簡(jiǎn)介：刑法學(xué)案例分析刑法學(xué)案例分析4545題及答案題及答案案例案例1刑法對(duì)外國(guó)人的效力范圍刑法對(duì)外國(guó)人的效力范圍卞某，23歲，外國(guó)人，系某國(guó)在醫(yī)科大學(xué)的留學(xué)生。某年5月13日，卞某某遭到醫(yī)科大學(xué)另一外國(guó)留學(xué)生安某拳打后，蓄意報(bào)復(fù)。6月10日晚7時(shí)許，卞某得知安某在留學(xué)生L樓104會(huì)客室會(huì)客，便手持木棒，到會(huì)客室敲門(mén)。安某將門(mén)打開(kāi)后，卞某用木捧擊打安某。安掙脫后，會(huì)同在該校的本國(guó)留學(xué)生翁某、風(fēng)某、莫某等7人，手持木棒、手杖等器械，聚集在留學(xué)生宿舍2樓走廊西端。卞某也和某國(guó)留學(xué)生朱某、穆某、白某等5人手持木棒和尖型菜刀等，聚集在留學(xué)生宿舍2樓走廊中部208房間門(mén)前，雙方形成對(duì)峙狀態(tài)。后雙方發(fā)生毆斗。在廝打中，卞某手持的木棒被打掉，隨手用尖型菜刀亂刺，刺中對(duì)方留學(xué)生翁某的上腹部，創(chuàng)傷透入胸腔，將肝臟切成局部破損，經(jīng)搶救無(wú)效，于次日下午死亡。問(wèn)題卞某某的行為構(gòu)成何種犯罪可否適用我國(guó)刑法追究其刑事責(zé)任答案卞某某的行為構(gòu)成故意殺人罪，且應(yīng)當(dāng)適用我國(guó)刑法追究其刑事責(zé)任。卞某某為報(bào)復(fù)他人，聚眾斗毆，并在斗毆的過(guò)程中，使用菜刀亂刺，將被害人刺死。依照刑法第293條的規(guī)定，聚眾斗毆致人重傷、死亡的，應(yīng)根據(jù)情況分別以故意傷害罪、故意殺人罪定罪處罰。卞某在用菜刀刺人時(shí)，主觀(guān)故意不明確，對(duì)他人的死、傷均持放任態(tài)度，因此，對(duì)被害人死亡他應(yīng)負(fù)間接故意殺人罪的刑事責(zé)任。根據(jù)我國(guó)刑法第6條和第11條的規(guī)定，凡是在中華人民共和國(guó)領(lǐng)域內(nèi)犯罪的，除享有外交特權(quán)和豁免權(quán)的外國(guó)人外，均應(yīng)適用我國(guó)刑法。卞某是一普通外國(guó)留學(xué)生，不屬于享有外交特權(quán)和豁免權(quán)的外國(guó)人，自應(yīng)適用我國(guó)刑法追究其刑事責(zé)任。案例案例2刑法的效力范圍刑法的效力范圍李學(xué)沛，男，26歲，工人。王義勇，男，24歲，工人。李、王二被告均系我國(guó)公民。某年10月，該二人受雇在美國(guó)輪船上工作。同月24日，輪船停泊于巴西某港口后，二人在輪船上飲酒鬧事，不僅不聽(tīng)從船長(zhǎng)及其他工作人員的勸阻，反而公然殺死制止他們的中國(guó)公民張世良。殺人后又搶劫了一些其他船員的財(cái)物，然后逃到巴西某市藏身，并策劃逃到第三國(guó)。由于在隱藏期間二人的財(cái)物被盜，王義勇被迫回到船上，并報(bào)告了李學(xué)沛隱身之處。其后，巴西警察將李、王二犯逮捕。問(wèn)題李、王的犯罪行為可否適用我國(guó)刑法為什么答案我國(guó)刑法對(duì)李學(xué)沛、王義勇應(yīng)當(dāng)適用。李學(xué)沛、王義勇的行為，屬于中華人民共和國(guó)公民在中華人民共和國(guó)領(lǐng)域外犯罪的情況。根據(jù)我國(guó)刑法第7條的規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民在中華人民共和國(guó)領(lǐng)域外構(gòu)成我國(guó)刑法所規(guī)定的犯罪的，均適用我國(guó)刑法。李學(xué)沛、王義勇受雇于美國(guó)輪船，在輪船停泊巴西時(shí)殺人，應(yīng)當(dāng)依照刑法第7條的規(guī)定適用我國(guó)刑法。案例案例3刑法的效力范圍刑法的效力范圍溫源和，泰國(guó)籍。戴文，廣東省廣州市人。余錫寬，廣東省臺(tái)山縣人。上述三人在泰國(guó)曾策劃進(jìn)行跨國(guó)販毒活動(dòng)。約定戴文負(fù)責(zé)接運(yùn)毒品，經(jīng)我國(guó)昆明、廣州至深圳市出境。某年4月18日，戴文與余錫寬進(jìn)入昆明市與從泰國(guó)到達(dá)的溫源和會(huì)面后，共同約見(jiàn)了潛入昆明市的國(guó)外販毒分子，商定在昆明市交接毒品的時(shí)間和地點(diǎn)。8月16日下午6時(shí)許，戴文和案例案例6負(fù)有特殊義務(wù)人不作為殺人案負(fù)有特殊義務(wù)人不作為殺人案石某，男35歲，工人。石某經(jīng)常虐待妻子。一日，石某的妻子因不堪石某的毒打，在石某走后服毒自殺。鄰居發(fā)現(xiàn)石某的妻子在床上掙扎，便把石某找回來(lái)，要他趕快將妻子送醫(yī)院搶救。石某既不搶救，也不讓鄰居搶救，還惡狠狠地說(shuō)“我就要看著她死?！弊詈?，鄰居們強(qiáng)行將石某的妻子送往醫(yī)院，但由于時(shí)間拖廷太久，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。問(wèn)題石某的行為是否構(gòu)成犯罪，為什么答案石某的行為構(gòu)成犯罪，應(yīng)當(dāng)依法追究其刑事責(zé)任。理由是犯罪行為分為作為與不作為兩種基本形態(tài)。不作為犯罪，是指行為人有能力履行某種義務(wù)以阻止某種危害結(jié)果的發(fā)生，而竟不予以履行的行為。本案石某與其妻之間具有法定的扶養(yǎng)義務(wù)，在其妻生命垂危時(shí)，石某有義務(wù)積極予以救助。而石某非但不予救助。而且還不讓鄰居救助，最終導(dǎo)致其妻死亡，其行為屬于不作為的犯案例案例7在服刑期間又犯新罪在服刑期間又犯新罪張某某，男，23歲。張某某因犯盜竊罪于1997年5月5日被法院判處有期徒刑5年。在服刑期間，張因病于同年7月11日保外就醫(yī)。從保外就醫(yī)的當(dāng)月起，張某某又繼續(xù)盜竊作案。在一年之內(nèi)共盜竊23次，價(jià)值人民幣45000元。問(wèn)題法院應(yīng)對(duì)張某某如何處罰答案張某某的行為屬于在刑罰執(zhí)行期間又犯新罪的情況。根據(jù)我國(guó)刑法的規(guī)定，對(duì)此情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)新犯的罪作出判決，把前罪沒(méi)有執(zhí)行的刑罰和后罪所判處的刑罰進(jìn)行并罰，并決定應(yīng)當(dāng)執(zhí)行的刑罰。即先減后并的方式進(jìn)行并罰。案例案例8刑事責(zé)任年齡刑事責(zé)任年齡魏春峰，男，15歲。魏春峰因伙同他人搶劫于某年3月被公安局收容審查。同年4月，魏從看守所挖洞逃跑，同年11月被抓獲并被逮捕。問(wèn)題對(duì)魏春峰的行為應(yīng)如何定罪處罰答案對(duì)魏春峰的行為應(yīng)以搶劫罪一罪依法從輕或者減輕處罰，且不得適用死刑。理由是我國(guó)刑法規(guī)定，已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡，或強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。同時(shí)規(guī)定，已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰；對(duì)犯罪時(shí)不滿(mǎn)18周歲的人，不適用死刑。本案中，魏春峰實(shí)施了搶劫和脫逃兩個(gè)行為，根據(jù)法律規(guī)定，他對(duì)脫逃行為不負(fù)刑事責(zé)任，法院應(yīng)以搶劫罪一罪定罪。在量刑時(shí)，不能對(duì)其適用死刑，并應(yīng)依法從輕或者減輕處罰。案例案例9戀愛(ài)期間與幼女發(fā)生性行為戀愛(ài)期間與幼女發(fā)生性行為馬某某，男，17歲。馬某某在山上干活，見(jiàn)本鄉(xiāng)林水村女孩段某某13歲，身高162米在挖野菜，便問(wèn)段是哪個(gè)村的、姓名、年齡等。段謊稱(chēng)自己17歲。段問(wèn)馬的年齡及姓名，馬說(shuō)19歲，并謊稱(chēng)在縣糕點(diǎn)廠(chǎng)工作。兩人在閑談時(shí)，馬某某說(shuō)要在本村給段介紹個(gè)對(duì)象，段同意，并且要給馬某某介紹個(gè)對(duì)象，說(shuō)“像我這個(gè)樣的行不行”馬說(shuō)“行?！睅滋旌髢扇粟s集相遇，彼此情趣相投，遂建立了戀愛(ài)關(guān)系。晚上兩個(gè)人回馬家住宿，并發(fā)生了

簡(jiǎn)介：公式2、殘廢給付①一次傷害、多處致殘的給付∑各部位殘廢程度百分?jǐn)?shù)＞100全額給付∑各部位殘廢程度百分?jǐn)?shù)＜100∑各部位殘廢程度百分?jǐn)?shù)保險(xiǎn)金額一被保險(xiǎn)人在一次意外傷害中，造成一肢永久性殘廢，并喪失中一被保險(xiǎn)人在一次意外傷害中，造成一肢永久性殘廢，并喪失中指和無(wú)名指，保險(xiǎn)金額為指和無(wú)名指，保險(xiǎn)金額為1萬(wàn)元，保險(xiǎn)公司應(yīng)給付的殘廢保險(xiǎn)金萬(wàn)元，保險(xiǎn)公司應(yīng)給付的殘廢保險(xiǎn)金為多少為多少若該次事故還造成被保險(xiǎn)人雙目永久完全失明，則保險(xiǎn)公司應(yīng)給若該次事故還造成被保險(xiǎn)人雙目永久完全失明，則保險(xiǎn)公司應(yīng)給付的殘廢保險(xiǎn)金又為多少付的殘廢保險(xiǎn)金又為多少查表可知，一肢永久性殘廢的殘廢程度百分率為查表可知，一肢永久性殘廢的殘廢程度百分率為50，一中指和一，一中指和一無(wú)名指的殘廢程度百分率為無(wú)名指的殘廢程度百分率為10，雙目永久完全失明的殘廢程度百，雙目永久完全失明的殘廢程度百分率為分率為100，則，則A、殘廢保險(xiǎn)金＝（、殘廢保險(xiǎn)金＝（50）10000＝6000（元）（元）B、按保險(xiǎn)金額給付、按保險(xiǎn)金額給付1萬(wàn)元萬(wàn)元保險(xiǎn)的損失分?jǐn)倷C(jī)制保險(xiǎn)的損失分?jǐn)倷C(jī)制設(shè)某一地區(qū)有1000戶(hù)住房，每戶(hù)住房的市場(chǎng)價(jià)值為10萬(wàn)元，據(jù)以往資料知，每年火災(zāi)發(fā)生的頻率為01。假設(shè)每次火災(zāi)均為全損，保險(xiǎn)公司要求每戶(hù)房主繳納110元保險(xiǎn)金，保險(xiǎn)公司則承擔(dān)所有風(fēng)身保險(xiǎn)不適用于補(bǔ)償原則。年齡誤告條款年齡誤告條款1被保險(xiǎn)人25歲時(shí)投保終身死亡保險(xiǎn)保額20000元每年應(yīng)繳保費(fèi)55元但由于投保時(shí)年齡誤報(bào)為28歲故每年實(shí)收保費(fèi)為60元10年后保險(xiǎn)人發(fā)現(xiàn)有哪幾種處理方法各應(yīng)如何處理2被保險(xiǎn)人51歲時(shí)投保終身死亡保險(xiǎn)保額50000元但由于投保時(shí)年齡誤報(bào)為48歲故每年實(shí)收保費(fèi)為400元。但是該保單允許投保的極限年齡為50歲，1年后保險(xiǎn)人發(fā)現(xiàn)應(yīng)如何處理假如是5年后發(fā)現(xiàn)又該如何處理解答解答該條款規(guī)定，投保人在投保時(shí)誤告被保險(xiǎn)人的年齡、致使投保人支付的保險(xiǎn)費(fèi)少于或多于應(yīng)付保險(xiǎn)費(fèi)的，保險(xiǎn)人有權(quán)更正并要求投保人補(bǔ)繳保險(xiǎn)金額。如果發(fā)現(xiàn)投保時(shí)被保險(xiǎn)人的真實(shí)年齡已超過(guò)可以承保的年齡限度，保險(xiǎn)人可以解除合同，并將已收的保險(xiǎn)費(fèi)扣除手續(xù)費(fèi)后，無(wú)息退還給投保人，但是自合同成立之日起逾2年后發(fā)現(xiàn)的除外。三、被保險(xiǎn)人自殺案被保險(xiǎn)人自殺案2007年4月28日，嚴(yán)某為其9歲的女兒向某保險(xiǎn)公司投保了5份

簡(jiǎn)介：第一部分第一部分知識(shí)點(diǎn)梳理知識(shí)點(diǎn)梳理第一章第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)考點(diǎn)清單考點(diǎn)清單考點(diǎn)一考點(diǎn)一長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1長(zhǎng)度的測(cè)量（1）測(cè)量工具刻度尺、米尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、激光測(cè)距儀等。（2）單位國(guó)際主單位是米（M）；其他單位有千米（KM）、分米（DM）、厘米（CM）、毫米（MM）、微米（ΜM）、納米（NM）。1KM1000M；1DM01M；1CM102M；1MM103M；1ΜM106M；1NM109M（3）測(cè)量要做到四會(huì)；會(huì)放（刻度尺與被測(cè)長(zhǎng)度平行）；會(huì)看（視線(xiàn)與尺面垂直）；會(huì)讀（數(shù)據(jù)包括準(zhǔn)確數(shù)字，估讀數(shù)字和單位）；會(huì)使用磨損刻度尺進(jìn)行測(cè)量。2時(shí)間的測(cè)量（1）測(cè)量工具秒表、手表等。（2）單位國(guó)際主單位是秒（S）；常用的單位有小時(shí)（H）分（MIN）等。1H60MIN360S（3）測(cè)量累積法估測(cè)時(shí)間，比如測(cè)脈搏跳一次的時(shí)間先用秒表測(cè)脈搏跳若干次所花的時(shí)間，再用時(shí)間除以次數(shù)得到脈搏跳一次所花的時(shí)間。考點(diǎn)二考點(diǎn)二運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)的描述1機(jī)械運(yùn)動(dòng)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)（或一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)）2參照物假定不動(dòng)的物體為參照物，參照物的選擇是任意的；選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況不同，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的?？键c(diǎn)三、運(yùn)動(dòng)的快慢考點(diǎn)三、運(yùn)動(dòng)的快慢1速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，是指物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，公式VST國(guó)際單位是米每秒（MS）。2勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別區(qū)別勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，速度的大小和方向不變運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度變化求速度用VST求速度用ST求路程S內(nèi)的平V均速度基礎(chǔ)檢測(cè)基礎(chǔ)檢測(cè)1媽媽用電動(dòng)車(chē)送小明上學(xué)，途中媽媽提醒小明“坐好，別動(dòng)”。