簡介：分類號密級公開學(xué)校代碼10414學(xué)號402014120028碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理案例教學(xué)中的運用翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理案例教學(xué)中的運用研究研究RESEARCHRESEARCHONTHETHEAPPLICATIONAPPLICATIONOFOFFLIPPEDFLIPPEDCLASSROOMCLASSROOMININSENISENIHIGHHIGHSCHOOLSCHOOLGEOGRAPHYGEOGRAPHYCASECASETEACHINGTEACHING潘思岳潘思岳院所地理與環(huán)境學(xué)院導(dǎo)師姓名蔣梅鑫教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（地理）研究方向中學(xué)地理二○○一七年五月I摘要課堂改革是教育改革的關(guān)鍵。隨著大數(shù)據(jù)時代和教育技術(shù)的發(fā)展，促使著新教育模式的孕育而生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體，教師一味講解“滿堂灌”，翻轉(zhuǎn)課堂這個舶來品在中國教育界形成一股潮流，但通過對文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式落實到地理教學(xué)中的研究仍較為單薄，大部分停留在理論研究，沒有具體落實。本文以高中地理案例教學(xué)為載體，在前輩研究的基礎(chǔ)上努力嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高中地理案例教學(xué)相結(jié)合。具體研究的內(nèi)容涉及以下內(nèi)容第一部分，主要采用了文獻(xiàn)研究法，通過對文獻(xiàn)的綜合分析，得出本課題選題背景、研究目的和意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并結(jié)合課題特點確定研究路線。第二部分，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述。該部分主要運用了文獻(xiàn)研究法，在前輩研究的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義進(jìn)行了新的界定并提煉出了翻轉(zhuǎn)課堂開展的一般模式并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身的特征和教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，為翻轉(zhuǎn)課堂尋求必要的理論支撐。第三部分，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理案例教學(xué)中應(yīng)用情況調(diào)查。筆者通過教師與學(xué)生生問卷調(diào)查、訪談與觀察等研究方法相結(jié)合，著重分析翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課堂在高中案例地理教學(xué)中的應(yīng)用狀況，主要內(nèi)容涉及開展情況、限制因素等。第四部分，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理中的實施原則與步驟。第五部分，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中地理教學(xué)設(shè)計與對策。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂；高中；地理；案例教學(xué)；

簡介：分類號G420單位代碼10346密級學(xué)號2015112008011碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（全日制專業(yè)學(xué)位）（全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目專家型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)反饋行為案例專家型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)反饋行為案例研究研究英文論文題目英文論文題目ACASESTUDYONTHEINSTRUCTIONALFEEDBACKBEHAVISOFTHELESSONSOFTHEEXPERTMATHEMATICSTEACHERS申請人姓名錢煜指導(dǎo)教師葉立軍合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（數(shù)學(xué)）所在學(xué)院理學(xué)院論文提交日期論文提交日期20172017年33月杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大杭州師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號G427單位代碼10346密級學(xué)號2014110671碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（全日制專業(yè)學(xué)位）（全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目濮陽實驗小學(xué)民間剪紙教學(xué)濮陽實驗小學(xué)民間剪紙教學(xué)案例案例分析分析英文論文題目英文論文題目PUYANGEXPERIMENTALPRIMARYSCHOOLFOLKPAPERCUTTEACHINGCASEANALYSIS申請人姓名董潔恒指導(dǎo)教師周增炎合作導(dǎo)師無專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)所在學(xué)院美術(shù)學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年3月PUYANGEXPERIMENTALPRIMARYSCHOOLFOLKPAPERCUTTEACHINGCASEANALYSISAUTH’SSIGNATURESUPERVIS’SSIGNATUREEXTERNALREVIEWERSEXAMININGCOMMITTEECHAIRPERSONEXAMININGCOMMITTEEMEMBERSDATEOFALDEFENCE

