(fā)展持續(xù)于人的一生。狹義的個體發(fā)展則是指，個人從出生到成人的變化過程，主要是指兒童的發(fā)展。兒童的發(fā)展過程也就是兒童的成人過程。人的發(fā)展是整體性的發(fā)展，大體上可以分為三個方面生理發(fā)展、心理發(fā)展、社會發(fā)展二、人的發(fā)展的特點二、人的發(fā)展的特點（一）未完成性人是未完成的動物，人的未完成性與人的非特定化密切相關(guān)。對兒童來說，不僅處于未完成狀態(tài)，而且處于未成熟狀態(tài)。人在生物進化上的不完善性還體現(xiàn)在人的哺乳期、幼年期的延長方面。兒童發(fā)展的未成熟性、未完成性，蘊涵著人的發(fā)展的不確定性、可選擇性、開放性和可塑性，潛在著巨大的生命活力和發(fā)展可能性。（二）能動性人在發(fā)展中表現(xiàn)出的能動、自主、自覺、自決和自我塑造等能動性，是人的生長發(fā)展與自然界發(fā)展變化及動物生長發(fā)展最重要的不同，這也是人的教育與人的改造自然的實踐活動以及動物訓練等活動之間最根本的區(qū)別。三、人的發(fā)展的規(guī)律性三、人的發(fā)展的規(guī)律性從形式上看，人的發(fā)展規(guī)律性主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和整體性。以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教，引導學生揚長避短、發(fā)揮個性，促進學生自由地發(fā)展。（五）整體性教育面對的是一個個活生生的、整體的人，他既具有生物性和社會性，還表現(xiàn)出個體的獨特性。人的發(fā)展的整體性要求教育把學生看做復(fù)雜的整體，促進學生在，體、智、德、美等方面全面和諧地發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為完整和完善的人。第二節(jié)第二節(jié)影響人的發(fā)展的基本要素影響人的發(fā)展的基本要素影響人的發(fā)展的基本要素遺傳、環(huán)境、教育、和個體能動性等。一、遺傳在人的發(fā)展中的作用（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能。遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，遺傳的生理特點也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。遺傳為人的心理發(fā)展提供了物質(zhì)和生理的前提條件。（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征遺傳素質(zhì)本身有一個發(fā)展與成熟的過程，主要表現(xiàn)為人的身體的各種器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其技能的發(fā)展變化與完善。（3）遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響人的遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)和感覺器官的功能上，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動類型上。（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)會逐漸地發(fā)生變化，這就說明

簡介：高職高職婁底職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案婁底職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案（二（二OO一一OO級）級）專專業(yè)業(yè)名名稱稱機電一體化技術(shù)機電一體化技術(shù)專專業(yè)業(yè)代代碼碼580201580201所屬專業(yè)類名稱所屬專業(yè)類名稱機械設(shè)計與制造機械設(shè)計與制造所屬專業(yè)大類名稱所屬專業(yè)大類名稱制造類制造類修修業(yè)業(yè)年年限限三三年專專業(yè)業(yè)負責人負責人唐立偉唐立偉所所屬屬系系別別機電工程系機電工程系婁底職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處婁底職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處2以社會需求為目標，是高職教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用型人才的必由之路。過去，我國以傳統(tǒng)勞動力密集型產(chǎn)業(yè)為主，制造模式主要為機械加工模式，因此本專業(yè)主要培養(yǎng)機械制造技術(shù)方向高技能人才?，F(xiàn)處在向以高新技術(shù)知識密集型轉(zhuǎn)變的過程中，制造模式從機械加工模式改變?yōu)楝F(xiàn)代制造模式，企業(yè)需要進行設(shè)備的更新與改造，需要大量既懂維修、改造技術(shù)和管理，又具備操作技能的面向生產(chǎn)一線的機電技術(shù)人才。據(jù)此，將專業(yè)重新定位為“以機械技術(shù)為基礎(chǔ)“以機械技術(shù)為基礎(chǔ)、、液壓氣動為輔助、液壓氣動為輔助、電氣控制為核心、重在機電設(shè)備維修”電氣控制為核心、重在機電設(shè)備維修”。3突出職業(yè)能力培養(yǎng)，開發(fā)工學結(jié)合的專業(yè)核心課程課程體系和教學內(nèi)容設(shè)計要充分體現(xiàn)就業(yè)導向、能力本位的指導思想。對應(yīng)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位分析是專業(yè)課程設(shè)計的起點和基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位的專業(yè)能力、社會能力、方法能力要求為依據(jù)，確定課程設(shè)置和教學內(nèi)容及教學實施途徑，構(gòu)建以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、工作過程為導向的課程體系。2008年以前，本專業(yè)采用的是平臺式課程模式，即將課程按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)大類基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、選修課程分層構(gòu)建“四級平臺”，按授課時間的先后順序縱向排列的課程模式。平臺式模式拓寬了專業(yè)口徑，增強了適應(yīng)性，有利于學生今后的發(fā)展和職業(yè)崗位遷移。但總體來說，平臺式模式只是對學科本位模式的改良。在2009年的人才培養(yǎng)方案中，我們借鑒德國“學習領(lǐng)域”課程模式，以工作過程為導向重構(gòu)課程體系。對工作過程有全面的了解和分析，按照工作過程的實際需要來設(shè)計、組織和實施課程，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置，突出工作過程在課程框架中的主線地位。課程設(shè)置主要做如下調(diào)整1）保留原教學計劃的大部分公共基礎(chǔ)課、選修課和部分專業(yè)課。2）專業(yè)學習領(lǐng)域核心課程是基于工作過程導向所開發(fā)的學習領(lǐng)域課程，課程是按照職業(yè)行動領(lǐng)域設(shè)置，核心技術(shù)課模塊覆蓋該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識和技能,作為教學和實訓的中心內(nèi)容,并在時間上、師資上予以優(yōu)先保證。這類課程教學上側(cè)重于項目教學，每門課程的項目按職業(yè)成長規(guī)律劃分34個層次（難度范圍），同層次的項目可在不同班級同時開課，在完成后交換輪回，以充分利用實訓資源，保證了每個學生有足夠的動手實踐機會。采用“車間教學”組織形式，讓學生身為“準員工”體會工作環(huán)境和工作過程，并填寫項目工單，不僅達到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，更強化學生的方法能力和社會能力。3）增加了電類課程和機電綜合