這個(gè)“別動(dòng)”的參照物是（A）A電動(dòng)車(chē)上的座位B路旁的樹(shù)木C迎面走來(lái)的行人D從旁邊超越的汽車(chē)2小汽車(chē)在高速公路上正常行駛，它的速度最接近（B）A3MSB30MSC300MSD3000MS圖2C更換更精確的測(cè)量工具D測(cè)量數(shù)據(jù)不合適時(shí)，可做適當(dāng)?shù)男薷?坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說(shuō)他靜止是以下列哪種物體為參照物的（C）A河岸上的樹(shù)B迎面駛來(lái)的船C船艙D河水10空中加油機(jī)加油過(guò)程中，加油機(jī)、受油機(jī)沿同一水平方向以相同的速度飛行，以加油機(jī)為參照物，受油機(jī)是靜止的；以地面為參照物，加油機(jī)是運(yùn)動(dòng)的。11甲、乙兩輛汽車(chē)在水平路面上同時(shí)向東行駛，路程時(shí)間圖像如圖2所示，則甲車(chē)的速度是15MS；兩車(chē)行駛過(guò)程中，若以甲車(chē)為參照物，乙車(chē)向西運(yùn)動(dòng)。12如圖3所示，量筒的直徑D為120CM。13詩(shī)句“枯藤老樹(shù)昏鴉”中，以老樹(shù)為參照物，枯藤是靜止的；詩(shī)句“小橋流水人家”中，以小橋?yàn)閰⒄瘴锪魉沁\(yùn)動(dòng)的。14比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法通常有兩種，如圖4甲、乙所示，其中甲是相同的時(shí)間內(nèi)，比較通過(guò)的路程；乙是相同路程比較所用的時(shí)間。15“五一”假期小明一家乘汽車(chē)前往欽州探望爺爺在經(jīng)過(guò)如圖11甲所示的交通標(biāo)志牌時(shí)汽車(chē)行駛速度如圖5乙所示，若汽車(chē)?yán)^續(xù)以該速度勻速行使再經(jīng)過(guò)05H才能到達(dá)欽州；一路上他看到公路兩旁的樹(shù)木飛快地向后退，這是以汽車(chē)為參照物。16如圖6所示，是小球從靜止開(kāi)始下落時(shí)的頻閃攝影照片。照相機(jī)拍照時(shí)每隔002S曝光一次。由照片可知，小球從A位置下落到F位置時(shí)所用的時(shí)間是01S，此過(guò)程中，小球下落的平均速度大約是4MS。17小明同學(xué)在今年初中畢業(yè)升學(xué)體育考試50M跑項(xiàng)目中，取得7S的成績(jī)。求圖1圖3圖4圖5

簡(jiǎn)介：55秋天的懷念秋天的懷念教學(xué)案教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記、積累詞語(yǔ)和文學(xué)文化常識(shí)。2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法難點(diǎn)感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文秋天的懷念。一、檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)對(duì)字形，了解詞義癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求敏感訣別淡雅深沉爛漫神色喜出望外絮絮叨叨暴怒無(wú)常潑潑灑灑2、查閱資料，了解作者生平及主要事跡。課堂交流3內(nèi)容情感讀完后，請(qǐng)同學(xué)們以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。4、常用的五種表達(dá)方式敘述記敘）、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論記敘是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。記敘的六要素時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果記敘的順序順序、倒敘、插敘。記敘的人稱(chēng)第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，有時(shí)也用第二人稱(chēng)。二、朗讀課文，把握內(nèi)容1、結(jié)構(gòu)線(xiàn)索2分析標(biāo)題課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)文中有幾次寫(xiě)到秋天為什么是秋天的懷念3課文三次寫(xiě)到看花。請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)句子，完成下面表格。看花次數(shù)看花態(tài)度1234從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。5是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀(guān)，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子能找到這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”五、學(xué)習(xí)小結(jié)人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，表達(dá)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試1、下面的句子是什么描寫(xiě)，選擇正確的答案A、神態(tài)的B語(yǔ)言的C、動(dòng)作他憔悴的臉顯出央求般的神色。（）她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起（）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧?！?、“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感?！币馑际牵ǎ〢母親很難過(guò)我的雙腿癱瘓了B母親怕我心里難過(guò)C我的雙腿癱瘓后，母親變得神經(jīng)質(zhì)D母親怕刺痛我的心3、“她去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！币馑际牵ǎ〢她離開(kāi)家了B她死了C她生氣了D她住在醫(yī)院里了4、母親昏迷前說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明（）A母親最?lèi)?ài)自己的兩個(gè)孩子B母親最想自己的兩個(gè)孩子C母親最不放心自己的兩個(gè)孩子D母親這時(shí)已經(jīng)不清醒了二、簡(jiǎn)答題1、“她去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！边@是一種委婉表達(dá)。在你的母語(yǔ)里如何用委婉的方法來(lái)表達(dá)“死”的先寫(xiě)出你的母語(yǔ)，然后再翻譯成漢語(yǔ)。2、寫(xiě)出兩句描寫(xiě)秋天的詩(shī)句并背下來(lái)。3、像史鐵生這樣身殘志堅(jiān)的人還有很多，請(qǐng)舉一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)他（或她）的事跡。55秋天的懷念秋天的懷念一、明確史鐵生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

簡(jiǎn)介：新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試題答案試題答案一、填空題一、填空題1、語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。2、工具性工具性與人文性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展發(fā)展的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從階段目標(biāo)從“識(shí)字和寫(xiě)字識(shí)字和寫(xiě)字”、“閱讀閱讀”、“寫(xiě)作寫(xiě)作”（?。ㄐW(xué)1212年級(jí)為年級(jí)為“寫(xiě)話(huà)寫(xiě)話(huà)”，3636年級(jí)為年級(jí)為“習(xí)作習(xí)作”）、）、“口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、語(yǔ)文是、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。5、新課程倡導(dǎo)、新課程倡導(dǎo)自主自主、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。6、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書(shū)寫(xiě)（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母）；熟記（拼讀（音節(jié)）；正確書(shū)寫(xiě)（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音字母表字母表）。）。7、漢語(yǔ)拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字），幫助（學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)），幫助（學(xué)生閱讀）。、漢語(yǔ)拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字），幫助（學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)），幫助（學(xué)生閱讀）。8、識(shí)字是（閱讀）和、識(shí)字是（閱讀）和（寫(xiě)作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。（寫(xiě)作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。1212、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話(huà)題（選擇好話(huà)題）。話(huà)題要貼近（生活），密切）。話(huà)題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。1313、口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通、口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）。口?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行。雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行。1414、（使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能）、（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及（使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能）、（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。待人處事的交往能力）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。1515、閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生）、、閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。（教師）、（文本）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。1616、現(xiàn)代閱讀觀(guān)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者、現(xiàn)代閱讀觀(guān)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn)主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。1717、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆易于動(dòng)筆，樂(lè)于，樂(lè)于表達(dá)表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?818、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多植自信，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。2121、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察考察”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”、“探究探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2222、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出提出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。倡?！?111、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源。的、那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源。1212、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話(huà)交流中獲得指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話(huà)交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題三、簡(jiǎn)答題1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么、語(yǔ)文課程的基本理念是什么語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。