簡(jiǎn)介：分類號(hào)鰻墊蟹級(jí)公趕單位代碼。Q3學(xué)號(hào)墊Q8Q2QQ41刀玎卸輻史謦碩士學(xué)位論文中文論文題目⑩英文論文題目△￡婪￡地盤(pán)蝕籃EH￡ⅡQ四￡B鯉匹也￡G凼瑾豎業(yè)魚(yú)E￡I蟲(chóng)碰￡BQ型蟲(chóng)坐￡塵N￡￡簽￡翌Q翌￡曲I籃論文作者圍渣匿指導(dǎo)教師澄在寶專業(yè)名稱堡墨點(diǎn)熬堂L盤(pán)研究方向坐堂熬堂熬直所在學(xué)院教堂當(dāng)熬掛疊堂堂睦論文提交日期2Q生3目2』G論文答辯日期2Q生』目21G摘要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與中“邊緣人“現(xiàn)象的案例研究專業(yè)課程與教學(xué)論研究生周清霞指導(dǎo)教師潘亦寧摘要學(xué)生是課堂的主體，有效的課堂將促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。然而在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的參與情況差異很大。比如部分學(xué)生是課堂的“活躍者”，而一些卻是課堂的“邊緣人”。學(xué)生參與度的大小，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，研究學(xué)生的課堂參與顯得尤為有意義。課堂“邊緣人”指凡是游離于課堂中心，沒(méi)有積極參與課堂教學(xué)，沒(méi)有得到良好發(fā)展的學(xué)生。這個(gè)群體的參與現(xiàn)狀如何，影響“邊緣人”參與情況的因素是什么，以及有何措施能改善他們的課堂參與現(xiàn)狀成了筆者的研究重點(diǎn)。筆者主要通過(guò)案例分析的方法，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究。第一方面，通過(guò)將錄課視頻轉(zhuǎn)化為文本并進(jìn)行具體分析，主要從課堂師生話語(yǔ)量比較、師生互動(dòng)方式、教師提問(wèn)方式以及教師的反饋方式，得出課堂是以教師為主體；其次通過(guò)對(duì)教室的座位編排和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注情況，反應(yīng)了學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)不均等。第二方面，以錄課視頻、課堂觀察表以及訪談為主要方式，從行為、情感、認(rèn)知三個(gè)方面剖析了研究對(duì)象的課堂參與情況。在行為方面，學(xué)生行為比較積極，但課堂卷入程度較低；在情感方面，學(xué)生體會(huì)到的積極情感少于消極情感；在認(rèn)知參與方面，學(xué)生淺層次參與較多，深層次參與較少。第三方面，通過(guò)筆者跟蹤錄像觀察，以及對(duì)研究對(duì)象、教師和家長(zhǎng)的訪談，從課堂環(huán)境、家庭教育、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的自身因素分析影響課堂“邊緣人”參與的因素并提出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞課堂參與邊緣人案例分析

簡(jiǎn)介：|||L_洲11_IL|IL|I|ILIL4Y3222898分類號(hào)；13LI密緩公玨L形IF單位代碼Q堂學(xué)號(hào)JQ12Q塑卸耗先謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑤中文論文題目薹王金往堂丑搓式工麴主差適皂適熬堂筮鰲盈塞醴丞盎生堂數(shù)塞劍金塹英文論文題目ⅡA￡HIN2趾A紐盤(pán)￡SBA＆四口ⅡEQQⅡ￡盈TI監(jiān)EDGL虹H玨疊曲IⅡ七A‘疊￡￡SLⅡDX虹IIA曲MMJNDII＆￡HI蚰論文作者盤(pán)援縫目導(dǎo)教師；董蕉堊專業(yè)學(xué)位類別；熬直亟專業(yè)領(lǐng)域芏丑熬堂蓮?fù)?論文形式應(yīng)廈玨窒所在學(xué)院鹽魚(yú)適生瞳論文提交II期2Q壘5目自論文答辯日期ZQ圭旦12目摘要基于合作學(xué)習(xí)模式下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究一一對(duì)天卉中學(xué)的案例分析學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)碩士研究生龍媛媛指導(dǎo)教師黃桂平摘要隨著全球科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)已是使用最廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言且成為人際交往最重要的語(yǔ)言工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)和文化內(nèi)涵，而且要幫助他們提高英語(yǔ)交流技能，培養(yǎng)合作精神。因此合作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越重要，作者通過(guò)對(duì)河北省天卉中學(xué)進(jìn)行了一周的實(shí)地考察調(diào)研，旨在研究該校在合作學(xué)習(xí)方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，以及找出天卉中學(xué)在合作學(xué)習(xí)模式下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略及其教學(xué)效果。作者深入學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外專家關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的研究成果，結(jié)合天卉中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，分析和總結(jié)出了天卉中學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。首先，通過(guò)課堂觀察對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的建立、評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)了四個(gè)小組建立的策略和四個(gè)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的策略。然后，作者通過(guò)課例分析和英語(yǔ)教師訪談，針對(duì)具體教學(xué)策略的應(yīng)用以及口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)天卉中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略能促使形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求。再次，作者通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，得出了合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助的結(jié)論，從合作教學(xué)模式己激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣，減少了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用方面的焦慮感，加強(qiáng)了小組成員的責(zé)任感和合作精神，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)有了較明顯的改善這幾點(diǎn)可以印證。最后，作者總結(jié)了天卉中學(xué)的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略為學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，建立合理的小組來(lái)創(chuàng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍使用細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生參加口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了明確的指導(dǎo)；培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極態(tài)度。同時(shí)，I