簡介：分類號G40密級不保密UDC37學(xué)校代碼11065碩士專業(yè)學(xué)位論文導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究孫斐雯孫斐雯指導(dǎo)教師程茸副教授高守凱中學(xué)高級教師學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)物理答辯日期2017年5月25日青島大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTBASICEDUCATIONREFMHASPROPOSEDCHANGINGTHEWAYSTUDENTSLEARNEDBYCHANGINGTHETRADITIONALWAYOFTEACHINGTHETEACHINGOFINSTRUCTIONALCASESISWIDELYACCEPTEDPROMOTEDBYMANYSCHOOLSINTHECOURSEOFTHEREFMOFTHENEWCURRICULUMAKINDOFTEACHINGREFMISWIDELYSEENINDLESCHOOLSINOURCOUNTRYLEARNINGCASEAPPLICATIONINTEACHINGCANACHIEVE“STUDENTCENTERED““LETTHESTUDENTAUTONOMYCOOPERATIONINQUIRYLEARNING““TOIMPROVESTUDENTSINNOVATIONABILITYPRACTICALABILITYCOOPERATIONABILITY“MANYOTHEROBJECTIVESASSAMEASTHECECONCEPTOFTHENEWCURRICULUMREFMBEINGONEOFTHEDIRECTIONOFTHEREFMOFCLASSROOMTEACHINGINOURCOUNTRYATPRESENTEDUCATIONWKERSTOGUIDEOFTHERELATEDRESEARCHISRELATIVELYDEEPRESEARCHRESULTSISFRUITFULBUTTHEREISSTILLANEEDFTHEGUIDETOLEARNTHECASEITSELFITSAPPLICATIONTODIGSUCHASATHESPECIFICSUBJECTLEARNINGCASESHOULDLEARNHOWTODESIGNGUIDECASESHOULDDESIGNHOWTOPLAYTHEROLEOFITS“GUIDE“TAKINGQINGDAOAREAASANEXAMPLEFROMTHEBASICTHEYOFTEACHINGCASECONCEPTGUIDEUSINGTHESURVEYMETHODINTERVIEWMETHODSOONEDUCATIONRESEARCHMETHODTOUNDERSTTHEREGIONINLEARNINGINJUNIDLESCHOOLPHYSICSCONCEPTTEACHINGTHEAPPLICATIONOFTHESTATUSQUOTOGUIDELEARNINGCASEEXISTINGPROBLEMSAREANALYZEDINDETAILINVIEWOFTHEINVESTIGATIONRESULTWECANCOMBINEWITHTHETEACHINGACTERISTICINTHEREGIONPUTTINGFWARDTHEFEASIBLESTUDYCASEWRITINGINTHEJUNIDLESCHOOLPHYSICSCONCEPTTEACHINGPRINCIPLEPUTTINGFWARDTHECONCEPTAPPLIEDTOTHETEACHINGOFLEARNINGSTRATEGYPUTTINGFWARDLEARNINGINWRITINGTHEBASICSTRUCTUREOFTHECONCEPTTHEBASICPROCEDURESPUTTINGFWARDFRAGMENTSOFLEARNINGUNDERDIFFERENTTEACHINGCASEDESIGNFINALLYBASEDONTHEPROPOSEDSTRATEGYTHECOMPLETEGUIDECASEINCONCEPTTEACHINGISDESIGNEDWHICHISEXPECTEDTOBEFOUNDINSUFFICIENTLYTOIMPROVEREFLECTKEYWDSLEARNINGCASE；THECONCEPTOFTEACHING；PHYSICSTEACHING