2、課程的性質(zhì)和地位是什么、課程的性質(zhì)和地位是什么語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文課程的工具性是語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為程的定位可以概括為“兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)重要。兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)重要?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出（實(shí)驗(yàn)稿）指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。務(wù)教育階段的重要地位?！?、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)厥紫仁怯捎谡Z(yǔ)言運(yùn)用往往因?yàn)橹伢w驗(yàn)?zāi)厥紫仁怯捎谡Z(yǔ)言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成約定俗成”而無(wú)理可講，人們的母語(yǔ)是在生活而無(wú)理可講，人們的母語(yǔ)是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒(méi)有、中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒(méi)有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程，也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變答新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、答新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開(kāi)展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍中實(shí)和諧，是輕松自如地開(kāi)展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話(huà)，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話(huà)，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為切用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話(huà)。師生互相交流對(duì)話(huà)，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話(huà)。師生互相交流對(duì)話(huà)，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。價(jià)、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求答語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是答語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母、熟記和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母、熟記漢語(yǔ)拼音字母表漢語(yǔ)拼音字母表。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼對(duì)漢語(yǔ)拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語(yǔ)拼音的能力并沒(méi)有削弱。音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語(yǔ)拼音的能力并沒(méi)有削弱。6、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位

簡(jiǎn)介：1課時(shí)課時(shí)6有機(jī)合成與推斷有機(jī)合成與推斷課時(shí)詮釋作為選考模塊，有機(jī)化學(xué)在高考中以一道有機(jī)推斷與合成綜合型題目出現(xiàn)，一般為新課標(biāo)全國(guó)卷第38題，分值為15分。主要考查有機(jī)物的命名、有機(jī)反應(yīng)條件與有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型的判斷、有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷及有機(jī)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)等。涉及的物質(zhì)多為教材中比較熟悉的物質(zhì)及當(dāng)年有重大影響和科技上取得重大突破的物質(zhì)，考查的仍為有機(jī)化學(xué)主干知識(shí)。其中根據(jù)題設(shè)信息，設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線(xiàn)可能成為今后高考命題的熱點(diǎn)。微點(diǎn)聚焦一有機(jī)合成路線(xiàn)綜合分析有機(jī)合成題考查的知識(shí)點(diǎn)多種多樣，要想進(jìn)行綜合分析，主要涉及官能團(tuán)的引入與轉(zhuǎn)化，碳骨架的構(gòu)建等。典題示例【示例1】2016全國(guó)卷Ⅰ秸稈含多糖類(lèi)物質(zhì)的綜合利用具有重要的意義。下面是以秸稈為原料合成聚酯類(lèi)高分子化合物的路線(xiàn)回答下列問(wèn)題1下列關(guān)于糖類(lèi)的說(shuō)法正確的是________填標(biāo)號(hào)。A．糖類(lèi)都有甜味，具有CNH2MOM的通式B．麥芽糖水解生成互為同分異構(gòu)體的葡萄糖和果糖C．用銀鏡反應(yīng)不能判斷淀粉水解是否完全D．淀粉和纖維素都屬于多糖類(lèi)天然高分子化合物2B生成C的反應(yīng)類(lèi)型為_(kāi)_______。3D中的官能團(tuán)名稱(chēng)為_(kāi)_______，D生成E的反應(yīng)類(lèi)型為_(kāi)_______。4F的化學(xué)名稱(chēng)是________，由F生成G的化學(xué)方程式為_(kāi)_________________________________________________________________。5具有一種官能團(tuán)的二取代芳香化合物W是E的同分異構(gòu)體，05MOLW與足量碳酸氫鈉溶液反應(yīng)生成44GCO2，W共有________種不含立體異構(gòu)，其中核磁共振氫譜為三組峰的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為_(kāi)_______。6參照上述合成路線(xiàn)，以反，反2,4己二烯和C2H4為原料無(wú)機(jī)試劑任選，設(shè)計(jì)制備3【解法指導(dǎo)】一、官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化1．官能團(tuán)的引入引入碳碳雙鍵?????????①鹵代烴的消去CH3CH2BR＋NAOH→醇△CH2CH2↑＋NABR＋H2O②醇的消去CH3CH2OH→濃H2SO4170℃CH2CH2↑＋H2O③炔烴的不完全加成HC≡CH＋HCL→一定條件CH2CHCL2引入鹵素原子

簡(jiǎn)介：1高三物理第一輪復(fù)習(xí)高三物理第一輪復(fù)習(xí)第一章第一章運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究1第1單元單元直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本概念直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本概念1第2單元單元?jiǎng)蜃兯僦本€(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律2第3單元單元自由落體與豎直上拋運(yùn)動(dòng)自由落體與豎直上拋運(yùn)動(dòng)5第4單元單元直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的圖象直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的圖象7第二章第二章相互作用相互作用8第1單元單元力重力和彈力重力和彈力摩擦力摩擦力8第2單元單元力的合成和分解力的合成和分解11第3單元單元共點(diǎn)力作用下物體的平衡共點(diǎn)力作用下物體的平衡14第三章第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律19第1單元單元牛頓運(yùn)動(dòng)三定律牛頓運(yùn)動(dòng)三定律19第2單元單元牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用23第3單元單元解析典型問(wèn)題解析典型問(wèn)題25第四章第四章機(jī)械能機(jī)械能30第1單元單元功和功率功和功率30第2單元單元?jiǎng)幽軇?dòng)能勢(shì)能勢(shì)能動(dòng)能定理動(dòng)能定理33第3單元單元機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律38第4單元單元功能關(guān)系功能關(guān)系動(dòng)量能量綜合動(dòng)量能量綜合41第五章第五章曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)45第1單元單元運(yùn)動(dòng)的合成與分解運(yùn)動(dòng)的合成與分解平拋物體的運(yùn)動(dòng)平拋物體的運(yùn)動(dòng)45第2單元單元圓周運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)48第3單元單元萬(wàn)有引力定律萬(wàn)有引力定律人造衛(wèi)星人造衛(wèi)星52第五章第五章動(dòng)量57第1單元單元?jiǎng)恿縿?dòng)量沖量沖量動(dòng)量定理動(dòng)量定理58第2單元單元?jiǎng)恿渴睾愣杉捌鋺?yīng)用動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用63第3單元單元?jiǎng)恿亢湍芰?0第六章第六章電場(chǎng)73第1單元單元電場(chǎng)的力的性質(zhì)電場(chǎng)的力的性質(zhì)73第2單元單元電場(chǎng)的能的性質(zhì)電場(chǎng)的能的性質(zhì)76第3單元單元帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)80第4單元單元電場(chǎng)中的導(dǎo)體電場(chǎng)中的導(dǎo)體85第七章第七章恒定電流恒定電流86第1單元單元基本概念和定律基本概念和定律86第2單元單元串并聯(lián)電路串并聯(lián)電路電表的改裝電表的改裝91第3單元單元閉合電路歐姆定律98第八章第八章磁場(chǎng)磁場(chǎng)103第1單元單元基本概念和安培力基本概念和安培力103第2單元單元磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用洛倫茲力洛倫茲力108第3單元單元帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)110第九章第九章電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)114第1單元單元電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)楞次定律楞次定律1143（1）質(zhì)點(diǎn)忽略了無(wú)關(guān)因素和次要因素，是簡(jiǎn)化出來(lái)的理想的、抽象的模型，客觀(guān)上質(zhì)點(diǎn)忽略了無(wú)關(guān)因素和次要因素，是簡(jiǎn)化出來(lái)的理想的、抽象的模型，客觀(guān)上不存在。不存在。（2）大的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，小的物體不一定就能看成質(zhì)點(diǎn)。大的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，小的物體不一定就能看成質(zhì)點(diǎn)。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，平動(dòng)的物體不一定總能看成質(zhì)點(diǎn)。轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，平動(dòng)的物體不一定總能看成質(zhì)點(diǎn)。（4）某個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)要看它的大小和形狀是否能被忽略以及要求的精確程度。某個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)要看它的大小和形狀是否能被忽略以及要求的精確程度。3、時(shí)刻、時(shí)刻表示時(shí)間坐標(biāo)軸上的點(diǎn)即為時(shí)刻。例如幾秒初，幾秒末。時(shí)間前后兩時(shí)刻之差。時(shí)間坐標(biāo)軸線(xiàn)段表示時(shí)間，第N秒至第N3秒的時(shí)間為3秒（對(duì)應(yīng)于坐標(biāo)系中的線(xiàn)段）4、位移、位移由起點(diǎn)指向終點(diǎn)的有向線(xiàn)段，位移是末位置與始位置之差，是矢量。路程路程物體運(yùn)動(dòng)軌跡之長(zhǎng)，是標(biāo)量。路程不等于位移大小（坐標(biāo)系中的點(diǎn)、線(xiàn)段和曲線(xiàn)的長(zhǎng)度）5、速度、速度描述物體運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向的物理量，是矢量。平均速度在變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值，ΥST（方向?yàn)槲灰频姆较颍┢骄俾蕿橘|(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間之比它的大小與相應(yīng)的平均速度之值可能不相同（粗略描述運(yùn)動(dòng)的快慢）即時(shí)速度對(duì)應(yīng)于某一時(shí)刻（或位置）的速度，方向?yàn)槲矬w的運(yùn)動(dòng)方向。（）TSVT0LIM即時(shí)速率即時(shí)速度的大小即為速率；【例1】物體M從A運(yùn)動(dòng)到B，前半程平均速度為V1，后半程平均速度為V2，那么全程的平均速度是（D）A（V1V2）2BCD21VV212221VVVV21212VVVV【例2】某人劃船逆流而上，當(dāng)船經(jīng)過(guò)一橋時(shí)，船上一小木塊掉在河水里，但一直航行至上游某處時(shí)此人才發(fā)現(xiàn)，便立即返航追趕，當(dāng)他返航經(jīng)過(guò)1小時(shí)追上小木塊時(shí)，發(fā)現(xiàn)小木塊距離橋有5400米遠(yuǎn)，若此人向上和向下航行時(shí)船在靜水中前進(jìn)速率相等。試求河水的流速為多大解析選水為參考系，小木塊是靜止的；相對(duì)水，船以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)，到船“追上”小木塊，船往返運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，各為1小時(shí)；小橋相對(duì)水向上游運(yùn)動(dòng)，到船“追上”小木塊，小橋向上游運(yùn)動(dòng)了位移5400M，時(shí)間為2小時(shí)。易得水的速度為075MS。6、平動(dòng)、平動(dòng)物體各部分運(yùn)動(dòng)情況都相同。轉(zhuǎn)動(dòng)物體各部分都繞圓心作圓周運(yùn)動(dòng)。7、加速度、加速度描述物體速度變化快慢的物理量，A△V△T（又叫速度的變化率），是矢量。A的方向只與△V的方向相同（即與合外力方向相同）。（1）加速度與速度沒(méi)有直接關(guān)系加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以為零（某瞬時(shí)）；加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以為零（某瞬時(shí)）；（2）加速度與速度的變化量沒(méi)有直接關(guān)系加速度很大，速度變化量可以很小、也可以很大；加速度很小，速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”表示變化的快慢，不表示變化的大小。（3）當(dāng)加速度方向與速度方向相同時(shí)，物體作加速運(yùn)動(dòng)，速度增大；若加速度增大，速度增大得越來(lái)越快；若加速度減小，速度增大得越來(lái)越慢（仍然增大）。當(dāng)加速度方向