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3312409索取號(hào)魚(yú)魚(yú)墨羔魚(yú)么ZQ；墨2Q業(yè)Q魚(yú)旦密級(jí)公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文凰溯初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與模式改造研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間奎慧喻壬教授教痖教宣堂院一堂科教堂數(shù)堂星QZ笙曼且L墾日2QZ笙互且2Q日摘要摘要最新的課程改革提出了“以學(xué)生為本，讓學(xué)生做課堂的主人”的課程改革理念，旨在通過(guò)在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)中提高學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索，去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題；讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展以及總結(jié)的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)案教學(xué)就是在新課改理念指引下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式出現(xiàn)之后取代備案教學(xué)模式成為目前許多學(xué)校和老師教學(xué)中首選。雖然學(xué)案教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，但是其在實(shí)施過(guò)程中也暴露出了不少的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展。基于此，本文提出了初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與模式改造研究這一課題。在研究中，從學(xué)案的課前編制、課堂實(shí)施以及課后反饋三個(gè)方面對(duì)目前的學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論構(gòu)建出學(xué)案教學(xué)的新模式，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐研究。具體研究中本文主要通過(guò)使用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及案例分析的研究方法對(duì)學(xué)案教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和模式的改造。研究得出了三個(gè)方面的結(jié)論1調(diào)查表明，雖然目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，對(duì)于學(xué)案教學(xué)的使用較為普遍，但是學(xué)案教學(xué)使用中卻存在積極性不高、教師和學(xué)生參與度不足、教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)案教學(xué)認(rèn)可度較差等問(wèn)題。2本文給出了初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)新模式的教學(xué)程序、策略與評(píng)價(jià)。教學(xué)程序?yàn)槲鍌€(gè)環(huán)節(jié)制定目標(biāo)一診斷補(bǔ)償一學(xué)習(xí)導(dǎo)航一知識(shí)總結(jié)一達(dá)標(biāo)測(cè)試；教學(xué)策略為堅(jiān)持課標(biāo)為源、注重學(xué)生的參與度、強(qiáng)化集體合作、堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)從科學(xué)性和針對(duì)性、層次性和遞進(jìn)性、可行性和有效性等三個(gè)方面入手進(jìn)行構(gòu)建。3改造后的教學(xué)新模式通過(guò)實(shí)踐證明其效果是較為明顯的。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；學(xué)案教學(xué)教學(xué)模式

簡(jiǎn)介：學(xué)幢代剛2C甜炭號(hào)【；2NLLIIIIIIIIIILLLIIIIIILIILIIIIIIHIHILIY3258147上夠腳斃大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文教師教育中基于案例教學(xué)法的數(shù)學(xué)教學(xué)案例的建構(gòu)學(xué)院數(shù)理堂瞌專業(yè)學(xué)位類別熬直盈專業(yè)領(lǐng)域生整數(shù)堂F數(shù)墅研究生姓名張亞男指導(dǎo)教師陸箍生完成日期2Q】2生目摘要上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文計(jì)‘教學(xué)活動(dòng)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)山礬學(xué)校代碼學(xué)號(hào)10165201212200110逢掌師耗大擎教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②數(shù)學(xué)命題教學(xué)研究及案例分析作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰~彬彬?qū)W科教學(xué)數(shù)學(xué)伊?xí)愿苯淌?O14年O3月遼寧師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文摘要隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。數(shù)學(xué)命題是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，因此數(shù)學(xué)命題教學(xué)的研究也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。本篇論文從理全和實(shí)踐兩個(gè)方面1J。高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)進(jìn)行研究，即擴(kuò)充了數(shù)學(xué)命題教學(xué)理論，又為數(shù)學(xué)命題教學(xué)實(shí)踐提供了方法。理論研究部分首先是在對(duì)以往的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上闡述了數(shù)學(xué)命題的涵義、數(shù)學(xué)命題的結(jié)構(gòu)、命題的分類以及命題的運(yùn)算，接著又從不同的方面對(duì)數(shù)學(xué)命題教學(xué)進(jìn)行了剖析，最后從數(shù)學(xué)命題的引入、數(shù)學(xué)命題的理解、數(shù)學(xué)命題的掌握、數(shù)學(xué)命題記憶四個(gè)方面，提出了高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)策略。