簡介：分類號G40密級UDC37學(xué)校代碼11065碩士專業(yè)學(xué)位論文高中化學(xué)有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與案例分析高中化學(xué)有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與案例分析以青島第十六中學(xué)為例以青島第十六中學(xué)為例江黎明指導(dǎo)教師李增新教授王愛華正高級教師學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)化學(xué)答辯日期2017年5月25日ABSTRACTANEWROUNDOFBASICEDUCATIONCURRICULUMREFMSUPPTSANINDEPENDENTCOOPERATIVEEXPLATYSTUDYWAYTHETHEYSTRATEGYOFCOOPERATIVELEARNINGHAVEBEENPROMOTEDDEVELOPEDRAPIDLYITHASGOTSOMEACHIEVEMENTSINCHEMISTRYCLASSOFSENIHIGHSCHOOLTHEFMOFCOOPERATIVELEARNINGHASBEENUSEDBYTEACHERSWIDELYBUTTHEREARESTILLSOMEPROBLEMSSUCHASSTUDENTSAWARENESSOFCOOPERATIONGROUPINGDIVISIONEVALUATIONOTHERSWHICHAFFECTSEFFECTIVEIMPLEMENTATIONOFCOOPERATIVELEARNINGASANEFFECTIVEWAYOFLEARNINGCOOPERATIVELEARNINGNEEDSTOBESTUDIEDFURTHERINCHEMISTRYCLASSITHASBEENBECOMEAVALUABLERESEARCHSUBJECTTHATEXPLINGHOWTOIMPROVETHEEFFECTIVEIMPLEMENTATIONOFCOOPERATIVELEARNINGINCHEMISTRYCLASSBYTEACHINGCASESTHENO16DLESCHOOLOFQINGDAOWASTAKEASANEXAMPLEQUESTIONNAIREINTERVIEWLITERATUREANALYSISACTIONRESEARCHMETHODSWEREUSEDTOANALYZEPRACTICEPRESENTSITUATIONPROBLEMSOFTEACHINGMETHODOFCOOPERATIVELEARNINGINCHEMISTRYCLASSINHIGHSCHOOLCOOPERATIVELEARNINGWITHEFFECTIVETEACHINGTHEIESTEACHINGSTRATEGYARECOMBINEDCASESANALYSISTEACHINGDESIGNAREUSEDASSTARTINGPOINTSREGARDINGTHEACHIEVEMENTSOFTHREEDIMENSIONOFKNOWLEDGERATIONALDIVISIONGROUPINGARRANGEMENTACCDINGTOCONTENTOFCHEMICALTEACHINGCURRICULUMACTERISTICSITDEVELOPSEFFECTIVECHEMICALLEARNINGCOOPERATIONINTYPICALCASESTRENGTHENSTHEEXCELLENTCOOPERATIONINCHEMICALCOOPERATIONLEARNINGDISPLAYEVALUATIONPROMOTIONKEYWDSCHEMISTRYTEACHING；COOPERATIVELEARNING；EFFECTIVENESS；CASEANALYSIS；TEACHINGDESIGN

簡介：分類號密級UDC學(xué)號407507814032南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文本科高校國家級教學(xué)名師專業(yè)成長的案例研究本科高校國家級教學(xué)名師專業(yè)成長的案例研究THECASESTUDYONTHEPROFESSIONALGROWTHOFTHENATIONALMASTERTEACHERINUNIVERSITIES羅晨培養(yǎng)單位（院、系）體育與教育學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱杜偵研究員申請學(xué)位的學(xué)科門類管理學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱教育經(jīng)濟(jì)與管理論文答辯日期2017年5月28日答辯委員會主席評閱人2017年月摘要I摘要高校教師是高等教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量得以提高的核心因素。隨著我國本科高校教育不斷改革和發(fā)展，對教師也提出了更高的要求。如何應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，根本方式之一在于幫助高校教師實現(xiàn)專業(yè)成長，促進(jìn)一大批未來教學(xué)名師的生成。教學(xué)名師是對“高等學(xué)校教學(xué)名師獎”獲得者的簡稱，教學(xué)名師是高校教師隊伍的引領(lǐng)者，研究他們專業(yè)成長的個人經(jīng)驗可以為青年教師提供借鑒，因此，本研究以三位本科高校國家級教學(xué)名師為案例，通過考察名師的專業(yè)成長歷程，探析名師專業(yè)成長的影響因素和途徑，從而獲得啟發(fā)并總結(jié)出名師成長的有益經(jīng)驗。本研究共分為五章。第一章為緒論，首先厘清教學(xué)名師和教師專業(yè)成長的內(nèi)涵，其次介紹本文的研究思路和過程，最后對現(xiàn)有研究成果做一綜述，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。第二章主要描述三位教學(xué)名師的成長歷程，成長的內(nèi)容包括教師信念的建立、專業(yè)知識的擴(kuò)展、教師能力的提升（包括教學(xué)與科研）、師德風(fēng)范的養(yǎng)成、以及人際交往等方面。第三章探討了教學(xué)名師專業(yè)成長的影響因素，內(nèi)因是關(guān)鍵，包括人格特質(zhì)、個人經(jīng)歷和個人行為；外因是支撐，包括學(xué)校的支持、群體的互助和關(guān)鍵事件或重要他人的作用。第四章從自主成長和客觀生成兩方面分析了教學(xué)名師專業(yè)成長的途徑。第五章是本研究的結(jié)論與不足，總結(jié)文章的主要內(nèi)容，反思文章的不足之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞教學(xué)名師；專業(yè)成長；歷程；影響因素；途徑