簡(jiǎn)介：監(jiān)督學(xué)案例分析題J監(jiān)督主體（體制內(nèi)、體制外監(jiān)督）監(jiān)督主體（體制內(nèi)、體制外監(jiān)督）1本案有哪些重要監(jiān)督主體分別起著怎樣的作用2在本案中，你認(rèn)為社會(huì)輿論發(fā)揮了什么樣的功能3本案中，體制內(nèi)監(jiān)督和體制外監(jiān)督呈現(xiàn)出一種怎樣的關(guān)系狀態(tài)4如何從強(qiáng)化監(jiān)督入手，減少和杜絕這種“權(quán)大于法“的違法事件的發(fā)生答1本案涉及的重要監(jiān)督主體有公民、社會(huì)組織和大眾傳媒。①公民。案件當(dāng)事人之一趙俊萍發(fā)現(xiàn)自身權(quán)益受到侵害，在當(dāng)?shù)嘏e報(bào)元門(mén)的情況下，進(jìn)京向中紀(jì)委反映情況，準(zhǔn)備揭發(fā)、檢舉西豐縣委書(shū)記張志國(guó)和當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)的違法違紀(jì)行為，引起了社會(huì)和媒體的關(guān)注。案件當(dāng)事人之二記者朱文娜對(duì)事件進(jìn)行了客觀(guān)報(bào)道，披露了西豐縣公權(quán)力機(jī)關(guān)及其工作人員職權(quán)行為中的違法違紀(jì)問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，形成了強(qiáng)大的輿論壓力。②社會(huì)組織。本案中，中國(guó)記者協(xié)會(huì)的表態(tài)對(duì)于事件處理結(jié)果以及維護(hù)記者的合法權(quán)利都發(fā)揮了重要作用。③大眾傳媒。本案中，法人、中國(guó)青年報(bào)和南方周末對(duì)案件的報(bào)道，將案件事實(shí)公布于眾，促使民意的凝聚和達(dá)成，加上當(dāng)?shù)赜袡?quán)機(jī)關(guān)對(duì)事件的回應(yīng)，最終使縣委書(shū)記張志國(guó)引咎辭職。2社會(huì)輿論發(fā)揮了監(jiān)督功能。社會(huì)輿論的監(jiān)督功能主要有三①導(dǎo)向功能。本案中，記者朱文娜的報(bào)道以及中國(guó)青年報(bào)、南方周末的報(bào)道，將“西豐案“的案件事實(shí)客觀(guān)地公之于眾，發(fā)揮了反映輿論、表達(dá)輿論、組織輿論、引導(dǎo)輿論的作用。②督促功能。本案中，輿論監(jiān)督以公眾反映、議論、評(píng)價(jià)和呼吁為表現(xiàn)形式，持續(xù)關(guān)注、評(píng)價(jià)“西豐案“的發(fā)展過(guò)程，督促有權(quán)機(jī)關(guān)依法處理問(wèn)題。③威懾功能。本案中，西豐縣委書(shū)記張志國(guó)的違法行為通過(guò)新聞報(bào)道公之于眾，引起了上級(jí)機(jī)關(guān)的重視，并被責(zé)令引咎辭職，這不僅維護(hù)了公權(quán)力機(jī)關(guān)的形象，也給其他公權(quán)力行使者以警示，提醒他們不能濫用權(quán)力。3體制內(nèi)監(jiān)督和體制外監(jiān)督要相互結(jié)合。本案最終處理決定的作出是當(dāng)事人、社會(huì)組織、大眾傳媒和公權(quán)力機(jī)關(guān)共同作用的結(jié)果。體制內(nèi)監(jiān)督體現(xiàn)在有權(quán)機(jī)關(guān)對(duì)公民舉報(bào)、輿論導(dǎo)向的重視和呼應(yīng)體制外監(jiān)督體現(xiàn)在當(dāng)事人、社會(huì)組織和大眾傳媒的同心協(xié)力。體制內(nèi)外監(jiān)督是互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的。體制內(nèi)監(jiān)督離不開(kāi)體制外監(jiān)督，而體制外監(jiān)督作用的發(fā)揮需要獲得體制內(nèi)有權(quán)機(jī)關(guān)的重視和配合。體制內(nèi)外監(jiān)督的結(jié)合才能促使國(guó)家公職人員更好地為人民服務(wù)，建立廉潔高效政府。4減少和杜絕這種“權(quán)大于法“的違法事件的發(fā)生，必須強(qiáng)化監(jiān)督。具體而言，主要有以下三點(diǎn)第一，加強(qiáng)自我監(jiān)督。自律是人民政府、法治政府的應(yīng)有之義，加強(qiáng)監(jiān)督必須首先從自身做起，包括加強(qiáng)對(duì)公職人員為政道德、依法行政、紀(jì)律義務(wù)等方面的監(jiān)督第二，加強(qiáng)包括社會(huì)輿論在內(nèi)的異體監(jiān)督，加強(qiáng)他律，保障各社會(huì)監(jiān)督主體監(jiān)督權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，健全各項(xiàng)民意表達(dá)機(jī)制第三，建立并完善社會(huì)監(jiān)督保護(hù)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，營(yíng)造良好的社會(huì)監(jiān)督環(huán)境。對(duì)于那些積極運(yùn)用監(jiān)督權(quán)并實(shí)事求是進(jìn)行舉報(bào)的人尤其是實(shí)名舉報(bào)人，要予以保護(hù)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而降低舉報(bào)成本和風(fēng)險(xiǎn)，并形成敢于舉報(bào)的社會(huì)風(fēng)氣。M民主黨派監(jiān)督民主黨派監(jiān)督1本案體現(xiàn)了我國(guó)監(jiān)督體系中的哪一類(lèi)監(jiān)督與中國(guó)共產(chǎn)黨的黨內(nèi)監(jiān)督相比，它有什么特別之處2民主黨派主要通過(guò)哪些形式進(jìn)行監(jiān)督答1本案體現(xiàn)了我國(guó)監(jiān)督體系中的民主黨派監(jiān)督。民主黨派監(jiān)督指民主黨派對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的各級(jí)組織與黨員，對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員實(shí)施國(guó)家憲法、法律和法規(guī)的情況，制定和貫徹執(zhí)政黨和政府重要方針政策的情況以及履行職責(zé)、為政清廉等方面的情況進(jìn)行的監(jiān)督。與中國(guó)共產(chǎn)黨的黨內(nèi)監(jiān)督相比，它的特別之處在于第一、民主黨派監(jiān)督在主體上具有特定性，民主黨派是民主黨派監(jiān)督的主體。第二、民主黨派監(jiān)督是非權(quán)力的、政治性的監(jiān)督，通過(guò)協(xié)商與建議的方式進(jìn)行，沒(méi)有正式的約束力，不是強(qiáng)制性監(jiān)督。第三、民主黨派監(jiān)督是在我國(guó)特定的政治制度之下多黨合作的體現(xiàn)，其目的是為了加強(qiáng)和改善中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)和鞏固執(zhí)政黨的地位，改進(jìn)政府的工作，完善和鞏固人民民主政權(quán)。第四、民主黨派監(jiān)督是集體的理性監(jiān)督。它不是以黨員個(gè)人意志進(jìn)行的監(jiān)督，而是各民主黨派以參政黨的名義實(shí)施的監(jiān)督，體現(xiàn)了監(jiān)督的集體性。第五、民主黨派監(jiān)督是一種高層次、高質(zhì)量的監(jiān)督。民主黨派監(jiān)督具有政治聯(lián)盟、合作議事、共同協(xié)商的特點(diǎn)，是一種有組織的高層次、高質(zhì)量的監(jiān)督，在監(jiān)督中著眼于重大事項(xiàng)，著眼于大政方針和法律的貫徹實(shí)施，著眼于深層次問(wèn)題，監(jiān)督的主要對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部，監(jiān)督方法上講究宏觀(guān)性、科學(xué)性、代表性和建設(shè)性。2民主黨派監(jiān)督的形式和途徑包括①在政治協(xié)商中提出意見(jiàn)。民主黨派的民主監(jiān)督和參政議政、政治協(xié)商緊密聯(lián)系的，寓監(jiān)督于議政和協(xié)商之中，議政的過(guò)程就是監(jiān)督的過(guò)程商的過(guò)程就是監(jiān)督的過(guò)程。②在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，向中國(guó)共產(chǎn)黨各級(jí)組織和相關(guān)國(guó)機(jī)關(guān)提出書(shū)面意見(jiàn)。民主黨派在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解掌握憲法、法律和法規(guī)的實(shí)施、黨和政府方針政策的貫徹執(zhí)行、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員履行職責(zé)與勤政廉政等方面的情況，向執(zhí)政黨和國(guó)家機(jī)關(guān)提出自己的意見(jiàn)和建議，對(duì)相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行民主監(jiān)督。③參加人大及其常委會(huì)非各專(zhuān)門(mén)委員會(huì)組織有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查研究，提出意見(jiàn)。④在政協(xié)大會(huì)發(fā)言和提出提案、在視察調(diào)研中提出意見(jiàn)或以其他形式提出批評(píng)和建議。利用在政協(xié)大會(huì)上的大會(huì)發(fā)言、在視察中提出意見(jiàn)或以其他形式對(duì)國(guó)家憲法、法律和法規(guī)的實(shí)施，重大方針政策的貫徹執(zhí)行、國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員的工作進(jìn)行監(jiān)督，是民主黨派監(jiān)督的一個(gè)重要形式。3有錯(cuò)必糾是指行政復(fù)議的審查范圍。與行政訴訟案件審理不同的是，行政復(fù)議既審查具體行政行為的合法性，也審查具體行政行為的合理性。行政行為不合法或者不合理都要糾正，這就是有錯(cuò)必糾。具體而言第一，合法性審查。根據(jù)行政復(fù)議法的規(guī)定，合法的具體行政行為應(yīng)當(dāng)是1行政機(jī)關(guān)行使的是法定職權(quán)。行政機(jī)關(guān)的設(shè)立、變更和撤銷(xiāo)以及職權(quán)行使的范圍都必須依據(jù)法律的規(guī)定，超越職權(quán)，行使了不屬于自己的職權(quán)，或者侵犯其他行政機(jī)關(guān)的職權(quán)而作出的具體行政行為都屬違法。2作出具體行政行為的客觀(guān)事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿。如果行政機(jī)關(guān)在沒(méi)有查清事實(shí)、證據(jù)不確鑿的情況下就作出具體行政行為，那么該具體行政行為就屬違法。3作出具體行政行為適用法律、法規(guī)正確。行政機(jī)關(guān)作出的具體行政行為，適用的法律、法規(guī)要與申請(qǐng)人行政違法事實(shí)相對(duì)應(yīng)，該適用上位法而適用了下位法、該適用新法而適用了舊法、該適用個(gè)別法而適用了一般法、該適用此法條而適用了彼法條等，都屬于適用法律、法規(guī)錯(cuò)誤。的程序合法。行政機(jī)關(guān)作出具體行政行為不經(jīng)法定程序或者不按照法定程序進(jìn)行都屬違法。第二，合理性審查。所謂合理性審查是指行政復(fù)議機(jī)關(guān)對(duì)被申請(qǐng)人作出的具體行政行為是否公平、合理的問(wèn)題進(jìn)行的審查。例如，在行政處罰中，對(duì)于輕微的治安違法行為，若行政機(jī)關(guān)處罰明顯過(guò)重，則屬于不合理的行政處罰。本案中，復(fù)議機(jī)關(guān)對(duì)案涉的行政處罰應(yīng)當(dāng)從合法性與合理性?xún)煞矫孢M(jìn)行監(jiān)督。就合法性審查而言，復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)審查區(qū)環(huán)保局是否有作出該行政處罰決定的法定職權(quán)，是否有充分的證據(jù)，客觀(guān)事實(shí)認(rèn)定是否清楚，適用法律依據(jù)是否正確，處罰的程序是否合法。