案例分析部分，結(jié)合數(shù)學(xué)命題教學(xué)理論，選取了三個(gè)高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)的典型案例進(jìn)行研究。第一個(gè)案例是幾何定理的教學(xué)，第二個(gè)案例是有關(guān)數(shù)學(xué)公式的教學(xué)，第三個(gè)案例是本人在教育實(shí)習(xí)中講授的一節(jié)高中數(shù)學(xué)命題的教學(xué)。希望通過(guò)案例研究，進(jìn)一步說(shuō)明如何在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)命題教學(xué)的策略。對(duì)于高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究對(duì)數(shù)學(xué)課程、教師、學(xué)生都具有重要的意義。首先，高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)理論與實(shí)踐的研究有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其次，高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)理論與實(shí)踐研究有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。再次，高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)理論與實(shí)踐的研究有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的提高，進(jìn)而更好的理解、掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)命題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。本篇論文還有許多的不足之處有待更多數(shù)學(xué)命題教學(xué)研究者的補(bǔ)充與完善。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)命題；命題教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)案例

簡(jiǎn)介：IILRLLLLLLLLLRLLLLLLLLLLLLLLLIFIIRLLLLLDLLLRLLLY3260170單位代碼10602學(xué)號(hào)2015011588分類號(hào)G63355密級(jí)公開(kāi)國(guó)屋出吁筑尤跨＼／6UAN5XLNO曩M(fèi)ALUNIVER暑I(lǐng)TY碩士學(xué)位論文高中地理生活化案例教學(xué)策略研究THERESEARCHONTHETEACHINGSTRATEGYOFHIGHSCHOOLGEOGRAPHY學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期環(huán)境與資源學(xué)豌學(xué)科矗學(xué)地理地理教學(xué)2015級(jí)潘金珍翟祿新副教授2017年4月高中地理生活化案例教學(xué)策略研究、研究生潘金珍導(dǎo)師翟祿新專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理研究方向地理教學(xué)年級(jí)2015級(jí)摘要教學(xué)的來(lái)源是生活，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了高中地理課程要適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理更是新課改所指出的一條重要理念，以上都是說(shuō)明地理教學(xué)需要貼近生活、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的重要依據(jù)?！霸从谏?、高于生活“是生活化案例教學(xué)本質(zhì)特征。生活化案例教學(xué)就是教師在適當(dāng)利用高中地理教材中的生活化材料的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘出他們感興趣的、了解熟悉的地理現(xiàn)象和人文景觀，通過(guò)采用多媒體技術(shù)與語(yǔ)言相結(jié)合等多種形式，為學(xué)生展示一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容的通俗易懂、生動(dòng)形象的案例。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，在課堂和生活中都能分析和解決地理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更加了解社會(huì)生活，形成社會(huì)認(rèn)同感和責(zé)任感。生活化案例教學(xué)對(duì)地理教學(xué)有著重要意義對(duì)教學(xué)方式，它起到完善地理案例教學(xué)方式的作用；對(duì)學(xué)生，它幫助學(xué)生理解地理知識(shí)、活學(xué)活用；對(duì)教師，它能夠促使教師提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力。本文嘗試探索生活化案例教學(xué)的一般模式，期望對(duì)新課程改革的推行起到積極作用。本文先論述論文研究意義、理論基礎(chǔ)以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在相關(guān)理論指導(dǎo)下，對(duì)地理生活化案例教學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行界定，然后利用教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，編制調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查高中地理生活化案例教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中地理教師對(duì)生活化案例教學(xué)這一教學(xué)方式是認(rèn)同的，學(xué)生也比較喜歡生活化案例教學(xué)。雖然生活化案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是有著積極影響的，但是還存在著一些問(wèn)題。問(wèn)題的影響因素有應(yīng)試教育的束縛；教師自身專業(yè)素質(zhì)、能力都還有待提高；學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)合作探究能力不足以及外部條件限制等。針對(duì)以上問(wèn)題的影響因素，筆者嘗試對(duì)生活化案例教學(xué)提出一些相應(yīng)的實(shí)施策略如下1在生活化案例準(zhǔn)備策略上，教師要確保案例材料的真實(shí)性，慎重選??；2在生活化案例教學(xué)呈現(xiàn)策略上，教師可以采用多媒體技術(shù)與語(yǔ)言相結(jié)合分多種形式展示生活化案例；3在生活化案例教學(xué)過(guò)程的策略上，教師先提出一個(gè)合理的、貼近生活的引導(dǎo)性問(wèn)題，把握課堂節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，師生共同反思總結(jié)，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力；4在生活化案例教學(xué)評(píng)價(jià)策略上，教師可從定性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)體系中。5在教師角色策略上，教師除了要重視自身在利益格局中的角色，還要不斷加強(qiáng)教學(xué)的職業(yè)能力。關(guān)鍵詞高中地理；生活化案例教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)施策略