簡介：單位代碼10445學(xué)號2013501137分類號G6336研究生類別在職教育碩士碩士學(xué)位論文論文題目初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中學(xué)生糾錯的研究初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中學(xué)生糾錯的研究學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)申請人姓名申請人姓名馬曉燕馬曉燕指導(dǎo)教師閆寶強閆寶強教授教授論文提交時間論文提交時間20172017年4月1010日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：單位代碼10445學(xué)號2014501086分類號G6337學(xué)習(xí)方式在職在職碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）論文題目論文題目高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我提問能力的案例研究高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我提問能力的案例研究專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）申請人姓名申請人姓名謝穎麗謝穎麗指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師桂維玲桂維玲教授教授論文提交時間論文提交時間2017年5月27日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得______（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號4241密級UDC373學(xué)校代碼11065碩士學(xué)位論文普通高中實施普通高中實施走班制分層教學(xué)走班制分層教學(xué)的案例的案例研究研究以青島實驗高中為例以青島實驗高中為例顧越指導(dǎo)教師王有升教授學(xué)科專業(yè)名稱教育學(xué)論文答辯日期ABSTRACTASFOVERREGULARITYTHEDEPRESSIONOFSTUDENTS’SELFDEVELOPMENTINTHEPROCESSOFEDUCATIONTHETRADITIONALSYSTEMOFCLASSTEACHINGHASBEENCRITICIZEDSUSPECTEDBADLYWHILEHIERARCHICALCLASSSYSTEMCANBEAPPLIEDTOTEACHSTUDENTSBYTHEIRAPTITUDETOCULTIVATETHEINDIVIDUALITYOFSTUDENTSTOMAKEFDEFICIENCYOFTRADITIONALSYSTEMOFCLASSTEACHINGCATCHINGPUBLICCONCERNSWIDELYSINCEHIERARCHICALCLASSSYSTEMWASCARRIEDFROMTHESEPTEMBEROF2014QINGDAOEXPERIMENTALHIGHSCHOOLHASTAKENSOMUCHPRACTICEATTEMPTSGETTINGSOCIALRECOGNITIONBYCOMBININGSOMANYPAPERSWITHTHEPRACTICEOFTEACHINGFHALFAYEARINQINGDAOEXPERIMENTALHIGHSCHOOLTHETHESISTRIESTOMAKEPROFOUNDSTUDYOFHIERARCHICALCLASSSYSTEMITAIMSTOPROVIDEEXPERIENCEFSTRATIFIEDTEACHINGINHIGHSCHOOLSBYTHESTUDYOFREPRESENTATIVESCHOOLTHETHESISCONSISTSOFFOURPARTSTHEFIRSTPARTINTRODUCESTHERESEARCHBACKGROUNDRESEARCHMEANINGCONCEPTDEFINITIONRELEVANTTHEIESRESEARCHMETHODSINTHISPARTTHELITERATUREREVIEWSATHOMEABROADARELISTEDTOLAYTHEFOUNDATIONOFTHETHESISINSECONDPARTTHETHESISMAKESANANALYSISOFHOWHIERARCHICALCLASSSYSTEMINQINGDAOEXPERIMENTALHIGHSCHOOLISGOINGTHECONSTRUCTIONOFRELEVANTSYSTEMINTHIRDPARTTHETHESISSUMMARIZESTHEEFFECTOFHIERARCHICALCLASSSYSTEMPROBLEMSEXPOSEDINQINGDAOEXPERIMENTALHIGHSCHOOLTHEFOURTHPARTTRIESTOOFFERSPECIFICSTRATEGIESFTHEPROBLEMSABOVETOPROMPTTHEHIERARCHICALCLASSSYSTEMTOPLAYMEEFFECTIVEROLEINTEACHINGKEYWDSHIERARCHICALCLASSSYSTEMSTRATIFIEDTEACHINGCASESTUDY