就合理性審查而言，復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)審查區(qū)環(huán)保局的處罰決定是否輕重得當(dāng)，是否公平。Z質(zhì)詢(xún)程序質(zhì)詢(xún)程序1廣東省人民代表大會(huì)代表可否針對(duì)本案中的北江污染問(wèn)題向省環(huán)保局提出質(zhì)詢(xún)?yōu)槭裁?質(zhì)詢(xún)案應(yīng)經(jīng)過(guò)什么樣的程序這些程序在本案中是如何體現(xiàn)的答1廣東省人民代表大會(huì)代表可以針對(duì)本案中的北江污染問(wèn)題向省環(huán)保局提出質(zhì)詢(xún)。質(zhì)詢(xún)是人民代表大會(huì)代表對(duì)本級(jí)行政機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)及其組成人員提出的具有法律強(qiáng)制性的質(zhì)問(wèn)，有關(guān)機(jī)關(guān)和人員必須對(duì)此作出回答。一般而言，質(zhì)詢(xún)是針對(duì)政府機(jī)關(guān)及其工作人員在工作中出現(xiàn)的重大失誤，或?qū)嵤┝酥卮筮`法行為而實(shí)施的一種監(jiān)督手段。地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府組織法第二十八條規(guī)定“地方各級(jí)人民代表大會(huì)舉行會(huì)議的時(shí)候，代表十人以上聯(lián)名可以書(shū)面提出對(duì)本級(jí)人民政府和它所屬各工作部門(mén)以及人民法院、人民檢察院的質(zhì)詢(xún)案。質(zhì)詢(xún)案必須寫(xiě)明質(zhì)詢(xún)對(duì)象、質(zhì)詢(xún)的問(wèn)題和內(nèi)容。質(zhì)詢(xún)案由主席團(tuán)決定交由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)在主席團(tuán)會(huì)議、大會(huì)全體會(huì)議或者有關(guān)的專(zhuān)門(mén)委員會(huì)會(huì)議上口頭答復(fù)，或者由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)書(shū)面答復(fù)。在主席團(tuán)會(huì)議或者專(zhuān)門(mén)委員會(huì)會(huì)議上答復(fù)的，提質(zhì)詢(xún)案的代表有權(quán)列席會(huì)議，發(fā)表意見(jiàn)主席團(tuán)認(rèn)為必要的時(shí)候，可以將答復(fù)質(zhì)詢(xún)案的情況報(bào)告印發(fā)會(huì)議。質(zhì)詢(xún)案以口頭答復(fù)的，應(yīng)當(dāng)由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)人到會(huì)答復(fù)質(zhì)詢(xún)案以書(shū)面答復(fù)的，應(yīng)當(dāng)由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)人簽署，由主席團(tuán)印發(fā)會(huì)議或者印發(fā)提質(zhì)詢(xún)案的代表“。全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)代表法第十四條規(guī)定“縣級(jí)以上的地方各級(jí)人民代表大會(huì)代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序提出對(duì)本級(jí)人民政府及其所屬各部門(mén)，人民法院，人民檢察院的質(zhì)詢(xún)案““質(zhì)詢(xún)案應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明質(zhì)詢(xún)對(duì)象、質(zhì)詢(xún)的問(wèn)題和內(nèi)容。質(zhì)詢(xún)案按照主席團(tuán)的決定由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)答復(fù)。提出質(zhì)詢(xún)案的代表半數(shù)以上對(duì)答復(fù)不滿(mǎn)意的，可以要求受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)再作答復(fù)“從上述規(guī)定可見(jiàn)，人民代表大會(huì)代表可依法向政府工作部門(mén)提出質(zhì)詢(xún)案。在本案中，25位廣東省人民代表大會(huì)代表聯(lián)名提出質(zhì)詢(xún)案，符合地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府組織法第二十八條的規(guī)定，也符合全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)代表法第十四條的規(guī)定。同時(shí)，本案是針對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題提出的，而防治環(huán)境污染正是省環(huán)保局的職責(zé)所在。因此，代表可以針對(duì)本案中的北江污染問(wèn)題向省環(huán)保局提出質(zhì)詢(xún)。2地方各級(jí)人民代表大會(huì)代表質(zhì)詢(xún)的一般程序如下①質(zhì)詢(xún)的提起。地方各級(jí)人民代表大會(huì)舉行會(huì)議的時(shí)候，代表十人以上聯(lián)名可以書(shū)面提出對(duì)本級(jí)人民政府和它所屬各工作部門(mén)以及人民法院、人民檢察院的質(zhì)詢(xún)案。省、自治區(qū)、直轄市、自治州、設(shè)區(qū)的市人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)組成人員五人以上聯(lián)名，可以向常務(wù)委員會(huì)書(shū)面提出對(duì)本級(jí)人民政府及其部門(mén)和人民法院、人民檢察院的質(zhì)詢(xún)案。質(zhì)詢(xún)案應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明質(zhì)詢(xún)對(duì)象、質(zhì)詢(xún)的問(wèn)題和內(nèi)容。②質(zhì)詢(xún)案的提交。向地方人民代表大會(huì)提出的質(zhì)詢(xún)案，由主席團(tuán)決定交由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)在主席團(tuán)會(huì)議、大會(huì)全體會(huì)議或者有關(guān)的專(zhuān)門(mén)委員會(huì)會(huì)議上口頭答復(fù)，或者由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)書(shū)面答復(fù)。向人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)提出的質(zhì)詢(xún)案，由委員長(zhǎng)會(huì)議或者主任會(huì)議決定交由受質(zhì)詢(xún)的機(jī)關(guān)答復(fù)。委員長(zhǎng)會(huì)議或者主任會(huì)議可以決定由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)在常務(wù)委員會(huì)會(huì)議上或者有關(guān)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)會(huì)議上口頭答復(fù)，或者由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)書(shū)面答復(fù)。③質(zhì)詢(xún)案的答復(fù)。在地方各級(jí)人民代表大會(huì)上提出的質(zhì)詢(xún)案，受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)在主席團(tuán)會(huì)議或者專(zhuān)門(mén)委員會(huì)會(huì)議上答復(fù)的，提質(zhì)詢(xún)案的代表有權(quán)列席會(huì)議，發(fā)表意見(jiàn)主席團(tuán)認(rèn)為必要的時(shí)候，可以將答復(fù)質(zhì)詢(xún)案的情況報(bào)告印發(fā)會(huì)議。質(zhì)詢(xún)案以口頭答復(fù)的，應(yīng)當(dāng)由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)人到會(huì)答復(fù)質(zhì)詢(xún)案以書(shū)面答復(fù)的，應(yīng)當(dāng)由受質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)人簽署，由主席團(tuán)印發(fā)會(huì)議或者印發(fā)提質(zhì)詢(xún)案的代表。在本案中，25名廣東省人民代表大會(huì)代表聯(lián)名提出了質(zhì)詢(xún)案，在得到大會(huì)的批準(zhǔn)后，交由廣東省環(huán)保局辦理，并舉行了正式的質(zhì)詢(xún)會(huì)，由被質(zhì)詢(xún)機(jī)關(guān)即省環(huán)保局進(jìn)行口頭答復(fù)。提案代表也正式參加了質(zhì)詢(xún)會(huì)聽(tīng)取答復(fù)。經(jīng)表決，代表們對(duì)環(huán)保局的答復(fù)情況滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意比為5231人棄權(quán)。后根據(jù)全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)代表法第十四條“提出質(zhì)詢(xún)案的代表半數(shù)以上對(duì)

簡(jiǎn)介：1高二英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（高二選修六UNIT2POEMS第一課時(shí)WARMINGUPREADING）潛江市文昌高級(jí)中學(xué)嚴(yán)開(kāi)慧一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是交際活動(dòng)過(guò)程。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使英語(yǔ)課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。新課標(biāo)提出“外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具?！焙汀鞍l(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，”。結(jié)合本年段國(guó)家級(jí)子課題“高中英語(yǔ)閱讀理解策略的形成性評(píng)價(jià)”的實(shí)施和本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行了操作性較強(qiáng)的處理。二、教學(xué)背景分析（一）（一）教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析本單元以POEMS為話(huà)題從學(xué)生初次接觸英文詩(shī)歌擴(kuò)展到英文詩(shī)歌創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)、有關(guān)詩(shī)歌的一些基本知識(shí)（包括詩(shī)歌的種類(lèi)、風(fēng)格）等。旨在通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生在初步了解和掌握英文詩(shī)歌這一文學(xué)形式的基本常識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。本課時(shí)是人教版高二英語(yǔ)選修六UNIT2的第一課時(shí)。在這一課時(shí)里，我將WARMINGUPPREREADING和READING部分整合成了一篇閱讀課。通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生從回顧所學(xué)中文詩(shī)歌到說(shuō)出自己最喜歡的中文詩(shī)歌并闡明理由；然后通過(guò)快速閱讀READING部分了解幾種形式簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌，從而激發(fā)他們?cè)姼鑴?chuàng)作的熱情（二）（二）學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們很理解中文詩(shī)歌的種類(lèi)、風(fēng)格、特色，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，想知道中英文詩(shī)歌是否一樣他們具有豐富的想象力和活躍的思維，具有一定的分析和解決問(wèn)題的能力。雖說(shuō)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，英語(yǔ)交際能力和思維能力不好，但他們都渴望得到老師和同學(xué)的理解和認(rèn)可，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力較好，因此，要設(shè)計(jì)出符合他們認(rèn)知范圍和感興趣的教案，因材施教，讓全班學(xué)生都投入到教學(xué)中來(lái)。三、教學(xué)目標(biāo)分析“課堂教學(xué)特色案例”教學(xué)設(shè)計(jì)3ENJOYAPIECEOFMUSIC水調(diào)歌頭設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖通過(guò)欣賞這首由詩(shī)歌改編成的歌曲，不僅活躍了課堂氣氛，而且創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課的一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)來(lái)了，也很自然的導(dǎo)入到了下一個(gè)教學(xué)步驟。STEP2WARMINGUPTASK11BYENJOYINGTHEMUSICASKSTUDENTSTOTALKABOUTTHEIRFAVITECHINESEPOEMS“DOYOULIKEPOEMSWHICHONEISYOURFAVITEWHYDOYOULIKEITBEST”設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)，通過(guò)對(duì)自己最喜歡的中文詩(shī)歌的回顧，引發(fā)學(xué)生對(duì)英文詩(shī)歌的向往。讓學(xué)生提前進(jìn)入詩(shī)的海洋。