英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)_教學(xué)模式-論文網(wǎng)

1、英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)_教學(xué)模式教學(xué)模式論文網(wǎng)論文網(wǎng)聽(tīng)力理解一直是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的一個(gè)老大難問(wèn)題。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入聽(tīng)力理解題目在大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中的比例日益增加。然而學(xué)生的聽(tīng)力課時(shí)仍然極其有限通常平均每周為12節(jié)。無(wú)疑教師面臨著如何在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效的聽(tīng)力教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式中教師很少去教學(xué)生怎樣聽(tīng)而更多的只是將大量的視聽(tīng)材料灌給學(xué)生認(rèn)為學(xué)生在接觸過(guò)大量的聽(tīng)

2、力內(nèi)容之后便會(huì)自然而然地獲得聽(tīng)力方面的技能無(wú)需向?qū)W生講授如何去聽(tīng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師遵循著同一種固定的模式先講解單詞播放聽(tīng)力材料提問(wèn)回答問(wèn)題給出答案。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有解決自己聽(tīng)力上的問(wèn)題進(jìn)而對(duì)這種單調(diào)的教學(xué)模式失去興趣而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的喪失便成為了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中最大的障礙。因此作為教師很有必要在如何講授聽(tīng)力課程方面尋找新的思路。要解決學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中問(wèn)題，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念作為指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)

3、因，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化而起作用。所以教學(xué)要以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本，設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其實(shí)踐能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（一）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task_basedLanguageTeaching）就是直義不大，甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)使之盡可能的與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)

4、系，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。另外任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁由易到難再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)設(shè)計(jì)的任務(wù)具有連續(xù)性一連串任務(wù)形成一個(gè)序列構(gòu)成任務(wù)鏈。在語(yǔ)言技能方面應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層推進(jìn)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用已習(xí)得的知識(shí)接觸，理解、解決遇到的新的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然這并不是說(shuō)在教學(xué)中放任學(xué)生自學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)要給予學(xué)生足夠的關(guān)注和支持，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到成功

5、和安全。從而能激活學(xué)生心理和心理語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的心理壓力降到最低限度，而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們有自信心表達(dá)自己，而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤。（三）任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)步驟任務(wù)的實(shí)施對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展非常重要。教育專家彼得斯基漢(PeterSkehan)認(rèn)為:只有任務(wù)型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制從而使其語(yǔ)言能力得到發(fā)展同時(shí)他提出任務(wù)實(shí)施可分為三個(gè)階段:任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后活動(dòng)活動(dòng)的每個(gè)階段都有具體的目標(biāo)。在任務(wù)前階