簡介：I分類號G420單位代碼10346密級學(xué)號2015112008016碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（全日制專業(yè)學(xué)位）（全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目專家型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中學(xué)生參與行為案例研究專家型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中學(xué)生參與行為案例研究英文論文題目英文論文題目CASESTUDYOFSTUDENTPARTICIPATIONINEXPERTMATHEDUCATSCLASSROOMS申請人姓名劉琳指導(dǎo)教師葉立軍合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（數(shù)學(xué)）所在學(xué)院理學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年3月III杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期2017年5月22日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大杭州師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期2017年5月22日簽字日期2017年5月22日

簡介：ILLLLⅧ㈨0LLLII㈣㈨ILILLⅢY3345576分類號出151里單位代碼1逝三密級公玨學(xué)號曼2QI主QQ2窆、刃以鉀瓤先謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑩㈣中文論文題目苤適適洼塾堂主昱堂塞塾堂送盛應(yīng)旦迥查叢綾籃主堂翹主疊趁劍英文論文題目△S必殳YQ￡也金鮑PLYING血I亟煎K幽ING￡L塹墜籃HING叢Q逝LQ星NGLI出Q艘M盈墅數(shù)H迦G逝也叢I塹凼U曼迪IQ￡毯吐S吐QQL△墨△塾基圣地PL坌論文作者一江飛指導(dǎo)教師一一一一拯題直專業(yè)學(xué)位類別敦直亟專業(yè)領(lǐng)域堂撾熬堂墓適2論文形式基礎(chǔ)盈塞所在學(xué)院一嬰刖垣范太堂處國適堂暄論文提交日期圣QIZ壘里月生旦論文答辯日期星QZ生旦窒圣旦摘要英語語法教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用調(diào)查一以綿竹中學(xué)初中部為例學(xué)科教學(xué)英語專業(yè)碩士研究生江飛指導(dǎo)教師楊穎育摘要語法是語言形式和語言技能賴以生存的基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握英語語法知識是正確理解英語語法結(jié)構(gòu)，提高英語學(xué)習(xí)效率的前提。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)要變革傳統(tǒng)教學(xué)模式將重語言知識而輕語言技能的傳統(tǒng)教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)方式。在“新課程”改革背景下，倡導(dǎo)學(xué)生中心，教師指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)運而生。目前國內(nèi)外對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已有一定的研究，國內(nèi)許多研究主要針對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較研究。本文以綿竹中學(xué)初中部為調(diào)查對象探究初中英語語法教學(xué)在使用導(dǎo)學(xué)案模式下的學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，提出三個研究問題1導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是否被老師有效應(yīng)用在提高初中語法教學(xué)活動中2教師對于運用導(dǎo)學(xué)案語法教學(xué)的認(rèn)知情況是怎么樣的3教師的哪些因素影響著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用為了尋找以上問題的答案，作者在綿竹中學(xué)初中部進(jìn)行了三個月的調(diào)查研究，全校22位英語老師和158名同學(xué)參加了調(diào)查。調(diào)查方式首先是學(xué)生調(diào)查問卷，包括學(xué)生語法學(xué)習(xí)情況問卷和導(dǎo)學(xué)案實施情況調(diào)查問卷，而后對參與的22位英語老師進(jìn)行了初中教師導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下語法教學(xué)認(rèn)知調(diào)查，之后對三位代表性教師進(jìn)行了訪談式調(diào)查，并對于其中一位教師的課堂進(jìn)行了課堂觀察以收集細(xì)節(jié)信息。通過對以上數(shù)據(jù)的分析，文章得到了四個方面的主要發(fā)現(xiàn)1學(xué)校在導(dǎo)學(xué)案模式下的語法教學(xué)有助于幫助學(xué)生有效掌握初中學(xué)生的語法知識，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。2導(dǎo)學(xué)案模式下的語法教學(xué)通過明確的語法解釋，細(xì)致的教學(xué)設(shè)計，