2SHOWSOMEENGLISHPOEMS設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖從幾首簡(jiǎn)單的唐詩(shī)的譯文到韻律比較強(qiáng)的LITTLESTAR，再到復(fù)雜的莎士比亞的十四行詩(shī)，讓學(xué)生從易到難的了解英語(yǔ)詩(shī)歌。同時(shí)通過(guò)朗讀這些英語(yǔ)詩(shī)歌，讓學(xué)生清楚RHYME和RHYTHM在英語(yǔ)詩(shī)歌中的重要性，也為后面的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。STEP3PREREADINGTASK2ASKTHESTUDENTSTOSKIMTHEPOEMSINTHEREADINGANSWERTHEQUESTIONSTHENTICKTHEBOX（P9）QUESTIONSHOWMANYKINDSOFPOEMSDOESTHETEXTMENTIONWHATARETHEY設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生以小組的形式完成這一任務(wù)。并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的一些關(guān)于跳讀的技巧。STEP4READINGASKTHESTUDENTSTOREADTHEPASSAGECAREFULLYFINISHTHETASKSONEBYONETASK3NURSERYRHYMES童謠1PLAYTHEVIDEOPOEMA設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖通過(guò)視頻的播放，教師能向?qū)W生很直觀(guān)形象地展示DIAMONDRINGBRASSBILLYGOATETC本單元的生詞，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2ASKANSWERQUESTIONS1IFTHATLOOKINGGLASSGETSBROKENWHAT’SPAPAGOINGTOBUY2IFTHATBILLYGOATRUNSAWAYWHAT’SPAPAGOINGTOBUY設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖童謠簡(jiǎn)潔明快，具有重復(fù)性，易記憶。所以通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生能

簡(jiǎn)介：高中高中語(yǔ)文文記敘文寫(xiě)作模式指敘文寫(xiě)作模式指導(dǎo)教學(xué)案教學(xué)案一、記敘文寫(xiě)作模式第一種層層深入式（最常見(jiàn)的模式）圖示“入遞（若干段）合”首段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山入題；二段，概括事件；三段，時(shí)間開(kāi)始四段，事件發(fā)展；五段，事件高潮；尾段，照應(yīng)開(kāi)頭?！纠慕梃b】“五塊錢(qián)成交”警察局拍賣(mài)腳踏車(chē)，出現(xiàn)了一個(gè)離奇的場(chǎng)面。由于警察局尋回的失物往往無(wú)人認(rèn)領(lǐng)，或者物主提出證據(jù)后又放棄不要，因此，警察局的貯物室里收藏的物品真是琳瑯滿(mǎn)目，令人驚奇。那里有各式各樣的東西照相機(jī)、立體聲揚(yáng)聲器、電視機(jī)，工具箱和汽車(chē)收音機(jī)等。這些無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的東西，每年一次以拍賣(mài)方式出售，去年密蘇里州堪薩斯市警察局的拍賣(mài)中，就有大批的腳踏車(chē)出售。第一輛腳踏車(chē)開(kāi)始競(jìng)投，拍賣(mài)員問(wèn)誰(shuí)愿意帶頭出價(jià)時(shí)，站在最前面的一個(gè)男孩說(shuō)“5塊錢(qián)?！边@個(gè)小男孩大約只有10歲，或12歲?！耙呀?jīng)有人出五塊錢(qián)”，你出十塊好嗎好，十塊，誰(shuí)出十五塊”叫價(jià)持續(xù)下去，拍賣(mài)員回頭看一下前邊那個(gè)小男孩，可他沒(méi)還價(jià)。稍后，輪到另一輛腳踏車(chē)開(kāi)投。那男孩又出5塊錢(qián)，但不再加價(jià)。跟著幾輛腳踏車(chē)也是這樣叫價(jià)出售。那男孩每次總是出價(jià)五塊錢(qián)，從不多加，不過(guò)，五塊錢(qián)的確太少。那些腳踏車(chē)都賣(mài)到35或40塊錢(qián)，有的甚至一百出頭。暫停休息時(shí)，拍賣(mài)員問(wèn)那男孩為什么讓那些上好的腳踏車(chē)給人家買(mǎi)去，而不出較高價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。男孩說(shuō)，他只有5塊錢(qián)。拍賣(mài)恢復(fù)了還有照相機(jī)，收音機(jī)和更多腳踏車(chē)要賣(mài)出。那男孩還是給每輛腳踏車(chē)出5塊錢(qián)，而每一輛總有人出價(jià)比他高出很多。現(xiàn)在，聚集的觀(guān)眾開(kāi)始注意到那個(gè)首先出價(jià)的男孩，他們開(kāi)始察覺(jué)到會(huì)有什么結(jié)果。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一個(gè)半小時(shí)后，拍賣(mài)快要結(jié)束了。但是還剩下一輛腳踏車(chē)，而且是非常棒的一輛，車(chē)身光亮如新，有10個(gè)排檔，69厘米車(chē)輪，雙位手煞車(chē)，杠式變速器和一套電動(dòng)燈光裝置。拍賣(mài)員問(wèn)“有誰(shuí)出價(jià)嗎”這時(shí)，站在最前面，幾乎已失去希望的小男孩輕聲地再說(shuō)一遍“5塊錢(qián)”。拍賣(mài)員停止唱價(jià)。只是停下來(lái)站在那里。觀(guān)眾也靜坐著默不作聲。沒(méi)有人舉手，也沒(méi)有人喊出第二個(gè)價(jià)。直到拍賣(mài)員說(shuō)“成交5塊錢(qián)賣(mài)那個(gè)穿短褲和球鞋的小伙子?！庇^(guān)眾于是紛紛鼓掌。那小男孩拿出握在汗?jié)袢^里揉皺的五塊錢(qián)鈔票，買(mǎi)了那輛無(wú)疑是世界上最漂亮的腳踏車(chē)時(shí)，他臉上露出了從未有過(guò)的美麗的光輝。評(píng)析這種層層深入式，有時(shí)間先后，是一環(huán)套一環(huán)，直到你的感情不由自主地陷進(jìn)去，為他歡喜為他憂(yōu)。第二種內(nèi)容并列式（比較常見(jiàn)的模式，也可稱(chēng)“櫥窗展覽式”）圖示“入并（若干段）合”首段，概括性開(kāi)頭，直接入題。第三種引人深思式（也可稱(chēng)“領(lǐng)悟式”）圖示“入事（三兩段）理（一段）合”領(lǐng)悟就是對(duì)所敘寫(xiě)的人、事、景、物有深刻的感受，進(jìn)而從中悟出深刻的道理。注意這里面理不可寫(xiě)多，不能與事平分秋色，否則讓人難分是記敘文還是議論文了，易被人認(rèn)為是“四不像”的文章有個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道考?xì)v史時(shí)，有道題考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫(xiě)了這一事件的年代，于是慢慢移動(dòng)試卷，在移動(dòng)試卷的過(guò)程中、他展開(kāi)了激烈的思想斗爭(zhēng)，快下考時(shí)，他大著膽子移開(kāi)試卷，一看，沒(méi)有，才恍然大悟，原來(lái)坐的是別人的課桌失望之際，心情一下子倒覺(jué)輕松起來(lái)。結(jié)尾他寫(xiě)道“鈴響了，雖然那一個(gè)空沒(méi)有填，但我覺(jué)得沒(méi)填比填了更好。”無(wú)疑，作者對(duì)這件事的感受是深刻的，但我們是否可以從中悟出更具普遍性的道理呢比如，我們可以加上這樣一句“得到某種東西的同時(shí)，不能失去比這更珍貴的東西?！比绻患舆@一句，只能使人感到，學(xué)生應(yīng)該遵守考場(chǎng)紀(jì)律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會(huì)使人領(lǐng)悟到除了要注意自身的品德修養(yǎng)之外，在對(duì)待他人、社會(huì)、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有的最珍貴的東西嗎由此可見(jiàn)，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發(fā)出哲理的光彩，從而撥動(dòng)讀者的心弦，并給人以思想的啟迪。也可以用下面5或6段來(lái)安排首段，以議論或引用名言開(kāi)頭二段，敘述事件發(fā)生、發(fā)展三段，詳寫(xiě)核心部分四段，第五，闡述事理，抒發(fā)感想。尾段，照應(yīng)開(kāi)頭或引申【例文借鑒】這也是課堂別以為只有坐在教室里，聽(tīng)老師滔滔不絕的講課，那才是課堂，其實(shí)，生活中處處都有大大小小、形形色色的課堂。那天早上，我應(yīng)朋友之邀到他家中做客。朋友家中養(yǎng)了一只威猛的大黑狗，那狗膘肥體壯，差不多有一米多長(zhǎng)，朋友躺在沙發(fā)上，并示意我坐下。沒(méi)料到，我剛坐下，那狗便對(duì)我“汪汪”狂吠起來(lái)。朋友見(jiàn)我有些驚慌，便對(duì)那狗喊了幾嗓子“趴下，這是我朋友，不準(zhǔn)叫”那狗瞪了我一眼，“嗚嗚”哼了幾聲，便不做聲了。朋友安慰我“別管那笨狗，我們說(shuō)我們的?！蔽遗c朋友談得很投機(jī)。那狗也趴在朋友身邊，時(shí)不時(shí)蹭蹭主人的腳，還做出一些怪動(dòng)作，逗得朋友哈哈大笑。朋友一時(shí)興起，對(duì)那狗喊道“趴下”、“打滾”，那狗不厭其煩的一會(huì)兒趴下，一會(huì)兒打滾。我看著有趣，走近那狗，沖它喊到“打滾?！蹦枪穭?dòng)也不動(dòng)，理也不理，我又喊了幾遍，它還是無(wú)動(dòng)于衷。我急了，走上前去用力拍拍它的頭“趴下?！蹦枪凡坏宦?tīng)，反而冷不丁咬了我一口。我又氣又惱“死狗，我和你主人都是人，怎么聽(tīng)他的不聽(tīng)我的呢”朋友仿佛看出了我的心思，便隨手從桌子上遞給我一盤(pán)火腿腸，讓我再試一試。我將火腿腸在那狗頭上晃了晃，那狗“呼”的一下爬起來(lái)，我拿起一小片火腿腸在狗鼻子前晃了晃，高聲喊道“打滾”，那狗看看我，又看看那火腿腸，咽了咽口水，乖乖在地上打了一個(gè)滾。我笑了，朋友也在一旁哈哈大笑。我又拿了幾片火腿腸喂那狗，結(jié)果，那狗溫順地蹭蹭我的腿，在地上連打了好幾個(gè)滾。朋友笑得更開(kāi)心了，我卻一下子覺(jué)得索然無(wú)味。我把火腿腸全部倒在地上，那狗一下子撲過(guò)來(lái)舔舔我的手，然后搖頭晃腦吃起來(lái)。我坐在沙發(fā)上，看朋友那開(kāi)心的樣子也笑了笑，但我心里卻是酸酸的。我明白了，那狗對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)都是因了那盤(pán)火腿腸。可悲

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共70頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)匯編高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)匯編（下（下部）部）19、正弦定理（、正弦定理（2）一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容安排在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)必修5（人教A版）第一章，正弦定理第一課時(shí)，是在高二學(xué)生學(xué)習(xí)了三角等知識(shí)之后，顯然是對(duì)三角知識(shí)的應(yīng)用；同時(shí)，作為三角形中的一個(gè)定理，也是對(duì)初中解直角三角形內(nèi)容的直接延伸，因而定理本身的應(yīng)用又十分廣泛。根據(jù)實(shí)際教學(xué)處理，正弦定理這部分內(nèi)容共分為三個(gè)層次第一層次教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，并大膽提出猜想；第二層次由猜想入手，帶著疑問(wèn)，以及特殊三角形中邊角的關(guān)系的驗(yàn)證，通過(guò)“作高法”、“等積法”、“外接圓法”、“向量法”等多種方法證明正弦定理，驗(yàn)證猜想的正確性，并得到三角形面積公式；第三層次利用正弦定理解決引例，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)對(duì)任意三角形中正弦定理的探索、發(fā)現(xiàn)和證明，感受“觀(guān)察實(shí)驗(yàn)猜想證明應(yīng)用”這一思維方法，養(yǎng)成大膽猜想、善于思考的品質(zhì)和勇于求真的精神。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析對(duì)普高高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已學(xué)的平面幾何，解直角三角形，三角函數(shù)，向量等知識(shí)，有一定觀(guān)察分析、解決問(wèn)題的能力，但對(duì)前后知識(shí)間的聯(lián)系、理解、應(yīng)用有一定難度，因此思維靈活性受到制約。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多加以前后知識(shí)間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生直接參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并品嘗勞動(dòng)成果的喜悅。三、設(shè)計(jì)思想三、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課采用探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提，以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以“正弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明”為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，在知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中展開(kāi)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生從已有的幾何知識(shí)出發(fā)通過(guò)對(duì)任意三角形邊角關(guān)系的探索，共同探究在任意三角形中，邊與其對(duì)角的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)，猜想，驗(yàn)證，證明，由特殊到一般歸納出正弦定理，掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法，理解三角形面積公式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用正弦定理解決解斜三角形的兩類(lèi)基本問(wèn)題。