簡(jiǎn)介：ILYLLLLLL3LLLLL2LLLL6ITLLLLOLLLLOLLLL8II41111111單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010508分類號(hào)G6334I密級(jí)公開(kāi)國(guó)屋匆吁鍾尤學(xué)＼／6UAN6XINORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文ASURVEYONTHEAPPLICATIONOFGUIDEDLEARNINGPLANINSENIORHIGHSCHOOLENGLISHTEACHING導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)2015級(jí)黃彩媚周曉玲教授2017年3月導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究研究生黃彩媚年級(jí)2015學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)老師周曉玲教授研究方向?qū)W科教學(xué)英語(yǔ)刪要_|一20世紀(jì)90年代，中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，其被視為基礎(chǔ)教育階段的一種全新的教學(xué)模式。2006年之后，由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在國(guó)內(nèi)中學(xué)教育領(lǐng)域取得了不錯(cuò)的成果，越來(lái)越多的專家學(xué)者們開(kāi)始研究此教學(xué)模式。前人的研究包括導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是否能真正有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是否存在問(wèn)題等。然而，只有少量研究關(guān)注了中西部地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。此外，廣西壯族自治區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)于2012年開(kāi)始執(zhí)行新課標(biāo)，在貫徹新課標(biāo)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)重要的表現(xiàn)形式。因此，對(duì)導(dǎo)學(xué)案在廣西壯族自治區(qū)各中學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查具有重要意義。本研究以建構(gòu)主義和人文主義為基礎(chǔ)，以廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市武宣縣中學(xué)同一個(gè)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)的高一16、17和18班的204名學(xué)生為研究對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查、訪談和測(cè)試為研究手段。測(cè)試試卷來(lái)自于來(lái)賓市統(tǒng)一使用的學(xué)期初及學(xué)期末的考試卷；作者對(duì)劉蓉2014的問(wèn)卷進(jìn)行了改編，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度測(cè)試，系數(shù)為814。問(wèn)卷包含了五個(gè)緯度學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的看法學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案各部分的使用方式；學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的整體情況；導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響；學(xué)生眼中教師如何使用導(dǎo)學(xué)案。采訪的問(wèn)題是根據(jù)測(cè)試和問(wèn)卷的結(jié)果而特別設(shè)計(jì)的。最后，作者通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)了解導(dǎo)學(xué)案對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否具有同樣的影響。本研究關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題為1導(dǎo)學(xué)案使用的總體情況2導(dǎo)學(xué)案對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)水平學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響；3導(dǎo)學(xué)案在具體實(shí)施中存在的問(wèn)題與不足。研究結(jié)果表明盡管導(dǎo)學(xué)案擁有先進(jìn)理念作為支撐，它在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中并沒(méi)有獲得很好的成效；基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)步比較大，而基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)步微??；導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中確實(shí)存在一些問(wèn)題，如師資不足、一些學(xué)生持有消極態(tài)度等等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，為了更好地加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模』℃的實(shí)施效果，作者從相關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生角度分別提出了比較科學(xué)的建議。于相關(guān)教育部門(mén)和I

簡(jiǎn)介：ABSTRACTSHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFEDUCATIONIIABSTRACTABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFWKMULTIMEDIATECHNOLOGYMICROVIDEOASANIMPTANTCARRIEROFSPREADINGSHARINGOFKNOWLEDGEHASEXERTEDAPROFOUNDIMPACTONEDUCATIONITCOMBINESMAPSTEXTSOUNDIMAGEOTHERFACTSMEETSTHELEARNINGNEEDSOFDIFFERENTLEARNERSINPRIMARYSECONDARYSCHOOLINSTRUCTIONALDESIGNIFTHETEACHERHASREASONABLEAPPROPRIATEUSEOFMICROVIDEORESOURCESHEWILLGREATLYENHANCETHELEARNERSLEARNINGEFFICIENCYPROMOTETHECOMPREHENSIVEDEVELOPMENTOFDIFFERENTINDIVIDUALSHOWEVERTEACHERSNEEDTOSOLVETHEPROBLEMSOFHOWTOMAKETHEMICROVIDEOMEETTHENEEDSOFTEACHINGHOWTOREASONABLYEFFECTIVELYAPPLYMICROVIDEOBASEDONTHISTHEPRESENTSTUDYSUMMARIZESSOMECOMMONLYUSEDMETHODSOFMICROVIDEOPRODUCTIONCLOSEDTOTHEPRACTICEOFPRIMARYSECONDARYSCHOOLTEACHERSCOMBINESSPECIFICCASESTUDIESOFSCHOOLSINSHANGHAIINADDITIONITDESCRIBESTHEEFFECTOFMICROVIDEOAPPLICATIONSINPRIMARYSECONDARYSCHOOLINSTRUCTIONALDESIGNFINALLYITPROPOSESAVARIETYOFAPPLICABLETEACHINGMETHODSOFMICROVIDEOWITHAVIEWTOPROVIDINGSOMEREFERENCEHELPFPRIMARYSECONDARYSCHOOLTEACHERSINTHEPRODUCTIONAPPLICATIONOFMICROVIDEOTHISPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTPARTMAINLYINTRODUCESTHERESEARCHBACKGROUNDRESEARCHPURPOSESIGNIFICANCEALSOTHESPECIFICRESEARCHCONTENTSRESEARCHMETHODSTHESISFRAMEWKTHESECONDPARTFIRSTDEFINESTHERELEVANTCONCEPTSSUMSUPTHEDOMESTICFEIGNRESEARCHSITUATIONONINSTRUCTIONMICROVIDEODESIGNAPPLICATIONTHENDISCUSSESTHERELEVANTTHEETICALBASISTHETHIRDPARTPROVIDESANOVERVIEWOFTHEANALYSISDESIGNPROCESSOFINSTRUCTIONMICROVIDEOFOCUSESONSOMECOMMONLYUSEDMETHODSOFMICROVIDEOPRODUCTIONCLOSEDTOTHEPRACTICEOFPRIMARYSECONDARYSCHOOLTEACHERSTHEFOURTHPARTISTHESPECIFICCASESTUDIESOFMICROVIDEOAPPLICATIONSINPRIMARYSECONDARYSCHOOLINSTRUCTIONALDESIGNTHROUGHTHEDESIGNOFTEACHINGPROCESSONSOMESUBJECTSINPRIMARYSECONDARYSCHOOLSTHEINVESTIGATIONOFEFFECTSTHEAUTHDESCRIBESTHEEFFECTIVEAPPLICATIONOFMICROVIDEOINTRODUCESVARIOUSWAYS

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10602學(xué)號(hào)2015010954分類號(hào)G6337密級(jí)公開(kāi)國(guó)屋廟吁銳尤謦＼／GUANL昌XLNO目MALUN6VE口GITY碩士專業(yè)學(xué)位論文互動(dòng)式教學(xué)的案例分析ANALYSISOFTEACHINGCASESABOUTINTERACTIVETEACHING專業(yè)學(xué)位類別學(xué)院專業(yè)方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期全日制教育碩士物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)科教學(xué)物理2015級(jí)劉柏云張妙靜教授2017年4月互動(dòng)式教學(xué)的案例分析姓名劉柏云專業(yè)學(xué)科教學(xué)物理方向物理教學(xué)摘要LLII1111I11111111IIIIIIIIIIY3260346導(dǎo)師張妙靜教授年級(jí)2015級(jí)本文就互動(dòng)式教學(xué)的兩個(gè)案例進(jìn)行了分析。筆者在研究了我國(guó)中學(xué)物理和大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定了本文的研究目的和意義在物理教學(xué)中嘗試使用和推廣互動(dòng)式教學(xué)，以期望這份微薄之力能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)帶來(lái)一定的積極作用。隨后筆者研究分析了互動(dòng)式教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，并引出兩種互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法和同伴教學(xué)法。在對(duì)相關(guān)教育學(xué)理論進(jìn)行了充分的研究之后，筆者基于實(shí)驗(yàn)探究法開(kāi)展了一節(jié)以磁鐵斷裂實(shí)驗(yàn)為載體的大學(xué)物理案例教學(xué)課，同時(shí)也基于同伴教學(xué)法開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期的八年級(jí)物理課堂教學(xué)實(shí)踐?；趯?shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的大學(xué)物理課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對(duì)相關(guān)物理概念有了更為深入的理解，動(dòng)手能力得到提高；但也存在著教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)不足情況。而同伴教學(xué)在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯促進(jìn)作用同伴教學(xué)給予了學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，是一個(gè)高質(zhì)量的生生互動(dòng)過(guò)程；同伴教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理概念的理解；同伴教學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力。同時(shí)同伴教學(xué)也有著其自身的局限性教師教學(xué)能力對(duì)教學(xué)效果影響大；教學(xué)效果受學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響。本文的研究結(jié)果為在中學(xué)、大學(xué)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)提供了參考。關(guān)鍵詞互動(dòng)，探究，磁鐵，同伴教學(xué)

簡(jiǎn)介：FFLLLLLLLHILLLLLHIIRLLLLLLRLLLLLLLY3261351單位代碼10602學(xué)號(hào)2015011660分類號(hào)G6236密級(jí)公開(kāi)國(guó)屋匆吁徑尤路＼／GUAN6IN口RMATUNIVE日SITY碩士專業(yè)學(xué)位論文通用技術(shù)課程機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)研究一一以“ARDUINO案例教學(xué)”為例RESEARCHONROBOTTEACHINGDESIGNOFGENERALTECHNOLOGYCOURSETAL‘ING”ARDUINOCASETEACHING”ASANEXAMPLE學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期基礎(chǔ)教育課程研究中心科學(xué)與技術(shù)教育科學(xué)與技術(shù)教育2015級(jí)尤海軍王力虎教授2017年4月通用技術(shù)課程機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)研究以“ARDUINO案例教學(xué)”為例姓名尤海軍導(dǎo)師王力虎年級(jí)2015級(jí)專業(yè)科學(xué)與技術(shù)教育髖旆州撒育＼㈣淵蚪摘要隨著生產(chǎn)水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)創(chuàng)新、新材料使用和新設(shè)備出現(xiàn)，使電子技術(shù)在20世紀(jì)的發(fā)展最迅速，并成為現(xiàn)代科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。