簡介：分類號G40密級公開單位代碼10749學(xué)號12013130228寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文生命教育視野下教師教育課程中的案例教學(xué)研究以N大學(xué)為例RESEARCHONCASETEACHINGINTEACHEREDUCATIONCURRICULUMFROMTHEPERSPECTIVEOFLIFEEDUCATIONTAKENUNIVERSITYASANEXAMPLE指論文完成曰期一圣QZ生蘭旦一一Ⅲ6肼9刪7川6洲8㈣2川3川Y名方學(xué)業(yè)究在專研所寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要教育的最終目的是通過對知識的講解和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中激發(fā)師生的生命活力、追尋生命價值及意義，促進(jìn)師生生命的成長和發(fā)展。因而，站在生命教育的視野下，教師教育課程中的案例教學(xué)是針對生命、為了生命的教學(xué)。案例教學(xué)因自身具有的交往性、互動性等特點，對于促進(jìn)師生生命的成長與發(fā)展具有極大的潛力。教師教育課程是教師教育專業(yè)學(xué)生獲取教師教育知識最為系統(tǒng)的課程，也是將生命教育理念融入到教育事業(yè)的出發(fā)點。然而，在實際的案例教學(xué)中，仍然出現(xiàn)各種忽視師生生命狀況的現(xiàn)象，如教育與師生生命割裂、生命化缺失及非生命化的現(xiàn)象。，本文從生命教育視野出發(fā)，運用文獻(xiàn)法、課堂觀察法、調(diào)查法查明N大學(xué)教師教育課程的案例教學(xué)中出現(xiàn)的生命化缺失及非生命化的現(xiàn)象和問題并進(jìn)行歸因，通過構(gòu)建具有生命化的教師教育課程中的案例教學(xué)理論，最終從轉(zhuǎn)變案例教學(xué)的傳統(tǒng)理念、凸顯生命價值的案例教學(xué)目標(biāo)、彰顯生命關(guān)懷的案例教學(xué)內(nèi)容、強調(diào)生命特性的案例教學(xué)過程、促進(jìn)生命發(fā)展的案例教學(xué)評價等方面，探索出基于生命教育的教師教育課程中案例教學(xué)的實踐路徑，為教師教育課程中更好地進(jìn)行關(guān)懷師生生命的案例教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞生命教育，教師教育課程，案例教學(xué)

簡介：中圖分類號G40057UDC376密級公開學(xué)校代碼10094訝謄￡解為尤學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷教碩微視頻案例教學(xué)資源的研究與應(yīng)用一一以現(xiàn)代教育技術(shù)為例RESEARCHANDAPPLICATIONOFMICROVIDEOCASETECHINGRESOURCESACASESTUDYOFMODERNEDUCATIONTECHNOLOGY作者姓名崔楊指導(dǎo)教師于化龍教授學(xué)科專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向信息化教育資源與環(huán)境研究論文開題日期2015年5月7日摘要近年，教育信息化的快速發(fā)展為高校師范生人才的培養(yǎng)，提供了背景環(huán)境和要求。在高校師范本科生的培養(yǎng)中，2014年我國頒布了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)既是對基礎(chǔ)教育教師信息技術(shù)能力的要求，又是對基礎(chǔ)教育教師職前培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的新要求。當(dāng)前，對師范本科生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)包含許多內(nèi)容，但是以微視頻作為改變教學(xué)模式的一種方式，從而提升師范本科生的信息技術(shù)能力是比較流行的、有效的方法。微視頻教學(xué)資源憑借其便捷性、高效性、互動性和自主性等特點，逐漸成為教師的重要教學(xué)手段。論文以師范本科生的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課為例，探討微視頻教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程是師范本科生的必修課程，它是一門理論與實踐、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合緊密的綜合性很強的課程。本文針對現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課程教學(xué)知識點繁多、課時較少、實踐任務(wù)重的特點，從更新實踐教學(xué)內(nèi)容入手，制作適合于本課程的微視頻，并應(yīng)用于實際教學(xué)中，實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。將制作好的微視頻案例有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論、熟悉各項軟件的基本操作，還對學(xué)生的實際操作技能與創(chuàng)新能力有所提高。本研究內(nèi)容主要包括七個部分第一部分，緒論。說明了研究此問題的原因和理論價值、實踐意義，闡述了該問題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀和存在的問題。第二部分，微視頻教學(xué)及其理論基礎(chǔ)。介紹了一些概念晃定，如微視頻、微視頻教學(xué)資源等和微型學(xué)習(xí)理論、視聽教育理論等。第三部分，微視頻案例教學(xué)資源的設(shè)計。