2通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力和交流能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。3通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探第3頁(yè)共70頁(yè)30022006SIN32ADABMABC教師表示對(duì)學(xué)生贊賞，那么剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中，若，，能ACBABC否用、、表示呢BBCC教師引導(dǎo)學(xué)生再觀(guān)察剛才解題過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，SINADCBSINADBCSINSINADBCCBSINSINBCCB教師引導(dǎo)，在剛才的推理過(guò)程中，你能想到什么你能發(fā)現(xiàn)什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)即然有，那么也有，。SINSINBCCBSINSINACCASINSINBAAB教師引導(dǎo)，，，我們習(xí)慣寫(xiě)成對(duì)稱(chēng)形式SINSINBCCBSINSINACCASINSINBAAB，，，因此我們可以發(fā)現(xiàn)，SINSINCBCBSINSINCACASINSINABABSINSINABABSINCC是否任意三角形都有這種邊角關(guān)系呢設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師。如果一節(jié)課有良好的開(kāi)頭，那就意味著成功的一半。因此，我通過(guò)從學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問(wèn)題，在解決問(wèn)題后，對(duì)特殊問(wèn)題一般化，得出一個(gè)猜測(cè)性的結(jié)論猜想，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。（二）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想教師給學(xué)生指明一個(gè)方向，我們先通過(guò)特殊例子檢驗(yàn)SINSINABAB是否成立，舉出特例。SINCC（1）在△ABC中，∠A，∠B，∠C分別為，，，對(duì)應(yīng)的邊606060長(zhǎng)ABC為111，對(duì)應(yīng)角的正弦值分別為，，，引導(dǎo)學(xué)生232323考察，，的關(guān)系。（學(xué)生回答它們相等）AASINBBSINCCSIN（2）、在△ABC中，∠A，∠B，∠C分別為，，，對(duì)應(yīng)454590的邊長(zhǎng)ABC為11，對(duì)應(yīng)角的正弦值分別為，，1；（學(xué)22222

簡(jiǎn)介：我的能力我的夢(mèng)我的能力我的夢(mèng)高中生生涯規(guī)劃課能力探索教學(xué)案例高中生生涯規(guī)劃課能力探索教學(xué)案例杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)謝文婷（通訊地址浙江省杭州市西湖區(qū)振華路5號(hào)郵編310030電子郵箱46334752）一、案例實(shí)施背景現(xiàn)今，高中生生涯規(guī)劃的意識(shí)還很淡薄。多數(shù)學(xué)生清楚地知道自己的目標(biāo)是“考大學(xué)”，但是至于考什么大學(xué)，學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，或者將來(lái)有意向從事什么工作，未來(lái)想過(guò)怎樣的人生，都沒(méi)有仔細(xì)思考過(guò)。學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)，與目前教育模式缺乏差異性與選擇性以及生涯規(guī)劃教育的缺位不無(wú)關(guān)系。2014年國(guó)務(wù)院正式發(fā)布國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)，對(duì)高考做出了重大改革，在上海、浙江開(kāi)展高考改革試點(diǎn)，從2014年秋季新入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生將不分文理科，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、未來(lái)大學(xué)專(zhuān)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃確定高考選考科目，在高考制度上給了學(xué)生更大的選擇空間。此次高考改革猶如一劑強(qiáng)效催化劑，使高中生生涯規(guī)劃教育得到了前所未有的關(guān)注，實(shí)踐層面的探索也越來(lái)越多。筆者所在學(xué)校通過(guò)三年的生涯教育實(shí)踐，探索出了“四合一”的生涯教育模式，由課堂教學(xué)、實(shí)踐探索、學(xué)生生涯社團(tuán)、個(gè)人生涯咨詢(xún)四個(gè)途徑構(gòu)成。這四個(gè)途徑相輔相成，各自承擔(dān)相應(yīng)的功能。而在學(xué)校開(kāi)展生涯教育，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)處在最基礎(chǔ)也最重要的地位。有了課堂這個(gè)陣地，不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)性的構(gòu)建生涯規(guī)劃的理念與方法，而且生涯輔導(dǎo)教師才能更深入的接觸學(xué)生，對(duì)在學(xué)校形成生涯教育氛圍極為有利，這是單純通過(guò)一些碎片式的生涯教育活動(dòng)所不能達(dá)到的。所以，這要求我們能夠精心構(gòu)建生涯教育的課程體系，設(shè)計(jì)好每一堂生涯規(guī)劃活動(dòng)課，讓學(xué)生能在生涯課堂上有所思、有所悟、有所得。生涯規(guī)劃的五大要素是知己、知彼、決策、目標(biāo)和行動(dòng)。高中生的生涯規(guī)劃是讓他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃的理念與方法，進(jìn)而決定自己的生涯目標(biāo)和發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和生命的意義。能力探索則是生涯輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)自我（知己）模塊的重要組成部分，其探索目標(biāo)是知道自己目強(qiáng)。特別提醒學(xué)生，能力優(yōu)勢(shì)并不是指自己和別人比，而是自己和自己比，也就是你所有的能力里面，最具有優(yōu)勢(shì)的部分。寫(xiě)完后把小組海報(bào)張貼在黑板上。組織學(xué)生分享以下問(wèn)題寫(xiě)能力優(yōu)勢(shì)的過(guò)程有什么感受找能力優(yōu)勢(shì)的過(guò)程順利嗎困難在哪里從海報(bào)的內(nèi)容來(lái)看，你認(rèn)為哪組能力最強(qiáng)為什么教師在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中做出以下總結(jié)不清楚自己的能力優(yōu)勢(shì)，并非真的是自己沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，而是可能長(zhǎng)期以來(lái)我們習(xí)慣于跟別人比較的過(guò)程感知自己的能力，這容易造成我們對(duì)自己能力優(yōu)勢(shì)的忽略，而且容易挫敗我們的自信心，不利于我們培養(yǎng)與發(fā)揮我們的能力，以至于某一天，我們的能力優(yōu)勢(shì)可能就真的被埋沒(méi)了。在未來(lái)的生涯過(guò)程中，我們需要有意識(shí)的去探索與培養(yǎng)我們的能力。如果要把不同的能力之間、不同的能力組合之間來(lái)做比較，分出高下，是比較困難的。能力的不同組成形式之間，并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分。環(huán)節(jié)3我的能力披薩教師從加德納多元智能理論角度，介紹每個(gè)人都具備八個(gè)方面的智能語(yǔ)言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。并指出八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)，形成了獨(dú)特的自己。八種智能同等重要，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分。就個(gè)體而言，我們?cè)诎朔矫娴闹悄馨l(fā)展不會(huì)絕對(duì)平均，而會(huì)有“優(yōu)勢(shì)”與“弱勢(shì)”的差異。接著，下發(fā)“我的能力披薩”活動(dòng)單，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，用切分披薩的形式，把自己的能力組合形式表現(xiàn)出來(lái)。并把自己的能力披薩圖組內(nèi)傳閱，其他組員用畫(huà)星星的方式給同伴的優(yōu)勢(shì)能力上給予反饋，最后，結(jié)合自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)以及朋友對(duì)你自己的看法討論分享以下幾個(gè)問(wèn)題1這個(gè)活動(dòng)給你什么樣的感受有什么啟發(fā)2畫(huà)能力披薩過(guò)程中有沒(méi)有遇到困難困難在哪里3你的能力優(yōu)勢(shì)在哪些方面你是如何發(fā)現(xiàn)的有沒(méi)有生活中的相應(yīng)例子可以與我們分享4需要你所具備的能力優(yōu)勢(shì)的職業(yè)有哪些5你的職業(yè)理想是什么這項(xiàng)職業(yè)需要具備哪些能力你將如何提升這些能力通過(guò)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并總結(jié)認(rèn)識(shí)自己的能力，有助于我們找到與能力特征相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，有助于發(fā)展出一個(gè)更適合自己的生涯。高中生正處在能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，應(yīng)該積極提升各方面的能力，特別是優(yōu)勢(shì)能力。

簡(jiǎn)介：1金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)案例學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。2初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應(yīng)。3熟悉常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，學(xué)會(huì)利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過(guò)“置換”推斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。（注“置換反應(yīng)”概念的更深刻理解，于第二課時(shí)進(jìn)行）過(guò)程與方法1體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。2學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對(duì)比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1發(fā)展學(xué)生敢于置疑、勤于動(dòng)手的科學(xué)精神，發(fā)展求知欲和探究激情。2感受科學(xué)探究對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要意義。3體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和共同競(jìng)爭(zhēng)的愉悅。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1金屬活動(dòng)性順序知識(shí)有意義的建構(gòu)。2認(rèn)識(shí)部分金屬重要化學(xué)性質(zhì)（與氧氣反應(yīng)，與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)及金屬間的置換）。學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的建構(gòu)。學(xué)習(xí)策略基本策略在老師引導(dǎo)下，進(jìn)行合作與自主相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)施知識(shí)的建構(gòu)?；玖鞒滩孪肱c探究→觀(guān)察與檢驗(yàn)→分析與歸納→解釋與結(jié)論具體實(shí)施1以活動(dòng)形成探究的鏈節(jié)，以問(wèn)題的解決建構(gòu)知識(shí)的階梯，多層次獲取規(guī)律與結(jié)論。3據(jù)學(xué)生展示猜出的結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生很難完全猜準(zhǔn)，多數(shù)根據(jù)“燃燒”僅猜出“MG”。激發(fā)好奇心與求知欲，激勵(lì)探究激情，并學(xué)習(xí)在真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題。以存在“問(wèn)題”為后續(xù)探究留下懸念。規(guī)律建構(gòu)1導(dǎo)思1同學(xué)們?cè)诓陆饘俚挠螒蛑?，發(fā)現(xiàn)了它們化學(xué)性質(zhì)的共性和差異性嗎2通過(guò)發(fā)現(xiàn)，我們能粗略確定這些金屬的活動(dòng)性嗎為了尋找差異性和規(guī)律性，我們是否還可以根據(jù)以前的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找規(guī)律呢討論金屬的共性與差異性MG、AL、ZN、FE都能與氧氣反應(yīng)，但劇烈程度不同，初步歸納活動(dòng)性MGAL、ZN、FE討論與發(fā)現(xiàn)學(xué)生從教材及生活中經(jīng)驗(yàn)“真金不怕火煉”，銅制品（如銅鎖）裸露保持光澤，鐵制品裸露易生銹等事例歸納規(guī)律并互動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)性MG、ALFE、CUAU或MGAL、ZN、FECUAU發(fā)現(xiàn)僅憑上述探究，還很難更廣泛找出金屬的活動(dòng)性規(guī)律。這一過(guò)程，學(xué)生僅能從最基本的認(rèn)知層次初步歸納少量金屬的活動(dòng)性順序，存在的問(wèn)題，繼續(xù)為后續(xù)的探究留下懸念問(wèn)題鏈接引導(dǎo)聯(lián)想上述探究初步找出了一些金屬的化學(xué)性質(zhì)和活動(dòng)性規(guī)律，但要更廣泛探究金屬活動(dòng)性順序規(guī)律，須另辟蹊徑進(jìn)行探究。多媒體引導(dǎo)（在第七單元探究酸雨的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)留下伏筆）