近年來(lái)，我國(guó)政策大力推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展，出臺(tái)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，進(jìn)一步確認(rèn)我國(guó)未來(lái)將以機(jī)器人作為智能制造業(yè)的重要途徑。很多教育及非教育專業(yè)人士，都對(duì)機(jī)器人教育給予厚望，覺(jué)得這是我們實(shí)踐青少年創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的理想平臺(tái)。新課改后將電子控制技術(shù)和機(jī)器人課程納入普通高中課程體系中的，因此相關(guān)教學(xué)案例開(kāi)發(fā)研究和其它學(xué)科相比還比較欠缺。因此本研究是在特定的學(xué)校中，對(duì)通用技術(shù)選修一和選修三模塊的內(nèi)容整合教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的研究。本文所研究的基本問(wèn)題其一，在高中通用技術(shù)電子機(jī)器人教學(xué)，基于技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)而選擇怎樣的教學(xué)載體來(lái)開(kāi)展教學(xué)其二，如何有效地創(chuàng)新實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)其三，在通用技術(shù)課程上開(kāi)設(shè)機(jī)器人教學(xué)的學(xué)校對(duì)學(xué)生采取怎樣評(píng)價(jià)方式旨在通過(guò)本次研究，通過(guò)機(jī)器人教學(xué)研究和實(shí)踐，提供一種基于通用技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法的解決途徑，開(kāi)發(fā)電子控制技術(shù)與簡(jiǎn)易機(jī)器人制作實(shí)際教學(xué)案例，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。分析了目前廣西通用技術(shù)選修模塊實(shí)施存在問(wèn)題，根據(jù)目前創(chuàng)客比較熱衷的ARDUINO開(kāi)源硬件的特點(diǎn)，基于STEM為理念、以ARDUINO為平臺(tái)、采用項(xiàng)目教學(xué)模式，結(jié)合電子控制技術(shù)與簡(jiǎn)單機(jī)器人制作的內(nèi)容進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)。通用技術(shù)課程內(nèi)容創(chuàng)新性實(shí)施，使國(guó)家規(guī)定課程得到落實(shí)。關(guān)鍵詞電子控制技術(shù)；簡(jiǎn)單機(jī)器人制作；機(jī)器人教育；ARDUINO教學(xué)

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10602學(xué)號(hào)2014010182分類號(hào)G6334L密紱公開(kāi)F刪㈣』J_LF_』_IJ』舢㈣』FF_碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)案例研究一一以江蘇省D中學(xué)為例ACASESTUDYOUENGLISHUNITINTEGRITYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLTAKEDMIDDLESCHOOLASEXAMPLE學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期教育學(xué)部課程與教學(xué)論課程論2014級(jí)章|舌蔣士會(huì)教授2017年5月初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)案例研究以江蘇省D中學(xué)為例姓名章淮導(dǎo)師蔣士會(huì)專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向課程論年級(jí)2014級(jí)摘要單元整體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值正引起越來(lái)越多研究者的關(guān)注和討論，同時(shí)在一線教師的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行著不斷地實(shí)踐與改造。本研究選取了長(zhǎng)期堅(jiān)持推行初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的江蘇省D中學(xué)作為案例進(jìn)行研究。首先本研究力圖在對(duì)已有相關(guān)研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，明晰單元整體教學(xué)的概念、內(nèi)涵、理論依據(jù)和基本要素。基于此，對(duì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀開(kāi)展案例研究。本研究選取了江蘇省D中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生及全校英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象進(jìn)行案例研究。一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與課堂觀察，了解他們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)單元整體教學(xué)下的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)收獲等方面的情況，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析與均值檢驗(yàn)、回歸分析與穩(wěn)健性檢驗(yàn)。另一方面對(duì)教師開(kāi)展訪談，從他們對(duì)單元整體教學(xué)的理解、對(duì)英語(yǔ)課程工具性和人文性雙重性質(zhì)的理解、以及實(shí)施初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)時(shí)的困惑等方面收集信息和數(shù)據(jù)。最后，對(duì)收集到的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并結(jié)合義務(wù)教育英語(yǔ)課程工具性和人文性的雙重性質(zhì)，深入探討初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀、教師困惑、存在問(wèn)題、問(wèn)題歸因及解決對(duì)策，為初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)提供具有借鑒意義的樣本。本研究全文共分為六個(gè)部分第一部分為緒論。首先從培育學(xué)生核心素養(yǎng)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)要求兩方面闡釋本文的研究背景。其次闡明本研究的兩大問(wèn)題指向單元整體教學(xué)能否彰顯英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科性以及能否激發(fā)并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)對(duì)本研究所具有的理論意義及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行闡述。