對此進(jìn)行了前端分析，包括課程內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)情境分析、教學(xué)與學(xué)習(xí)策略分析等；微視頻案例分析，包括案例設(shè)計的目的、原則、分類、設(shè)計與制作；基于微視頻案例的教學(xué)模式、教學(xué)過程建構(gòu)等。第四部分，詳細(xì)介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課程內(nèi)容中多媒體素材的設(shè)計。第五部分，微視頻案例教學(xué)資源的開發(fā)。簡述微視頻案例教學(xué)資源開發(fā)的工具；微視頻案例教學(xué)資源開發(fā)的流程；演示類微視頻的實現(xiàn)、交互式微視頻的實現(xiàn)等。第六部分，微視頻案例在教學(xué)中的實踐應(yīng)用。從實踐層面論述微視頻案例的設(shè)計、制作及運用特色等，并對微視頻案例在教學(xué)實踐中的應(yīng)用作總體評價。第七部分，結(jié)語。簡述實驗研究的結(jié)果，取得的效果以及展望微視頻案例的應(yīng)用。本研究構(gòu)建了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過在教學(xué)當(dāng)中的實踐使

簡介：I編號教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文題目ASTUDYONTHEAPPLICATIONOFLEARNINGPLANBASEDTEACHINGINENGLISHWRITINGCLASSINSENIHIGHSCHOOL學(xué)案教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的學(xué)案教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)用研究研究專業(yè)教學(xué)部英語專業(yè)教學(xué)部專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師吳瓊研究生馬芳提交時間2016年3月1日沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院制類別全日制教育碩士√在職教育碩士III沈陽師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文沈陽師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期沈陽師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文沈陽師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文著作權(quán)使用聲明著作權(quán)使用聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡介：編號教育碩士學(xué)位論文題目小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用研究以人教版4～6年級教材和教學(xué)案例為對象專業(yè)教學(xué)部學(xué)前與初等教育專業(yè)教學(xué)部專業(yè)名稱小學(xué)教育指導(dǎo)教師孔繁成劉芳研究生何媚提交時間2016年5月沈陽師范大學(xué)教育碩士研究院沈陽師范大學(xué)教育碩士研究院制類別全日制教育碩士√在職教育碩士目錄摘要IABSTRACTABSTRACTII一、引言、引言1（一）選題提出（一）選題提出11課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“綜合”和“實踐”內(nèi)涵的闡釋12一線教師教學(xué)實踐活動中存在的問題2（二）選題意義（二）選題意義21理論意義22實踐意義3（三）核心概念（三）核心概念31綜合32實踐33教材內(nèi)容4（四）文獻(xiàn)綜述（四）文獻(xiàn)綜述41小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域相關(guān)研究42小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域相關(guān)研究53研究述評7（五）研究設(shè)計（五）研究設(shè)計71研究對象72研究方法73研究思路7二、二、人教版“圖形與幾何”領(lǐng)域“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用教材分析人教版“圖形與幾何”領(lǐng)域“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用教材分析8（一）四年級“圖形與幾何”領(lǐng)域“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用分析（一）四年級“圖形與幾何”領(lǐng)域“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用分析81平行四邊形和梯形“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用分析82三角形的分類“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用分析10（二）五年級“圖形與幾何”領(lǐng)域“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用分析（二）五年級“圖形與幾何”領(lǐng)域“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用分析121三角形的面積“綜合”和“實踐”思想應(yīng)用分析12