簡(jiǎn)介：1基爾霍夫定律教學(xué)設(shè)計(jì)基爾霍夫定律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校商南縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教教師設(shè)計(jì)與執(zhí)教教師湯海蓮授課班級(jí)授課班級(jí)電子電器1班授課類(lèi)型授課類(lèi)型新授課授課時(shí)間授課時(shí)間2課時(shí)（90分鐘）一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析11使用教材使用教材電工電子技術(shù)與技能曾祥富主編高等教育出版社2005年6月第一版2教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（1）支路、節(jié)點(diǎn)、回路和網(wǎng)孔的概念；（2）基爾霍夫電流定律（KCL）；（3）基爾霍夫電壓定律（KVL）；（4）基爾霍夫定律的應(yīng)用。3教學(xué)內(nèi)容分析及處理教學(xué)內(nèi)容分析及處理本章節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)基爾霍夫定律及應(yīng)用?；鶢柣舴蚨墒请娐返幕径?，它闡明了電路中各部分電流和各部分電壓之間的相互關(guān)系，是計(jì)算復(fù)雜電路的基礎(chǔ)，4地位與作用地位與作用基爾霍夫電流定律（KCL）和基爾霍夫電壓定律（KVL）是分析復(fù)雜電路最基本的定律，二、教學(xué)對(duì)象分析二、教學(xué)對(duì)象分析1知識(shí)技能知識(shí)技能學(xué)生已學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)技能，具有一定的模仿能力和動(dòng)手能力。但將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能還有一定難度，在實(shí)訓(xùn)中有一定的盲目性。需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。2學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力不強(qiáng)，素質(zhì)參差不齊。要努力營(yíng)造教學(xué)情景，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生能邊動(dòng)手，邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將理論知識(shí)融于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納總結(jié)分析問(wèn)題的基本方法。3學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氣氛較活躍。但還有少數(shù)學(xué)生不太喜歡理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不懂得理論與實(shí)踐的關(guān)系。三、教學(xué)情況分析三、教學(xué)情況分析1、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能（1）理解支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔等基本概念；（2）掌握基爾霍夫定律的內(nèi)容、表達(dá)式；31128中，US1和R1、US2和R2、R3分別組成三條支路）思考同一支路中的電流有什么關(guān)系節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)三條或三條以上支路的連接點(diǎn)稱(chēng)為節(jié)點(diǎn)。（如圖1128電路中，A、C都是節(jié)點(diǎn)）圖1128回路回路電路中的任意一個(gè)閉合路徑。（如圖1128中，AR3CBA、ABCDA、AR3CDA三條回路）網(wǎng)孔網(wǎng)孔內(nèi)部不含支路的回路。（如圖1128中，AR3CBA、和ABCDA是網(wǎng)孔，而回路AR3CDA不是網(wǎng)孔）想一想回路和網(wǎng)孔有何區(qū)別自主學(xué)習(xí)的能力。二、二、基爾霍夫電流定律（基爾霍夫電流定律（KCLKCL））實(shí)驗(yàn)一（實(shí)驗(yàn)一（EWBEWB仿真演示）仿真演示）1、按圖連接電路，在三個(gè)支路中各串入一個(gè)電流表。2、讀出3只電流表的讀數(shù)，記入下表中。（注意電流的方向）US1US2I1I2I3I1、I2、I3之間的關(guān)系用EWB仿真演示實(shí)驗(yàn)講評(píng)、歸納觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考并討論聆聽(tīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納事物本質(zhì)，將感性認(rèn)識(shí)提升為理論知識(shí)，為學(xué)習(xí)理解基爾霍夫電流定律作好鋪墊。

簡(jiǎn)介：貨幣金融學(xué)貨幣金融學(xué)課程教學(xué)案例集課程教學(xué)案例集第一章第一章貨幣概覽貨幣概覽基本原理基本原理在經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來(lái)，在購(gòu)買(mǎi)商品和勞務(wù)或清償債務(wù)時(shí)被廣泛接受的任何物品，都可以叫做貨幣。我們把流通中的現(xiàn)金（即在非銀行公眾手中流通的現(xiàn)金）作為最窄意義上的貨幣，用M0來(lái)表示。而企業(yè)、單位之間轉(zhuǎn)帳用的支票顯然符合這個(gè)定義，而且在經(jīng)濟(jì)生活中被大量地運(yùn)用。所以，在我們討論貨幣時(shí)，應(yīng)該把支票存款也考慮進(jìn)去，得到一個(gè)比較廣義的貨幣概念，用M1來(lái)表示（也稱(chēng)狹義貨幣）。再考慮進(jìn)儲(chǔ)蓄存款，得到更廣泛的貨幣定義，用M2來(lái)表示（也稱(chēng)廣義貨幣）。案例個(gè)人支票存款為什么難以走入我國(guó)尋常百姓家案例個(gè)人支票存款為什么難以走入我國(guó)尋常百姓家現(xiàn)階段我國(guó)居民的個(gè)人消費(fèi)主要以現(xiàn)金支付為主，極少用到個(gè)人支票，許多人甚至根本不知道個(gè)人支票存款為何物。為什么支票這種便捷的支付方式不能走入我國(guó)尋常百姓家呢也許有人會(huì)認(rèn)為，個(gè)人支票存款不普及的原因在于銀行監(jiān)管方面的限制，但事實(shí)上，中國(guó)人民銀行向來(lái)鼓勵(lì)和支持個(gè)人使用支票存款，認(rèn)為這既方便消費(fèi)者個(gè)人消費(fèi)，也利于人民銀行對(duì)現(xiàn)金的管理和控制。1986年1月27日，中國(guó)人民銀行、中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行曾聯(lián)合下發(fā)關(guān)于推行個(gè)體經(jīng)濟(jì)戶(hù)和個(gè)人使用支票結(jié)算的通知。通知認(rèn)為，由于人民群眾收入的增加和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，在其消費(fèi)活動(dòng)中有使用支票結(jié)算的要求。為便利商品流通，減少現(xiàn)金使用，調(diào)節(jié)現(xiàn)金流通，簡(jiǎn)化清點(diǎn)和收付手續(xù)，并有利于聚集社會(huì)資金，擴(kuò)大信貸資金來(lái)源，決定對(duì)個(gè)人結(jié)算進(jìn)行改革。通知還設(shè)專(zhuān)門(mén)條款指示“有條件的儲(chǔ)蓄所試辦個(gè)人活期儲(chǔ)蓄支票結(jié)算”。1995年公布的票據(jù)法規(guī)定的申請(qǐng)開(kāi)立支票存款賬戶(hù)的條件也并不苛刻“申請(qǐng)人必須使用其本名，并提交證明其身份的合法證件”；“應(yīng)當(dāng)有可靠的資信，并存入一定的資金”；“開(kāi)立支票存款賬戶(hù)，申請(qǐng)人必須預(yù)留其本名的簽名式樣和印簽”。那么是不是因?yàn)楦魃虡I(yè)銀行對(duì)辦理個(gè)人支票存款不熱心呢商業(yè)銀行是追求利潤(rùn)的，如果一項(xiàng)業(yè)務(wù)有利可圖，而且政策上也支持，它們是應(yīng)該有積極性去辦理的。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)商業(yè)銀行之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各銀行曾經(jīng)為了競(jìng)爭(zhēng)招攬存款而使出渾身解數(shù)，如果個(gè)人支票存款能夠成為它們吸收存款的有效途徑，它們又何樂(lè)而不為呢?fù)?jù)悉，中國(guó)工商銀行曾于1989年在浙江某地試辦過(guò)個(gè)人支票業(yè)務(wù)，然而當(dāng)?shù)鼐用駥幵赣寐榇b現(xiàn)金也不肯使用支票。自1996年底開(kāi)始，中國(guó)銀行在北京分行和建國(guó)門(mén)分理處進(jìn)行個(gè)人支票業(yè)務(wù)的試點(diǎn)，但效果也并不理想。如中國(guó)銀行北京分行從1996年底至1998年中總共只辦了不到80份個(gè)人支票賬戶(hù)，又因中途有清戶(hù)，其所存?zhèn)€人支票賬戶(hù)不到70個(gè)。香煙之所以會(huì)成為戰(zhàn)俘營(yíng)中流行的“貨幣”，是和它自身的特點(diǎn)分不開(kāi)的。它容易標(biāo)準(zhǔn)化，而且具有可分性，同時(shí)也不易變質(zhì)。這些正是和作為“貨幣”的要求相一致的。當(dāng)然，并不是所有的戰(zhàn)俘都吸煙，但是，只要香煙成了一種通用的交易媒介，用它可以換到自己想要的東西，自己吸不吸煙又有什么關(guān)系呢我們現(xiàn)在愿意接受別人付給我們的鈔票，也并不是因?yàn)槲覀儗?duì)這些鈔票本身有什么偏好，而僅僅是因?yàn)槲覀兿嘈?，?dāng)我們用它來(lái)買(mǎi)東西時(shí)，別人也愿意接受。第二章第二章金融體系概覽金融體系概覽案例花旗公司和旅行者集團(tuán)的合并案例花旗公司和旅行者集團(tuán)的合并1998年4月6日，美國(guó)花旗銀行（CITIBANK）的母公司花旗公司（CITICP）和旅行者集團(tuán)（TRAVELERSGROUP）宣布合并，這一消息給國(guó)際金融界帶來(lái)了極大的震動(dòng)。這次合并之所以引入注目，不僅僅是因?yàn)槠渖婕?400億資產(chǎn)而成為全球最大的一次合并，更重要的在于，一旦這次合并得到美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)的批準(zhǔn)，合并后的實(shí)體將成為集商業(yè)銀行、投資銀行和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)于一身的金融大超市，從而使“金融一條龍服務(wù)”的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)?；ㄆ旃驹瓰槿赖谝淮筱y行T1996年美國(guó)化學(xué)銀行和大通曼哈頓銀行合并后，屈居次席。旅行者集團(tuán)是家總部設(shè)在紐約的老字號(hào)保險(xiǎn)金融服務(wù)公司，是道瓊斯30種工業(yè)股票中的一員。早期以經(jīng)營(yíng)保險(xiǎn)業(yè)為主，在收購(gòu)丁美邦經(jīng)紀(jì)公司后，其經(jīng)營(yíng)范圍擴(kuò)大到投資金融服務(wù)領(lǐng)域。1997年底又以90多億美元的價(jià)格兼并了所羅門(mén)兄弟公司，成立了所羅門(mén)美邦投資公司，該公司已居美國(guó)投資銀行的第二位。至此，旅行者的業(yè)務(wù)已包括投資服務(wù)、客戶(hù)金融服務(wù)、商業(yè)信貸和財(cái)產(chǎn)及人壽保險(xiǎn)業(yè)四大范圍。合并后的新公司將命名為“花旗集團(tuán)”CITIGROUP。旅行者集團(tuán)首席執(zhí)行官斯坦福韋爾和花旗公司董事長(zhǎng)約翰里德同時(shí)擔(dān)任花旗集團(tuán)董事會(huì)主席。根據(jù)協(xié)議，旅行者集團(tuán)的股東將以L(fǎng)股換新公司1股，花旗公司的股東將以L(fǎng)股換新公司25股的方式獲得新公司的股份。合并完成后，原來(lái)的兩家公司特務(wù)持新公司股份的50％。根據(jù)兩家公司原來(lái)的財(cái)務(wù)及業(yè)績(jī)計(jì)算，新組成的花旗集團(tuán)1997年的資產(chǎn)為7000億美元，流通股市值超過(guò)440億。以市值而言，是全球最大的金融服務(wù)公司，新組成的花旗集團(tuán)將集中于傳統(tǒng)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、消費(fèi)者信貸、信用卡業(yè)務(wù)、投資銀行業(yè)務(wù)、證券經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)及地產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)。韋爾說(shuō)，新集團(tuán)將成為一家經(jīng)營(yíng)全球多元化消費(fèi)者金融服務(wù)的公司，一家杰出的銀行，一家全球性資產(chǎn)管理公司，家全球性投資銀行及證券交易公司，一家具有廣泛經(jīng)營(yíng)能力的保險(xiǎn)公司?；ㄆ旃竞吐眯姓呒瘓F(tuán)即將合并的消息在世界金融界引起了巨大的震動(dòng)。歐、日對(duì)此極為不安，歐洲輿論呼吁歐洲金融界盡快采取類(lèi)似的兼并行動(dòng)以防止美國(guó)金融界獨(dú)霸全球；日本認(rèn)為，花旗集團(tuán)的出現(xiàn)使日本中小銀行面臨更為嚴(yán)峻的生存壓力，同時(shí)也將沖擊亞洲金融界。可