其后進(jìn)行相關(guān)核心概念界定，并對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。最后從研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究思路與方法三方面闡述本研究的研究設(shè)計(jì)。第二部分為初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)概述。首先，從初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的整體性、有序性、綜合性三方面論述初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的理論內(nèi)涵。其后對(duì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行明晰，并論述其對(duì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的指導(dǎo)意義。理論依據(jù)分別為完形心理學(xué)、整體教育理論、多元智能理論和課程整合理論。隨后闡述初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的七大基本要素目標(biāo)主題、整體

簡(jiǎn)介：NLLLLLLLLLLLLLRLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLTLY3261319單位代碼10602學(xué)號(hào)201404034分類號(hào)G40057密級(jí)公開(kāi)國(guó)屋彩節(jié)銳表謦＼J／5UANGXINORMALUNIVE日SLTY碩士學(xué)位論文基于雨課堂的初中信息技術(shù)課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究THERESEARCHONTHELEARNINGGUIDEBASEDONTHERAINCLASSROOMINJUNIORMIDDLESCHOOLINFORMATIONTECHNOLOGY學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期教育學(xué)部現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)2014級(jí)馮婉華朱敬教授2017年5月基于雨課堂的初中信息技術(shù)課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究姓名專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)馮婉華導(dǎo)師朱敬教授研究方向現(xiàn)代教育技術(shù)JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3261319年級(jí)2014級(jí)中文摘要從2001年國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行，到2010年5月，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020年，再到2016年中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，我國(guó)教育改革浪潮迭起，經(jīng)歷了課程改革、教學(xué)改革、課堂改革后，迎來(lái)有效課堂、高效課堂。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的產(chǎn)物，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的高效課堂模式。嘗試依托雨課堂將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂中，改進(jìn)傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案，改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)。本研究主要有四部分內(nèi)容，具體內(nèi)容如下第一部分是緒論、核心概念與理論基礎(chǔ)。采用文獻(xiàn)調(diào)查法，對(duì)導(dǎo)學(xué)案、雨課堂應(yīng)用于教學(xué)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論為指導(dǎo)，闡釋導(dǎo)學(xué)案、雨課堂、基于雨課堂的導(dǎo)學(xué)案核心概念。第二部分是問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生持有相關(guān)硬件設(shè)備的情況、學(xué)生掌握相關(guān)軟件的情況進(jìn)行摸底調(diào)查，考量本研究的可行性。通過(guò)問(wèn)卷二調(diào)查中學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)老師交流互動(dòng)的訴求。第三部分是基于雨課堂的初中信息技術(shù)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，依據(jù)理論指導(dǎo)和調(diào)查的結(jié)果，對(duì)基于雨課堂的初中信息課導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述基于雨課堂的導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素、雨課堂操作程序、基于雨課堂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)流程及策略。第四部分是實(shí)踐，對(duì)基于雨課堂的初中信息技術(shù)課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)和修正。以南寧市某附屬中學(xué)七年級(jí)8班、11班、13班的學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，根據(jù)方案指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，由筆者擔(dān)任教師的角色進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本研究進(jìn)行三輪教學(xué)實(shí)踐研究，每一輪研究都以前一輪實(shí)踐為依據(jù)。對(duì)學(xué)生基于雨課堂的導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)看、智能分析數(shù)據(jù)，對(duì)基于雨課堂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂情況進(jìn)行觀察和反思，在此基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)行完善與發(fā)展，然后進(jìn)行第二輪、第三輪教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到完善基于雨課堂的初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)。本研究得出如下結(jié)論基于雨課堂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)要素包括一是導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程；二是教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程；三是觀察與評(píng)價(jià)課堂觀察記錄表、課堂觀察量表、小組觀察記錄表、當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。

簡(jiǎn)介：IIRLIIIHIIIIIRLIIIFIIIIIIJIJIRLHIL學(xué)號(hào)501282039分類號(hào)G632河南衙瓤大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為案例分析專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)教育碩士范惠惠侯學(xué)萍教授二。一七年四月摘要IULIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3262062關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的探索由來(lái)己久，國(guó)內(nèi)對(duì)課堂有效教學(xué)的探索啟動(dòng)于上世紀(jì)九十年代，比國(guó)外的探索啟動(dòng)的晚。近些年課堂有效教學(xué)研究已經(jīng)顯現(xiàn)出由宏觀到微觀，由理論到實(shí)踐的態(tài)勢(shì)，追求課堂教學(xué)行為的有效性也成為人們不斷探索的課題，凸顯很多具有象征性的研究結(jié)果。初中是小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，這一時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，也為學(xué)習(xí)更深層的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，這一時(shí)期的知識(shí)掌握情況對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)影響很大。這就要求老師借助課堂有效教學(xué)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)接納式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法，通過(guò)小組合作以及探究性學(xué)習(xí)，學(xué)到必備的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，熟悉基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念與結(jié)論的內(nèi)涵，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中有什么作用。新課標(biāo)中也倡導(dǎo)“每個(gè)人都能學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，每個(gè)人都能在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展，使學(xué)生成為真正的主人”。本論文一共分為五章。第一章是緒論，闡明本文主題的探索背景，研究目的與問(wèn)題，研究中用到的分析工具，研究進(jìn)行過(guò)程中的思路與方法，研究意義和創(chuàng)新。第二章主要講述了國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展與研究結(jié)果綜述，并列舉了支撐課題研究所需相關(guān)知識(shí)支撐。第三、四、五章是本論文的重點(diǎn)章節(jié)，第三章主要是核心概念的界定、初中數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)行為的特征和影響數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的因素。第四章通過(guò)三位教師的優(yōu)質(zhì)課堂上有效教學(xué)行為進(jìn)行案例分析，主要對(duì)講述、提問(wèn)、互動(dòng)、討論四方面行為進(jìn)行分析，總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。第五章主要依據(jù)對(duì)初中數(shù)學(xué)老師在課堂上出現(xiàn)的有效課堂教學(xué)行為的案例分析研究結(jié)論，提出合理可操作的改進(jìn)方案及展望。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)，教師，有效教學(xué)行為，案例分析

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20110507教育碩士學(xué)位論文基于交互白板的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)學(xué)位申請(qǐng)人陳潔指導(dǎo)教師錢(qián)玲副教授學(xué)位類別教育碩士學(xué)科專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一三年六月

簡(jiǎn)介：LIIIJIPLIJFIJIRLRLLLRLFLLLLLLIRLLLLLLLLLLLLLI學(xué)號(hào)1303280235分類號(hào)G632河南衙鈺大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)化學(xué)教育碩士勾雪佳袁振東教授二。一七年五月摘要高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及鞏固練習(xí)，從課型上來(lái)說(shuō)可分為知識(shí)梳理課和習(xí)題評(píng)講課。本研究對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究。在研究有關(guān)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、人本主義理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作為理論依據(jù)，通過(guò)實(shí)踐提出了學(xué)案設(shè)計(jì)原則、兩種課型導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成要素、導(dǎo)學(xué)案案例以及實(shí)施流程，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，采用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和行動(dòng)研究法，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)情況、探究學(xué)習(xí)以及合作交流能力、學(xué)生對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案使用情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)等多角度分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。研究結(jié)果表明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；提高了學(xué)生的綜合能力；促進(jìn)了教師專業(yè)水平的較快提高；知識(shí)梳理課的導(dǎo)學(xué)案比習(xí)題評(píng)講課的導(dǎo)學(xué)案更有效。同時(shí)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了以下不足之處課前自由讀記環(huán)節(jié)盲目；導(dǎo)學(xué)案和教輔資料部分重復(fù)；導(dǎo)學(xué)案不易保存。針對(duì)不足之處，提出了相應(yīng)的解決策略明確每節(jié)課的課前讀記任務(wù)；優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，研發(fā)校本教材；裝訂成冊(cè)，便于保存和查閱。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)高三化學(xué)知識(shí)梳理課習(xí)題評(píng)講課